《作文有效教學招招鮮》讀后感
新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學語文教師應(yīng)該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。
一、作文來源于生活，生活是寫作的源泉。
著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執(zhí)，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。
因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應(yīng)組織學生經(jīng)常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領(lǐng)略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關(guān)注他人在活動中的表現(xiàn)。
只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。
二、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，教師應(yīng)積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發(fā)展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發(fā)了學生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。
我在教學中還很注重運用多種m.dewk.cn方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章。我們規(guī)定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發(fā)了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。
三、創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。常言道：“情動于中而行于外”。情感是思維的翅膀，認知的催化劑。作文一定要有感而發(fā)，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫作時找“動情點”，要細心地感受生活的喜怒哀樂，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學習中的成敗得失，回味經(jīng)歷過的美好時光。總之，要寫出自己的真情實感。學生只有在真情涌動、激情蕩漾、熱情似火的融情狀態(tài)下，才會煥發(fā)出忘我的探索精神，實現(xiàn)知識的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學生情感的共鳴。這樣的學生寫出來的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的抄襲的弊端。
篇2：實小有效教學評估細則
> e實驗小學有效教學評估細則(20**年9月修訂)
根據(jù)學校《有效教學評估制度》，結(jié)合學校工作實際，制定本《細則》。
一、分項目評估打分操作要點
1. 備課
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①備課不及時，無教案就上課(即有缺、漏備現(xiàn)象)，每次扣5分。
②整篇抄襲或使用舊教案，每篇扣5分。
③經(jīng)學校同意采用集體備課形式，須每篇教案均有實質(zhì)性修改意見或教后反思，每缺少1篇扣5分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①教案或教學后記發(fā)表或參評獲獎，分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)加2、4、6、10、12、15分(獲獎非一等獎打?qū)φ奂臃?。
2. 上課
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①學校評課等第低于“良好”，扣10分;低于“合格”，扣20分。
②上課不準時進課堂、隨意并班上課、隨意讓(占)課時、隨意拒絕(阻止)學生正常上課等，每次扣5～10分。
③課上發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
④學生課堂常規(guī)差，教師不采取或無力采取有效措施，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①承擔公開課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)每次加2、4、6、10、12、15分。
