農(nóng)村中心小學(xué)“有效教學(xué)管理年”實施方案
一、指導(dǎo)思想
為進(jìn)一步促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面、持續(xù)、優(yōu)質(zhì)和均衡發(fā)展，鞏固20**-20**學(xué)年度“教學(xué)質(zhì)量年”活動以及20**-20**學(xué)年度“教學(xué)效益年”活動的成果，確立“向管理要質(zhì)量”的意識，以規(guī)范管理和有效教學(xué)為重點，進(jìn)一步優(yōu)化教育教學(xué)工作，健康有序地推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)管理水平，全面提高教學(xué)效益，現(xiàn)根據(jù)我校教學(xué)管理實際，特制定本實施方案。
二、活動主題及目標(biāo)
“有效教學(xué)管理年”活動的核心就是追求教學(xué)的效益，主要表現(xiàn)在“效果”、“效率”、“效益”三個方面，以規(guī)范管理、科學(xué)管理、創(chuàng)新管理為抓手，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
活動主題為：落實規(guī)范管理，實施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展。
具體工作目標(biāo)：落實《明德小學(xué)全人教育理念》，優(yōu)化過程管理，突出教學(xué)管理的規(guī)范性、科學(xué)性，達(dá)到有效、實效、高效。尤其要緊緊抓住課堂教學(xué)管理這一主陣地，提高課堂教學(xué)管理效率，切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
三、活動內(nèi)容
“有效教學(xué)管理年”活動的內(nèi)容可以簡單概括為：一個主題：有效教學(xué)管理；落實一個要求：《全人教育理念》的要求；確立三個觀念：規(guī)范、自主、有效；達(dá)成四個目標(biāo)：課程實施有效，課堂教學(xué)有效，教學(xué)研究有效，發(fā)展評價有效；實施四大工程：教學(xué)管理規(guī)范工程，自主發(fā)展規(guī)劃工程，減負(fù)增效工程，教學(xué)質(zhì)量達(dá)標(biāo)工程。
根據(jù)“有效教學(xué)管理年”活動內(nèi)容，著力推進(jìn)落實以下“四個三”工程：
（一）樹立三種意識：效益意識、目標(biāo)意識、質(zhì)量意識
1．樹立教學(xué)效益意識
從“課堂教學(xué)效益年”到“有效教學(xué)管理年”，一個核心的理念就是“效益”。所謂“效益”，就是用最少的成本獲取最大的利益。教學(xué)效益追求的是用最少的付出獲取學(xué)生最大的發(fā)展。我們有些老師在教學(xué)中確實是幫助學(xué)生把成績提高了，但是付出的可能是學(xué)生大量時間甚至健康的犧牲，也可能是其他學(xué)科乃至學(xué)習(xí)興趣的被迫讓路。這種高成本低產(chǎn)出的教學(xué)是非理性的，也是違背科學(xué)的。樹立效益意識，我們從以下兩方面入手：
革除“無效”：追求“有效”必先認(rèn)清“無效”，反思我們的教學(xué)中、我們的管理中存在哪些“低效”的、“無效”的成分，盡力把它革除。減輕過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，刪除教學(xué)管理以及教學(xué)過程中的無效環(huán)節(jié)，落實“減負(fù)增效工程”，切實提升教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
實施“有效”：對自己的每一個做法追問“為什么”，能夠把自己說服了再去實施。在實施過程中要做到及時調(diào)查、及時驗證這些做法是否“有效”，效果如何，有無更好的做法等等。要重視管理的科學(xué)和有效，杜絕管理的主觀性、隨意性、唯經(jīng)驗性，著力抓好管理制度與措施的落實，有創(chuàng)新地開展教學(xué)常規(guī)管理工作。
2．樹立全員目標(biāo)意識
所謂全員目標(biāo)意識就是人人都是完成目標(biāo)的主體，包含兩個層面：
一是將學(xué)校簽訂的管理目標(biāo)，逐步分解為部門目標(biāo)，學(xué)科目標(biāo)，年級目標(biāo)，個人目標(biāo)。在教師聘任制的基礎(chǔ)上，逐層簽訂工作目標(biāo)，并對應(yīng)開展目標(biāo)管理考核，為“有效教學(xué)管理”樹立一桿標(biāo)尺。分解的管理目標(biāo)，將教師工作過程進(jìn)行整體評價，根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)，給出相應(yīng)的格次與評價，綜合評定教師的整體工作情況。
二是加強(qiáng)課堂教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成意識。無數(shù)節(jié)課的質(zhì)量與效率，決定了生命質(zhì)量的高低，高耗時低效應(yīng)是虛度光陰。提高課堂教學(xué)實效，必須強(qiáng)化課時教學(xué)目標(biāo)的確立與達(dá)成意識。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，就不可能提高課堂教學(xué)的實效性。目標(biāo)指示、控制教學(xué)的方向、流程，決定著教學(xué)內(nèi)容、策略、方法，制約著教學(xué)過程，影響著教學(xué)效果，它是教學(xué)的出發(fā)點，也是歸宿點。因此，我們要制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)的有效性。發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向性作用，將目標(biāo)貫穿教學(xué)始終，并用目標(biāo)達(dá)成度來檢測自己的教學(xué)效果。
3．樹立教學(xué)質(zhì)量意識
強(qiáng)化質(zhì)量意識，把教學(xué)質(zhì)量作為衡量管理人員和教學(xué)人員水平能力的主要標(biāo)尺，確立有能力才會有地位的認(rèn)識，提高工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，理直氣壯抓質(zhì)量，一心一意上質(zhì)量。在具體的教學(xué)管理中，從緊抓課堂主陣地入手，以提高教師教學(xué)行為的有效性為主要目標(biāo)，對學(xué)生實施分層教學(xué)、分類要求、分批達(dá)標(biāo)，在做好培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時更加關(guān)注潛能學(xué)生的發(fā)展，把教學(xué)管理聚焦于全體學(xué)生整體質(zhì)量水平的提升，為學(xué)校和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）規(guī)范三項管理：教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管理
1．規(guī)范教師教學(xué)行為管理
落實《**市市中小學(xué)十不準(zhǔn)》、《**市中小學(xué)教師十禁止》，堅持以人為本，切實加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行崗位規(guī)范，為人師表，教書育人。建立健全繼續(xù)教育各項規(guī)章制度，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進(jìn)教師全面健康成長。
2．規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)管理
