中心校業(yè)務(wù)大練兵活動方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　20**年z縣教育局以***為指導(dǎo)，以深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程人人用，教育教學(xué)人人講，教育發(fā)展人人論”為載體，開展第四屆中小學(xué)教師崗位大練兵活動, 提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，引導(dǎo)廣大教師更加注重提高自身的專業(yè)水平，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

　　二、具體安排

　　z片各校高度重視大練兵活動的開展，行動迅速，成立組織，制定方案，宣傳發(fā)動，全員培訓(xùn)，觀摩研討，大練兵活動呈現(xiàn)出人人動手運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)，人人反思動筆撰寫教育教學(xué)、教育發(fā)展論文的喜人局面。根據(jù)縣局要求“教育教學(xué)人人講，教育發(fā)展人人論”已進(jìn)入片級論壇階段，為了扎實(shí)做好這項(xiàng)工作，經(jīng)z片相關(guān)學(xué)校商討，對此項(xiàng)工作作如下安排：

　　1、時間：20**年12月25日上午8:00

　　2、地點(diǎn)：z中心校行政樓三樓大會議室

　　3、參加人員：

　　（1）z中心校：z

　　（2）崗集中心

　　（3）z中心校：zzz

　　（4）z中心校：z

　　（5）z： z

　　（6）參加人數(shù)共35人

　　4、論壇形式：報告式

　　5、考核辦法：每位老師發(fā)言后由評委依據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行打分。

　　6、幾點(diǎn)要求：

　　(1)參加比賽選手務(wù)必在早晨7:40前趕到z中心校報到抽簽，8:00片級論壇正式開始，遲到者視為放棄；

　　（2）文體要求：論文陳述簡明扼要，具有邏輯性，能體現(xiàn)新的教育觀和學(xué)生觀，主題明確，觀點(diǎn)新穎，措施可行，論證有力，并能結(jié)合自身工作實(shí)際展開論述，思路清晰，表達(dá)流暢，嚴(yán)禁網(wǎng)上、書籍抄襲，發(fā)言完后，文稿需上交，文責(zé)自負(fù)；

　　（3）、每位選手的發(fā)言時間控制在6分鐘之內(nèi)，超過時間評委給予提示及時結(jié)束。

　　7、片級論壇結(jié)束后，按評分高低選出選手參加縣級論壇。

　　z縣z小學(xué)教研片

篇2：中心校業(yè)務(wù)大練兵活動方案

　　墩雙中心校業(yè)務(wù)大練兵活動方案

　　一、 指導(dǎo)思想：

　　20**年長豐縣教育局以***為指導(dǎo)，以深化基礎(chǔ)教育課程改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以“農(nóng)遠(yuǎn)工程人人用，教育教學(xué)人人講，教育發(fā)展人人論”為載體，開展第四屆中小學(xué)教師崗位大練兵活動, 提升教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，引導(dǎo)廣大教師更加注重提高自身的專業(yè)水平，全面提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，為辦好人民滿意的教育提供優(yōu)質(zhì)的師資保障。

　　二、具體安排

　　墩雙片各校高度重視大練兵活動的開展，行動迅速，成立組織，制定方案，宣傳發(fā)動，全員培訓(xùn)，觀摩研討，大練兵活動呈現(xiàn)出人人動手運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源輔助教學(xué)，人人反思動筆撰寫教育教學(xué)、教育發(fā)展論文的喜人局面。根據(jù)縣局要求“教育教學(xué)人人講，教育發(fā)展人人論”已進(jìn)入片級論壇階段，為了扎實(shí)做好這項(xiàng)工作，經(jīng)墩雙片相關(guān)學(xué)校商討，對此項(xiàng)工作作如下安排：

　　1、 時間：20**年12月25日上午8:00

　　2、 地點(diǎn)：墩雙中心校行政樓三樓大會議室

　　3、 參加人員：

　　(1)墩雙中心校：z

　　(2)崗集中心 (2)崗集中心校：z

　　(3)雙鳳中心校：z

　　(4)阿奎利亞：z

　　(5)參加人數(shù)共35人

　　4、論壇形式：報告式

　　5、考核辦法：每位老師發(fā)言后由評委依據(jù)評分細(xì)則進(jìn)行打分。

　　6、幾點(diǎn)要求：

　　(1)參加比賽選手務(wù)必在早晨7:40前趕到墩雙中心校報到抽簽，8:00片級論壇正式開始，遲到者視為放棄;

　　(2)文體要求：論文陳述簡明扼要，具有邏輯性，能體現(xiàn)新的教育觀和學(xué)生觀，主題明確，觀點(diǎn)新穎，措施可行，論證有力，并能結(jié)合自身工作實(shí)際展開論述，思路清晰，表達(dá)流暢，嚴(yán)禁網(wǎng)上、書籍抄襲，發(fā)言完后，文稿需上交，文責(zé)自負(fù);

　　(3)、每位選手的發(fā)言時間控制在6分鐘之內(nèi)，超過時間評委給予提示及時結(jié)束。

　　7、片級論壇結(jié)束后，按評分高低選出選手參加縣級論壇。

　　長豐縣墩雙小學(xué)教研片

　　年月日

篇3：中心校教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動實(shí)施方案

　　雙墩中心校教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動實(shí)施方案

　　為提高我校教師整體素質(zhì)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精熟、紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)過硬的教師隊(duì)伍，根據(jù)縣局長教體[20**]31號文件精神，結(jié)合雙墩鎮(zhèn)中心學(xué)校實(shí)際，開展教師崗位業(yè)務(wù)大練兵活動。具體實(shí)施方案如下：