②參加評優(yōu)課分校、片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)每次加4、8、10、15、20、30分。(學校評課得“優(yōu)”參照加分，獲獎非一等獎減半加分。)
3. 訓練(布置和批改作業(yè))
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①作業(yè)本不齊，無正當理由，缺1本，扣5分。
②作業(yè)量明顯不足，課本上習題未完成，扣10分。
③錯批、漏批、訂正不復批等，每次扣5分。
④制作類作業(yè)未要求學生完成，或?qū)W生完成后未批閱，或不記載成績，或成績記載不齊等，酌情扣5～10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①作業(yè)批改細致，能寫指導、鼓勵性評語，酌情加5～10分。
②作業(yè)內(nèi)容、形式和批改的方式等有實質(zhì)性、長期的改革創(chuàng)新舉措，酌情加5～10分。
4. 輔導
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①因輔導學生而隨意不讓學生正常上課，每次扣5分。
②輔導時發(fā)生教育事故，每次扣5～100分。
③輔導學生時，體罰或變相體罰(包括歧視、辱罵等)學生，每次扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①輔導學生參加競賽獲獎，分片、市、大市、省、國家6級，相應(yīng)加4、8、10、15、20、30分。(多人參加競賽或同一系列逐級比賽的，一般按最高一個獲獎等次計。獲獎非一等獎減半加分)。除教育行政部門組織的競賽以外，輔導學生有成果的，酌情加5～10分。
②輔導學困生有典型事例，成效顯著的，酌情加5～20分。
5. 考試或考查
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①試卷命題抄襲原有試卷，每次扣10分。
②監(jiān)考不嚴導致考場紀律松懈，或考前故意泄密影響考試信度，每次扣20分。
③根據(jù)考試成績給學生排名次，造成負面影響，每次扣10～50分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①通過考試、考查，認真分析情況，積極尋找提高學生學習質(zhì)量的對策，并切實實施，取得成效，酌情加5～20分。
②根據(jù)新課程改革的精神，探索改革考試考查和學生成績評定的辦法，并切實實施，取得成效，酌情加5～10分。
6. 組織活動
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①無故拒絕接受校級社團輔導工作的，扣10分。
②非語數(shù)英學科的教師無故無校級社團輔導的，扣5分。
③無故拒絕接受學校中心活動的組織、管理、輔導等工作，每次扣10分。
④組織學生活動時，教育或管理不力，導致紀律松懈，造成不良影響的，每次扣10～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①參加校級社團輔導，每團加10分;期末社團輔導工作考評一等獎加10分，二等獎加5分。
②在學校開展的中心活動中，學生團體取得成績，主要輔導教師者加5～10分。
③能創(chuàng)新性地開展課外活動，組織嚴密，效果好，產(chǎn)生良好的社會反響，酌情加5～10分。
7. 指導學生自學
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、5
9～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①對待指導學生自學工作態(tài)度消極，沒有任何實質(zhì)性舉措的，扣20分。
②對學生的預習、自學等任務(wù)缺少指導和反饋評價的，扣10分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①參加學校“蘇州市指導學生自學實驗項目”并開展相應(yīng)工作的，加10分。
②師生獲得上級“指導學生自學”方面的獎勵的，酌情加5～20分。
8. 教學質(zhì)量
(1)對照要求，綜合組內(nèi)、片內(nèi)平時檢查和校內(nèi)視導、期末檢查情況，酌情給100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下問題，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實扣分。
①班級合格率低于市定標準(語文98%，數(shù)學98%，英語95%，其他90%)，扣5～20分。
②班級優(yōu)秀率低于年級優(yōu)秀率，扣5～10分。
③班級平均分低于年級平均分，扣5～10分。
④班級合格率、平均分等指標較上一學期明顯下降，無正當理由的，扣5～20分。
(3)凡有以下實績，在第(1)項得分基礎(chǔ)上，再據(jù)實加分。
①班級合格率高于市定標準(語文98%，數(shù)學98%，英語95%，其他90%)，加5～20分。
②班級優(yōu)秀率高于年級優(yōu)秀率，加5～10分。
③班級平均分高于年級平均分，加5～10分。
④班級合格率、平均分等指標較上一學期明顯上升，加5～20分
