象白中學(xué)綜合實踐活動課程實施方案

　　一、實施依據(jù)

　　綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》新設(shè)置的、必修的、獨(dú)立的課程領(lǐng)域，由研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面內(nèi)容構(gòu)成，占23個必修學(xué)分，其中研究性學(xué)習(xí)15個學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2個學(xué)分，社會實踐6個學(xué)分。

　　二、實施內(nèi)容

　　1．研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。依據(jù)研究內(nèi)容的不同，可分為課題研究類和項目（活動）設(shè)計類兩類。課題研究以認(rèn)識和解決某一問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。項目（活動）設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。

　　2．社區(qū)服務(wù)。參加社區(qū)的各種公益活動，其內(nèi)容包括社區(qū)文化活動（如法制宣傳、人口與保健宣傳、環(huán)保與衛(wèi)生宣傳、科普活動、電腦培訓(xùn)、助學(xué)幫困、擁軍擁屬、文娛活動）、社區(qū)環(huán)境建設(shè)（如環(huán)保衛(wèi)生、綠地領(lǐng)養(yǎng)、社區(qū)學(xué)校輔導(dǎo)、板報櫥窗制作、交通秩序維護(hù)及其他志愿活動）和其他志愿者活動。

　　3．社會實踐。內(nèi)容包括軍訓(xùn)、社會回鄉(xiāng)調(diào)查、素質(zhì)教育基地實踐、值周班管理實踐、社會考察、社團(tuán)活動等。

　　三、實施方式

　　（一）研究性學(xué)習(xí)活動

　　1．組織形式。以小組合作研究為主，一般每生三年參加并完成2個課題研究（含項目設(shè)計，下同），其中高一完成的課題研究或項目設(shè)計，每個課題10個學(xué)分，高二為5學(xué)分。

　　2．時間安排。每個課題研究時間總量90課時，課題研究開始和結(jié)束階段集中進(jìn)行；中間研究過程分散落實，高一第一學(xué)期每周安排3課時，以后減少課時。

　　3．課題研究：可以學(xué)生自行申報課題，組成6-8名學(xué)生的課題研究小組，實行分工合作制，自行聘任教師；也可由學(xué)校推薦，填寫申報表，由教務(wù)處和年級組負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)。

　　課題研究一般應(yīng)經(jīng)確定課題-制訂方案-搜集材料-整理分析-總結(jié)報告-交流評價。每一步驟工作情況必須記錄，以備學(xué)分認(rèn)定。

　　（二）社會實踐

　　1．組織形式：學(xué)校或班級統(tǒng)一組織和小組組織相結(jié)合，以行政班或小組為單位。

　　2．時間安排：三個學(xué)年總數(shù)不少于三周。其中“軍訓(xùn)”安排在高一（上）開學(xué)前，“社會回鄉(xiāng)調(diào)查”安排在高一（下）的暑假期間，其他形式的安排在高二寒假進(jìn)行。

　　3．活動記錄：由政教處統(tǒng)一記錄。

　　（三）社區(qū)服務(wù)

　　1．組織形式：由教師組織或?qū)W生自由安排。

　　2．時間安排：利用學(xué)校規(guī)定時間、課余、假期時間分散進(jìn)行，三年內(nèi)的服務(wù)總時間不少于10個工作日。

　　3．活動記錄：學(xué)校組織的服務(wù)活動由學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一記錄；學(xué)生自行組織的，由學(xué)生本人在活動結(jié)束后將《社區(qū)服務(wù)記載卡》交社區(qū)記錄，后交團(tuán)委以確定學(xué)分。

　　四、學(xué)分認(rèn)定

　　由教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、年級組初步認(rèn)定學(xué)分，教務(wù)處組織公示并確認(rèn)，對認(rèn)定結(jié)果有異議的，由學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會復(fù)議。

　　1．研究性學(xué)習(xí)。必須具備五個條件。①有符合要求的課題方案；②研究過程記錄完整；③有符合課題成果報告；④有三級（自評、組評、師評）合格評估結(jié)論；⑤實際參加的活動時間達(dá)到規(guī)定時間以上。以小組上交的《使用手冊》為考評主要依據(jù)。

　　2．社區(qū)服務(wù)。具備三個條件，可得2個學(xué)分：①三年內(nèi)服務(wù)總時間不少于10個工作日；②《社區(qū)服務(wù)記載卡》記錄完整；③經(jīng)抽樣回訪、成果展示、公示無異議。服務(wù)時間10個工作日以上。

　　3．社會實踐。社會實踐必修6個學(xué)分。其中“軍訓(xùn)”、“社會回鄉(xiāng)調(diào)查”、“素質(zhì)教育基地實踐”和其他活動分別計2個學(xué)分。

