小學(xué)古詩文教學(xué)的幾點體會

　　嘉峪關(guān)市迎賓路小學(xué) 劉永生

　　古詩文教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩文不但可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且能陶冶孩子的情操。如果我們的孩子自小誦讀孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、誦讀王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”、誦讀李白的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，不知不覺地就能體會到人對自然生命的熱愛，體驗到登高望遠的開闊胸襟，體驗到朋友之間深厚的友情，一切美妙的情感會不由自主地從他們的口中滲入心靈的深處，成為孩子生命的一部分，正所謂“腹有詩書氣自華”。

　　作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)怎樣使學(xué)生愉快、輕松的學(xué)習(xí)古詩詞的內(nèi)容，體會詩詞大意，積累詩詞的語言呢?怎樣有效地發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)他們的情感呢?我有以下幾點體會。

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　我在設(shè)計《小兒垂釣》一課教學(xué)時，剛剛上課我就向?qū)W生提出問題：“同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?你是怎樣釣魚的?”同學(xué)們當(dāng)然積極發(fā)言，各自描繪自己釣魚的樣子。一下子，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動起來了。我趁機問道：“我國唐代著名詩人胡令能看見一個天真的孩子在釣魚，你想知道這個孩子是怎樣釣魚的嗎?” 在得到肯定回答后，我看到時機成熟，于是引出新課。俗話說，良好的開端是成功的一半，此次學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好，就和開始的感興趣分不開。

　　2..注重古文、寓言的故事性，杜絕逐字逐句的講解。

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文只要從總體上把握即可，不必要求一步到位，更不必求深求透。這是符合兒童認(rèn)識水平的。

　　過去教學(xué)古詩文，老師總要求學(xué)生把每篇古詩文逐字逐句理解，再翻譯成白話文的方法。這種方法費時費力，另外，用串講的方法，破壞了詩的意境，體會不到詩人的情懷，詩的精髓。逐字逐句的講解會讓整個教學(xué)過程變得沉悶、低效。往往一節(jié)課下來學(xué)生聽得糊里糊涂，老師累得東倒西歪。學(xué)生學(xué)得也很無趣，學(xué)習(xí)效果非常差。其實，小學(xué)課本中的古文、寓言、詩詞往往都注重故事性，老師在教學(xué)時抓住這一特點會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上，通過分析、概括，很容易得出自己的看法。這些思維的“小火花”是那樣的鮮活，那樣的絢爛，那樣的可愛。這樣的教學(xué)遠比傳統(tǒng)教法更高效，更有趣。

　　3. 反復(fù)誦讀，讀中感悟。

　　古詩詞是最精妙的語言藝術(shù)，是用最少的字詞，最簡練的結(jié)構(gòu)，最優(yōu)美的音韻來表達詩人的思想感情。詩歌富于節(jié)奏美、韻律美和意境美，誦讀起來瑯瑯上口。只有在朗讀中學(xué)生才能加深對詩意的理解, 體會古詩的韻律、意境，才能被詩中的情感所感染。讓學(xué)生在讀中感受古詩詞的語言美、意境美和畫面美。

　　在教學(xué)過程中，我組織學(xué)生進行多種方式的誦讀，如：自由讀、個別讀、小組讀、配樂讀等，從形式各異的閱讀中領(lǐng)會詩人所要表達的思想感情，感受詩中的意境，激發(fā)學(xué)生感情上的共鳴。為了使學(xué)生充分體會詩中的意境，我常讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦誦讀古詩，或模仿詩歌當(dāng)中的人物的動作，使學(xué)生仿佛親臨其境，感悟詩意。在教學(xué)《小兒垂釣》時，我讓學(xué)生配上動作、表情來誦讀，使學(xué)生融入詩境，更加深入地體會詩歌所表現(xiàn)出的孩童的天真可愛。

　　4. 角色扮演，情景再現(xiàn).