二、評估程序和評估得分的計算方法
每學年分上、下兩個學期各進行八個項目的評估，最后合計兩學期的評估結(jié)果，給出綜合評價。
1. 每學期，對每位教師每個項目進行評價。對每個項目評價時，按如下程序進行：
(1)自評：教師填寫自評表，準備相關(guān)的備考核資料。
(2)生評：可以結(jié)合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學進行評估，可以結(jié)合教研活動、七認真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應(yīng)得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結(jié)果，也給出等第和得分兩種評價結(jié)果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學期的有效教學評估得分。
3. 學年末，對兩學期的得分進行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓練得分×0.15+輔導得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導自學得分×0.05+教學質(zhì)量得分×0.2”計算教師學年有效教學評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學不合格教師”。
篇3：實小有效教學評估制度
> **實驗小學有效教學評估制度(20**年9月修訂)為進一步引導教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高把握教材、設(shè)計并實施有效教學的能力，根據(jù)吳江市教育局《關(guān)于建立中小學教師有效教學評估制度的通知》精神，結(jié)合學校教育教學工作實際，特制定本制度。
一、評估對象
學校全體在編在職專任教師。正職校長、書記的有效教學由局組織人員另行評估。
二、評估原則
1. 發(fā)展性原則。開展有效教學評估活動，其目的是為了促進教師的成長、發(fā)展，為了提高課堂教學效率，促進學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。有效教學的評估要與學校已經(jīng)制定的《教師發(fā)展性評價》和《學生發(fā)展性評價》兩個制度相結(jié)合、匹配，成為職稱、引領(lǐng)、促進教師、學校、學生發(fā)展的重要制度。發(fā)展性原則還要求我們在對教師的有效教學工作進行評估時，也要堅持用發(fā)展眼光來看待，既堅持標準重視客觀評價，又注重個性看到教師的發(fā)展和進步。
2. 過程性原則。有效教學評估就其基本內(nèi)容來看，主要包括備課、上課、訓練(布置和批改作業(yè))、輔導、考試或考查、活動等項目或步驟，可以看出，這些項目或步驟成為一個連貫的教學工作的過程，基本上前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的發(fā)展，環(huán)環(huán)相扣，一環(huán)脫節(jié)，則整個教學工作的有效性降低。
3. 創(chuàng)新性原則。有效教學評估與以往的六認真評價有相通之處，但是，這一個工作是在新課程改革理念特別是有效教學理念指導下進行的，還與教師績效工資掛鉤，將面臨許多新問題，需要我們有創(chuàng)新的勇氣和智慧，直面問題，解決問題，做好這一工作，促進教師、學校、學生的發(fā)展。
有效教學評估實施過程中還要以人為本，堅持親近教師、實事求是、發(fā)揚民主、客觀公正、鼓勵先進、成長師生等原則。
三、評估項目
分八項評估，分別為：備課、上課、訓練(布置和批改作業(yè))、輔導、考試或考查、組織活動、指導自學、教學質(zhì)量。每項工作具體要求如下：
(一)備課
1.熟悉《課程標準》和教材。要認真鉆研任教學科的《課程標準》和教材。搞清本學科的教學任務(wù)，教材編排體系和結(jié)構(gòu)，在了解小學本學科全程教材的前提下，深入鉆研本學年所教的教材，了解它在整個小學教材中的地位和作用，準確把握各單元之間的前后聯(lián)系，明確教材重點、難點、特點。
2.深入了解教學對象。了解所教學生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點，以便因材施教。
3.認真制訂學期、單元教學計劃和教學進度，人手一份。教學計劃應(yīng)包括以下內(nèi)容：周次、教材分析、學期教學總要求、學生情況分析、分單元教學總目的要求、重點、難點及教法，提高教學質(zhì)量的措施。
4.精心設(shè)計教學方案。一份完整的教案，一般應(yīng)包括：教學內(nèi)容 ( 或課題 ) 、教學目標、教學重難點、教具學具準備、課時分配、授課時間、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等內(nèi)容。其中又以教學過程的設(shè)計最為關(guān)鍵，要從實際出發(fā)，體現(xiàn)教學改革精神，重視學法指導，既備教師的“教”，又備學生的“學”，具體注意點是：