　　本方案自****年9月開始實施。研究性學(xué)習(xí)活動、社區(qū)服務(wù)和社會實踐三方面各另行制定具體詳細(xì)的操作細(xì)則。在實施過程中若有改進(jìn)，以屆時公布的實施細(xì)則或年度實施計劃為準(zhǔn)。

　　象白中學(xué)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

篇2：新課程六年級下冊綜合實踐教學(xué)計劃

　　新課程六年級下冊綜合實踐教學(xué)計劃

　　一、教材分析

　　新課程綜合實踐活動是《九年制義務(wù)教育課程計劃（試驗稿）》所規(guī)定的必修課程，自小學(xué)三年級開始設(shè)置。堅持學(xué)生的自主選擇和主動參與,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間。

　　二、教學(xué)要求

　　1、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。

　　2、以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動機(jī)和興趣置于核心地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,鼓勵學(xué)生自主選擇活動主題,積極開展活動,在活動中發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　3、注重學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的體驗和感受，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

　　三、具體措施：

　　1、從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個人的個性發(fā)展，因勢利導(dǎo)，通過對國學(xué)的學(xué)習(xí)研究，使學(xué)生了解自己名字的來歷，并掌握搜集資料的技能，了解家鄉(xiāng)的文化蘊(yùn)含，感受家鄉(xiāng)日新月異的變化，產(chǎn)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感。獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗，促使學(xué)生形成健全的人格。

　　2、學(xué)生能通過向自己家或鄰居長輩的調(diào)查，到市場調(diào)查，查閱圖書、上網(wǎng)查詢等收集資料，分析和處理資料，在班級中展示，并以不同的形式展示自己的研究成果。本學(xué)期將指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫調(diào)查分析報告，像姓名與人的關(guān)系是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的，指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集國學(xué)的其他資料，用辦手抄報的形式展示，然后到學(xué)校進(jìn)行探索，研究，并編寫報告并進(jìn)行匯報。

　　3、通過學(xué)生的直接體驗和感受，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。學(xué)生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協(xié)作能力和交往能力。養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個性品質(zhì)。從小培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣，磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的品格。

　　三、課時安排：

　　種瓜種豆　周次　題目

　　2-3

　　運(yùn)用多種材料的小制作

　　4-5

　　種瓜種豆

　　6-7

　　廢物垃圾在利用

　　8-11

　　有趣的標(biāo)志

　　12-15

　　節(jié)約水資源

　　16-17

　　發(fā)展中的技術(shù)

　　18-20

　　復(fù)習(xí)考試

篇3：功能材料課程教學(xué)改革與實踐

摘要成果導(dǎo)向是一種以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的教育理念，對工程教育認(rèn)證的實施具有重要意義。本文在工程教育認(rèn)證背景下，探索性地將成果導(dǎo)向理念引入到功能材料的課程建設(shè)體系中。充分以學(xué)生為中心，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，從教學(xué)理念的定位、授課內(nèi)容的選取和教學(xué)形式的安排等方面進(jìn)行探索和實踐。引入實例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂和企業(yè)導(dǎo)師制多模式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以促進(jìn)功能材料課程教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞功能材料；成果導(dǎo)向；工程認(rèn)證；教學(xué)改革

1引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對人才的需求程度越來越高。自我國加入“華盛頓協(xié)議”成為協(xié)議簽訂成員開始，工程教育專業(yè)認(rèn)證的帷幕正式拉起，這也預(yù)示著我國高等教育人才的培養(yǎng)逐漸向國際標(biāo)準(zhǔn)接軌。所謂工程教育認(rèn)證，是實現(xiàn)工程學(xué)位國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)[1]。工程教育認(rèn)證的開展，必須遵循三個基本理念：成果導(dǎo)向（OutcomeBasedEducation，OBE）、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。這些理念對促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要[2]。其中，OBE已成為英國、美國、加拿大等先進(jìn)國家教育改革的主流理念，并成功應(yīng)用于工程教育專業(yè)認(rèn)證方面。因此，用OBE理念來引導(dǎo)我國工程教育的改革，具有重要的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。功能材料是指具有優(yōu)異的熱學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化的功能，用于非承載目的之先進(jìn)材料[3,4]。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，材料、能源和信息成為當(dāng)代社會文明和國民經(jīng)濟(jì)的三大支柱，而功能材料是未來材料的主要發(fā)展方向。因此，功能材料在近數(shù)十年得到了高度重視，功能材料的種類和應(yīng)用范圍越來越廣，極大程度地影響著人類的生活和社會的發(fā)展。功能材料課程是學(xué)生了解當(dāng)今各類先進(jìn)功能材料的一門基礎(chǔ)課程，該課程以材料的功能性為主線，圍繞不同種類功能材料的基本原理、特點(diǎn)和應(yīng)用，闡述了功能材料的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，在實際工程應(yīng)用中可針對不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行功能材料的選擇和優(yōu)化設(shè)計。然而，傳統(tǒng)教育模式是教師大量地將專業(yè)基礎(chǔ)知識在課堂上灌輸給學(xué)生。這種被動式教育方式對于學(xué)生積極性的調(diào)動存在很大弊端，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難發(fā)揮主觀能動性，易造成缺乏獨(dú)立思考和將所學(xué)知識應(yīng)用于工程實踐中的能力。OBE理念的提出很好地貼合了功能材料課程的教學(xué)初衷。基于OBE理念，本文從分析本課程的主要目的和主要問題著手，提出了相應(yīng)教學(xué)改革措施，并取得了一定的實踐效果。

