中華古詩文經典誦讀實驗研究》終結報告（續）

四、課題實施的原則、過程與方法

（一）課題實施的原則

1、方向性與科學性統一的原則。

嚴格意義上講，古典詩文實驗研究不能偏離促進學生健康發展，全面提高教育教學質量，推動素質教育全面實施的正確軌道，同時還要注重誦讀內容的選擇確定和誦讀數量安排的科學性，否則勢必會出現不該有的偏差。

2、繼承與創造相結合的原則。

學以致用是本課題研究的宗旨，其最終目的不僅僅是使為了學生積累學識和豐富文學底蘊，更重要的是要培養學生從愛讀古詩到喜歡學會試著用自己的筆通過寫詩歌的形式抒發對自然、對社會、對生活的豐富情感。

3、誦讀與教育教學相結合的原則。

中華古典文化的博大精深不僅僅表現在詩詞歌賦的形式、格律、韻律、語言等各方面，值得注意的是它還包含著高尚、深刻、純樸、影響久遠的為人處世、做人做事以致于如何正確對待人生諸方面的思想性和教育性。因此，堅持這一原則就能更好地堅持既注重智育教育，又注重德育教育。

4、誦讀與校園文化建設相結合的原則。

優美的校園文化環境是發展教育、提高教育質量不可缺少的一項內容，如果在這里邊巧妙地添加必要的、學生感興趣的、對學生極具影響力的古典文化，如經典詩詞書法條幅，師生自創的詩畫，播放和演唱古典詩詞名曲，這對培養學生的誦讀興趣、促進文化課學習質量的提高和保證實驗研究效果會起到不可替代的作用。

（二）課題實施的過程與方法

本課題實驗研究分二個階段進行的，即準備階段、實施階段。

1、前期實驗準備工作。

在20**年月實驗項目報告申請批下來之后，于我們20**年8月—20**年7月期間，我們首先組建了課題實驗研究組織機構，確定了5所實驗學校的六個實驗年級的學生和30多名實驗教師參與實驗工作。

其二是我們多方籌集資金近兩萬元，購買了古詩文經典誦讀DVD光盤、DVD影碟機、彩色電視的資料和設備，同時責承專人編寫實驗教材《中華古詩文經典讀本》1-4冊，為順利進入實驗研究實施階段做了充分的物質方面的準備。

其三是我們及時組織實驗骨干教師進行實驗培訓，從思

想上、觀念上、技術上等各個方面都為實驗研究的順利實施做了充分的準備。

2、課題研究實施的過程與方法。

自20**年8月起至20**年7月，我們用了一年的時間集中精力全員全身心投入開展了實驗研究工作。

（1）教師的提高

中華古詩文經典誦讀研究不僅豐富了學生的閱歷和古文化底蘊，同時也為教師豐厚個人文學積淀、促進專業能力提升和專業研究能力的發展提供了有形的運行載體，搭建了施展才華的平臺。我校根據教師的需求和課題實驗的需要，制定了具有針對性的開題培訓計劃，有效促進了實驗教師的全面提高。

①、開展富有針對性的課題培訓，促進了實驗教師的快速成長。

自20**年8月，我校正式將中華古詩文經典誦讀實驗研究作為“十五”期間研究課題，以中華優秀傳統文化為載體，以培養民族精神為核心目標，堅持把傳承中華傳統美德與弘揚優秀民族文化貫穿于學校各項教育教學活動中，大大提高實驗教師的文學修養、品德修養和實驗研究能力。

在三年的實驗研究中，我們曾經有過許多困惑，其中有實驗教材的選擇與編印、讀的方式與方法、時間的安排與運用、評價的手段與途徑等等。學校課題組本著全體試驗教師的實際情況和課題實驗特點，確定了研究培訓主題，即“通過課題實驗培訓，促進教師快速成長”。由于實驗覆蓋面比較大，涵蓋了五所學校一至六年級三是個教學班的所有學生，除了除了語文學科這一主陣地以外，還輻射了音樂、美術、思想品德等學科，因此，實驗教師群體比較大，涉及的面比較廣，為了保證實驗研究效果，我們要求全體試驗教師群策群力，互助合作，廣開言路，多角度探索實驗研究途徑。課題研究培訓為教師實際操作解決了很多共性的困惑。我們這張課題實驗研究形式多樣化，如組織公開課，寫實驗反思；鼓勵教師設計教案，撰寫論文，提供交流的機會，發揮教師的特長，促進教師的成長。課題立項三年來，實驗教師一步步走向成熟，正確的培訓起了決定性作用，它不僅激發了教師的教育創新潛能的發揮，還充分培養了教師的科研意識，提升了教師的教育教學品位和能力。