　　一、指導(dǎo)思想

　　以***為指導(dǎo)，以提高教師專業(yè)能力為主線，以“信息技術(shù)環(huán)境下，構(gòu)建高效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，以提高教師教育教學(xué)水平為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校為主陣地，以教研組、備課組為基本單位，開展基于崗位、基于課堂、基于問題、基于教師發(fā)展需求的業(yè)務(wù)練兵活動，全面深化校本研修，提升教師的教學(xué)技能和教育教學(xué)能力，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，不斷提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和新課程實(shí)施水平，培養(yǎng)和造就一大批名優(yōu)特教師。

　　二、練兵對 象：雙墩中心校全體在職教師

　　三、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)：按照教師專業(yè)能力的總體框架確定練兵內(nèi)容，分為“教學(xué)基本功”和“基本教學(xué)能力”兩個方面。

　　(一)“教學(xué)基本功”(40分)

　　1.教師基本功----三字一話一畫(20分，每項(xiàng)5分)

　　(1)鋼筆字、毛筆字：寫字姿勢端正，能用正楷或行楷書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，行款整齊。

　　(2)粉筆字(包含板書)：正確握拿粉筆，能用正楷(中學(xué)可用行楷)書寫規(guī)范的簡化漢字、學(xué)科符號、字符等。筆順正確，字跡工整，字體美觀，大小適中，行款整齊。在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，能根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，配合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)計板書。板書時能及時、自然、連貫，做到板面整潔，布局科學(xué)，層次分明，重點(diǎn)突出，無錯別字，有一定的速度。英語教師還必須按以上基本要求書寫英文，以實(shí)用、簡潔、美觀大方為準(zhǔn)。板書時根據(jù)教學(xué)實(shí)際，使用全英文書寫或中英文書寫。

　　(3)板圖板畫：能根據(jù)學(xué)科要求，邊講課邊把教學(xué)內(nèi)容所涉及事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)等用簡潔、流暢的圖畫出來(數(shù)學(xué)教師能熟練使用教具在黑板作圖)，畫面清晰，色彩運(yùn)用美觀得當(dāng)，能直觀、形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效幫助學(xué)生理解和掌握。

　　(4)普通話

　　能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流中使用普通話，用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵性。

　　2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用(20分)

　　會打字，網(wǎng)上瀏覽信息，下載資料;會使用一體機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備;會制作課件。(詳見《基本要求》)

　　(二)基本教學(xué)能力(60分)

　　項(xiàng)目 專業(yè)能力 能力分解

　　基本教學(xué)能力

　　教學(xué)設(shè)計

　　能力

　　(10分) 課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力

　　教材解析與資源重組能力

　　學(xué)情分析能力

　　創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力

　　多媒體輔助設(shè)計能力

　　教學(xué)實(shí)施

　　能力

　　(20分) 創(chuàng)設(shè)情境能力

　　指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力

　　師生和諧溝通能力

　　處理生成性教學(xué)資源的能力

　　信息技術(shù)與學(xué)科整合能力

　　預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力

　　設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力

　　教學(xué)輔導(dǎo)能力

　　教學(xué)評價

　　能力

　　(10分) 學(xué)業(yè)效果評價能力

　　說課、評課能力

　　教學(xué)反思能力

　　網(wǎng)絡(luò)在線交流能力

　　教研科研

　　能力

　　(20分) 捕捉并研究教育信息的能力

　　提出課堂教學(xué)問題的能力

　　基于問題的研修能力

　　撰寫研究報告的能力

　　基于信息技術(shù)環(huán)境條件下的教科研能力

　　四、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　組 長：陶勇

　　副組長：宋邦虎、董飛虹

　　成 員：吳大勇、彭圣保、劉文常、葉守良、錢朝平

　　領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任由董飛虹兼任，具體負(fù)責(zé)有關(guān)工作。

　　五、活動要求

　　(一)本次練兵活動由雙墩中心校大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭組織，領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室具體負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考試、考核等工作，各學(xué)校為活動主體，負(fù)責(zé)抓好本校的工作落實(shí)。

　　(二)統(tǒng)一認(rèn)識，明確要求，形成共識，積極參與。要以校為基本活動單位，認(rèn)真做好宣傳動員工作，使教師都充分認(rèn)識到教師大練兵活動的重要性、必要性和緊迫性。

　　(三)健全機(jī)構(gòu)，落實(shí)責(zé)任，確保訓(xùn)練活動有序推進(jìn)。各校也要成立以校長為第一責(zé)任人的“大練兵活動”活動領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、考核，學(xué)校應(yīng)制定切實(shí)可行的“大練兵活動”實(shí)施方案。并將實(shí)施方案于20**年3月28日前上報雙墩中心校業(yè)務(wù)大練兵活動領(lǐng)導(dǎo)辦公室(郵箱：634828978@qq.com)。

　　(四)全員參與，健全檔案。每一位參加業(yè)務(wù)練兵的老師必須填寫“崗位業(yè)務(wù)大練兵”考核登記表和擬訂教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃，由學(xué)校統(tǒng)一建檔收存。教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練等練兵實(shí)證材料，均由學(xué)校統(tǒng)一收存歸檔。

