團(tuán)西小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

　　一、評(píng)價(jià)的目的

　　以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。

　　二、評(píng)價(jià)的原則

　　1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

　　3、評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　4、評(píng)價(jià)方式的多樣化，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過(guò)程評(píng)價(jià)。

　　三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

　　1、 建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。主要內(nèi)容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動(dòng)杰作（參加實(shí)踐活動(dòng)作品等），檢測(cè)卷及其他榮譽(yù)。

　　2、即時(shí)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察、訪談等形式，評(píng)價(jià)者在課堂上、活動(dòng)時(shí)、生活中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實(shí)施書面的或口頭的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。這一評(píng)價(jià)次數(shù)、時(shí)宜等因人而異，不求整齊劃一。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、靈活性，想象的豐富性，獨(dú)立思考與合作交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

　　3、展示性評(píng)價(jià)

　　展示性評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)可以以各種板報(bào)、作品（業(yè)）展覽、競(jìng)賽、評(píng)比等形式安排在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測(cè)為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。

　　4、水平性評(píng)價(jià)

　　水平性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科既要進(jìn)行書面檢測(cè)，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。每學(xué)期末接受市水平性評(píng)價(jià)檢測(cè)，學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)行一次調(diào)研性水平檢測(cè)。

　　技能學(xué)科的水平性評(píng)價(jià)學(xué)校只進(jìn)行階段性的（一般每學(xué)年一次）水平性調(diào)研檢測(cè)。

　　5、對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

　　（1）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)+等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評(píng)價(jià)采用“雙等級(jí)”制（一方面評(píng)價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語(yǔ)進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

　　（2）展示性評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用“等級(jí)制”（優(yōu)、良、合格、待努力）

　　（3）水平性評(píng)價(jià)結(jié)果采用等級(jí)的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測(cè)，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。

　　（4） 學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級(jí)采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。即在學(xué)期末素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書中，以任課教師寄語(yǔ)性的激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言（主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài) 度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行）+學(xué)科的等級(jí)評(píng)價(jià)的形式呈現(xiàn)（素質(zhì)報(bào)告書中不公布分?jǐn)?shù)）。

　　總之堅(jiān)持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

　　團(tuán)西鎮(zhèn)中心小學(xué)

篇2：聽《回歸素質(zhì)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)》報(bào)告有感

　　聽《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)》報(bào)告有感

　　20**年12月26日，是我們南潯區(qū)中小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)研修班赴上海培訓(xùn)的最后一天，研修班的成員50多人在研訓(xùn)中心副主任褚老師的帶領(lǐng)下早早來(lái)到報(bào)告廳，聽取原上海市教研室副主任、特級(jí)教師趙老師的關(guān)于《回歸素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)》的報(bào)告。

　　趙老師首先從“為什么勤奮并不能帶來(lái)高收入？”這個(gè)問(wèn)題入手闡述了“制造”和“創(chuàng)造”的區(qū)別，指出了制造和創(chuàng)造的區(qū)別中我們教育承擔(dān)的責(zé)任和變革。接著他又從知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到全球化數(shù)字化時(shí)代再到終身學(xué)習(xí)時(shí)代的轉(zhuǎn)型過(guò)程中我們當(dāng)代課程改革理念的變化，并從“以學(xué)定教”的解釋入手，指出了學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生適應(yīng)課程到課程適應(yīng)學(xué)生；從組織學(xué)習(xí)內(nèi)容到設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷；從只為升學(xué)奠基到考慮終身發(fā)展。

　　其次針對(duì)目前新課改背景下的課堂教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)從“教的本義、學(xué)的本義、因材施教”幾個(gè)層面進(jìn)行思考。他從懂“學(xué)”之義，談到通“學(xué)”之道，再論及循“學(xué)”善導(dǎo)，并用了大量國(guó)內(nèi)外案例對(duì)比分析，充分佐證了這些理論知識(shí)，娓娓道來(lái)令人頗受教益。

　　第三，趙老師通過(guò)上海市參加PISA考試獲得全球第一的成績(jī)分析引入“綠色學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)”。他指出“學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)綠色指標(biāo)”是5+4+1，即學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生背景的影響指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)、進(jìn)步指數(shù)等十個(gè)方面；綠色評(píng)價(jià)的目的是拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，完善學(xué)習(xí)方法 ，提升學(xué)習(xí)能力 。他指出綠色評(píng)價(jià)的核心是“減負(fù)增效”。