2教學(xué)大綱的重新制定

緊密圍繞學(xué)生應(yīng)該取得什么學(xué)習(xí)成果為主線，對國內(nèi)開設(shè)本課程的學(xué)校進(jìn)行廣泛的調(diào)研，積極開展對外交流和學(xué)習(xí)。結(jié)合工程教育認(rèn)證的趨勢要求，對原教學(xué)大綱進(jìn)行研究，保證教學(xué)思想的先進(jìn)性、教學(xué)內(nèi)容的前沿性和課程教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。本課程以材料的功能性為主線，闡述功能材料的組份、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用和發(fā)展方向。學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，可針對不同類型的功能材料，結(jié)合不同類型功能材料的物理性能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行功能材料的選擇和設(shè)計，具備初步的功能材料的設(shè)計能力。本課程教學(xué)內(nèi)容繁多，我們將其分為電、光和磁功能材料三個模塊，按照不同模塊、不同功能對于現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)的支撐程度來進(jìn)行切換。此外，緊跟科技步伐，新添加了新型功能材料模塊進(jìn)入教學(xué)體系，使得本專業(yè)人才更快更靈活地適應(yīng)社會需求。

3改變課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量

3.1實例教學(xué)，提高學(xué)生興趣

“功能材料”課程內(nèi)容涉及面廣，且當(dāng)今社會處于信息化時代，各類功能材料在科學(xué)研究者的努力之下，日新月異。因此，在講授課本理論知識的基礎(chǔ)上，盡可能地將實際生產(chǎn)和日常生活中遇到的新鮮事物融入到課堂教學(xué)中，作為實例成為講解對象，以引起學(xué)生對該課程的興趣。例如，我們舉了濟(jì)南南繞城高速的全國首條承載光伏路面能夠?qū)崿F(xiàn)電動汽車一邊行駛一邊充電的例子，解釋了能實現(xiàn)能量存儲就是利用了我們所學(xué)的光生伏特效應(yīng)，并詳細(xì)分析了儲能的具體過程，引出光生伏特效應(yīng)原理。同時，在后續(xù)講述磁性材料的同時，將其無線充電過程做了進(jìn)一步解釋。通過生活常見及實際生產(chǎn)問題的分析，讓學(xué)生可以了解到功能材料無處不在，該方式極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和付諸實踐的信心。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生做主導(dǎo)

“功能材料”課程既重理論也重實際應(yīng)用，內(nèi)容涉及面廣。當(dāng)今世界，科技高度發(fā)達(dá)，信息呈爆發(fā)式增長，每天都有大批量的新型功能材料被科學(xué)家創(chuàng)造出來。因此，我們在講授一些書本上最基本的、最常見的功能材料的同時，還需要緊跟時代前沿，將新發(fā)明的功能材料及時介紹給學(xué)生，盡可能地提高學(xué)生對該課程學(xué)習(xí)的興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，我們在教學(xué)過程中安排了4課時的反轉(zhuǎn)課堂。采用“PPT分組討論”教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動式接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、積極思考，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維以及對各類問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決能力；同時該模式可有效地實現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向互動，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。實踐過程中，我們圍繞新型功能材料，由學(xué)生查找國內(nèi)外最新文獻(xiàn)，專題介紹不同類型功能材料的制備、性能研究及應(yīng)用。討論流程如下：①小班討論以小組為單位，每組5人，每個小組選出一名召集人，組織組內(nèi)各角色分工；②在課堂討論前，各組內(nèi)部根據(jù)老師給出的課題先行查閱文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行詳細(xì)的探討、磋商，最終將組內(nèi)討論過程、結(jié)果及主要觀點(diǎn)制作成PPT；③“PPT”討論過程：由小組選出的代表作主題發(fā)言，課題組其他成員輔助，剩余同學(xué)和教師進(jìn)行提問和質(zhì)疑；④授課教師針對研討課題的角度、深度，課題組團(tuán)隊配合情況、發(fā)言者語言組織狀況等方面進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)；⑤討論成績分為學(xué)生打分和授課教師打分兩部分。授課教師打分依照第④點(diǎn)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)小組成員每次討論過程中的綜合表現(xiàn)打分。翻轉(zhuǎn)課堂過程以學(xué)生為中心，讓學(xué)生各抒己見、集思廣益和優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識；通過小組之間競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與動力，極大地符合OBE理念。