　　(五)加強(qiáng)指導(dǎo)，保證質(zhì)量。中心校將建立“大練兵”活動的長效機(jī)制，充分挖掘本地優(yōu)質(zhì)資源，成立大練兵輔導(dǎo)組，指導(dǎo)教師針對實(shí)際開展有效的練兵活動，做到主題鮮明、特色突出、效果明顯，使練兵活動成為教師成長的平臺。

　　(六)評優(yōu)促練，榜樣引領(lǐng)。在大練兵活動過程中中心校將分階段、分層次評選出大練兵活動先進(jìn)單位和先進(jìn)個人(包括：先進(jìn)學(xué)校，先進(jìn)教研組，和先進(jìn)個人)，以榜樣的力量引領(lǐng)全體教師發(fā)展。

　　(七)建立機(jī)制，以評促練。中心校決定，將大練兵考核結(jié)果同教師的績效工資、職務(wù)晉升等掛鉤，并進(jìn)一步為選拔骨干教師和學(xué)科帶頭人提供依據(jù)。并把練兵考核情況作為考核學(xué)校工作的重要依據(jù)之一。

　　為盡快使現(xiàn)代教育技術(shù)裝備形成教學(xué)效益，對已經(jīng)實(shí)施班班通項(xiàng)目的學(xué)校，提出班班通多媒體應(yīng)用要求：項(xiàng)目建成達(dá)一個學(xué)期以上的學(xué)校，語、數(shù)、英三科的20%課時要運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，其他文化課要達(dá)到15%的課時運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué);項(xiàng)目建成達(dá)三個學(xué)期以上的學(xué)校，語、數(shù)、英三科的30%課時要運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)，其他文化課要達(dá)到20%的課時運(yùn)用班班通多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)。

　　(八)分段進(jìn)行，突出重點(diǎn)。本屆大練兵活動從20**年3月起至20**年12月止，分三個階段開展工作:

　　第一階段，3月至8月，以學(xué)習(xí)課改通識理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材，強(qiáng)化專業(yè)基本功和專業(yè)教學(xué)能力為主。

　　第二階段，8月至9月，以專業(yè)基本功、專業(yè)教學(xué)能力考核為主，由學(xué)校組織三字一話一畫考核，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核、專業(yè)教學(xué)能力考核，中心校進(jìn)行抽測考核驗(yàn)收。

　　第三階段，9月至11月，以大練兵競賽活動為主，在學(xué)校、教研片競賽的基礎(chǔ)上，中心校將開展形式多樣的競賽展示活動。

　　(九)開展好崗位業(yè)務(wù)大練兵活動的“六個一”。即：

　　1、每位教師一周上交學(xué)校一幅代表自己練兵水平的“三字一畫”作品，粉筆字和板圖板畫可由學(xué)校集中拍攝，存打印件，到活動結(jié)束，每位教師的“三字一畫”作品累積不得少于40幅。

　　2、每位教師每個月應(yīng)上交學(xué)校一篇本人撰寫的教育敘事或教學(xué)反思，到活動結(jié)束，教育敘事或教學(xué)反思累積不得少于10篇。

　　3、每位教師每學(xué)期應(yīng)上交學(xué)校一篇反映本人練兵水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計，到活動結(jié)束，優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計累積不得少于兩篇。

　　4、每位教師每學(xué)期應(yīng)在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，公開課教案、說課稿、聽評課材料一并整理上交學(xué)校收存，到活動結(jié)束，公開材料累積不得少于兩課。

　　5、中心校于活動的中后期，開展一次業(yè)務(wù)大練兵集中考核，新教師主要考核教學(xué)基本功;具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)基本功考核的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)實(shí)施能力的內(nèi)容;縣、市骨干教師和學(xué)科帶頭人在前面考核內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)評價能力和教研科研能力的內(nèi)容。

　　6、每所學(xué)校均應(yīng)在大練兵活動過程中，開展一次練兵比賽活動，內(nèi)容圍繞教學(xué)基本功、優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計、高效課堂，并對比賽優(yōu)勝選手進(jìn)行表彰和獎勵。

　　長豐縣雙墩鎮(zhèn)中心學(xué)校

　　20**年3月21日

　　附件二：

　　長豐縣中小學(xué)教師崗位業(yè)務(wù)大練兵基本要求

　　一、教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃

　　教師專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃概述

　　教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃：是教師本人專業(yè)能力發(fā)展設(shè)計的一個藍(lán)圖，能夠?yàn)樽陨韺I(yè)能力發(fā)展提供引導(dǎo)和監(jiān)控，也能為其反思提供一個參考框架。制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃是教師自我實(shí)現(xiàn)能力發(fā)展的重要策略。