學(xué)生常規(guī)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，加強(qiáng)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，切實有效地貫徹《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生逐步達(dá)到行為規(guī)范的要求。尤其要有計劃對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)常規(guī)教育管理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)中存在的問題，教導(dǎo)處、少先隊將定期與不定期進(jìn)行專項檢查，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。
3．規(guī)范教學(xué)過程管理
實施教學(xué)管理規(guī)范工程，在“備、教、改、輔、考、評、研、行”八個方面都提出了具體的要求，我們要組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《常規(guī)要求》，督導(dǎo)教師充分理解《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求及解讀》，并讓每一個教師對照自查，找出自身不足，確定努力的方向。學(xué)校要定期進(jìn)行校內(nèi)視導(dǎo)，全程監(jiān)控教師教學(xué)行為，強(qiáng)化跟蹤監(jiān)控，實行定期視導(dǎo)與隨機(jī)抽查相結(jié)合制度，加大推門聽課與隨機(jī)抽查的頻率，檢查、跟蹤教師的改進(jìn)情況，促進(jìn)他們不斷提高。還要認(rèn)真做好評價工作，狠抓學(xué)校、教研組、教師這“三級主體”職責(zé)的精細(xì)落實及自主評議工作。在規(guī)范管理的過程中，著重從以下五方面提高教學(xué)過程管理的有效性：
（1）提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性
教學(xué)準(zhǔn)備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性，從抓實集體備課入手。建立“個人備課－集體備課－個人二次備課-書頭備課”的“四級備課制”，加強(qiáng)集體備課的有效性和書頭備課的實用性管理。
備課要求教師們做到“三備”：備內(nèi)容。要求把教材看作是一個范本，努力做到“八個字”。一是“深刻”，要求教師入乎其內(nèi)，吃透教材，把握重點、難點，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。二是“獨(dú)到”，要求教師對教材要有真知灼見，要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)。三是“廣博”，要求教師努力開拓知識面，深挖知識層，旁征博引，看穿、看透教材，這樣，才能把知識擴(kuò)展和深化。四是“彈性”，要求教師精心設(shè)計教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。同時，設(shè)計一定的“彈性區(qū)間”，避免課堂刻板，枯燥，乏味。備學(xué)生。要求教師在課前全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，掌握大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”、“知識臨界點”，然后根據(jù)“學(xué)情”有的放矢地進(jìn)行備課。備訓(xùn)練。要求依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心選擇和設(shè)計課堂練習(xí)。下發(fā)的訓(xùn)練材料，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，做到講練結(jié)合、精講精練、當(dāng)堂訓(xùn)練、快速反饋，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
通過以上策略，力求真正把備課制度落到實處。
（2）提高課堂教學(xué)過程的有效性
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學(xué)效率是重中之重。在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效教學(xué)的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。
①教學(xué)目標(biāo)有效。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的總目標(biāo)、年段目標(biāo)，再選擇分解到各年級目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時目標(biāo)，然后按照目標(biāo)，排出序列，按部就班，扎實推進(jìn)。要求做到心中有“標(biāo)”，眼中有“人”，手中有“法”，避免隨意性和盲目性，提高針對性和實效性。
②教學(xué)內(nèi)容有效。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確立重點，優(yōu)化選擇。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)
含的科學(xué)方法和情感態(tài)度價值觀，保證知識教學(xué)的有效性。③教學(xué)活動有效。按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排。新課導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習(xí)設(shè)計、活動組織等都精心準(zhǔn)備，周密布置，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。
④教學(xué)方法有效。“教無定法，貴在得法”。要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動建構(gòu)中習(xí)得知識與方法，在感悟、體驗中發(fā)展情感、態(tài)度與價值觀，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法的有效性要著重體現(xiàn)以下“六點三關(guān)注”：落實基點，突出重點，突破難點，透析異點，激發(fā)疑點，體現(xiàn)特點；關(guān)注課堂的全員參與，關(guān)注學(xué)生的情緒和情感，關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程。
⑤教學(xué)交往有效。建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的教學(xué)互動。改變教師與學(xué)生之間單向的教學(xué)互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學(xué)生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不是追求形式上的熱鬧，而是追求實實在在的質(zhì)量和效果。要求具體做到：
相信自己的學(xué)生。不要否定學(xué)生的能力，有些問題學(xué)生通過討論探究是完全可以自己得出結(jié)論的，它比教師直接給出結(jié)論更有價值。只有相信學(xué)生才會去組織和引導(dǎo)學(xué)生合作探究，否則教師會把它理解為是一種形式和無效學(xué)習(xí)方式。
設(shè)置的問題或主題難度適中，估計在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)。問題太難學(xué)生無從著手，太易又失去挑戰(zhàn)性和探究的價值，只有適中才能調(diào)起學(xué)生的胃口和積極性。
親自參與活動中。教師只有親自參與到活動中，才能了解到學(xué)生在探究過程中遇到了哪些阻力或出現(xiàn)了哪些錯誤，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維和富有個性的方式方法。
⑥教學(xué)手段有效。多媒體和學(xué)科教學(xué)整合是課堂教學(xué)的必然趨勢，多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。
