陽朝小學(xué)“閱讀·悅讀·好書大家讀”校本培訓(xùn)活動方案
一、指導(dǎo)思想
為加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，為落實教育局關(guān)于教師終身學(xué)習(xí)的精神，讓我校教師成為博學(xué)之師，并在讀書實踐活動中不斷陶冶情操，不斷獲取真知，樹立職業(yè)理想，為以提高我校教師素質(zhì)為目標(biāo)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)水平，努力營造書香校園。逐步形成全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)以及“閱讀·悅讀·好書大家讀”的良好氛圍。為我校教育教學(xué)的改革與發(fā)展提供堅強(qiáng)的精神動力。我校決定在全校教師中開展“閱讀·悅讀·好書大家讀”讀書活動，具體方案如下：
二、活動目的
讓讀書成為教師的習(xí)慣。
通過讀書活動，營造書香校園，形成“閱讀·悅讀·好書大家讀”的良好氛圍。
通過讀書活動，使教師養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣，拓寬視野，提升自身科學(xué)人文素養(yǎng)。
通過讀書活動，學(xué)習(xí)教育理論，拓展教師知識，豐富教育智慧，促進(jìn)教育創(chuàng)新。
通過讀書活動，建立好書推薦和好書流動平臺，交流讀書心得，使教師成為“有思想的教育者”。
三、閱讀內(nèi)容
以區(qū)教育局下發(fā)的教師用書推薦書籍為閱讀主題，此外還可以結(jié)合自己的實際閱讀其他的教育教學(xué)類圖書。
四、具體措施
1、以辦公室為單位成立讀書活動小組，年級組長為本組的讀書組長，負(fù)責(zé)組織本組教師學(xué)習(xí)、交流以及推薦工作。每個月月底的時間，把本組教師的““閱讀·悅讀·好書大家讀”教師讀書記錄上交到學(xué)校教研室。學(xué)校根據(jù)推薦情況將有關(guān)好書及時在校園網(wǎng)上進(jìn)行推薦。
2、每位教師每天要保證半個小時以上的讀書時間，把自己閱讀過程中某些印象深刻或深受啟發(fā)的語段摘錄下來，（每人每月至少一段）并且針對有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活、工作實際把有關(guān)的感受記錄下來。每學(xué)期上交一篇讀書心得。
3、為了推動該活動的扎實開展每學(xué)期不定期的舉行教師讀書講座、讀書征文、讀書論壇等活動。
五、總結(jié)表彰
期末學(xué)校將對在讀書活動中表現(xiàn)突出的集體及個人進(jìn)行總結(jié)表彰，并作為和諧團(tuán)隊的評比條件之一。
六、具體時間安排
九月份調(diào)查準(zhǔn)備階段：
統(tǒng)計教師擬讀教育教學(xué)專著書目，進(jìn)行統(tǒng)一采購和征訂。
（負(fù)責(zé)人：zz）
十月份宣傳發(fā)動階段：
1、制定教師讀書活動方案，召開讀書動員會。（負(fù)責(zé)人：zz）
2、組織一次教師讀書專題講座。（負(fù)責(zé)人：zz）
3、推薦教師閱讀書目，教師根據(jù)各自需要借閱。（負(fù)責(zé)人：zz）
4、校園網(wǎng)上進(jìn)行好書推薦，各年級組至少兩本。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
5、低年級組上交一份“好報每月賞”。（負(fù)責(zé)人：z）
十一月份潛心讀書階段：
1、教師摘錄讀書筆記。每人至少兩段“好句每日讀”。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
2、各年級組上交一到兩份“好書每周薦”。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
3、校園網(wǎng)上進(jìn)行好書推薦，各年級組至少兩本。（負(fù)責(zé)人：黃年級組長）
4、中年級組上交一份“好報每月賞”。（負(fù)責(zé)人：z）
十二月份研讀交流階段：
1、學(xué)校黨支部、教研室、工會一起組織教師參加“教育經(jīng)典閱讀”為主題的好書推薦征文比賽，先是年級組內(nèi)初賽，再推薦兩人參加學(xué)校復(fù)賽，最后確定人選參加區(qū)里的決賽。（負(fù)責(zé)人：zz）
2、各年級組上交一到兩份“好書每周薦”。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
3、校園網(wǎng)上進(jìn)行好書推薦，各年級組至少兩本。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
4、高年級組上交一份“好報每月賞”。（負(fù)責(zé)人：z）
5、教師繼續(xù)摘錄讀書筆記。每人至少兩段“好句每日讀”。（負(fù)責(zé)人：年級組長）
一月份總結(jié)表彰階段：
1、學(xué)校黨支部、教研室、工會一起舉辦“好文每期誦”的經(jīng)典教育語錄背誦比賽。（負(fù)責(zé)人：zz年級組長）
2、檢查教師讀書筆記。（負(fù)責(zé)人：z年級組長）
3、評比讀書活動中表現(xiàn)突出的集體及個人。（負(fù)責(zé)人：行政辦年級組長）
二月份自我拓展階段
利用寒假時間繼續(xù)閱讀好書，并且寫好讀書心得，也就是“好思人人談”。下個學(xué)期開學(xué)檢查。
附：教師閱讀推薦書目
《細(xì)節(jié)決定成敗》《教育智慧從哪里來》《外國教育家評傳１》
《外國教育家評傳２》《外國教育家評傳３》《外國教育家評傳４》
《教師人文讀本（上冊）》《教師人文讀本（中冊）》《教師人文讀本（下冊）》
《陶行知教育名篇》《教師專業(yè)成長的途徑》《非常老師》《魏書生班主任工作漫談》
《學(xué)習(xí)策略研究》《教師言語表達(dá)》《昆蟲記》《昆蟲記2》《夏洛的網(wǎng)》
《魏書生教學(xué)工作漫談》《班級心理輔導(dǎo)》《美的欣賞與評論》《朝花夕拾·野草》
《創(chuàng)新：新世紀(jì)的教育使命》《李吉林與情境教育》《教學(xué)工作》《中華上下五千年》
《中小學(xué)班級管理策略集粹》《給年輕班主任的建議》《班主任作文》
《小學(xué)主題班隊活動設(shè)計集粹》《備課新思維》《教學(xué)評價方法與設(shè)計》
《小學(xué)語文說課、聽課與評課》《小學(xué)數(shù)學(xué)說課、聽課與評課》《鋼鐵是怎樣煉成的》
《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細(xì)節(jié)》《教學(xué)組織策略與技術(shù)》《小學(xué)綜合實踐活動課堂診斷》
《小學(xué)作文與教例剖析與教案研制》《數(shù)學(xué)機(jī)智--教育智慧的意蘊(yùn)》
《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)設(shè)計》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》《綜合實踐活動案例專家點評》
《小學(xué)品德與生活（品德與社會）課堂診斷》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例專題研究》