　　教師專業(yè)能力總體規(guī)劃框架：

　　自我分析、環(huán)境分析、發(fā)展目標(biāo)、訓(xùn)練行動方案、活動記錄與評價、分析與反思、領(lǐng)導(dǎo)小組意見。

　　制定教師個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃的步驟與方法：

　　1、自我認(rèn)識與評估

　　2、分析相關(guān)材料，審視發(fā)展機(jī)會

　　3、確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與行動策略

　　4、按目標(biāo)逐步執(zhí)行

　　5、調(diào)整和修正發(fā)展規(guī)劃

　　拓展閱讀：

　　SWOT分析法：

　　S(Strengths)表示實(shí)力。要求找出自身的能力優(yōu)勢、強(qiáng)項(xiàng)。

　　W(Weaknesses)表示缺陷。要求客觀分析自身能力結(jié)構(gòu)、行為習(xí)慣、工作效率等方面的不足。

　　O(Opportunities)表示機(jī)遇。要求教師具有把握機(jī)會的預(yù)見性，及早準(zhǔn)備。

　　T(Threats)表*脅。要求教師要有危機(jī)感，及早發(fā)現(xiàn)問題，及時制定對策。

　　教師應(yīng)用SWOT分析法能正確認(rèn)識自身專業(yè)能力發(fā)展實(shí)際，從而合理地制定個人專業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。

　　二、教學(xué)基本功

　　(一)現(xiàn)代教育技術(shù)

　　1、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(初級)

　　(1)硬件操作技能：

　　①了解和掌握計算機(jī)的基本功能和操作，常用計算機(jī)輸入、輸出設(shè)備的基本操作(如常用的鍵盤、鼠標(biāo)、光驅(qū)、U盤、打印機(jī)、顯示器等);

　　②了解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本組成與結(jié)構(gòu);

　　③會正確開關(guān)計算機(jī);能夠正確使用校內(nèi)所配備的各類電教教學(xué)設(shè)備。

　　(2)軟件使用技能：

　　①熟悉常用計算機(jī)操作系統(tǒng)用戶界面和基本操作(如文件管理、啟動運(yùn)行應(yīng)用程序);

　　②熟練掌握一種漢字輸入法，每分鐘可輸入15個漢字;

　　③掌握在計算機(jī)上新建、重命名文件夾及復(fù)制、粘貼、刪除、移動文件等操作;

　　④會使用Winrar、Winzip壓縮軟件進(jìn)行壓縮與解壓處理;

　　⑤會使用Word辦公軟件進(jìn)行文字輸入并進(jìn)行簡單的內(nèi)容、格式編排和打印;

　　⑥能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué);

　　⑦會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽信息，搜索教育、教學(xué)資源，會在網(wǎng)上進(jìn)行上傳、下載等操作。

　　(3)信息化教學(xué)素養(yǎng)：樹立與教育信息化相適應(yīng)的信息意識;能夠?qū)Ω黝愋畔⒒逃Y源進(jìn)行價值判斷，選擇與任教學(xué)科相適應(yīng)的信息化教育資源并應(yīng)用于課堂教學(xué)。

　　(4)等級要求范圍：我縣中小學(xué)校教師均需達(dá)到信息技術(shù)初級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

　　2、信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)(中級)

　　除具備初級能力外，還須達(dá)到：

　　(1)硬件操作技能：

　　①知道常用硬件媒體設(shè)備種類與功能(如聲音、圖形、圖像、動畫、視頻，每種設(shè)備適用于何種環(huán)境以及適用于傳遞哪一類型的信息);

　　②了解多媒體硬件技術(shù)在教學(xué)中的發(fā)展趨勢。

　　(2)軟件使用技能：

　　①能使用文字處理軟件(如Word等)熟練編排所任教學(xué)科的試卷;

　　②會使用電子表格軟件(如E*cel等)進(jìn)行較高級的數(shù)據(jù)分析、篩選及其它數(shù)學(xué)運(yùn)算;

　　③熟練使用多媒體課件制作工具(如PowerPoint等)制作課件，能將聲音、圖片、視屏、動畫等各類素材進(jìn)行整合運(yùn)用。

　　④能初步運(yùn)用多媒體工具對信息加工處理(如對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等形式的信息進(jìn)行加工、編輯和處理);

　　⑤熟練使用電子郵件、電子公告板(BBS)、網(wǎng)絡(luò)尋呼工具(QQ、MSN等)、個人博客(Blog)進(jìn)行表達(dá)和交流;

　　⑥會安裝與卸載常用的應(yīng)用程序。

　　⑦了解計算機(jī)病毒的一般特征及預(yù)防措施。

　　(3)信息化教學(xué)素養(yǎng)：能利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境;編制適合所任教學(xué)學(xué)科信息化教案及課堂實(shí)施方案;善于利用教育資源突破教育教學(xué)重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量;能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生獲取信息化學(xué)習(xí)資源(如通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源或相關(guān)輔導(dǎo)材料，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí))。

　　(4)等級要求范圍：我縣的中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人均應(yīng)達(dá)到信息技術(shù)中級應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)。

　　3、信息技術(shù)能力應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)(高級)

　　除具備初、中級能力外，還應(yīng)達(dá)到：

　　(1)硬件操作技能：

　　①熟練掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)架設(shè)所需的各類硬件知識;

　　②能對機(jī)房及電子備課室計算機(jī)等設(shè)備進(jìn)行簡單故障排除;

　　③能對學(xué)校常用電教設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和簡易故障排查;

　　(2)軟件使用技能：

　　①對計算機(jī)操作系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)有較深的了解(會安裝、使用、備份與還原操作系統(tǒng));

　　②熟練使用常用軟件對素材進(jìn)行加工、處理(如利用文字處理軟件對信息進(jìn)行編輯，利用統(tǒng)計軟件對信息進(jìn)行統(tǒng)計分析等);