　　最后，他順勢(shì)提出當(dāng)下我們作為教學(xué)管理者要推動(dòng)“回歸課堂的真諦”，真正開展課堂教學(xué)改革，切實(shí)做到“先學(xué)后教、多學(xué)少教、以學(xué)評(píng)教”；具體我們要1、從反思預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么？ 怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)后的課怎么上？2、反思同課異構(gòu)？為何異構(gòu)？怎么異構(gòu)？異構(gòu)的時(shí)域？ 3、反思“學(xué)案”。誰(shuí)來(lái)設(shè)計(jì)？有何差異？結(jié)果有何用？等方面去思考和實(shí)踐，切實(shí)回歸教育的本真：有教無(wú)類、因材施教。

　　趙老師講座中的教育理念很新，視角也很獨(dú)特，而且十分貼近教育實(shí)際，同時(shí)又有豐富的課堂實(shí)例，這為學(xué)校正在開展的教學(xué)改革指明了方向，提供了可靠的理論支撐，更拓展了我們研究的視野。

篇3：小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

　　團(tuán)西小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)方案

　　一、評(píng)價(jià)目的

　　1．全面、準(zhǔn)確地考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度。

　　2．全面、全程檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的課程實(shí)施。

　　二、命題思路

　　1．堅(jiān)持課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2．立足教學(xué)常態(tài)，引領(lǐng)課程實(shí)施。

　　3．體現(xiàn)漢語(yǔ)特點(diǎn)，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　4．關(guān)注個(gè)性差異，體現(xiàn)時(shí)代特征。

　　三、評(píng)價(jià)內(nèi)容

　　本方案評(píng)價(jià)內(nèi)容包括筆試、朗讀、背誦、口語(yǔ)交際、課外閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣共六個(gè)方面。總分100分，各項(xiàng)內(nèi)容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學(xué)習(xí)習(xí)慣以等第評(píng)定。

　　一、筆試（70分）

　　1．內(nèi)容

　　主要包括識(shí)字寫字、語(yǔ)言積累、閱讀、習(xí)作、學(xué)習(xí)方法等方面。各年級(jí)的考試重點(diǎn)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求確定。試卷由教研室或區(qū)域教育共同體提供。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　由教研室或共同體提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

　　3．辦法

　　閉卷、紙筆考試。

　　二、朗讀（5分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）從教材中選擇10篇（段）課文作為考核內(nèi)容，詩(shī)歌除外。

　　（2）可以從教材以外選擇內(nèi)容，一般字?jǐn)?shù)控制在一、二年級(jí)150字左右，三、四年級(jí)300字左右，五、六年級(jí)400字左右。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）朗讀正確、流利、有感情，得5分。

　　（2）朗讀中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分。

　　（3）沒(méi)有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級(jí)酌情扣0.1--0.3分；三、四年級(jí)酌情扣0.1--0.5分；五、六年級(jí)酌情扣0.1--1分。

　　（4）唱讀、溜讀、拖腔拖調(diào)，酌情一次性扣0.5--1分。

　　（5）不用普通話朗讀或聲音過(guò)小，讓人聽不清楚，一次性扣2分以上。

　　3．辦法

　　（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和篇目。

　　（2）考核前，從上述內(nèi)容中選擇一種，將文章題目制成抽簽卡。如果用的是文章的部分內(nèi)容，須注明起訖位置。

　　（3）考核時(shí)讓學(xué)生任抽其一，準(zhǔn)備3分鐘后當(dāng)場(chǎng)朗讀。

　　三、背誦（5分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）從要求背誦的課文中選擇5篇（段），詩(shī)歌除外。

　　（2）從課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的古代詩(shī)詞和由學(xué)校和任課老師推薦的現(xiàn)代詩(shī)詞中選擇。（3）將課標(biāo)推薦的70首古詩(shī)進(jìn)行了年段劃分，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）背誦正確、流利、有感情，得5分。

　　（2）背誦中添字、漏字、錯(cuò)字、換字、回讀、標(biāo)點(diǎn)停頓、段落停頓不當(dāng)，每處扣0.1分；句中停頓不當(dāng)，影響句意表達(dá)的每處扣0.2分；漏背句子，每個(gè)扣0.5分。