《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)評課的理論與實踐》《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)說課的理論與實踐》
《新課程小學(xué)英語評課的理論與實踐》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文擇寫與例舉》
《新課程小學(xué)英語說課稿精選》《愛的教育--中國孩子情感日記》《高爾基》
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
20**.10
好句每日讀
優(yōu)秀句段摘抄
摘自何處《》
作者
摘抄人
優(yōu)秀句段摘抄
摘自何處《》
作者
摘抄人
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
好書每周薦
書名《給教師的一百條建議》
作者蘇霍姆林斯基
推薦人行政組z
推薦理由
在蘇霍姆林斯基的這本著作中，我們清晰地感覺到才華的涌動，但我們看不到才華的買弄；我們清晰地體會到理性的精辟，但我們看不到晦澀的“學(xué)問”；我們清晰地看到了生活的豐富，但我們并不感覺紛雜而煩人。書中給教師提出了一百條建議，每一條建議談到一個問題，這中間有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。蘇霍姆林斯基用他富有藝術(shù)的語言向我們娓娓道來，能讓每個讀過此書的人感觸頗深，啟發(fā)非淺。
典型句段共賞
“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”“要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)--即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進(jìn)行腦力活動的自豪感?！薄皩W(xué)生的注意力取決于他事先知道的一系列常識，有了這些常識，他就會把毫無趣味的教材看成很有趣的教材?！薄皩W(xué)生不單是在聽講，感知新教材，而且是在自己的意識的深處搜索某些事實和現(xiàn)象。對他們進(jìn)行思考。”
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
好報每月賞
（制作要求：1、每個月以年級組為單位出一張“閱讀·悅讀·好書大家讀”的讀書小報。2、內(nèi)容詳實，符合***，健康向上，緊密聯(lián)系目前的教育教學(xué)理念。3、排版合理美觀，大小以A4紙為準(zhǔn)。電腦、手抄均可，黑白、彩色均可。）
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
好文每期誦
文章名稱
文章作者
摘自書籍
朗誦人
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
好思人人談
（我的讀書心得）
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)校本研訓(xùn)活動之
20**年秋季
一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海......時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強(qiáng)大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材（敘述、演講）時就能更加自如地分配自己的注意。
--蘇霍姆林斯基
讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。
---歌德
我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。
--高爾基
“一所學(xué)?？赡苁裁炊箭R全，但如果沒有為了人的全面發(fā)展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學(xué)校。一所學(xué)校也可能缺少很多東西，可能在許多方面都很簡陋貧乏，但只要有書，有能為我們經(jīng)常敞開世界之窗的書，那么，這就足以稱得上是學(xué)校了?！?/p>
--蘇霍姆林斯基
芙蓉區(qū)陽朝小學(xué)教科室編
篇2：語文大閱讀活動方案
語文大閱讀活動方案
南孫莊中學(xué)語文組
一、大閱讀活動的背景與界定：
實施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。為此我們開展了語文大閱讀活動的實驗。
所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)、實踐活動。教師依據(jù)語文課程的人文性本質(zhì)，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題閱讀”，課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展。
語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)系列活動，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。
１、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強(qiáng)的課程。其豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，語文學(xué)習(xí)的資源和實踐機(jī)會也是無處不在的，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
２、語文學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)的特點，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。同時注重知識的積累和運(yùn)用。我們通過“讀”、“誦”、“悟”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受漢語言文化的浸染熏陶和運(yùn)用。其中“讀”包括“博覽群書”、“主題閱讀”、“任務(wù)閱讀”，“誦”包括“朗誦”、“背誦”、“齊誦”，“悟”包括“讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆”。
３、生活是語文的源泉，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我們的語文學(xué)習(xí)就要盡量多地引領(lǐng)學(xué)生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養(yǎng)，為終身發(fā)展奠基。
二、為學(xué)生閱讀打造有利條件和環(huán)境：