　　教師結(jié)合詩歌內(nèi)容，通過相應(yīng)的動作演示和形象的講解讓學(xué)生理解，進而再通過角色表演或分角色朗讀的方法讓學(xué)生掌握。這種方法更富有游戲性很受學(xué)生們歡迎。如賈島的《尋隱者不遇》?？梢哉垉蓚€學(xué)生進行角色扮演，一個扮大人(配角)，一個扮童子(主角)。指定室內(nèi)吊扇之類為松樹，窗外遠處的高樓為山。背景、場地設(shè)定好了，活動隨即開始。

　　童子在松樹下玩耍，大人緩步走向童子。眾人旁白“松下問童子”。 配角上前問道：“喂，請問這位小孩子，你的師傅呢?”眾生旁白“言師采藥去”。 主角答道：“我?guī)煾瞪仙讲伤幦チ??！蹦俏话缪菖浣堑膶W(xué)生繼續(xù)追問：“那你師傅到哪里采藥去了?”眾生旁白“只在此山中，云深不知處”。 主角天真的回答：“我?guī)煾稻驮谶@座大山中(伸手指外面的高樓)。山上到處都是云霧，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可請學(xué)生自由發(fā)揮地表演。讓孩子體驗到表演的快樂和成功的喜悅。對于每個孩子每一次的朗讀演出，我總是最好的聽眾，給予最熱烈的掌聲和鼓勵，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。

　　5.巧妙利用多媒體，提高學(xué)習(xí)古詩文的效率。

　　多媒體教學(xué)利用圖片、動畫和音頻、視頻等效果令人產(chǎn)生賞心悅目的感受;既符合了教學(xué)需要，又給人以美的享受，它能展現(xiàn)遠隔千里之外的山川美景，重現(xiàn)幾千年前的風(fēng)土人情，讓詩意在音樂和畫面中流淌，營造出濃郁而古雅的氛圍，使學(xué)生樂于在如此美妙的意境中學(xué)習(xí)古詩詞。使用多媒體要少而精，要有明確的目的，要有助于古詩文教學(xué)重點、難點的突破，這樣的教學(xué)才會直觀而高效。

　　6.圍繞中心，暢談感悟。展開想象，合作交流。

　　在教學(xué)過程中，老師要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自讀自悟，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，全面提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和解決問題能力，在沒有背離文章中心的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)放寬尺度，讓學(xué)生多說一說。在詩歌教學(xué)過程中，我首先鼓勵學(xué)生利用工具書并聯(lián)系上下文查解詞句，把教師的不厭其煩講解變成學(xué)生相互間的討論和學(xué)習(xí)，適時展開師生對話與小組討論，讓學(xué)生說出自己的想法。如：你受到怎樣的啟發(fā)?你在學(xué)習(xí)之后有什么樣的感悟?等等。鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己對詩歌的理解和見解，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相補充。然后，我再針對重點、難點問題集中講解或單獨指導(dǎo)、點撥。

　　要想真正領(lǐng)悟詩中的意境光靠理解詩句的意思是遠遠不夠的。古詩詞都是十分精練含蓄的，“言有盡而意無窮”，留給我們無窮的想象空間。在能熟練朗誦古詩詞的基礎(chǔ)上，再抓住古詩詞以最凝練的語言表達最豐富的感情的基本特點，把對學(xué)生情感的引發(fā)、激蕩、升華貫穿到教學(xué)的全過程，讓學(xué)生插上想象的翅膀進入古詩文的意境。如教學(xué)《學(xué)弈》時，我首先以“談古”為突破口導(dǎo)入，讓同學(xué)們借助字典、文中的注釋，在弄懂文字含義的基礎(chǔ)上說一說故事大意。接下來，通過“論今”環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生展開小組討論，以小組學(xué)習(xí)的形式去探究、解決問題。最后，我再讓學(xué)生玩味文中的意蘊，暢談自己的體會。這樣的教學(xué)過程把學(xué)生帶入了古詩文學(xué)習(xí)的意境和情趣之中，使學(xué)生對古詩文的學(xué)習(xí)既消除了畏難情緒，又產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　7.以點帶面，延伸拓展。