①教具設(shè)計要充分運用卡片、小黑板、掛圖、實物、電教設(shè)備、多媒體課件及實驗器具等教具。加強直觀性，提倡自制教具和學具。
②提問設(shè)計，要抓住關(guān)鍵，少而精，突出重點，富有啟發(fā)性，有利于發(fā)展學生的思維能力。
③板書設(shè)計，要按教學要求，教學重點和教材特點，精心設(shè)計好每一課的板書計劃。板書內(nèi)容要有條理性、科學性。
④習題設(shè)計，要根據(jù)教學目的要求和學生實際設(shè)計好具有針對性、典型性、啟發(fā)性和層次性5.認真寫好教學后記。教師要結(jié)合教案的實施情況，體會特別深刻的，應(yīng)找出成功或失敗的原因，把改進措施以及對某些問題的看法與體會寫于教案后，以積累經(jīng)驗、提高教學水平。重點反思當堂作業(yè)和訓練情況。要在保證基本數(shù)量的情況下，不斷提高教學后記的質(zhì)量。
6.要認真制訂期末總復習的計劃，并分教時寫好復習課的教案。
7.作文教學要根據(jù)每組課文的訓練要求，寫好作前指導與作后講評的教案，教師每學期至少要寫好 2篇“下水文”。
8.杜絕照抄照搬教學參考資料、他人教案或本人舊教案。各科都應(yīng)提前備課。教齡不滿三年的新教師應(yīng)提前三天寫好詳案。備課本應(yīng)每學期更換，封面寫明學校、使用年級、班級、學科、任課教師姓名等項目。語文、英語教師對所教課文要爛熟于心，要求學生背誦的先要自己背誦。
9.備課以個人鉆研為主、集體備課為輔。集體備課時，教師都要提前作準備，每人都要發(fā)表意見，每人都要在課后作出反思。教研組要定期研究教材教法，商討、交流備課體會，協(xié)調(diào)教學進度和評估測試要求。
10.兼任的其他學科也要鉆研教材，認真?zhèn)湔n。
(二)上課
1.遵守課堂教學常規(guī)。
①做好充分的課前準備。
②準時進教室。上課時不擅離課堂，不接打手機。杜絕酒后進課堂。學生做作業(yè)時，應(yīng)巡回指導。
③按時完成教學任務(wù)，不拖堂。
④課上不嘲諷、訓斥學生，不責令學生退出課堂，嚴禁體罰和變相體罰學生。
2.教師進入課堂要有強烈的目標意識、質(zhì)量意識、效益意識。要實現(xiàn) “五個轉(zhuǎn)變”：目標上，由單純的為學生考試而教轉(zhuǎn)變到全面提高學生素質(zhì)上來;內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學生的生活體驗上來;對象上，由只重視尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學困生，面向全體學生上來;要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到注重發(fā)展學生個性上來;方法上，由“填鴨式”轉(zhuǎn)變到“啟發(fā)式”，培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，變學會為會學。
教師要做到每一句話都要力求字字珠璣，每一個提問都要力求富有啟發(fā)，每一種設(shè)計都要力求精心巧妙，每一道習題都要力求典型規(guī)范，每一步環(huán)節(jié)都要力求嚴謹相關(guān)，切忌漫不經(jīng)心和隨心所欲。要合理有效地使用現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用。
3.上課精神飽滿，教態(tài)親切自然，用普通話講課，語言精煉、準確、生動、易懂，實驗示范操作，正確熟練，作
圖正確，板書工整，字跡規(guī)范。
4.體育活動、實驗、勞動、綜合實踐活動等課，要嚴密組織、加強指導、注意安全，早操、課間操時應(yīng)與學生一起參加。
(三)訓練(布置和批改作業(yè))
1.作業(yè)的形式要多樣，可分口頭、書面、思考、實驗、操作、 制作、測量、觀察、調(diào)查等，中高年級學生可以適當布置一些課外閱讀作業(yè)，力求能拓寬學生視野、啟發(fā)學生思維、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生能力。數(shù)學每天都要布置適量書面作業(yè)，語文和英語每天要布置適量的讀背和一定的書面作業(yè)。
2.要加強并改進中小學作文教學，嘗試“快速批改、及時講評、二次作文、人人過關(guān)”。每學期大作不少于8篇(不含考試作文)，加強小作文訓練，每學期不少于10篇。提倡其他形式多樣的小練筆作業(yè)。
3.要根據(jù)所教班級學生實際，實行分層次布置作業(yè)。教師要認真選編、批改、評講作業(yè)，做到“五有五必”：有練必選、有發(fā)必收、有收必改、有練必評、有錯必糾。嚴格按照上級規(guī)定，控制作業(yè)總量，減輕學生負擔。課堂作業(yè)要當堂完成。學生訂正后，要進行二次批閱。要指導學生自覺建立糾錯本，對糾錯的內(nèi)容要進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。教師要建立錯題本，分析原因，采取措施。
4.作業(yè)的規(guī)格要統(tǒng)一，嚴格要求學生認真、按時、獨立完成作業(yè)，做到書寫工整、格式規(guī)范、步驟清楚、書面整潔。養(yǎng)成自我檢查、分析評價練習結(jié)果等良好學習習慣。