　　③熟練掌握常用辦公軟件的操作技巧;

　　④熟練掌握1-2種多媒體課件制作工具(如PowerPoint、Flash、幾何畫板等)，能夠制作網(wǎng)絡(luò)課件;

　　⑤為學(xué)校信息化教學(xué)資源庫建設(shè)及各類資源系統(tǒng)軟件的架設(shè)和WEB發(fā)布提供支持等;

　　(3)信息化教學(xué)素養(yǎng)：認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的傳遞手段，以及教學(xué)媒體的類別和功能;能夠根據(jù)不同信息化教學(xué)媒體的特點(diǎn)，設(shè)計實(shí)現(xiàn)不同教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)模式(如利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)與案例學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式);利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展教學(xué)交流和活動。

　　(4)等級要求范圍：我縣中小學(xué)校計算機(jī)專任教師、網(wǎng)管員應(yīng)熟練掌握高級標(biāo)準(zhǔn)中的軟、硬件操作技能，并積極配合學(xué)校骨干教師進(jìn)行教學(xué)的探索和實(shí)踐

　　二、三筆字(粉筆字、鋼筆字、毛筆字)訓(xùn)練

　　(一)訓(xùn)練目的

　　教案、板書要求設(shè)計合理，字跡清楚、工整、正確規(guī)范、字體美觀大方。

　　(二)訓(xùn)練要求

　　1、掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆順、基本部件和間架結(jié)構(gòu)。

　　2、掌握《簡化字部表》中的簡化字，不寫繁體字、異體字和錯別字。

　　3、掌握鋼筆、粉筆、毛筆“三筆字”的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，其中毛筆字要掌握楷書的幾種結(jié)構(gòu)類型及其規(guī)律，要能隨時注意糾正學(xué)生不正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

　　4、掌握“三筆字”的用筆方法。

　　5、寫字做到正確規(guī)范、筆畫清楚、熟練有力、勻稱美觀、行款整齊。

　　三、普通話

　　(一)訓(xùn)練目的

　　1、能在課堂教學(xué)、課內(nèi)師生對話交流使用普通話;

　　2、用普通話朗讀，做到口語發(fā)音清楚、準(zhǔn)確;

　　3、教學(xué)用語準(zhǔn)確簡明、通俗易懂、條理清楚、抑揚(yáng)頓挫、富有激勵性。

　　(二)訓(xùn)練要求

　　語音：

　　1、掌握《漢語拼音方案》，會準(zhǔn)確認(rèn)讀(語文教師要會背誦)26個字母、21個聲母和39個韻母，掌握普通話四聲的調(diào)值。

　　2、熟練掌握現(xiàn)代漢語3500個常用字的標(biāo)準(zhǔn)讀音。

　　3、知道常見音變現(xiàn)象。知道輕聲、兒化和變調(diào)的主要規(guī)律，并能運(yùn)用于語言實(shí)踐。

　　4、了解普通話異讀詞的讀音標(biāo)準(zhǔn)，能按《普通話異讀詞審音表》讀準(zhǔn)普通異讀詞。

　　朗讀：

　　1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握停頓、重音、語調(diào)等朗讀的基本技巧;

　　2、朗讀要達(dá)到正確、清楚、流暢、恰當(dāng)，充分地表達(dá)思想感情。

　　會話

　　1、能用熟練、流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行教育教學(xué)活動。

　　2、能在學(xué)校各種場合堅(jiān)持使用普通話。

　　四、簡筆畫

　　(一)訓(xùn)練目的

　　把教材中生動、形象的文字描述或深奧、抽象的知識轉(zhuǎn)換成簡筆畫、示意圖或圖表形式，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　(二)訓(xùn)練要求

　　1、了解簡單的繪畫知識，知道各種物體的基本結(jié)構(gòu)，掌握透視的主要規(guī)律，物體的基本比例關(guān)系和主要特征。

　　2、掌握人物、動物、植物(樹木、花卉)簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

　　3、掌握常見教學(xué)儀器、日常用品簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

　　4、掌握常見交通工具和建筑物簡筆畫的基本結(jié)構(gòu)和畫法。

　　5、能根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，畫出有關(guān)物體的簡筆畫和示意圖形，要做到快，而且達(dá)到形似和神似，形象直觀，簡單明了。

　　6、美術(shù)教師要有兩幅書畫作品。

　　三、基本教學(xué)能力

　　專業(yè)能力：課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀能力;教材分析與資源重組能力;學(xué)情分析能力;創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力。

　　教學(xué)實(shí)施能力：創(chuàng)設(shè)情境能力;指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力;師生和諧溝通能力;處理生成性教學(xué)資源的能力;信息技術(shù)與學(xué)科整合能力;預(yù)見與解決突發(fā)事件能力;設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力;教學(xué)輔導(dǎo)能力。

　　教學(xué)評價能力：學(xué)業(yè)效果評價能力;說課、評課能力;教學(xué)反思能力。

　　教研、科研能力：捕捉并研究教育信息能力;提出課堂教學(xué)中存在問題能力;基于問題的研修能力;撰寫研究報告能力。

　　(一)教學(xué)設(shè)計能力：

　　教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，它為教學(xué)活動提供可靠的“藍(lán)圖”。教學(xué)設(shè)計能力是教師在課前對各種教學(xué)要素，如學(xué)時及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、方法、環(huán)境等進(jìn)行詳細(xì)的計劃和安排的能力。