⑦問題設(shè)計有效。圍繞教學(xué)重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的有一定思維含量的課堂提問，通過有效的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。特別需要指出的是，教師在“提問”之后，必須給學(xué)生留出足夠的思考時間，學(xué)生回答后，教師要提供及時的反饋。
（3）提高訓(xùn)練檢測的有效性
一是強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性，評講要突出其共性問題，個性問題課后輔導(dǎo)，把更多的時間留給學(xué)生支配，便于他們深入思考，梳理、提煉知識要點，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，以提高整體效益。二是注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。繼續(xù)進(jìn)行“課前作業(yè)實驗”，變課后作業(yè)為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，注重學(xué)生自學(xué)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作業(yè)做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。
（4）提高“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”的有效性
輔導(dǎo)，是貫徹因材施教原則，適應(yīng)學(xué)生個別差異的重要措施，也是彌補(bǔ)課堂教學(xué)遺缺的一個有效途徑。為了杜絕將課外輔導(dǎo)變成變相上課的現(xiàn)象，我們規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推進(jìn)，重視個別輔導(dǎo)，精心實施，講究實效。
（三）落實三個目標(biāo)：課程實施、教學(xué)研究、發(fā)展評價
1．課程實施有效
按照國家課程計劃以及省頒義務(wù)教育課程設(shè)置方案的有關(guān)要求，開齊開足學(xué)科課程，開好活動課程，開設(shè)校本課程和地方課程。在保證開齊開足上好體育課的前提下，確保學(xué)生有充足的睡眠時間，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，確保百分之百的學(xué)生參與陽光體育活動，以“學(xué)生陽光體育運(yùn)動”為載體，大力開展健身游戲等豐富多彩的校園體育活動。樹立健康第一的生命觀，確立一切為了學(xué)生發(fā)展的意識，每天的大課間活動制定切實可行的計劃，納入日常管理項目，做到有布置，有檢查，有總結(jié)，有整改，不走過場，抓細(xì)抓實，切實提高身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)。
增強(qiáng)執(zhí)行課程計劃的意識，尤其是綜合實踐活動課程、地方課程以及校本課程的實施情況。教導(dǎo)處將不定期抽查教師上課情況，嚴(yán)格督促教師自覺按課表上課，嚴(yán)禁私自調(diào)課或占用藝體等綜合學(xué)科課。本學(xué)期將加大對藝體等綜合學(xué)科課程落實情況的檢查，實行領(lǐng)導(dǎo)巡課制，檢查結(jié)果納入期末教學(xué)工作考核之中。
2．教學(xué)研究有效
加強(qiáng)教學(xué)研究，可以架起課程理念和教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的橋梁，促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗的提煉和傳播。要完善校本教研制度，建立健全校本教研組織網(wǎng)絡(luò)，做好校本教研活動的計劃、組織、實施指導(dǎo)工作；采取形式多樣、富有實效的校本教研方式，開展專題研討、經(jīng)驗共享、教學(xué)創(chuàng)新、常規(guī)完善等不同類型的教學(xué)研究活動，對教師的教學(xué)全過程進(jìn)行規(guī)范、優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)效益為立足點，提倡反思教學(xué)、敘事研究、案例研討、評課說課、理論學(xué)習(xí)、教研沙龍等教研方式；積極倡導(dǎo)問題研究，行動研究，小處著眼，人人做課題，個個貼實際，達(dá)到有效改善教學(xué)行為、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的。
3．發(fā)展評價有效
一是抓好教師對學(xué)生的評價。遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵功能；既要重視學(xué)業(yè)成績，更要重視全面發(fā)展和個性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過程。教學(xué)過程中，要求教師及時、適度、多元地評價學(xué)生。方式要多樣化，可以采用觀察、實驗、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測驗、考試、評議、檔案、自我評價、家長評價等多種方式進(jìn)行。除要注重激勵語言外，提倡運(yùn)用動作、眼神、表情等體態(tài)性語言進(jìn)行評價。充分利用好學(xué)生“成長記錄袋”，發(fā)揮“成長冊”的導(dǎo)向作用。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。作業(yè)評價要做到：多面批、多提問、多輔導(dǎo)，不讓一個學(xué)生掉隊。繼續(xù)使用積累本、錯題集。批改上要多采取人文性的、互動性的、鼓勵性的評價語言。評價要立足改進(jìn)和矯正。從收集和分析反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和其他材料開始，從學(xué)生答題情況入手，找出存在問題，探尋導(dǎo)致學(xué)生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強(qiáng)化訓(xùn)練。
二是抓好學(xué)校對教師本人的評價，通過聽課、考評、問卷或?qū)W生家長參與評價等多元評價系統(tǒng)，促進(jìn)教師工作有效性的提高，努力打造一支積極參與課改、理性思考課改、穩(wěn)步推進(jìn)課改，素質(zhì)精良的教師隊伍。
三是落實好自主發(fā)展規(guī)劃工程，深入開展“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”工作。
自主發(fā)展規(guī)劃工程是學(xué)校在貫徹國家教育方針和遵守教育法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，逐步建立起自我設(shè)計、自我管理、自我約束、自我完善的現(xiàn)代學(xué)校管理機(jī)制。教學(xué)常規(guī)達(dá)標(biāo)、教育現(xiàn)代化達(dá)標(biāo)、校本教研達(dá)標(biāo)，書香校園（班級）達(dá)標(biāo)，學(xué)校要高度重視“達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)”工作，以創(chuàng)建“校本教研優(yōu)秀校”活動為契機(jī)，使管理水平、教科研水平、教師專業(yè)、學(xué)生素質(zhì)等均得到全面的提升，也為高標(biāo)準(zhǔn)通過教育現(xiàn)代化驗收奠定厚實的基礎(chǔ)，同時在達(dá)標(biāo)創(chuàng)建的發(fā)展過程中，找對自己的路子，找到自己的位子，踏準(zhǔn)自己的步子，做到不斷發(fā)展，特色發(fā)展，進(jìn)而全面發(fā)展。
（四）實現(xiàn)三點突破：校本教研、教學(xué)模式、教學(xué)質(zhì)量
1．校本教研優(yōu)秀校的創(chuàng)建
爭創(chuàng)“校本教研優(yōu)秀校”，發(fā)揮教學(xué)與科研雙刃作用，將“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教少學(xué)多”的生本教育理念落實到每一位教師、每節(jié)課中，進(jìn)一步增強(qiáng)教科研對教學(xué)的促進(jìn)作用。
