聽(tīng)中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練講座有感

　　--數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)

　　20**年9月25日下午，我在中華人民大學(xué)附中，傾聽(tīng)了人大附中、中關(guān)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師，中學(xué)特級(jí)教師，中國(guó)數(shù)學(xué)奧林匹克高級(jí)教練，特殊貢獻(xiàn)專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼的專(zhuān)家王建民的報(bào)告。他的報(bào)告是“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)”。

　　他的報(bào)告最貼近高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際了，我認(rèn)為對(duì)提高指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題能力上有更重要的現(xiàn)實(shí)作用王建民老師是國(guó)內(nèi)公認(rèn)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究水平最高的幾個(gè)學(xué)者之一，尤其是在解題上的研究不同于一般的解題研究，他的解題研究著重于解法是怎么產(chǎn)生的、解法有什么規(guī)律和方法上認(rèn)識(shí)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

　　本次講座，他沒(méi)有重點(diǎn)報(bào)告他所擅長(zhǎng)的數(shù)學(xué)奧賽，也沒(méi)講數(shù)學(xué)解題教學(xué)。而是用生動(dòng)的案例來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)本質(zhì)。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量更重要的是提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。他的報(bào)告一面講解，一面板書(shū)，講解了六個(gè)例題，并以“集合”、“數(shù)列”和“圓錐曲線”為例，深入闡述了這些章節(jié)知識(shí)的數(shù)學(xué)思想和實(shí)質(zhì)，并指導(dǎo)應(yīng)該怎樣具體實(shí)施教學(xué)。這種具體的指導(dǎo)，更具指導(dǎo)價(jià)值。

　　他的講座，妙語(yǔ)連珠，有些地方通俗易懂，給人啟發(fā)，收益匪淺。這里摘錄我的筆記本上隨手寫(xiě)的一句吧。“數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠那種單純的問(wèn)答和啟發(fā)而來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)的，更多的應(yīng)該是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，靜下心來(lái)去寧?kù)o致遠(yuǎn)的探究和鉆研”。這些話給我從事數(shù)學(xué)教學(xué)的啟發(fā)是進(jìn)一步堅(jiān)定了我以前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解。

篇2：聽(tīng)《傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》講座有感

　　聽(tīng)《傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》講座有感

　　由于消息得到的晚了些，三天的授課我只聽(tīng)了最后半天，充分證明了信息化時(shí)代下信息傳遞的重要性啊!悔死我了，虧死我了!潘教授來(lái)自上海，普通話不太標(biāo)準(zhǔn)，所以用了很長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。也許是精華部分已經(jīng)在兩天前講完了，今天的講座貌似不那么吸引我。但是這個(gè)講座題目卻是我思考了很久的--《傳統(tǒng)文化與中醫(yī)》。

　　我的觀點(diǎn)依然有不少和老師不一樣的地方，但是我能明白，我來(lái)的主要目的是學(xué)習(xí)不是辯論。畢竟老師的大部分說(shuō)法都是很中肯的。近百年來(lái)的折騰丟掉了多少傳統(tǒng)文化的寶?曾聽(tīng)同學(xué)說(shuō)過(guò)，給她治療腳傷的那位中醫(yī)大夫，家里兄弟三人從小就練習(xí)摸骨術(shù)，曾經(jīng)有多少醫(yī)書(shū)，全是寶貝啊!可在#和諧#被毀。聽(tīng)同學(xué)說(shuō)著說(shuō)著我的眼淚就下來(lái)了。老師說(shuō)他的一位老師為搶救古籍，往書(shū)上放上了XX的像 這才得以幸免。然而這只是傳統(tǒng)文化眾多瑰寶中的一枝，那空前的、瘋狂的文化毀滅災(zāi)難還不知降臨給了多少能人異士呢!不想再去追究這是誰(shuí)的責(zé)任，只想彎腰拾起那散落一地的祖先心血。

　　在談到當(dāng)今補(bǔ)藥泛濫這一現(xiàn)狀時(shí)，有些人就舉起吃牛鞭豬鞭的大旗來(lái)打中醫(yī)。老師說(shuō)：這樣的進(jìn)補(bǔ)完全就是錯(cuò)的!我也想對(duì)那些人說(shuō)一句，你真正要打的對(duì)象不是中醫(yī)。這就好比你家鄰居自稱(chēng)是魯班，可是做出的物件卻不能用，于是你就大喊魯班是個(gè)騙子一樣。想起來(lái)去年邱教授上課所講：一些習(xí)練邪百度教氣功的人激情澎湃的給邱教授講了半天中醫(yī)，結(jié)果邱教授告訴他們這些都不是中醫(yī)一樣。中庸之道，不是左右逢源而是不偏不倚。正是中庸之道的缺失，讓一些東西偏離了正道。脫了軌，又借著“科學(xué)”的旗號(hào)，又偏又倚，哪兒來(lái)的中庸?所以我們現(xiàn)在的問(wèn)題不是太過(guò)中庸，而是壓根就沒(méi)有學(xué)習(xí)中庸，不理解不知道什么是中庸。