　　教學(xué)設(shè)計的要求：

　　1、教學(xué)內(nèi)容要精選。教師要深入鉆研知識體系，明確每學(xué)期、每單元、每課時的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。

　　2、學(xué)情分析要全面。教師要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、情感態(tài)度;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、操作技能;預(yù)設(shè)學(xué)生的思想障礙、理解誤區(qū);掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識儲備。

　　3、設(shè)計理念要先進(jìn)。備課要體現(xiàn)尊重差異的理念;體現(xiàn)生活化的理念;體現(xiàn)課程資源整合的理念;體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。

　　4、課時安排要合理。要依據(jù)學(xué)科性質(zhì)和內(nèi)容確定課時，以課或章節(jié)整體設(shè)計，分課時備寫。

　　5、教學(xué)目標(biāo)要明確。從學(xué)科目標(biāo)及學(xué)段目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三位一體的目標(biāo)體系。

　　6、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確。從確立的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。

　　7、教具學(xué)具準(zhǔn)備要充分。根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動的需要布置、檢查學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

　　8、教學(xué)過程要有效。教學(xué)過程是教案的核心部分，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要重點(diǎn)突出以下幾個方面：

　　(1)導(dǎo)入設(shè)計。教師要通過適當(dāng)內(nèi)容或簡短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

　　(2)問題設(shè)計。問題的設(shè)計要具體、明確、適宜;要有條理性、啟發(fā)性、層次性、探究性;要有一定的思考價值和思維廣度，要能恰當(dāng)應(yīng)對課堂生成。

　　(3)練習(xí)設(shè)計。要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理安排練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要有層次、有梯度，要面向全體學(xué)生，保底而不封頂。

　　(4)結(jié)課設(shè)計。結(jié)課要對所學(xué)知識及獲取知識的方法、途徑進(jìn)行歸納總結(jié)，對課堂教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化和拓展，把課堂結(jié)束的“句號”變成“問號”。

　　9、板書設(shè)計要精美。突出學(xué)科特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，知識網(wǎng)絡(luò)和活動主線，做到巧妙、精煉、合理、美觀。

　　10、作業(yè)設(shè)置要多樣。各學(xué)科可依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計書面、口頭、實(shí)踐活動等特色作業(yè)，明確作業(yè)的目的性，加強(qiáng)作業(yè)的鞏固性，把握作業(yè)的層次性，講究作業(yè)的科學(xué)性，追求作業(yè)的趣味性。杜絕機(jī)械性、重復(fù)性的大量抄寫。

　　(二)教學(xué)實(shí)施能力

　　教學(xué)實(shí)施能力，包括具體落實(shí)先期制定的教學(xué)計劃;能科學(xué)地選擇和運(yùn)用不同的教學(xué)方法于教學(xué)過程之中;能營造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍;能控制教學(xué)過程，不會因意外的偶然因素導(dǎo)致教學(xué)過程的混亂;能靈活運(yùn)用各種教育技術(shù)，包括現(xiàn)代教育技術(shù);能引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行;能形成和展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　創(chuàng)設(shè)情境能力專題

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力是指教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合并作用于學(xué)生，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動、積極、建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)背景、活動條件及學(xué)習(xí)環(huán)境的能力。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一般程序：

　　1、明確教學(xué)目的、研究教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)各維度教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)點(diǎn)。

　　2、收集相關(guān)的教學(xué)情境素材。

　　3、在較為豐富的課程資源中進(jìn)行篩選。

　　4、精心設(shè)計概念支架，加工拓展教材。

　　5、準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備。

　　6、做好學(xué)生可能出現(xiàn)問題的預(yù)案。

　　7、在教學(xué)中應(yīng)用。即在課堂教學(xué)中按照事先創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和教學(xué)程序展開教學(xué)。

　　指導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力專題：

　　自主學(xué)習(xí)：基本特征是學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，總結(jié)制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計評價指標(biāo)體系;學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)試。

　　合作學(xué)習(xí)：是指課堂教學(xué)中以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，依據(jù)一定合作程序和方法促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的學(xué)習(xí)方式。

　　探究學(xué)習(xí)：一般指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)的自然與社會中選擇一些問題作為研究的主題，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題等以系列活動，使知識、技能、情感與態(tài)度得到發(fā)展。

　　師生和諧溝通能力專題

　　和諧師生關(guān)系:

　　和諧：是指師生之間融洽相處、互相尊重、互相理解、互相支持，最終達(dá)到一種師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

　　師生關(guān)系：是師生在教學(xué)活動中產(chǎn)生的、圍繞認(rèn)識活動而開展的一種關(guān)系。在和諧師生關(guān)系中，師生雙方既有創(chuàng)造，更有交往，二者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)各自的人生價值。

　　師生有效溝通的基本策略：

　　1、目標(biāo)策略：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、班級實(shí)際和學(xué)生現(xiàn)狀，確定所要達(dá)到的比較個性化的目標(biāo)。

　　2、對象策略：充分考慮學(xué)生的層次、年齡、性別、性格、氣質(zhì)、興趣愛好等因素，把握教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。