2．優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式的構(gòu)建
以生本教育理念為指導(dǎo)，努力構(gòu)建“生本課堂”。在大主題課堂教學(xué)總模式下，探索因?qū)W科而異構(gòu)建的符合校情、學(xué)情的個性化模式。本學(xué)期力求新突破，構(gòu)建“生本課堂——言意轉(zhuǎn)換模式”。
3．教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)與提升
積極探索提高教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法，落實好“崗位目標(biāo)制、目標(biāo)責(zé)任制、考核獎勵制”，不斷完善學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量評估方法，要注重在原有基礎(chǔ)上的提升，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“全面提升、重點突破、局部超越”的目標(biāo)。尤其要注重畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的突破，建立分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)的學(xué)生輔導(dǎo)制度，落實課堂教學(xué)的有效、實效、高效，加強(qiáng)對年段目標(biāo)與命題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，加大監(jiān)控力度，努力提高教學(xué)質(zhì)量
診斷的功效，重視質(zhì)量分析的針對性，以***指導(dǎo)畢業(yè)班管理。四、活動保障
（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立“有效教學(xué)管理年”領(lǐng)導(dǎo)小組，建立嚴(yán)格的教學(xué)管理責(zé)任制，一級抓一級，層層抓落實。
（二）全面宣傳動員。通過召開會議、宣傳動員、積極研討等形式傳達(dá)“有效教學(xué)管理年”活動方案及要求，及時宣傳報道活動開展情況，充分認(rèn)識到有效教學(xué)管理對提高教育質(zhì)量的重要意義
（三）嚴(yán)格督查考核。學(xué)校各部門要充分履行職責(zé)，深入課堂，通過定期與不定期相結(jié)合，普查與專項檢查相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對“有效教學(xué)管理年”活動的督促檢查。
五、活動階段
（一）動員部署階段（當(dāng)年10—12月）
（1）制定方案。召開“有效教學(xué)管理年”活動領(lǐng)導(dǎo)小組會議，專題研究“有效教學(xué)管理年”活動的開展，制定《20**年zz小學(xué)“有效教學(xué)管理年”活動實施方案》。
（2）動員部署。召開中層干部會議、全體教師會議，傳達(dá)活動精神，部署相關(guān)工作。
（3）學(xué)習(xí)討論。各教研組組織全體教師學(xué)習(xí)方案精神，開展以“有效教學(xué)管理年”為主題的大討論，明確活動目的、意義、內(nèi)容、要求，提高認(rèn)識，讓人人自覺參與活動。
（二）組織實施階段（次年月1月—6月）
（1）查找問題。按規(guī)范管理要求，全面客觀地分析學(xué)校管理現(xiàn)狀，開展問題排查。
（2）建章立制。針對學(xué)校管理薄弱環(huán)節(jié)，完善相關(guān)規(guī)章制度和各項管理措施。
（3）檢查督促。嚴(yán)格檢查督促各條塊，各部門的管理措施落實，提高管理實效。
（4）階段評價。組織校內(nèi)外管理工作專業(yè)人員，對學(xué)校規(guī)范管理工作予以階段性工作評估。
（5）總結(jié)交流。召開教育規(guī)范管理年經(jīng)驗總結(jié)大會，推行典型做法，交流成功經(jīng)驗。
（三）總結(jié)評估（7月份）
對活動情況進(jìn)行全面總結(jié)評估，形成書面總結(jié)材料，對在“有效教學(xué)管理年”活動中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀個人和部門進(jìn)行表彰、獎勵。
篇2：實小有效教學(xué)評估細(xì)則
> e實驗小學(xué)有效教學(xué)評估細(xì)則(20**年9月修訂)
根據(jù)學(xué)校《有效教學(xué)評估制度》，結(jié)合學(xué)校工作實際，制定本《細(xì)則》。
一、分項目評估打分操作要點
1. 備課
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①備課不及時，無教案就上課(即有缺、漏備現(xiàn)象)，每次扣5分。
②整篇抄襲或使用舊教案，每篇扣5分。
③經(jīng)學(xué)校同意采用集體備課形式，須每篇教案均有實質(zhì)性修改意見或教后反思，每缺少1篇扣5分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①教案或教學(xué)后記發(fā)表或參評獲獎，分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)加2、4、6、10、12、15分(獲獎非一等獎打?qū)φ奂臃?。
2. 上課
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①學(xué)校評課等第低于“良好”，扣10分;低于“合格”，扣20分。
②上課不準(zhǔn)時進(jìn)課堂、隨意并班上課、隨意讓(占)課時、隨意拒絕(阻止)學(xué)生正常上課等，每次扣5～10分。
③課上發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
④學(xué)生課堂常規(guī)差，教師不采取或無力采取有效措施，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①承擔(dān)公開課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)每次加2、4、6、10、12、15分。
②參加評優(yōu)課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)每次加4、8、10、15、20、30分。(學(xué)校評課得“優(yōu)”參照加分，獲獎非一等獎減半加分。)
3. 訓(xùn)練(布置和批改作業(yè))
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①作業(yè)本不齊，無正當(dāng)理由，缺1本，扣5分。
②作業(yè)量明顯不足，課本上習(xí)題未完成，扣10分。
③錯批、漏批、訂正不復(fù)批等，每次扣5分。
④制作類作業(yè)未要求學(xué)生完成，或?qū)W生完成后未批閱，或不記載成績，或成績記載不齊等，酌情扣5～10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①作業(yè)批改細(xì)致，能寫指導(dǎo)、鼓勵性評語，酌情加5～10分。
②作業(yè)內(nèi)容、形式和批改的方式等有實質(zhì)性、長期的改革創(chuàng)新舉措，酌情加5～10分。
4. 輔導(dǎo)
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①因輔導(dǎo)學(xué)生而隨意不讓學(xué)生正常上課，每次扣5分。
②輔導(dǎo)時發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
③輔導(dǎo)學(xué)生時，體罰或變相體罰(包括歧視、辱罵等)學(xué)生，每次扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①輔導(dǎo)學(xué)生參加競賽獲獎，分片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)加4、8、10、15、20、30分。(多人參加競賽或同一系列逐級比賽的，一般按最高一個獲獎等次計。獲獎非一等獎減半加分)。除教育行政部門組織的競賽以外，輔導(dǎo)學(xué)生有成果的，酌情加5～10分。