　　一首古詩教完，學(xué)生僅僅是學(xué)會了這一首詩，還不夠。我們要適度的進行拓展，通過學(xué)習(xí)一首詩詞，帶動幾首或一組詩詞。拓展一般有以下幾種：把握同一主題的作品、整合同一題材的作品、拓展同一詩人的作品。教師在教古詩詞的時候，還要有意識地加大古詩詞的量，用思鄉(xiāng)之情、愛國之情或其他的情愫分類拓展學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)了《送孟浩然之廣陵》之后，可以讓學(xué)生再誦讀四首關(guān)于送別的詩：《別董大》、《送別》、《贈汪淪》、《送元二使安西》等。

　　當(dāng)然，重點學(xué)習(xí)的詩文與拓展羅列出來的詩文要分清主次。重點學(xué)習(xí)的詩文往往是經(jīng)典之作，拓展羅列出來的詩文不一定是。重點學(xué)習(xí)的詩文學(xué)習(xí)要求要高一點，拓展羅列出來的詩文對一般學(xué)生只要求了解，對能力強的學(xué)生則要求盡量多學(xué)一點。這樣教學(xué)古詩文，學(xué)生就能源源不斷地吸取古詩文的營養(yǎng)。

　　總之，古詩的教學(xué)應(yīng)以“讀”奠基礎(chǔ)，以“釋”解詩意，以“悟”展個性，以“拓” 促提升。只有我們勇于探索，樂于實踐，尋找一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣的方法，才能讓古詩教學(xué)成為一種享受，我們的課堂才會真正變得有趣而高效。

篇2：校本(古詩文誦讀)教學(xué)計劃

　　班級情況分析：

　　六年級共有學(xué)生39人，其中男生17人，女生22人。經(jīng)過幾年的古詩朗誦訓(xùn)練，學(xué)生積累了一些古詩，具備了一定的欣賞水平，積累一定的古詩學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期將通過各種訓(xùn)練，加強古詩朗誦訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的古詩積累量及朗誦水平。

　　教學(xué)總目的要求：

　　1、使學(xué)生初步掌握閱讀古詩的方法。

　　2、借注釋理解詩句的意思，能體會詩中所表達的思想感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，

　　體驗詩所表達的意境。

　　教材總分析：

　　本冊教材共有12首古詩目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好朗誦習(xí)慣，打好基礎(chǔ)。圍繞全套教材“讀、背、用”的總目標(biāo)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　古詩內(nèi)容豐富，有寫人的，有寫景的，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩內(nèi)容，感受詩歌的精美意境。

　　教材重難點分析：

　　重點：

　　朗誦古詩，掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　難點：

　　感受詩歌的已經(jīng)美。

　　采取措施：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累古詩。

　　2、同位、小組互組互學(xué)，。

　　3、開展豐富多彩的活動，為學(xué)生朗誦古詩提供場所。

　　4、個別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　5、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外積累相結(jié)合。

　　總課時及劃分：

　　第11冊

　　教學(xué)計劃

　　**學(xué)校

　　學(xué)科

　　校本

　　周次

　　單元

　　課題

　　教時

　　教學(xué)目的要求

　　重點難點

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　第一單元

　　早發(fā)白帝城

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受作者急等還鄉(xiāng)的心情。

　　朗誦古詩

　　小黑板

　　投影儀

　　絕句

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受冬日美景。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　第二單元

　　春夜喜雨

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受春雨的及時及作者的歡快心情。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　投影儀

　　楓橋夜泊

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受傍晚寒山寺的寂靜。

　　朗誦古詩

　　小黑板

　　第11冊

　　教學(xué)計劃

　　**學(xué)校

　　學(xué)科

　　校本

　　周次

　　單元

　　課題

　　教時

　　教學(xué)目的要求

　　重點難點

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　第三單元

　　望洞庭

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受洞庭湖的美景。

　　朗誦古詩

　　小黑板

　　浪淘沙

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受黃河的壯觀場景。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　投影儀