②、切合實際的激勵機制，充分調動了教師實驗研究的積極性，提高了課題研究的實效性，

首先，借鑒外地成功做法，組織教師人人參與學習。

我們的教師大部分都沒有深層次的研讀過古典經書，古詩文的功底都比較薄。所以，我校首先從抓教師的自身學習入手，提出要求全體實驗教師開展古典詩文、經書活動，盡快豐富自身的古典文學積淀，為了讓教師學有目標我們確定了一下學習內容，如《歷代詩歌選》、《唐宋詩詞宣講》、《中華古詩文經典讀本》、《誦讀中華古詩文經典與基礎教育》、《詩詞鑒賞》，四書中的《論語》、《大學》、《中庸》等。通過學習，使教師的視野開闊了，以往的困惑及時得到了解決，因此對開展經典文化誦讀實驗的意義更加明確了，對如何指導學生學習古詩文也有了新的的思考，進而增強了實驗研究的信心。

其二，研討交流，鼓勵教師人人參與，造就了一大批研究型教師。

教師的研討交流是研究的核心，它有利于加強教師相互間的切磋與協作，有利于分享經驗，互相學習，彼此實現資源共享，共同成長。在經典詩文誦讀實驗過程中，集體備課是研討交流中最直接的有效方式，我們鼓勵實驗教師積極參與集體備課，主動參與探索課題實驗的最佳途徑，讓教師們通過實踐深刻體會團結、合作的重要意義，充分認識課題的研究不是某個教師的個體行為，教師之間的團結合作，直接影響課題研究的質量。因此，教師處在集體研究的良好氣氛、良好環境中，不同學科多人參與，讓教師在學科整合這一大的實驗空間中使自己的教育教學能力和教育教學科研水平均得到了不同程度的提升，教師之間緊合作的氣氛也更濃了。在古詩文經典誦讀實驗的階段性總結匯報活動中，從詩文的背誦，故事的表演，詩詞歌曲的演唱，書法及詩配畫等成果中，都明確而充分的體現出，實驗教師不僅能夠與同學科的教師進行合作，而且還體現了不同學科的教師之間的合作，教師的多方面的綜合能力都得到了很大的提高。

其三，反思教學，撰寫經驗總結和論文，造就了一大批思想型教師。

實驗的主要參與者是語文教師，因此語文教師不僅擔負著每天早讀時間誦讀的教學任務，還要有意識地在語文課堂上滲透中華傳統文化。對于自己在實踐中摸索出來的教法、學法利用公開課的方式進行交流，課后教師再進行一堂課的個人反思，聽課教師集體分析、談論、評議，探索古詩文教學內容的上課模式，總結不同年齡階段班級教學內容的不同的教學方法。經過三年時間的實驗研究，實驗教師驚人的成長是我們始料不及的。我們知道，學校教育的發展離不開科研，而教師是科研工作的核心力量，教學反思是教師成長的必然途徑，它能使教師由“課程的執行者”成為“課程的建構者”，成為素質教育的實施和推進的有生力量，成為新一輪課程改革與實踐的生力軍。

教師教學自我反思是建立于教學與實驗基礎上的思考與研究，是本課題實驗研究的起點，也是最終目標，貫穿實驗過程的自始至終，是我校提升教師的研究能力的途徑和重要內容之一，通過反思使每位教師都能夠成為教學工作的探索者、研究者和創新者。古詩文經典誦讀課題實驗研究工作需要在實踐中摸索，在反思中推進，最后在總結經驗和撰寫經典論文中形成教師們沉淀集體的結晶，形成個體的思想，經過三年時間的實踐，大部分實驗教師都在科研意識和科研理念方面成為了教育教學工作的研究者和思想者。

（2）學生的提高

誦讀實驗在各個實驗班展開一年來，實驗班的老師們堅持“以讀為主，以講助讀，讀貫始終，重在自悟”的方法，利用平時早讀課和課余時間引導學生誦讀，有的在各班教室黑板前開設“每周一詩”欄目，由語文老師組織學生進行誦讀，有的把詩文打印成題簽的形式發給學生。在教法上，主要采用“理解記憶式”教學法，低年級將教師的教學語言簡化為六個字——跟我讀，說意思；中年級段采取自薦小助手領讀、自由討論、教師點撥的方法，將教師的教學語言歸結為九個字——我領讀，你討論，師點撥；高年級段采取程度高的學生師范朗讀、集體討論說自己對詩文的理解、最后選擇最好的記憶方法作為自己背誦的方法，歸結為十二個字——聽我讀、說感悟、選方法、記牢固。剛開始由各班老師領讀，發展到后來由小助手組織同學誦讀，組織討論。每學期進入總復習前，班主任都要指導學生把一學期誦讀的全部詩文進行歸類整理，連同以往在課本中學過的及自己課外背誦過的一起整理編輯成冊，作為圖書資料收藏起來。