②輔導(dǎo)學(xué)困生有典型事例，成效顯著的，酌情加5～20分。
5. 考試或考查
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①試卷命題抄襲原有試卷，每次扣10分。
②監(jiān)考不嚴(yán)導(dǎo)致考場紀(jì)律松懈，或考前故意泄密影響考試信度，每次扣20分。
③根據(jù)考試成績給學(xué)生排名次，造成負(fù)面影響，每次扣10～50分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①通過考試、考查，認(rèn)真分析情況，積極尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的對策，并切實實施，取得成效，酌情加5～20分。
②根據(jù)新課程改革的精神，探索改革考試考查和學(xué)生成績評定的辦法，并切實實施，取得成效，酌情加5～10分。
6. 組織活動
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①無故拒絕接受校級社團(tuán)輔導(dǎo)工作的，扣10分。
②非語數(shù)英學(xué)科的教師無故無校級社團(tuán)輔導(dǎo)的，扣5分。
③無故拒絕接受學(xué)校中心活動的組織、管理、輔導(dǎo)等工作，每次扣10分。
④組織學(xué)生活動時，教育或管理不力，導(dǎo)致紀(jì)律松懈，造成不良影響的，每次扣10～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①參加校級社團(tuán)輔導(dǎo)，每團(tuán)加10分;期末社團(tuán)輔導(dǎo)工作考評一等獎加10分，二等獎加5分。
②在學(xué)校開展的中心活動中，學(xué)生團(tuán)體取得成績，主要輔導(dǎo)教師者加5～10分。
③能創(chuàng)新性地開展課外活動，組織嚴(yán)密，效果好，產(chǎn)生良好的社會反響，酌情加5～10分。
7. 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、5
9～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①對待指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)工作態(tài)度消極，沒有任何實質(zhì)性舉措的，扣20分。
②對學(xué)生的預(yù)習(xí)、自學(xué)等任務(wù)缺少指導(dǎo)和反饋評價的，扣10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①參加學(xué)校“蘇州市指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)實驗項目”并開展相應(yīng)工作的，加10分。
②師生獲得上級“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”方面的獎勵的，酌情加5～20分。
8. 教學(xué)質(zhì)量
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導(dǎo)、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①班級合格率低于市定標(biāo)準(zhǔn)(語文98%，數(shù)學(xué)98%，英語95%，其他90%)，扣5～20分。
②班級優(yōu)秀率低于年級優(yōu)秀率，扣5～10分。
③班級平均分低于年級平均分，扣5～10分。
④班級合格率、平均分等指標(biāo)較上一學(xué)期明顯下降，無正當(dāng)理由的，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①班級合格率高于市定標(biāo)準(zhǔn)(語文98%，數(shù)學(xué)98%，英語95%，其他90%)，加5～20分。
②班級優(yōu)秀率高于年級優(yōu)秀率，加5～10分。
③班級平均分高于年級平均分，加5～10分。
④班級合格率、平均分等指標(biāo)較上一學(xué)期明顯上升，加5～20分
二、評估程序和評估得分的計算方法
每學(xué)年分上、下兩個學(xué)期各進(jìn)行八個項目的評估，最后合計兩學(xué)期的評估結(jié)果，給出綜合評價。
1. 每學(xué)期，對每位教師每個項目進(jìn)行評價。對每個項目評價時，按如下程序進(jìn)行：
(1)自評：教師填寫自評表，準(zhǔn)備相關(guān)的備考核資料。
(2)生評：可以結(jié)合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學(xué)的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學(xué)進(jìn)行評估，可以結(jié)合教研活動、七認(rèn)真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學(xué)作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應(yīng)得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結(jié)果，也給出等第和得分兩種評價結(jié)果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學(xué)期的有效教學(xué)評估得分。
3. 學(xué)年末，對兩學(xué)期的得分進(jìn)行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學(xué)年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓(xùn)練得分×0.15+輔導(dǎo)得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導(dǎo)自學(xué)得分×0.05+教學(xué)質(zhì)量得分×0.2”計算教師學(xué)年有效教學(xué)評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學(xué)合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學(xué)優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學(xué)不合格教師”。
篇3：實小有效教學(xué)評估制度
> **實驗小學(xué)有效教學(xué)評估制度(20**年9月修訂)為進(jìn)一步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高把握教材、設(shè)計并實施有效教學(xué)的能力，根據(jù)吳江市教育局《關(guān)于建立中小學(xué)教師有效教學(xué)評估制度的通知》精神，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)工作實際，特制定本制度。
一、評估對象
學(xué)校全體在編在職專任教師。正職校長、書記的有效教學(xué)由局組織人員另行評估。
二、評估原則
1. 發(fā)展性原則。開展有效教學(xué)評估活動，其目的是為了促進(jìn)教師的成長、發(fā)展，為了提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學(xué)的評估要與學(xué)校已經(jīng)制定的《教師發(fā)展性評價》和《學(xué)生發(fā)展性評價》兩個制度相結(jié)合、匹配，成為職稱、引領(lǐng)、促進(jìn)教師、學(xué)校、學(xué)生發(fā)展的重要制度。發(fā)展性原則還要求我們在對教師的有效教學(xué)工作進(jìn)行評估時，也要堅持用發(fā)展眼光來看待，既堅持標(biāo)準(zhǔn)重視客觀評價，又注重個性看到教師的發(fā)展和進(jìn)步。
2. 過程性原則。有效教學(xué)評估就其基本內(nèi)容來看，主要包括備課、上課、訓(xùn)練(布置和批改作業(yè))、輔導(dǎo)、考試或考查、活動等項目或步驟，可以看出，這些項目或步驟成為一個連貫的教學(xué)工作的過程，基本上前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)脫節(jié)，則整個教學(xué)工作的有效性降低。