改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為滿足學(xué)生“讀”的需要，學(xué)校圖書室儲備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學(xué)讀品和各類雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達(dá)到每日誦讀，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每周一升旗前和每節(jié)課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內(nèi)容統(tǒng)一選取儒家經(jīng)典語錄，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)和思想的熏陶。為使學(xué)生“悟”有實效，學(xué)校統(tǒng)一印制閱讀手冊和個性手冊，學(xué)生人手一份，每次閱讀活動后都留下收獲。對此學(xué)校實行檔案管理。
三、閱讀保障與興趣激勵措施：
語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進(jìn)讀者和作者達(dá)到情感的交流，讀者與讀者之間達(dá)到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮校本教材研究的優(yōu)勢，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
１、語文老師要積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，首先要改革備課制度和方法，探索“閱讀教學(xué)”備課模式，設(shè)計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教案，提倡老師進(jìn)行單元備課，用學(xué)案代替教案。
２、配合“每日誦讀”，充分發(fā)揮學(xué)生“閱讀筆記”的作用，定期開展學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀成果展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。
3、為了促進(jìn)大閱讀活動積極有效的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，督促閱讀有成果，學(xué)校定期開展語文知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競賽、故事會等比賽活動，并給予物質(zhì)和精神獎勵。
4、學(xué)校建立學(xué)生閱讀檔案，教師認(rèn)真做好定期評價，學(xué)生做好階段性總結(jié)，重視閱讀成果的積累與推廣。
語文“大閱讀”評價方案
為進(jìn)一步營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對參與大閱讀活動的學(xué)生有動態(tài)、量化的管理，特制訂閱讀評價方案。
一、活動的意義及指導(dǎo)原則
讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。與經(jīng)典為友，可以為學(xué)生的一生奠基。為此，在學(xué)校教育、讀書活動中養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，走進(jìn)經(jīng)典，可以對塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)高素質(zhì)人才產(chǎn)生重要影響。
組織閱讀評價，本著老師指導(dǎo)、學(xué)生全員參與,自我評價、小組互評與教師評價相結(jié)合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機(jī)結(jié)合，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)。
二、具體操作辦法如下：
1.嚴(yán)格按照“周、月、季”計劃評價，具體規(guī)定為：每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物（或全月報紙）；每季度閱讀一部圖書。
2.結(jié)合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競賽，建立“星級閱讀”評價體系，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)，對于各類優(yōu)秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。
三、措施
1.每班建立健全一個圖書角，每班適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的圖書不少于人均兩冊；
2.每天堅持利用課前三分鐘“經(jīng)典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節(jié)大閱讀課；提倡學(xué)生課外每天拿出20分鐘時間讀書誦詩。
3.扎實落實
“周月季讀書計劃”，規(guī)定學(xué)生每周背誦一首古詩詞（以區(qū)教研室新修訂的《古詩文背誦目錄》為準(zhǔn)），每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）
4.結(jié)合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學(xué)期不少于1200字），各年級每學(xué)期舉行學(xué)生讀書筆記展評，并對優(yōu)秀個人和班級進(jìn)行表彰獎勵。
5.建立我校學(xué)生閱讀檔案，并作為學(xué)?！皶惆嗉墶痹u選依據(jù)。利用寒暑假假期時間開展讀書活動，在每學(xué)期開學(xué)初舉辦學(xué)校讀書活動競賽。
6.語文教師負(fù)責(zé)好學(xué)生“星級閱讀”評價表的填寫及期中、期末總結(jié)工作，班主任負(fù)責(zé)好學(xué)生“星級閱讀”評價檔案的整理。
篇3：小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告
小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告
當(dāng)陽市東群小學(xué)
李曉華
一、課例研修背景
本人參加工作也有二十多年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫；還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時同
樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、課例研修計劃
第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。
第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)取＝萄薪M長把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。
第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，
再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。