　　現(xiàn)在很多人為了圖方便都去買(mǎi)成藥，但老師說(shuō)這個(gè)藥效就差遠(yuǎn)了。這個(gè)我無(wú)從得知結(jié)論，要是有機(jī)會(huì)讀研，可以開(kāi)個(gè)課題研究一下。呵呵~~說(shuō)道有人批評(píng)《論語(yǔ)》里的“學(xué)而優(yōu)則仕”，老師又為子夏翻案了(《論語(yǔ)》是子夏說(shuō)得，*卻批孔子)“仕而優(yōu)則學(xué)，學(xué)而優(yōu)則仕”優(yōu)是空閑、閑暇的意思，仕有做事之意。這句話是想告訴我們學(xué)習(xí)多了也要做事、去實(shí)踐，實(shí)踐了也要學(xué)習(xí)總結(jié)。用馬克思的話說(shuō)就是實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)反作用與實(shí)踐。說(shuō)句狂一點(diǎn)的話，馬克思理論中有的我們都有，甚至比他們還深刻，馬克思理論沒(méi)有的我們還有，學(xué)什么馬原 學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)典就好了嘛!嘿嘿，其實(shí)我也想過(guò)，要是把從小到大的政治課都換成對(duì)經(jīng)典的學(xué)習(xí)，那該有多幸福啊!不過(guò)我感覺(jué)政治課上學(xué)得東西更系統(tǒng)、更條理一些便于教(一聲)授。

　　中醫(yī)的治病八法，無(wú)不是在因勢(shì)利導(dǎo)。如《黃帝內(nèi)經(jīng)》中所說(shuō)：“體若燔炭，汗出而散。”無(wú)汗發(fā)熱多用發(fā)汗法退熱。也就是說(shuō)內(nèi)有熱開(kāi)肌膚腠理讓熱隨汗排出，內(nèi)熱散去則燒自然而退。西醫(yī)的酒精擦身亦是散熱，熱毛巾敷身上是讓毛孔張開(kāi)利于發(fā)汗。但以冰袋降溫卻是在“堵”，病邪不排出，在體內(nèi)亂作不是讓病更厲害嗎?再看抑制中樞神經(jīng)的退燒片，藥理是抑制病邪向大腦傳遞信息，麻痹神經(jīng)，這不是掩耳盜鈴嗎?就像前幾天老媽因腰疼去看中醫(yī)，那位大夫所說(shuō)“不要光止疼，止住疼藥性過(guò)了不是還疼嗎?沒(méi)有從根上解決問(wèn)題。要治病，不要光止疼。”此言得之!

　　老師還對(duì)變與不變進(jìn)行了辨證。以不變應(yīng)萬(wàn)變的“不變”就是規(guī)律。是我們的祖先在與疾病作斗爭(zhēng)中總結(jié)出來(lái)的自然法則。如：以嘏投卵，如正氣內(nèi)存邪不可干。非典至今已經(jīng)過(guò)去10年了，可依然沒(méi)有研制出有效的藥物，老師打趣到“等你研制出來(lái)再和疾病對(duì)抗，城市都變空城了!”所以中醫(yī)運(yùn)用幾千年的辨證論治，得到了不小的收獲。然而，這些都不是最高境界。正如兵法的至高境界是“不戰(zhàn)而屈人之兵”一眼，中醫(yī)是講“治未病”的，夫病已成而后藥之，亂已成而后治之，譬猶渴而穿井，斗而鑄錐，不亦晚乎!不變的是規(guī)律，變的是具體臨證。每個(gè)人的病程不同，體質(zhì)不同，一定要隨證施藥，這是中醫(yī)的特點(diǎn)，也是靈魂所在。人不是機(jī)器，不能哪兒壞修哪兒，也不能用某個(gè)部件壞了就換個(gè)新零件的方法對(duì)待。法約爾杰出，因?yàn)樗岢隽斯芾碇械摹叭吮舅枷搿保袊?guó)傳統(tǒng)文化更有大智慧，因?yàn)樗麕浊昵熬鸵呀?jīng)在踐行“以人為本”了。的確，中醫(yī)沒(méi)有分化出醫(yī)學(xué)倫理學(xué)，但是早在唐朝，就有《大醫(yī)精誠(chéng)》了。并且歷代醫(yī)家不斷的用自己的行動(dòng)在詮釋著這光輝的品德，沒(méi)必要單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)，這份責(zé)任感已經(jīng)融合在了行醫(yī)生涯中，如影隨形的相伴著。豐碑無(wú)語(yǔ)，行勝于言。

篇3：聽(tīng)《經(jīng)方講座》有感

　　　　連續(xù)三天半聽(tīng)了南京中醫(yī)藥大學(xué)的黃煌教授的經(jīng)方講座，感覺(jué)老師又為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)思路。一個(gè)方子便講很久，方方面面都談到了。旁邊坐著一位針灸推拿專(zhuān)業(yè)的學(xué)姐，她對(duì)我說(shuō)她曾經(jīng)讀黃煌教授書(shū)的時(shí)候就感覺(jué)寫(xiě)得很透徹，很適合我這種非中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的娃~現(xiàn)在，我果然體會(huì)到了這種感覺(jué)。