　　3、表達(dá)策略：用最符合學(xué)生思維方式的語言準(zhǔn)確精煉地表達(dá)。

　　4、反饋策略：教師一方面要做到講聽結(jié)合，傾聽關(guān)注;另一方面要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，通過課堂測試或作業(yè)等形式全面了解學(xué)生情況。

　　5、態(tài)度策略：課堂教學(xué)有效溝通態(tài)度策略的條件是真誠。

　　處理生成性教學(xué)資源能力專題

　　生成性教學(xué)資源：是在教學(xué)過程中，師生交互產(chǎn)生的情景、問題，如思維的碰撞、意見的分歧、情感的交融等。

　　處理生成性教學(xué)資源的策略：

　　1、彈性預(yù)設(shè)，創(chuàng)造課堂動態(tài)生成的“土壤”。教師應(yīng)為預(yù)設(shè)方案設(shè)置一定的空間，給予一定的彈性。

　　2、營造氛圍，善待課堂動態(tài)生成的“雜音”。教師要了解“雜音”背后的真相，因勢利導(dǎo)，把學(xué)生“脫軌”的思維引導(dǎo)到課堂動態(tài)生成的“軌道”上來。

　　3、留下空白，構(gòu)建課堂動態(tài)生成的“精彩”。

　　4、教后反思，形成課堂動態(tài)生成的“升華”。及時捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中的各種信息，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，逐步積累并形成自己獨(dú)特特色的教育智慧。

　　信息技術(shù)與學(xué)科課程整合能力專題

　　信息技術(shù)與學(xué)科整合：是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

　　信息技術(shù)與課程整合注意的問題：

　　1、應(yīng)避免在教學(xué)過程中片面追求手段和技術(shù)而忽視先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)。

　　2、應(yīng)避免在課件制作和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中單純追求形象直觀、動感、色彩而忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的傾向。

　　3、應(yīng)避免向?qū)W生羅列過多知識點(diǎn)而忽視反饋的傾向。

　　4、要科學(xué)地控制信息量，給學(xué)生留下思考和反饋的時間，不能為多媒體而使用多媒體。

　　預(yù)見與解決教學(xué)突發(fā)事件能力專題

　　處理突發(fā)事件的能力：是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師應(yīng)變中的“變”主要是指課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化;教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教學(xué)機(jī)智的表現(xiàn)。其特點(diǎn)可以歸結(jié)為四個方面：觀察的敏銳性、思維的靈活性、意志的果斷性、處理的巧妙性。

　　處理偶發(fā)事件的原則：

　　1、必須有利于學(xué)生思想認(rèn)識的提高。

　　2、必須有利于教師威信的樹立。

　　3、必須有利于教學(xué)中不利因素的消除。

　　4、必須有利于良好師生關(guān)系的建立。

　　設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)能力專題

　　設(shè)計課堂練習(xí)與布置作業(yè)：是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是鞏固新授知識并形成技巧、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計要具有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)性、生活性、實(shí)踐性、開放性、人文性和綜合性。

　　教學(xué)輔導(dǎo)能力專題

　　教學(xué)輔導(dǎo)能力：是教師根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握知識技能的情況所進(jìn)行的有針對性的指導(dǎo)能力。它是課堂教學(xué)的延續(xù)和必要補(bǔ)充，對貫徹因材施教的原則、提高教學(xué)質(zhì)量起著主要的作用。

　　拓展閱讀：

　　對各類學(xué)生的輔導(dǎo)從下面幾個方面入手：

　　1、課堂提問，提問要照顧到各類學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

　　2、課前搞小測驗(yàn)，當(dāng)即抽樣，發(fā)現(xiàn)典型問題，讓學(xué)生思考，訂正。

　　3、課后分類測試，對不達(dá)標(biāo)者，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

　　4、成立課外教學(xué)活動小組，好、中、差搭配，以優(yōu)帶中，以中促差。

　　5、作業(yè)提倡面批面改，找出錯題的錯源，“對癥下藥”。

　　(三)教學(xué)評價能力

　　評課能力專題

　　評課：是一種最好的教學(xué)反思，好的評課能給人以深刻的啟發(fā)，特別是對執(zhí)教者教育特色的把握、教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)的理解、課堂的成功之處做到準(zhǔn)確明晰，也可以發(fā)現(xiàn)和反思課堂中的不足和缺憾，給后來者以借鑒和啟示。

　　教學(xué)反思能力專題

　　教學(xué)反思能力：

　　教學(xué)反思能力：是教師以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整的能力。反思能力可以劃分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。

　　教學(xué)反思成果的主要表達(dá)方式：

　　1、教學(xué)日志：教師把教學(xué)真實(shí)的場景轉(zhuǎn)化為文字語言符號，通過聚集這些教育教學(xué)事件，使教師更多地了解自己的思想和相關(guān)行為。日志常用的記錄形式包括備忘錄、描述性記錄和解釋性記錄。

　　2、教后感：指的是教師以體會、感想、啟示等形式對教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行的批判性思考。教后感包括專題教后感與整體教后感、即時教后感與延遲教后感。

　　3、教學(xué)案例：是指含有教學(xué)問題和疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型事件。

　　4、教學(xué)課例：是指對某節(jié)課的教學(xué)實(shí)際場景的全方位、多側(cè)面敘述和描寫。課例的表現(xiàn)方式為“教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實(shí)錄+教學(xué)反思”。

