知識管理文獻(xiàn)閱讀總結(jié)

研0905

簡書金

20**020**4

由于本科學(xué)過供應(yīng)鏈，所以想研究知識管理在供應(yīng)鏈中的應(yīng)用，現(xiàn)將供應(yīng)鏈中的知識管理研究的相關(guān)文獻(xiàn)做一個綜述。

1、供應(yīng)鏈知識管理的主要內(nèi)容。

供應(yīng)鏈上知識價值的實(shí)現(xiàn)，要求知識管理過程在整個供應(yīng)鏈上完成，包括供應(yīng)鏈企業(yè)內(nèi)部和供應(yīng)鏈企業(yè)之間。從知識管理的內(nèi)容上來看，供應(yīng)鏈中的知識管理主要涉及供應(yīng)鏈中知識的創(chuàng)造、共享、運(yùn)用和保護(hù)等主要活動的計(jì)劃、組織、指揮與協(xié)調(diào)，涉及對供應(yīng)鏈中的個體知識、部門知識、企業(yè)知識和企業(yè)間知識的管理。在結(jié)合有關(guān)參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為供應(yīng)鏈知識管理的主要內(nèi)容包括：供應(yīng)鏈中知識的獲取、供應(yīng)鏈中知識的共享、供應(yīng)鏈中知識的運(yùn)用、供應(yīng)鏈中知識的保護(hù)和支持知識供應(yīng)鏈知識管理的基礎(chǔ)性活動。

①供應(yīng)鏈中知識的獲取。供應(yīng)鏈中知識的獲取指供應(yīng)鏈參與企業(yè)從企業(yè)內(nèi)部，供應(yīng)鏈內(nèi)部和供應(yīng)鏈外部獲取供應(yīng)鏈流程中顯性和隱性知識的過程。其中，主要強(qiáng)調(diào)從供應(yīng)鏈合作伙伴那里通過學(xué)習(xí)獲取知識，充分利用供應(yīng)鏈這個蘊(yùn)藏著豐富知識資源的“知識寶庫”?？赊D(zhuǎn)化為知識的信息資源主要有電子文檔資源、紙質(zhì)文檔資源、語音資源和數(shù)據(jù)庫等。這些資源被收集到供應(yīng)鏈企業(yè)的知識庫中。知識獲取要求供應(yīng)鏈中個人、部門和企業(yè)都具有較強(qiáng)的知識選擇、提煉、分類、識別的能力，能夠從企業(yè)所獲取的知識中甄別、分析對企業(yè)經(jīng)營過程有用的知識。

②供應(yīng)鏈中知識的共享。知識管理的研究者大都認(rèn)為知識的共享是知識管理的核心，在供應(yīng)鏈中的知識管理中尤其強(qiáng)調(diào)知識在節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的共享與傳播，其根本原因是知識的共享與傳播是促進(jìn)知識在供應(yīng)鏈企業(yè)間流動的主要手段，有利于整個供應(yīng)鏈知識資源的交流和互補(bǔ)，從而提高供應(yīng)鏈知識創(chuàng)新和應(yīng)用的效率?？赏ㄟ^知識推送、電子公告、知識訂閱、教育培訓(xùn)等方式，以頁面瀏覽、電子郵件、文件傳輸?shù)刃问絹韺?shí)現(xiàn)知識在供應(yīng)鏈聯(lián)盟成員間的共享與傳播。

③供應(yīng)鏈中知識的運(yùn)用。供應(yīng)鏈中的知識運(yùn)用首先強(qiáng)調(diào)對知識的吸收。組織的吸收能力不僅包括企業(yè)員工的吸收能力，還包括其知識在不同部門間傳播和轉(zhuǎn)移的能力，不單是個人吸收能力的總和。隨著外部知識和信息對企業(yè)重要性的日益增加，供應(yīng)鏈企業(yè)需要更高的吸收能力來從其供應(yīng)鏈合作伙伴處鑒別、提取知識。貫穿于整個管理過程的知識運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)成員間知識水平的協(xié)調(diào)，包括成員間的知識存量、知識利用能力和知識存儲能力等，其目標(biāo)是保證最終產(chǎn)品在各個環(huán)節(jié)上能在知識上得到保證，實(shí)現(xiàn)其功能的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。

④供應(yīng)鏈中知識的保護(hù)。鑒于供應(yīng)鏈的動態(tài)性和由不同獨(dú)立法人企業(yè)組成的特點(diǎn)，供應(yīng)鏈中的知識保護(hù)特別重要。供應(yīng)鏈知識管理系統(tǒng)中必須有完善的用戶管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理功能，節(jié)點(diǎn)企業(yè)還應(yīng)具備較強(qiáng)的知識提煉和篩選能力，以更好地對涉及企業(yè)核心競爭力的知識資本，如知識產(chǎn)權(quán)、專利產(chǎn)品、核心技術(shù)、客戶偏好等，進(jìn)行有效地保護(hù)。