3. 創(chuàng)新性原則。有效教學(xué)評估與以往的六認(rèn)真評價有相通之處，但是，這一個工作是在新課程改革理念特別是有效教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行的，還與教師績效工資掛鉤，將面臨許多新問題，需要我們有創(chuàng)新的勇氣和智慧，直面問題，解決問題，做好這一工作，促進(jìn)教師、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展。
有效教學(xué)評估實施過程中還要以人為本，堅持親近教師、實事求是、發(fā)揚(yáng)民主、客觀公正、鼓勵先進(jìn)、成長師生等原則。
三、評估項目
分八項評估，分別為：備課、上課、訓(xùn)練(布置和批改作業(yè))、輔導(dǎo)、考試或考查、組織活動、指導(dǎo)自學(xué)、教學(xué)質(zhì)量。每項工作具體要求如下：
(一)備課
1.熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。要認(rèn)真鉆研任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材。搞清本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，教材編排體系和結(jié)構(gòu)，在了解小學(xué)本學(xué)科全程教材的前提下，深入鉆研本學(xué)年所教的教材，了解它在整個小學(xué)教材中的地位和作用，準(zhǔn)確把握各單元之間的前后聯(lián)系，明確教材重點、難點、特點。
2.深入了解教學(xué)對象。了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教。
3.認(rèn)真制訂學(xué)期、單元教學(xué)計劃和教學(xué)進(jìn)度，人手一份。教學(xué)計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：周次、教材分析、學(xué)期教學(xué)總要求、學(xué)生情況分析、分單元教學(xué)總目的要求、重點、難點及教法，提高教學(xué)質(zhì)量的措施。
4.精心設(shè)計教學(xué)方案。一份完整的教案，一般應(yīng)包括：教學(xué)內(nèi)容 ( 或課題 ) 、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教具學(xué)具準(zhǔn)備、課時分配、授課時間、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。其中又以教學(xué)過程的設(shè)計最為關(guān)鍵，要從實際出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)改革精神，重視學(xué)法指導(dǎo)，既備教師的“教”，又備學(xué)生的“學(xué)”，具體注意點是：
①教具設(shè)計要充分運(yùn)用卡片、小黑板、掛圖、實物、電教設(shè)備、多媒體課件及實驗器具等教具。加強(qiáng)直觀性，提倡自制教具和學(xué)具。
②提問設(shè)計，要抓住關(guān)鍵，少而精，突出重點，富有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。
③板書設(shè)計，要按教學(xué)要求，教學(xué)重點和教材特點，精心設(shè)計好每一課的板書計劃。板書內(nèi)容要有條理性、科學(xué)性。
④習(xí)題設(shè)計，要根據(jù)教學(xué)目的要求和學(xué)生實際設(shè)計好具有針對性、典型性、啟發(fā)性和層次性5.認(rèn)真寫好教學(xué)后記。教師要結(jié)合教案的實施情況，體會特別深刻的，應(yīng)找出成功或失敗的原因，把改進(jìn)措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學(xué)水平。重點反思當(dāng)堂作業(yè)和訓(xùn)練情況。要在保證基本數(shù)量的情況下，不斷提高教學(xué)后記的質(zhì)量。
6.要認(rèn)真制訂期末總復(fù)習(xí)的計劃，并分教時寫好復(fù)習(xí)課的教案。
7.作文教學(xué)要根據(jù)每組課文的訓(xùn)練要求，寫好作前指導(dǎo)與作后講評的教案，教師每學(xué)期至少要寫好 2篇“下水文”。
8.杜絕照抄照搬教學(xué)參考資料、他人教案或本人舊教案。各科都應(yīng)提前備課。教齡不滿三年的新教師應(yīng)提前三天寫好詳案。備課本應(yīng)每學(xué)期更換，封面寫明學(xué)校、使用年級、班級、學(xué)科、任課教師姓名等項目。語文、英語教師對所教課文要爛熟于心，要求學(xué)生背誦的先要自己背誦。
9.備課以個人鉆研為主、集體備課為輔。集體備課時，教師都要提前作準(zhǔn)備，每人都要發(fā)表意見，每人都要在課后作出反思。教研組要定期研究教材教法，商討、交流備課體會，協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度和評估測試要求。
10.兼任的其他學(xué)科也要鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
(二)上課
1.遵守課堂教學(xué)常規(guī)。
①做好充分的課前準(zhǔn)備。
②準(zhǔn)時進(jìn)教室。上課時不擅離課堂，不接打手機(jī)。杜絕酒后進(jìn)課堂。學(xué)生做作業(yè)時，應(yīng)巡回指導(dǎo)。
③按時完成教學(xué)任務(wù)，不拖堂。
④課上不嘲諷、訓(xùn)斥學(xué)生，不責(zé)令學(xué)生退出課堂，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。
2.教師進(jìn)入課堂要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、效益意識。要實現(xiàn) “五個轉(zhuǎn)變”：目標(biāo)上，由單純的為學(xué)生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生素質(zhì)上來;內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來;對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來;要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學(xué)生個性上來;方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。
教師要做到每一句話都要力求字字珠璣，每一個提問都要力求富有啟發(fā)，每一種設(shè)計都要力求精心巧妙，每一道習(xí)題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴(yán)謹(jǐn)相關(guān)，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲。要合理有效地使用現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用。
3.上課精神飽滿，教態(tài)親切自然，用普通話講課，語言精煉、準(zhǔn)確、生動、易懂，實驗示范操作，正確熟練，作
圖正確，板書工整，字跡規(guī)范。
4.體育活動、實驗、勞動、綜合實踐活動等課，要嚴(yán)密組織、加強(qiáng)指導(dǎo)、注意安全，早操、課間操時應(yīng)與學(xué)生一起參加。
(三)訓(xùn)練(布置和批改作業(yè))
1.作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、 制作、測量、觀察、調(diào)查等，中高年級學(xué)生可以適當(dāng)布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能拓寬學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思維、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生能力。數(shù)學(xué)每天都要布置適量書面作業(yè)，語文和英語每天要布置適量的讀背和一定的書面作業(yè)。