　　（3）沒(méi)有感情，或情感處理不當(dāng)，一、二年級(jí)不扣分；三、四年級(jí)酌情扣0.1--0.3分；五--六年級(jí)酌情扣0.1--0.5分。

　　（4）唱背、溜背、拖腔拖調(diào)，一次性扣0.5--1分。

　　（5）背誦中有遺忘，經(jīng)老師提示能背完的，每處扣0.5分。

　　（6）不用普通話背誦或聲音過(guò)小，讓人聽不清楚，一次性扣2分。

　　3．辦法

　　（1）提前兩天公布考核時(shí)間、辦法。

　　（2）考核前將本學(xué)期要求背誦的詩(shī)文題目制成抽簽卡，并將課文和其余詩(shī)詞分成兩類。

　　（3）考核時(shí)讓學(xué)生從兩類中各抽一題，準(zhǔn)備2分鐘后當(dāng)場(chǎng)背誦。

　　（4）兩類題目合并評(píng)分。

　　四、口語(yǔ)交際（10分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）平時(shí)學(xué)習(xí)中的提問(wèn)、回答、交流、討論等言語(yǔ)交際活動(dòng)。

　　（2）期末的考核內(nèi)容由各單位根據(jù)課標(biāo)及教材要求，自主確定。

　　（3）由教研室提供參考題目，由學(xué)校選用。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）圍繞話題，樂(lè)于交際，用普通話交際；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮；聽得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理，得10分。

　　（2）一、二年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題，樂(lè)于交際，用普通話交際，能夠講述自己的意思；講文明懂禮貌，態(tài)度大方，聲音響亮”。三、四年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思。”五、六年級(jí)側(cè)重于“圍繞話題；聽得懂別人的意思；說(shuō)得清楚自己的意思，并做到語(yǔ)言連貫，有條理”。

　　（3）一般來(lái)說(shuō)，在交際情境中圍繞話題的單獨(dú)說(shuō)話時(shí)間，至少有一次為：一、二年級(jí)不少于0.5分鐘，三、四年級(jí)不少于1分鐘，五、六年級(jí)不少于1.5分鐘。不能達(dá)到這一最低標(biāo)準(zhǔn)的，酌情扣0.5--2分。

　　（4）表達(dá)時(shí)，有明顯的語(yǔ)病，每處扣0.5分；語(yǔ)言不流暢，一次性扣0.5--2分。

　　（5）有下列情況者，每項(xiàng)扣1分：偏離話題，經(jīng)提示能回到正題的；不愿交際或不敢交際，經(jīng)幫助能參與交際的；用方言交際，經(jīng)提醒能用普通話交際的；有不文明現(xiàn)象，經(jīng)提醒能改過(guò)的；聽不懂別人的意思，經(jīng)強(qiáng)調(diào)、解釋能聽懂的；說(shuō)不清楚自己的意思，經(jīng)別人幫助能說(shuō)清楚的。

　　（6）上述第（5）條中，在任何一個(gè)方面，經(jīng)提醒、幫助，仍不能改過(guò)的，扣4分以上。

　　3．辦法

　　（1）觀察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的言語(yǔ)交際表現(xiàn)。

　　（2）期末考核提前兩天公布考核時(shí)間、辦法和內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生作好充分的準(zhǔn)備。考核內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材、貼近學(xué)生生活，使人人都有話說(shuō)。

　　（3）考核時(shí)，由教師或同學(xué)與考核對(duì)象圍繞話題形成交際情境。可以同時(shí)進(jìn)行多人考核。

　　（4）考核者適當(dāng)記錄被考核者的交際要點(diǎn)，以此作為評(píng)分依據(jù)。

　　五、課外閱讀（10分）

　　1．內(nèi)容

　　（1）除課本以外的適合讀物。

　　（2）修訂版《在西小讀好書》上的推薦書目。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）每學(xué)期在《在西小讀好書》的記錄中，至少要有讀4本書的體現(xiàn)。

　　（2）一--二年級(jí)每學(xué)期累計(jì)得“3顆星”15次以上，得10分；每少1--3次“3顆星”，扣1分。

　　（3）三--六年級(jí)每學(xué)期累計(jì)得“優(yōu)”20次以上，并編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書小報(bào)，得10分；每少1--3次“優(yōu)”扣1分；未編制一張個(gè)性化的記錄單或讀書小報(bào)，扣1分。