　　第四單元

　　泊船瓜洲

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受作者急等還鄉(xiāng)的心情

　　朗誦古詩

　　小黑板

　　夏日絕句

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受李清照豪情壯志。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　投影儀

　　第11冊

　　教學(xué)計劃

　　**學(xué)校

　　學(xué)科

　　校本

　　周次

　　單元

　　課題

　　教時

　　教學(xué)目的要求

　　重點難點

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　第五單元

　　示兒

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受作者盼望收復(fù)失地的心情

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　投影儀

　　四時田園雜興(一)

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受鄉(xiāng)村人民的勞作生活。

　　朗誦古詩

　　小黑板

　　第六單元

　　四時田園雜興(二)

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受作者夏季的美好景物的心情。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

　　投影儀

　　竹石

　　1、正確、流利有感情朗誦古詩。

　　2、感受石縫中竹子堅忍不拔的精神。

　　朗誦古詩，感受古詩意境。

　　小黑板

篇3：小學(xué)階段語文古詩文教學(xué)心得

　　"熟讀唐詩三百首,不會寫詩也會吟".千百年來我們對唐詩都愛不釋手.而小學(xué)語文教材里的古詩是我國唐詩中的藝術(shù)珍品.讓小學(xué)生讀懂它,理解它的內(nèi)容,讓學(xué)生終身受益,是我們老師不可推卸的責(zé)任,也是要花費很多時間與精力的.在如何較好小學(xué)語文古詩的基礎(chǔ)上,我總結(jié)出了幾點經(jīng)驗:

　　一、學(xué)習(xí)古詩文要讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象

　　在小學(xué)語文課本中，收入了70多首膾炙人口的古詩，要想讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義，在教學(xué)這些古詩時就要引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，才能更好地理解詩情蘊意。例如教學(xué)《詠柳》一詩，可以讓學(xué)生閉上眼睛想象：當(dāng)春天到來之際，你行走在路上，一定會感受到嚴(yán)冬過后，大自然正在悄悄地發(fā)生變化。你看那河堤上，道路旁，原本光禿禿的柳樹，這時是不是有了變化?它變得怎樣了?在學(xué)生想象之后，老師就可以提問他們想象的情景，然后就導(dǎo)入詩文，指導(dǎo)他們朗讀“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”將詩文與他們想象的情景聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白這首詩看似對柳樹輕描淡寫，實則蘊含著作者很巧妙的筆法。全詩對樹干和樹枝樹葉的贊頌，即對柳樹的贊頌，雖然沒有一個“柳”字，但是人們可以通過他描寫的“萬條垂下綠絲絳”和“細葉”這些柳的特征的描寫。推測出作者寫的就是柳。原本光禿禿的柳樹現(xiàn)在發(fā)生了這樣的變化是因為什么呢?當(dāng)然是春風(fēng)了，春天來了，春風(fēng)吹綠了大地，作者贊詠春風(fēng)中的柳樹，其實就是贊詠了春風(fēng)。這棵樹是這樣，其他的樹不是也一樣抽枝發(fā)芽、綠葉成蔭嗎?所以，這首詩的主旨是贊頌春風(fēng)吹得樹兒綠，給大地帶來了無限生機。

　　二、音樂畫畫配合，創(chuàng)設(shè)意境

　　古詩文富有韻律、節(jié)奏，誦讀起來朗朗上口，很受孩子們的喜愛。配樂朗誦詩是一種創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生進入到詩的境遇中去的一種很好的教學(xué)方法。它可以啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象，加深學(xué)生對詩意、詩境的理解?！∪缃虒W(xué)岳飛寫的《滿江紅》，通過反復(fù)的配樂誦讀、歌唱，能讓學(xué)生體會詩句的豪邁風(fēng)格，闊大境界，語言的粗獷有力，氣氛的雄偉悲壯。教學(xué)張志和的《漁歌子》，反復(fù)的配樂誦讀，能讓學(xué)生體會詩句清新自然的風(fēng)格，語言的明白如話，感受到漁人于斜風(fēng)細雨中那種愛自由、愛自然的情懷。教師在進行配樂朗誦時，要適時地指導(dǎo)學(xué)生體會聲音的抑揚頓挫，高低起伏，高亢與低沉所表達的情緒與效果。在古詩文中，詩與畫又是密不可分的。因此，古詩文的教學(xué)，還應(yīng)注重把詩畫樂融為一體，讓學(xué)生感受古詩的意境美。