5.批改作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。當天的作業(yè)當天批改，作文必須在下次習作前批改結(jié)束。批改符號要統(tǒng)一 (另見附件 ) 。各類作業(yè)批改一律用紅筆，改筆工整、字跡規(guī)范，批改后要在學生劃的記分格內(nèi)打等第(一般為“優(yōu)、良、及格、不及格”四等)。小學英語相應(yīng)為“A 、B 、C 、D ”四等，并提倡加☆、寫“ --Good ”等鼓勵性評價語。作文批改要有總批和眉批，總批每次不少于 1/2 ，眉批做到每篇都有，批語要有針對性、指導性，字跡要工整。小作文的批改以疏通文字為主，提倡適當寫些眉批。
(四)輔導
1.平時對學生提出的疑問要及時耐心地給予指導和幫助。
2.根據(jù)不同對象確定不同輔導內(nèi)容，采取不同的輔導措施，以個別輔導為主，小組輔導為輔，對后進生、重點輔導。
3.對學習有困難的學生要熱情關(guān)懷，摸清其家庭、社會環(huán)境、學習生活、身體、智力等情況，制訂輔導計劃，并做好輔導記載和成績跟蹤。對學習有余力的學生要加強培養(yǎng)，發(fā)展其特長。
4.輔導能起到答疑解惑，各有所得的效果，使學習有困難的學生成績有明顯進步，使學習有余力的愛好特長得到發(fā)展。
(五)考試或考查
1.考前要認真指導學生復習，教給方法，使學生牢固系統(tǒng)地掌握知識、方法，并能熟練靈活地運用。
2.嚴格執(zhí)行關(guān)于考試的規(guī)定，除期終考試外，不擅自增加考試次數(shù)，嚴格控制考試時間 ( 低年級不超過 60 分鐘，中年級不超過 90 分鐘，高年級不超過 120 分鐘 ) 。考查 ( 含綜合性練習 ) 一般在單元 ( 章節(jié) ) 教學結(jié)束后進行，可以幾個單元合并在一起進行考查，每月不超過一次，每次不超過 1 節(jié)課時間。
3.要加強命題研究，提升測試質(zhì)量。每次考試或考查都要做到“一師一卷”，該卷均要經(jīng)同教研組教師研討、“打磨”后才可以使用，各學科分管教導、教研組長要把好研討關(guān)、命題質(zhì)量關(guān)，杜絕整卷照抄、照搬。各類學科測試或考查的命題，既要兼顧知識的覆蓋面，又要注意對重點知識的重點考查;既要面對實際夯實基礎(chǔ)，又要兼顧能力分級考查。試卷要求應(yīng)與課程標準保持一致，并體現(xiàn)一定的信度、效度和區(qū)分度。測試要發(fā)揮診斷、導向、激勵功能。
4.測試的組織要嚴密，紀律要嚴明，操作要規(guī)范。質(zhì)量分析可以在教研組教研活動中進行，分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師，教研組的分析記錄應(yīng)交教務(wù)處備案。每次閱卷的考試成績統(tǒng)計要重視數(shù)據(jù)分析。班級應(yīng)該有學生個體之間的橫向比較數(shù)據(jù)和個體縱向發(fā)展比較數(shù)據(jù);年級應(yīng)該有各班的優(yōu)良人數(shù)、合格率、生均總分的縱橫比較數(shù)據(jù);教務(wù)處應(yīng)全面掌握各類數(shù)據(jù)，及時匯總分析，對重點或薄弱年級、班級、學科、教師要及時提供指導、幫助。所有數(shù)據(jù)都不得向社會、家長和學生公布，僅供研究提高質(zhì)量用。
5.要分門別類開好質(zhì)量分析會，校級會議數(shù)據(jù)分析到每一位任課教師和每一個班級，措施落實到每一位教師;班級會議數(shù)據(jù)分析到每一個學生，措施落實到每一位學生。
對于考試成績落差特別大的班級和任課教師，分管領(lǐng)導應(yīng)找有關(guān)對象進行個別談話，共同分析查找教育教學(班級管理)中的存在問題與不足，并一起制定改進的方法與措施。
(六)活動
1.開展活動要做到四落實：計劃落實、人員落實、內(nèi)容落實、時間落實。要組織各科各類各級興趣小組。各興趣小組要結(jié)合學科特點，制訂計劃，明確目標，落實措施，使全體學生的興趣、愛好得到發(fā)展。
2.活動要按計劃認真組織。重點落實蘇州市“三項規(guī)定”中關(guān)于“認真組織校園活動”的規(guī)定，要在學校總活動方案的指導下，挖掘、用好各種學習資源，保證活動時間，活動內(nèi)容豐富多彩，形式活潑多樣，富有吸引力，確保活動質(zhì)量，力爭出成果。
3.每次活動要作好記錄，包括輔導內(nèi)容、方法、效果等，注意積累資料，期末認真總結(jié)。
(七)組織學生自學
1.各學科教師在教學過程中要把思維空間留給學生，把自主時間還給學生，把學習主動權(quán)交給學生，把自學方法教給學生。
2.在上新課的前一天根據(jù)其內(nèi)容認真組織學生進行預習碰到生疏的、難解決的問題做好標記。每次上課前教師應(yīng)了解學生課前的學習情況，這樣在課堂教學時可以更加有的放矢，可以充分利用學生的差異進行教學。在課堂上，讓學生可以充分地展示其預習的成果、展示其才華，使其更加充滿自信;還可以引發(fā)爭論，充分地激活思維，使其更加機智靈活。