三、課例研修來源：來自小學(xué)語文實驗教科書十一冊第21課《詹天佑》。
四、課例研修過程
第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。
第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。
第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計出如下教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
教學(xué)重難點與突破方法
教學(xué)重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會重點詞句在表情達(dá)意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
詹天佑像、“人”字形的線路、師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖引入，揭示課題
1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識面。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？指名說
3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀
2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。
3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名
說）
4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說
5.課文是怎么寫的呢？生找到句子標(biāo)注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程
師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。指名匯報（應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子）。
6．自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。指名說。學(xué)生談感受時，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。
7.細(xì)讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？
8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
三、布置作業(yè)
1．識記本課生字。
2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．聽寫詞語勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、
二、細(xì)讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。
1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分
體會。
2．小組派代表匯報（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，……體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采
用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方
式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。）
師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)，詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。
3.自主感情朗誦重點句想想其表情達(dá)意的作用。
4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。
三、教師總結(jié)
詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回?fù)簟?/p>
請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。
四、布置作業(yè)：
1.
課外閱讀關(guān)于中華愛國兒女的故事。
2.完成課后練習(xí)題。
（板書設(shè)計略）
第四步：針對實際存在的問題，再進(jìn)行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內(nèi)，
讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準(zhǔn)確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。
四、課例研修結(jié)果
1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認(rèn)為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運(yùn)用于
自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達(dá)的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，
“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。
2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類。
例如：某句話在文中的作用：
1）、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；
2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；
3）、文末：點明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）
4）修辭手法的作用：
比喻、擬人：生動形象，使內(nèi)容更具體；
排比：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)突出；
反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣；
對比：強(qiáng)調(diào)、突出
3、我們認(rèn)識到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、
討論交流、動手實踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和
感受，鼓勵學(xué)生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。