　　老師直接跳出了論證中醫(yī)科學(xué)與否的命題中，而是用療效說(shuō)話，旁人愛(ài)說(shuō)啥說(shuō)啥，我能解除患者的病痛就好。老師講現(xiàn)在很多中醫(yī)醫(yī)院的大夫一開(kāi)藥就三四十味，那不叫方，只是一堆藥。這讓我想起了任之堂主人余浩先生的比喻：“中醫(yī)給人看病開(kāi)方，就像炒一個(gè)菜。在學(xué)校學(xué)習(xí)中藥，學(xué)習(xí)了每味藥物的功效，就好比告訴你鹽是咸的，糖是甜的，辣椒是辣的，花椒是麻的。學(xué)習(xí)中藥，就好比告訴你，炒麻辣豆腐需要放鹽、辣椒、花椒等，但這些之間是什么比例，如何配合運(yùn)用，炒出來(lái)才好吃，就是中醫(yī)的“方”了。”好的廚子能用最簡(jiǎn)單的材料做出頂好吃的菜，那好醫(yī)生是不是也能用最尋常、最簡(jiǎn)單的藥使人恢復(fù)正氣呢?一位醫(yī)生，不能僅僅考慮藥材的療效，同時(shí)還要想著藥材的價(jià)格走向，哪幾味藥可能被別有用心的人搞成假藥......綜合這些因素，所以老師說(shuō)“要發(fā)財(cái)請(qǐng)往別處，既為醫(yī)就存仁心仁術(shù)”。中醫(yī)與西醫(yī)又有很大的不同，中醫(yī)不好復(fù)制，每個(gè)人生病的時(shí)間、原因、環(huán)境不同開(kāi)出的方子也不同。

　　我所理解的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)流派可能和武術(shù)似的。有著同一個(gè)目的，卻有著不一樣且自成體系的的理論基礎(chǔ)，他們之間的差異往大了說(shuō)可以很大，往小了說(shuō)也可以很小，所以太極的概念也就應(yīng)運(yùn)而生。武術(shù)有太極，中醫(yī)也有，陳摶老祖總結(jié)的陰陽(yáng)雙魚(yú)圖是何等的貼切!中華文化的源頭在“易”，而在我看來(lái)，道家的思想又是最接近易的。“淵兮，似萬(wàn)物之宗......吾不知誰(shuí)之子，象帝之先”。其實(shí)古老并不代表神秘，只是遺失與流散的太多讓人愈發(fā)向往那埋在歷史塵埃中的璀璨文明，才覺(jué)得苦澀而難得。

　　我認(rèn)為，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程也想陰陽(yáng)雙魚(yú)圖所顯現(xiàn)的那樣：由易入難再回歸易。諸子百家的學(xué)說(shuō)著作很少有那動(dòng)則幾十萬(wàn)幾百萬(wàn)字的論，他不過(guò)是告訴你什么事該做，什么事不該做。至于做不做，怎樣做那都是要自己去琢磨。佛傳有緣人的思想也是一樣，這中間講一個(gè)“悟”字，他需要你保持澄澈的心靈，人生的智慧，高尚的品德......有了這些還要加上艱苦的修煉，百煉成鋼后達(dá)到至高境界然后廣濟(jì)天下。天道的循環(huán)大概也便在此了吧!

　　曾有人說(shuō)古詩(shī)是戴著鐐銬舞蹈，但古詩(shī)的美和“不戴鐐銬”的現(xiàn)代詩(shī)美感是不同的。這也就是文化的差異了吧!但文化游異同絕不是一種文化可以取得另一種文化的理由，也不能用一種文化的標(biāo)準(zhǔn)去衡量另一種文化最后得出一個(gè)我優(yōu)他劣的結(jié)論。文化的作用看不見(jiàn)摸不著，但他滲透在生活各個(gè)方面的力量卻是極大的。我們可以也應(yīng)該借鑒其他文化優(yōu)秀的方面，但唯一不能變的就是這條根。可惜，我們已經(jīng)觸動(dòng)甚至是破壞了很多了。尋回華夏文明的根，是我也是眾多吧友心中的夢(mèng)。

　　中醫(yī)是從整體著眼的，我早已知道這一特征，但今天才理解了他的意思。黃煌老師不了解**性腸疊套(好像是這個(gè)西醫(yī)名兒)，卻能用三劑藥治愈患者，這依證施藥的“證”算不算中醫(yī)的萬(wàn)能公式呢?不過(guò)也還是那句話，中藥方劑再萬(wàn)能人也具備一定的獨(dú)特性，所以才有隨證加減一說(shuō)。所以把握核心中醫(yī)要治得病的人，不要僅僅治人得的病。先針后藥，先防后治，盡量用最少的痛苦與代價(jià)去解決問(wèn)題。