3.教師還可以通過布置一些較有趣、形式新穎的作業(yè)培養(yǎng)提高學生學習興趣，提高自學能力。如：語文、品德、綜實等學科可以結(jié)合專題、名著制作小報，寫寫讀后感、摘抄美詞佳句片斷、背誦古詩文、編撰優(yōu)秀習作集，進行實踐活動等;英語學科可以結(jié)合課外閱讀編演課本劇、學唱英文歌、收聽英語節(jié)目、辦辦英語報、寫寫明信片、復述英語故事等;數(shù)學、科學等學科可以結(jié)合生活做做小實驗、寫寫實驗體會、做做小制作、整理錯題本、收集典型例題、出出試卷等，以此切實提高學生的自學能力。
(八)教學質(zhì)量
1.樹立全面的質(zhì)量觀。依據(jù)各科《課程標準》，使學生獲得合格的基礎(chǔ)知識和基本技能，同時發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生的
學習興趣，樹立對學習的自信心，促進學生全面、和諧、主動發(fā)展。
2.加強有效訓練。要著眼于學生全面、多元、有差異的發(fā)展，采取多樣化的訓練方式和分層訓練設(shè)計，優(yōu)化交流、反饋、評價的手段，讓學生獲得成功的快樂和前進的動力。教師尤其自己要深入“題海”，精心選擇，精心設(shè)計，讓學生遠離“題海”。強化反饋，在“快”字上下工夫。
3.加強考試和評價改革。考試內(nèi)容在立足課本的基礎(chǔ)上，向?qū)W生的生活、向課外拓展;考試形式要在筆試的基礎(chǔ)上引入面試、口試、活動測試等，要在綜合測試的基礎(chǔ)上加大單項測試的力度;考試要求要在面向全體的基礎(chǔ)上突出分層對待。評價觀念要更新，樹立通過評價促進學生發(fā)展的觀念，在評價學生現(xiàn)實狀況的基礎(chǔ)上重點關(guān)注對學生的發(fā)展趨向作指導;評價因素要在考試成績的基礎(chǔ)上全面了解學生各方面的情況，特別要關(guān)注學生平時課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實踐活動情況等;評價表達要多樣，在運用數(shù)據(jù)進行定量評價的基礎(chǔ)上突出運用語言等進行描述性評價。語文、數(shù)學、英語三門學科要定期(一般每學期不少于兩次，期中、期末各一次)給每位學生提出恰當?shù)脑u價意見，評價時要做到“指導學生自評和教師評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合”。
4.關(guān)注“兩頭”。要采取切實措施全面關(guān)心學習上有困難的學生，提高班級學生各科測試的合格率;要重視培養(yǎng)學習上有特長的學生，提高班級學生各科測試的優(yōu)秀率，在各級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，在各方面展示學生的素養(yǎng)。
四、評估方法
每學年分上、下兩個學期各進行八個項目的評估，最后合計兩學期的評估結(jié)果，給出綜合評價。
1. 每學期，對每位教師每個項目進行評價。對每個項目評價時，按如下程序進行：
(1)自評：教師填寫自評表，準備相關(guān)的備考核資料。
(2)生評：可以結(jié)合班級日志的記載，采用問卷、訪談等形式，了解教師有效教學的情況，給教師作出評價。
(3)組評：同教研組教師對評估對象的有效教學進行評估，可以結(jié)合教研活動、七認真檢查等活動開展，作出評價。
(4)校評：考核小組采用巡課、推門聽課、聽課等方式，對教師的有效教學作出評價。
每個程序的評價均給出等第和得分。等第分優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四種，相應(yīng)得分為優(yōu)秀(90-100分)、合格(70-89分)、基本合格(60-69)和不合格(0-59分)。
2. 考核小組根據(jù)以上四個評價結(jié)果，也給出等第和得分兩種評價結(jié)果。具體計算方法為：自評×0.15+生評×0.1+組評×0.3+校評×0.45。根據(jù)得分確定教師每學期的有效教學評估得分。
3. 學年末，對兩學期的得分進行合計，并取平均分，作為教師每個項目的學年考評得分。最后按“備課得分×0.15+上課得分×0.2+訓練得分×0.15+輔導得分×0.1+考試得分×0.1+活動得分×0.05+指導自學得分×0.05+教學質(zhì)量得分×0.2”計算教師學年有效教學評估得分，評估得分大于或等于60分的教師為“有效教學合格教師”，其中排名靠前的30%為“有效教學優(yōu)秀教師”，評估得分小于60的教師為“有效教學不合格教師”。
確定為“有效教學優(yōu)秀教師”的，學校給予獎勵;確定為“有效教學不合格教師”的，由市教育局組織相應(yīng)的二次評估，凡連續(xù)兩年被評為不合格的，參加有效教學專題培訓。
五、組織管理
1. 為加強領(lǐng)導和管理，學校建立有效教學評估領(lǐng)導小組。
組長：*
副組長：*
組員：*
各校區(qū)成立相應(yīng)的領(lǐng)導小組。
2. 為激勵教師進一步鉆研業(yè)務(wù)，提高有效教學的水平和能力，對教師的有效教學評估要作為教師業(yè)務(wù)檔案每學年歸檔，有效教學評估結(jié)果要與學科、學術(shù)骨干的評比、職稱的評定以及績效工資掛鉤。