　　三、趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)詩興

　　學(xué)習(xí)古詩文，還要注重富有情趣的訓(xùn)練，這樣，才能使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

　　1、巧設(shè)情境問題讓學(xué)生填寫詩句。如，問學(xué)生當(dāng)我們浪費糧食時，媽媽常用( )這句詩來教導(dǎo)我們，你能寫出男一首《憫農(nóng)》嗎?當(dāng)我們在外地過年時，常常引用唐代詩人王維在《 》中的( )來表達對家鄉(xiāng)親人的思念。當(dāng)我們回憶起母愛，要報答母親的深恩時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《 》中的詩句( )。有時候，我們對自己所處的環(huán)境，正在做的事反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！彼未娙颂K軾的《 》中的詩句(　　　　　　　　　)說明了這個問題。

　　2、按要求寫詩句。一是要求學(xué)生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句。如描寫春天的“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”。描寫夏天的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土?！泵鑼懬锾斓摹翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?。描寫冬天的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”。二是要求學(xué)生寫出帶有“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫”字的詩各一句。三是寫出帶有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”等數(shù)字的詩句。四是要求學(xué)生在詩句中填入花名。如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹( )開”，“接天蓮葉無窮碧，映日( )別樣紅”，“竹外( )三兩枝，春江水暖鴨先知”，等等。

　　3、設(shè)計一些文學(xué)史常識的回答，如唐代詩人李白和杜甫，被中國文壇合稱為( )，其中，李白被稱為( )，杜甫被稱為( )，杜甫生平第一快詩是《 》，抒發(fā)了( )。

　　4、讓學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)，感受成功的快樂。如我出上聯(lián)“鳥語花香添美景”，學(xué)生就饒有興味地對出下聯(lián)“風(fēng)和日麗慶新春”或“風(fēng)和日麗迎新年”。其他的訓(xùn)練還有很多，如：讀一讀山海關(guān)外孟姜女廟的這副對聯(lián)，“海水朝朝朝朝朝朝朝落，浮云長長長長長長長消”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生明白漢字的一字多音，漢語的停頓以及語序等都能使我們的表達更豐富更靈活。

　　四、運用故事，點燃詩心

　　小學(xué)生很喜歡聽故事，教學(xué)古詩文時，可以插入一些有趣的故事，以此來點燃學(xué)生的詩心。

　　特別是講一些與此有關(guān)的奇聞軼事，學(xué)生就會更感興趣。如賈島“推敲”的故事，是用“僧推月下門”好呢，還是“僧敲月下門”好呢?體現(xiàn)了古人對提字煉句的注重。王安石寫《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉。還有曹植七步成詩的故事，駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強對古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。

　　五、課外拓展，積累詩文

　　古詩文是思想的精華，智慧的源泉，是古人用心靈中流淌出的動聽的樂章、描繪的迷人的畫卷。除了學(xué)完課本中的詩文，還應(yīng)向?qū)W生推薦相關(guān)的詩書讓他們課外誦讀。學(xué)生通過課外誦讀，展開聯(lián)想和想象，品味詩文的語言，步入詩文的境界，就會得到很多課外的積累。學(xué)生一旦有了大量的課外的誦讀與積累，反過來，就會大大地促進我們語文的教學(xué)。

　　中國歷史，源遠流長，中華文化，絢麗多姿。特別是我國的古詩，更是我國語言中的珍寶，藝海的奇葩，是民族文化精華的積淀和展示，也是世界文化寶藏的重要組成部分。作為炎黃子孫，龍的傳人，傳承和弘揚偉大的民族文化是我們共同的職責(zé)。