2.要加強(qiáng)并改進(jìn)中小學(xué)作文教學(xué)，嘗試“快速批改、及時講評、二次作文、人人過關(guān)”。每學(xué)期大作不少于8篇(不含考試作文)，加強(qiáng)小作文訓(xùn)練，每學(xué)期不少于10篇。提倡其他形式多樣的小練筆作業(yè)。
3.要根據(jù)所教班級學(xué)生實際，實行分層次布置作業(yè)。教師要認(rèn)真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。嚴(yán)格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成。學(xué)生訂正后，要進(jìn)行二次批閱。要指導(dǎo)學(xué)生自覺建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容要進(jìn)行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。教師要建立錯題本，分析原因，采取措施。
4.作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、按時、獨(dú)立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。養(yǎng)成自我檢查、分析評價練習(xí)結(jié)果等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.批改作業(yè)要及時、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，作文必須在下次習(xí)作前批改結(jié)束。批改符號要統(tǒng)一 (另見附件 ) 。各類作業(yè)批改一律用紅筆，改筆工整、字跡規(guī)范，批改后要在學(xué)生劃的記分格內(nèi)打等第(一般為“優(yōu)、良、及格、不及格”四等)。小學(xué)英語相應(yīng)為“A 、B 、C 、D ”四等，并提倡加☆、寫“ --Good ”等鼓勵性評價語。作文批改要有總批和眉批，總批每次不少于 1/2 ，眉批做到每篇都有，批語要有針對性、指導(dǎo)性，字跡要工整。小作文的批改以疏通文字為主，提倡適當(dāng)寫些眉批。
(四)輔導(dǎo)
1.平時對學(xué)生提出的疑問要及時耐心地給予指導(dǎo)和幫助。
2.根據(jù)不同對象確定不同輔導(dǎo)內(nèi)容，采取不同的輔導(dǎo)措施，以個別輔導(dǎo)為主，小組輔導(dǎo)為輔，對后進(jìn)生、重點輔導(dǎo)。
3.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，摸清其家庭、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)生活、身體、智力等情況，制訂輔導(dǎo)計劃，并做好輔導(dǎo)記載和成績跟蹤。對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)展其特長。
4.輔導(dǎo)能起到答疑解惑，各有所得的效果，使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生成績有明顯進(jìn)步，使學(xué)習(xí)有余力的愛好特長得到發(fā)展。
(五)考試或考查
1.考前要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，教給方法，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握知識、方法，并能熟練靈活地運(yùn)用。
2.嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于考試的規(guī)定，除期終考試外，不擅自增加考試次數(shù)，嚴(yán)格控制考試時間 ( 低年級不超過 60 分鐘，中年級不超過 90 分鐘，高年級不超過 120 分鐘 ) 。考查 ( 含綜合性練習(xí) ) 一般在單元 ( 章節(jié) ) 教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，可以幾個單元合并在一起進(jìn)行考查，每月不超過一次，每次不超過 1 節(jié)課時間。
3.要加強(qiáng)命題研究，提升測試質(zhì)量。每次考試或考查都要做到“一師一卷”，該卷均要經(jīng)同教研組教師研討、“打磨”后才可以使用，各學(xué)科分管教導(dǎo)、教研組長要把好研討關(guān)、命題質(zhì)量關(guān)，杜絕整卷照抄、照搬。各類學(xué)科測試或考查的命題，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點知識的重點考查;既要面對實際夯實基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級考查。試卷要求應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。測試要發(fā)揮診斷、導(dǎo)向、激勵功能。
4.測試的組織要嚴(yán)密，紀(jì)律要嚴(yán)明，操作要規(guī)范。質(zhì)量分析可以在教研組教研活動中進(jìn)行，分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師，教研組的分析記錄應(yīng)交教務(wù)處備案。每次閱卷的考試成績統(tǒng)計要重視數(shù)據(jù)分析。班級應(yīng)該有學(xué)生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù);年級應(yīng)該有各班的優(yōu)良人數(shù)、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù);教務(wù)處應(yīng)全面掌握各類數(shù)據(jù)，及時匯總分析，對重點或薄弱年級、班級、學(xué)科、教師要及時提供指導(dǎo)、幫助。所有數(shù)據(jù)都不得向社會、家長和學(xué)生公布，僅供研究提高質(zhì)量用。
5.要分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師;班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學(xué)生，措施落實到每一位學(xué)生。
對于考試成績落差特別大的班級和任課教師，分管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)找有關(guān)對象進(jìn)行個別談話，共同分析查找教育教學(xué)(班級管理)中的存在問題與不足，并一起制定改進(jìn)的方法與措施。
(六)活動
1.開展活動要做到四落實：計劃落實、人員落實、內(nèi)容落實、時間落實。要組織各科各類各級興趣小組。各興趣小組要結(jié)合學(xué)科特點，制訂計劃，明確目標(biāo)，落實措施，使全體學(xué)生的興趣、愛好得到發(fā)展。
2.活動要按計劃認(rèn)真組織。重點落實蘇州市“三項規(guī)定”中關(guān)于“認(rèn)真組織校園活動”的規(guī)定，要在學(xué)校總活動方案的指導(dǎo)下，挖掘、用好各種學(xué)習(xí)資源，保證活動時間，活動內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，富有吸引力，確保活動質(zhì)量，力爭出成果。
3.每次活動要作好記錄，包括輔導(dǎo)內(nèi)容、方法、效果等，注意積累資料，期末認(rèn)真總結(jié)。
(七)組織學(xué)生自學(xué)
1.各學(xué)科教師在教學(xué)過程中要把思維空間留給學(xué)生，把自主時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生。