3.3引入企業(yè)導(dǎo)師，促進(jìn)理論與實際的結(jié)合

功能材料課程是本專業(yè)基礎(chǔ)知識與工程應(yīng)用之間的橋梁，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程意識。筆者所在功能材料專業(yè)組建了以學(xué)術(shù)導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊和社會導(dǎo)師團(tuán)隊相結(jié)合的“雙導(dǎo)師團(tuán)隊”，給每位專業(yè)同學(xué)配備“雙導(dǎo)師”，讓每位學(xué)生在接受專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的同時，有社會導(dǎo)師進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。目前，本專業(yè)已有包括光電、新能源、磁性和陶瓷等領(lǐng)域精英的社會導(dǎo)師20余人。本著OBE理念，更為了進(jìn)一步深化課程改革建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量，筆者圍繞專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)，將企業(yè)導(dǎo)師這一概念引入功能材料課程的課堂。在授課之余，每學(xué)期邀請行業(yè)、企業(yè)專家開設(shè)以企業(yè)產(chǎn)品項目實施為主題的工程實踐類講座兩次，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，同時全面提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。例如，20**年度我們邀請了千島湖谷神能源公司研發(fā)部工程師來給學(xué)生講解了鋰離子電池的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、生產(chǎn)工藝流程以及未來競爭力等，帶領(lǐng)學(xué)生對新能源領(lǐng)域有了一個全新的認(rèn)識，也促進(jìn)了同學(xué)將理論知識應(yīng)用于工程領(lǐng)域的渴望與向往。

3.4靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是指通過大屏幕、計算機(jī)等設(shè)備結(jié)合各類辦公軟件對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)。[5]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為和傳統(tǒng)教學(xué)模式相輔相成，必不可缺的一種教學(xué)手段。前文已提到，“功能材料”課程內(nèi)容涵蓋面廣，包括光、電、磁等各類功能材料的制備、性能、機(jī)理及應(yīng)用等方面。教學(xué)中僅依靠傳統(tǒng)板書和課本的方式，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)習(xí)效果大打折扣。此外，當(dāng)今社會信息如雨后春筍，功能材料日新月異，新型功能材料的特點(diǎn)和應(yīng)用性需結(jié)合圖片和視頻的方式才能更為完美地達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生思考能力。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，我們從三個方面著手，突破傳統(tǒng)多媒體技術(shù)教學(xué)的方式。①避免對教材或教案的簡單復(fù)制，使用簡潔的文字替代繁瑣冗長的文字說明。采用圖片、動畫等方式對問題進(jìn)行剖析，層層深入，有助于學(xué)生更好地對內(nèi)容難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握。②從實際出發(fā)，多引入實例圖片，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。教師在講述不同材料的應(yīng)用時，可選取相關(guān)領(lǐng)域最新應(yīng)用圖片進(jìn)行展示，使學(xué)生及時了解最新信息。此外，教師要緊跟時事，了解功能材料的發(fā)展動態(tài)，及時更新圖片和視頻信息。③注重PPT排版和配色的美觀性。在多媒體的應(yīng)用中，幻燈片的合理布局和色彩搭配需具備一定科學(xué)性，使得學(xué)生在聽課過程中還能享受到美好的視覺效果，從而更易激發(fā)教學(xué)過程中的抬頭率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4結(jié)語

成果導(dǎo)向以緊密圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為中心，與工程教育專業(yè)認(rèn)證相呼應(yīng)，對國內(nèi)外未來高等院校的教育體系的改革都將具有重要的指導(dǎo)意義。本文在成果導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我校功能材料課程的現(xiàn)狀和存在問題，進(jìn)行了教學(xué)改革和實踐探索。改變教學(xué)大綱，順應(yīng)工程認(rèn)證的要求。實例教學(xué)、反轉(zhuǎn)課堂、引入企業(yè)導(dǎo)師和靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力。

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作者：肖珍 王煥平 徐時清 單位：中國計量大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院