　　教學(xué)反思要及時。教學(xué)反思要有學(xué)生作業(yè)情況的反饋。要結(jié)合教學(xué)理論對自己教學(xué)過程中的得失做細(xì)致、理性的分析。不刻意要求篇幅，但注重教學(xué)反思的質(zhì)量，避免應(yīng)付式的空話、套話。應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，言之有物，記寫及時。

　　(四)教研、科研能力

　　教師的教學(xué)研究能力：是指教師利用科學(xué)的方法，對教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析、試驗(yàn)和整理，認(rèn)識其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，尋求解決各種教學(xué)問題的途徑的能力。

　　教師的教育科研能力：是指在教育教學(xué)過程中，從事教育、教學(xué)有關(guān)的研究與創(chuàng)造能力。教師的研究大量是結(jié)合自己的工作與對象展開的，是教師在工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。

　　捕捉并研究教育信息能力專題

　　教師的信息能力：

　　教師的信息能力：是指對信息的獲取、理解、分析、加工、創(chuàng)造、傳遞和運(yùn)用能力。教師捕捉并研究教育信息的能力需要建立在敏銳的信息意識基礎(chǔ)上，良好的信息意識能夠促使信息需求和獲取利用信息能力的高度結(jié)合，從而產(chǎn)生良好的利用信息效應(yīng)。

　　信息能力的評價指標(biāo)

　　捕捉信息能力：有強(qiáng)烈的信息意識及信息安全意識;對信息有較強(qiáng)的敏感性;能確認(rèn)自己的信息需求;能靈活地通過各種渠道較迅速地獲取有效信息。

　　研究信息能力：能準(zhǔn)確、高效地解讀信息;能批判地評價信息，并能將信息運(yùn)用于批判性思考;能運(yùn)用理論深入、系統(tǒng)地研究信息。

　　處理信息能力：能有效地吸收、存儲、快速提取和發(fā)送信息;能 較好地管理自己搜集到的和自己生成的信息;能用盡可能好的方式表達(dá)、呈現(xiàn)(和存儲)自己生成的新信息;能充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。

　　提出課堂教學(xué)中存在問題能力專題

　　提出課堂教學(xué)中存在問題的能力：是教師要以研究者的眼光反省、發(fā)現(xiàn)、審視、分析、探索和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題。問題的提出應(yīng)從以下三個因素考慮：“問題”是否源于教師的課堂教學(xué)實(shí)踐;教師是否直接參與研究;是否有利于改進(jìn)教師的教學(xué)行為。

　　基于問題的研修能力專題

　　教師基于問題的研修能力包括：問題意識和解決問題的愿望;自我反思能力和批判的意識;合作意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣;掌握基于科學(xué)研究的基本技能等。教師要在基于教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過實(shí)踐反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等有效途徑，將基于問題的認(rèn)識與解決過程變成實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程。

　　撰寫研究報告能力專題

　　撰寫研究報告：

　　撰寫研究報告：是教學(xué)行動研究的一個主要環(huán)節(jié)。教師撰寫研究報告是教師以書面文字形式，將某項(xiàng)基于科研過程遵循一定的寫作原則和寫作形式，系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)爻尸F(xiàn)出來的過程。教師撰寫研究報告的能力是教師理論素養(yǎng)、思維水平及語言表達(dá)等能力的綜合反映。通過撰寫和發(fā)表研究報告，教師能夠與同行交流、分享研究成果和心得，不斷增強(qiáng)職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質(zhì)。

　　研究報告(基于科研報告)：一般由“問題提出”、“研究方法與過程”、“結(jié)果與分析”、“結(jié)論與討論”幾部分組成。“問題提出(前言)”，要寫清楚本課題研究的背景、目的意義、關(guān)鍵概念的界定。“研究方法與過程”，要寫清楚采用了哪些具體的科學(xué)的行之有效的研究方法與研究的主要過程。“結(jié)果與分析”，對實(shí)證研究所獲得的直接結(jié)果從定性、定量兩個方面進(jìn)行分析。“結(jié)論與討論”對“問題提出”中的問題作簡要概括的回答與討論，并作出結(jié)論。

　　附件三：長豐縣中小學(xué)教師崗位大練兵活動考核登記表

　　學(xué)校______ 填表時間: 年 月 日

　　姓名 性別

　　出生

　　年月 教齡 照 片

　　職稱 職務(wù)

　　任教

　　學(xué)科 聯(lián)系

　　電話

　　第一學(xué)歷、專業(yè) 最高學(xué)歷及專業(yè)

　　工作 簡歷

　　業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況

　　所獲主要業(yè)務(wù)獎項(xiàng)及參與的研究課題

　　主要訓(xùn)練內(nèi)容 練兵情況 學(xué)校考核意見 負(fù)責(zé)人

　　簽名 縣局驗(yàn)收意見 負(fù)責(zé)人

　　簽名

　　得分 等級

　　三筆字、普通話、簡筆畫

　　教育通識理論、新課程知識

　　學(xué)科業(yè)務(wù)知識

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用考核。

　　教學(xué)設(shè)計能力

　　教學(xué)實(shí)施能力

　　教學(xué)評價能力

　　教育科研能力

　　單位考核意見

　　蓋 章

　　年 月 日

　　鑒定意見

　　年 月 日

　　本表復(fù)核完畢后歸入學(xué)校本人業(yè)務(wù)檔案。