　　3．辦法

　　（1）原則上以《在西小讀好書》的記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書小報(bào)的編制為主要依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）一--二年級(jí)對(duì)某一次的《在西小讀好書》記錄、個(gè)性化的記錄單和讀書小報(bào)的編制評(píng)價(jià)建議用畫星的辦法進(jìn)行，得“優(yōu)”畫3顆星，得“良”畫2顆星，得“合格”畫1顆星；三--六年級(jí)的評(píng)價(jià)建議用寫“優(yōu)”、“良”、“合格”的辦法進(jìn)行。

　　其中，一年級(jí)第一學(xué)期的課外閱讀評(píng)價(jià)不用上述辦法，具體操作不作統(tǒng)一規(guī)定，由學(xué)校自主進(jìn)行考核。

　　六、學(xué)習(xí)習(xí)慣（等第）

　　1．內(nèi)容

　　由基本學(xué)習(xí)習(xí)慣和每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣組成。基本學(xué)習(xí)習(xí)慣是指正確的讀寫姿勢(shì)、上課時(shí)的認(rèn)真傾聽、思考、積極發(fā)言習(xí)慣和認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣。每學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣見教材所列。

　　2．標(biāo)準(zhǔn)

　　（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)參照教材要求。

　　（2）每次評(píng)價(jià)分“合格”與“不合格”兩個(gè)等第。

　　（3）一學(xué)期累計(jì)達(dá)到80%的“合格”，即總評(píng)等第為“合格”；一學(xué)期累計(jì)少于80%的“合格”，即總評(píng)等第為“不合格”。

　　3．辦法

　　（1）平時(shí)觀察，每周記錄1次。一般情況下，每學(xué)期記錄不少于15次。

　　（2）記錄方式可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)而不同。 建議使用簡(jiǎn)單易行的爬格法。

　　相關(guān)說(shuō)明、要求

　　1．本評(píng)價(jià)方案的實(shí)施以學(xué)期為單位。筆試時(shí)間由教研室統(tǒng)一規(guī)定，其他內(nèi)容的考核時(shí)間由學(xué)校自行確定。

　　2．評(píng)價(jià)主體根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容確定，除筆試外，在學(xué)校和任課教師的精心組織下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生本人、同學(xué)、家長(zhǎng)、社區(qū)適度參與。

　　3．一般情況下，筆試部分的試卷由教研室或區(qū)域教育共同體編制，其他部分的試卷由直屬小學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根據(jù)上述方案編制。在不違背基本精神的前提下，各單位可根據(jù)實(shí)際情況對(duì)具體內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　4．評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)進(jìn)行，避免兩者的分離。

　　5．綜合成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)做到定量與定性相結(jié)合。定量評(píng)價(jià)，合計(jì)“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部分成績(jī)，若遇小數(shù)，則采用四舍五入的辦法記分。若習(xí)慣評(píng)價(jià)為“不合格”，則綜合等第降一檔次。定性評(píng)價(jià)，主要是從學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)檔案資料和考核、考試結(jié)果來(lái)分析，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、最具代表性的事實(shí)描述學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)中的不足提出建議。

　　6．鄉(xiāng)鎮(zhèn)以中心小學(xué)為單位，直屬小學(xué)以學(xué)校為單位成立評(píng)價(jià)組。組長(zhǎng)由分管校長(zhǎng)擔(dān)任，組員由愛(ài)崗敬業(yè)、能力較強(qiáng)的老師擔(dān)任。

　　7．評(píng)價(jià)組在考核過(guò)程中應(yīng)做好下列工作：（1）制定評(píng)價(jià)計(jì)劃；（2）制定評(píng)價(jià)細(xì)則；（3）編制試題；（4）評(píng)定成績(jī)；（5）總結(jié)反思；（6）累積過(guò)程資料。

　　8．建議設(shè)立免試制。除筆試以外的評(píng)價(jià)內(nèi)容，由任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，在進(jìn)行分項(xiàng)考核前提出15%左右的免試名單，讓全班學(xué)生評(píng)議通過(guò)；也可以由學(xué)生自我申報(bào)，由任課教師和全班同學(xué)評(píng)議通過(guò)。獲得免試權(quán)的學(xué)生在免試項(xiàng)目上得滿分。