2.在上新課的前一天根據(jù)其內(nèi)容認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)碰到生疏的、難解決的問題做好標(biāo)記。每次上課前教師應(yīng)了解學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況，這樣在課堂教學(xué)時可以更加有的放矢，可以充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，讓學(xué)生可以充分地展示其預(yù)習(xí)的成果、展示其才華，使其更加充滿自信;還可以引發(fā)爭論，充分地激活思維，使其更加機(jī)智靈活。
3.教師還可以通過布置一些較有趣、形式新穎的作業(yè)培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。如：語文、品德、綜實等學(xué)科可以結(jié)合專題、名著制作小報，寫寫讀后感、摘抄美詞佳句片斷、背誦古詩文、編撰優(yōu)秀習(xí)作集，進(jìn)行實踐活動等;英語學(xué)科可以結(jié)合課外閱讀編演課本劇、學(xué)唱英文歌、收聽英語節(jié)目、辦辦英語報、寫寫明信片、復(fù)述英語故事等;數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科可以結(jié)合生活做做小實驗、寫寫實驗體會、做做小制作、整理錯題本、收集典型例題、出出試卷等，以此切實提高學(xué)生的自學(xué)能力。
(八)教學(xué)質(zhì)量
1.樹立全面的質(zhì)量觀。依據(jù)各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生獲得合格的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的
學(xué)習(xí)興趣，樹立對學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動發(fā)展。
2.加強(qiáng)有效訓(xùn)練。要著眼于學(xué)生全面、多元、有差異的發(fā)展，采取多樣化的訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計，優(yōu)化交流、反饋、評價的手段，讓學(xué)生獲得成功的快樂和前進(jìn)的動力。教師尤其自己要深入“題海”，精心選擇，精心設(shè)計，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“題海”。強(qiáng)化反饋，在“快”字上下工夫。
3.加強(qiáng)考試和評價改革。考試內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，向?qū)W生的生活、向課外拓展;考試形式要在筆試的基礎(chǔ)上引入面試、口試、活動測試等，要在綜合測試的基礎(chǔ)上加大單項測試的力度;考試要求要在面向全體的基礎(chǔ)上突出分層對待。評價觀念要更新，樹立通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀念，在評價學(xué)生現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)上重點關(guān)注對學(xué)生的發(fā)展趨向作指導(dǎo);評價因素要在考試成績的基礎(chǔ)上全面了解學(xué)生各方面的情況，特別要關(guān)注學(xué)生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐活動情況等;評價表達(dá)要多樣，在運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行定量評價的基礎(chǔ)上突出運(yùn)用語言等進(jìn)行描述性評價。語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科要定期(一般每學(xué)期不少于兩次，期中、期末各一次)給每位學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)脑u價意見，評價時要做到“指導(dǎo)學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合”。
4.關(guān)注“兩頭”。要采取切實措施全面關(guān)心學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，提高班級學(xué)生各科測試的合格率;要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)上有特長的學(xué)生，提高班級學(xué)生各科測試的優(yōu)秀率，在各級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，在各方面展示學(xué)生的素養(yǎng)。
四、評估方法
每學(xué)年分上、下兩個學(xué)期各進(jìn)行八個項目的評估，最后合計兩學(xué)期的評估結(jié)果，給出綜合評價。
1. 每學(xué)期，對每位教師每個項目進(jìn)行評價。對每個項目評價時，按如下程序進(jìn)行：
(1)自評：教師填寫自評表，準(zhǔn)備相關(guān)的備考核資料。
(2)生評：可以結(jié)合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學(xué)的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學(xué)進(jìn)行評估，可以結(jié)合教研活動、七認(rèn)真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學(xué)作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應(yīng)得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結(jié)果，也給出等第和得分兩種評價結(jié)果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學(xué)期的有效教學(xué)評估得分。
3. 學(xué)年末，對兩學(xué)期的得分進(jìn)行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學(xué)年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓(xùn)練得分×0.15+輔導(dǎo)得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導(dǎo)自學(xué)得分×0.05+教學(xué)質(zhì)量得分×0.2”計算教師學(xué)年有效教學(xué)評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學(xué)合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學(xué)優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學(xué)不合格教師”。
確定為“有效教學(xué)優(yōu)秀教師”的，學(xué)校給予獎勵;確定為“有效教學(xué)不合格教師”的，由市教育局組織相應(yīng)的二次評估，凡連續(xù)兩年被評為不合格的，參加有效教學(xué)專題培訓(xùn)。
五、組織管理
1. 為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理，學(xué)校建立有效教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：*
副組長：*
組員：*
各校區(qū)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。
2. 為激勵教師進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，提高有效教學(xué)的水平和能力，對教師的有效教學(xué)評估要作為教師業(yè)務(wù)檔案每學(xué)年歸檔，有效教學(xué)評估結(jié)果要與學(xué)科、學(xué)術(shù)骨干的評比、職稱的評定以及績效工資掛鉤。