為了培養學生誦讀古詩文的興趣，促進實驗活動順利的、高質量地開展，實驗教師們想出了很多好的方式方法，如為了加強對詩文的理解，為了培養學生的語言表達能力，各實驗班級都組織學生把那些有故事情節的詩文改編成課本劇讓學生表演，像賀之章的《回鄉偶書》，陸游和唐婉的《釵頭鳳》，《后漢書·樂羊子妻》，《賣油翁》等都改編成了不同形式的短劇，情節離奇而又合乎情理，表演形式豐富多彩，不拘一格，靈活多樣，既再現了詩文的意境和場景，又加深了對詩文的理解，同時還更有效的豐富了學生的在校文化生活，陶冶了性情，培養了學生的創造能力、語言表現能力和肢體語言表現能力。

還有的實驗教師把學生背誦過的詩文編寫成相聲、小品等曲藝形式的節目來表演，還有的實驗教師組織學生進行詩句“接龍”比賽，看誰會背的詩最多。

再如有的實驗學校的音樂教師利用音樂課教學生演唱和欣賞古典詩詞名歌名曲，編排舞蹈，加強學生對古詩文的理解、感悟和喜愛，豐富學生的文化藝術生活，創造良好的校園文化環境，使學生隨時隨地都能受到美的熏陶。

再如各實驗學校的美術教師利用活動課組織學生開展古詩文書法和詩文意境繪畫展覽比賽活動，這一活動不但有力地促進了學生對古詩文內容的理解和意境的感悟，而且更有效地使學生的書法、繪畫的能力和技巧得到了充分而又良好的訓練，藝術興趣得到了培養，藝術情操受到了陶冶。學生依據自己對詩詞內容的獨特理解和感悟，創作出了精美的作品，書法活動更能看出學生運筆的虬勁自如。

還有的實驗學校開展古詩文朗讀比賽活動，現代詩歌創作比賽活動，辦自創詩歌宣傳欄、黑板報、手抄報等，不僅提高了學生的寫作能力，還強有力地促進了學校的校園文化建設，為學生學好學科課程營造了良好的文化氛圍，更為誦好背好古詩古文起到了極大的促進作用。

課題組定期進行集中研討，收集和整理實驗數據，了解實驗的進展情況，對各個實驗班的誦讀作宏觀上的調控和微觀上的指導。經過一年的辛勤耕耘，實驗工作取得顯著成效：首先，實驗班同學們每天誦讀一定數量的古詩文已形成習慣。據統計，實驗班同學能背誦60多讀首詩詞。此外，還熟背了自編教材從《三字經》、《千字文》等蒙學書中節選的章節。同學們漸漸嘗到背誦的樂趣。原來寫作文最多只能寫幾十個字的學生，經過一年的古詩文誦讀，寫起作文來也能筆下生風，洋洋灑灑，值得一提的是有的學生在作文時還能嫻熟地引經據典了。通過誦讀古詩文使學生習作水平有較大進步的例子還有許多。統計表明，特別是五六年級的實驗班學生在作文中運用古詩詞的能力遠遠超過了沒有開展誦讀實驗活動學校學生的水平，學生能在習作中恰當地運用古詩文，極大地豐富了作文語言的表現力。

五、存在的不足和下部打算

1、從學校總體情況看，五所實驗學校三十個教學班的學生對古詩詞的平均掌握量較為理想，這與以班主任老師為主體的實驗教師的認真負責是分不開，但是，從全面看情況看，我們還存在一定差距，學生掌握詩詞數量的整齊度不容樂觀。今后，要把這個問題拿到重要的議事日程上來，首先要做工作以引起老師們的重視，加強課內、課外古詩文的背誦指導工作。另外學校課題組方面在這方面要增加平時抽查和指導，加大檢測力度。

2、學校課題組計劃在20**年暑期開學將古詩文誦讀活動在全鄉十所學校中全面鋪開，以老帶新，相互學習，向促進，共同提高。

3、繼續完善實驗研究方案，建立經典古詩文誦讀系列考評制度，廣泛開展各項競賽活動，豐富師生文化生活，培養學生送股興趣，調動學生誦讀積極性。

總之，在下部工作中，我校課題組將堅持持久深入研究，集思廣益，群策群力，將這一實驗作為我校的校本課成和校本教研，扎扎實實地深入深入持久地開展下去下去，讓孩子們受益，讓教師得到提高，使我鄉教育教學獲得全面發展。

二零零七年七月

篇2：高級中學國學經典誦讀實施方案

　　高級中學國學經典誦讀實施方案

　　為了使每一名學生的終身發展積淀厚重的國學底蘊，讓中華民族的優秀傳統文化煥發出勃勃生機，“博觀而約取，厚積而薄發”，以促進學生終身發展，積極營造“誦讀國學經典，積淀文化底蘊”的書香校園。特制活動實施方案。

　　一、活動宗旨：

　　1、傳承中華文化。通過誦讀活動的開展，使學生感受到民族文化源遠流長，儒家思想博大精深，從經典之作中去吸取民族精神的源頭活水，獲得古圣先賢的智慧之光。

　　2、陶冶性情品德。與圣賢為友，與經典同行，美心美文，嘉言懿行。在熟讀成誦之中潛移默化，培養開朗豁達的性情，自信自強的人格，和善誠信的品質。

　　3、推進素質教育。讀經誦典，培育心靈，吸取營養，開發心智，使學生道德、文化、智能等方面的素質得到全面提高；豐富“重德崇智、和諧發展、體驗成長”的辦學思想；營造儒雅高潔的校園文化。

　　二、活動時間：

　　1、活動籌劃：20**年3月

　　2、活動實施：20**年4月——12月

　　三、活動內容：

　　1、誦讀的名篇：《勸學》、《論語》、《大學》、《孝經》、《正氣歌》、《三字經》、《弟子規》、《孟子》、《中庸》、《詩經》、《尚書》、《禮記》等。

　　2、實施快樂學習法。教師引導學生熟讀，讓學生在默讀、輕聲讀、分組讀、齊讀，輪讀，示范讀、聽讀等多種形式中水到渠成地熟讀成誦。

　　3、營造氛圍，走進校園，處處彌漫著濃郁的書香氣。班級精選古詩文、名言警句布置樓道、櫥窗。在校園廣播、櫥窗、板報等媒介開辟國學經典誦讀專欄，讓學生時時處處沐浴其中，得到熏陶、感染、浸潤。

篇3：X小學誦讀經典班級特色創建方案

　　某小學“誦讀經典”班級特色創建方案

　　班名：誦讀經典

　　班訓：

　　閱讀浸潤童年，經典伴我成長

　　創建目標：

　　1．誦讀古今經典詩詞、美文，讓學生感受中華文化的無窮魅力，豐富學生的文化積淀。

　　2．與學校語文課程改革同步，營造濃厚的閱讀氛圍，激發學生的閱讀興趣，培養良好的語文素養。

　　3．開展“日有所誦”“詩詞朗誦”等活動，讓學生積累更多的經典詩詞、美文，培養學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

　　4．讀寫結合，與語文教學相結合，引導學生在大量誦讀、積累的基礎上，進行文學創作的嘗試，體驗創作的快樂。

　　具體方案：

　　1．營造讀書氛圍

　　不定期地豐富班級圖書角的圖書，利用一、三、五的時間進行自由借閱，為每一位學生學生建立“閱讀檔案”，記錄學生讀書情況，為學期末評選班級、校級“讀書之星”作好準備。每天擠出40分鐘的課外閱讀時間，讓孩子暢游書海。

　　2．開展誦讀活動

　　班級堅持開展“日有所誦”“誦讀比賽”“讀書交流會”等活動，讓孩子展示自己的朗讀水平，交流自己的閱讀心得，促使同伴之間的互相交流，增進學生之間的感情，培養學生濃厚的閱讀興趣。

　　3．發揮家校合力

　　每周布置相應的經典誦讀任務，由老師和家長共同完成學生的指導、檢查工作，并且鼓勵家長與孩子一起誦讀，交流心得，力爭得到家長的支持與配合。教師將利用家長會、校信通、班級博客等多種渠道與家長取得溝通。

　　4．創建班級博客

　　班級在新浪網創建“童心飛翔”的博客，開辟“精彩活動”“日有所誦”“優秀作品”等欄目，記錄孩子成長的足跡，刊登孩子的優秀作品，促進教師與學生、教師與家長之間的真誠對話與溝通。