⑤支持供應(yīng)鏈知識管理的基礎(chǔ)性活動。供應(yīng)鏈中的知識管理跨越了企業(yè)的邊界，面對不同的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化，需要一系列支持供應(yīng)鏈知識管理的基礎(chǔ)性活動保證供應(yīng)鏈中知識管理活動的順利開展。主要有戰(zhàn)略性供應(yīng)鏈成員間的合作伙伴關(guān)系管理，包括基于知識管理能力的合作伙伴選擇和知識合作評價等；基于信任的支持知識在供應(yīng)鏈成員間交流和共享的聯(lián)盟文化管理，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對于供應(yīng)鏈知識共享觀念的支持和員工與企業(yè)層次對知識共享的認(rèn)同等；支持供應(yīng)鏈知識管理的技術(shù)性活動，如基于Internet的供應(yīng)鏈知識庫管理、基于Web的核心企業(yè)知識門戶、成員間在線知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)等。

2、供應(yīng)鏈知識管理的目標(biāo)。

供應(yīng)鏈知識管理的主要出發(fā)點(diǎn)是當(dāng)代企業(yè)所面對的生存環(huán)境發(fā)生的革命性變化，其直接目標(biāo)是提高知識創(chuàng)新和運(yùn)用的效率，在供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)中推動知識轉(zhuǎn)移和共享，使供應(yīng)鏈成員之間的知識水平達(dá)到協(xié)調(diào)優(yōu)化，使核心企業(yè)、供應(yīng)商和客戶成為一體，收益共享、風(fēng)險共擔(dān)。

知識創(chuàng)新所具有的高風(fēng)險性要求企業(yè)在進(jìn)行知識創(chuàng)新時充分考慮風(fēng)險規(guī)避問題，同時知識在使用上所具有的不同于其它資源的特性使得知識的合作開發(fā)與利用成為可能。因此，供應(yīng)鏈中知識管理的首要目標(biāo)是利用供應(yīng)鏈成員在業(yè)務(wù)流程和知識資源上的互補(bǔ)性提高知識創(chuàng)新和利用的效率，避免知識重復(fù)創(chuàng)新行為在供應(yīng)鏈聯(lián)盟中發(fā)生，同時降低知識創(chuàng)新的風(fēng)險和不確定性。

推動知識在供應(yīng)鏈中的轉(zhuǎn)移和共享是其主要手段，知識的更新速度加快和知識具有的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，知識的價值隨時間遞減的特性，使知識的生命周期越來越短。因而，新知識在創(chuàng)造出來以后必須迅速被運(yùn)用才能產(chǎn)生最大的市場價值和經(jīng)濟(jì)效益。因此，要求擁有新知識的企業(yè)在供應(yīng)鏈中盡快地轉(zhuǎn)移和共享知識資源，增強(qiáng)供應(yīng)鏈的整體知識容量，協(xié)調(diào)和優(yōu)化供應(yīng)鏈成員的知識水平，進(jìn)而使各成員提供的產(chǎn)品或服務(wù)滿足其他成員的要求。

3、供應(yīng)鏈知識管理的特征。

供應(yīng)鏈聯(lián)盟是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，相對于其他企業(yè)合作形式如虛擬企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等，供應(yīng)鏈中企業(yè)之間的關(guān)系要更加緊密，因此，供應(yīng)鏈知識管理具有以下特征：

①知識協(xié)調(diào)。供應(yīng)鏈的高效率運(yùn)行要求其成員企業(yè)無論在知識的擁有量、知識共享與吸收能力、知識互補(bǔ)程度，還是在知識創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化上都要達(dá)到協(xié)調(diào)，知識共享和知識交流要求成員企業(yè)間經(jīng)營理念的一致性，一旦有一個企業(yè)的知識不能達(dá)到其他成員的要求，就要影響整個供應(yīng)鏈運(yùn)作的效率。因此，在進(jìn)行合作伙伴選擇時除了考慮與其他三流相關(guān)的指標(biāo)外，還應(yīng)考慮合作伙伴的知識協(xié)調(diào)指標(biāo)。

②保密－公開－安全關(guān)系原則。知識在供應(yīng)鏈中獲取、共享、傳播、運(yùn)用的前提是供應(yīng)鏈成員必須明確哪些知識是關(guān)乎企業(yè)競爭優(yōu)勢的核心知識，需要保密，哪些是能為其他成員提供幫助的非核心知識，需要迅速高效地共享。企業(yè)既要做到與供應(yīng)鏈合作伙伴的知識交流，也要注意保護(hù)自己的核心知識，強(qiáng)調(diào)知識管理的安全性，從而不斷豐富自身的知識庫。

③強(qiáng)調(diào)知識共享和傳播。知識共享和傳播是供應(yīng)鏈中知識管理的核心內(nèi)容。知識不是物質(zhì)財富，它并不因?yàn)楫a(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移而喪失對知識的使用權(quán)。而且知識具有收益遞增的特性，使用得越多，產(chǎn)生的效益越大，因此供應(yīng)鏈中的知識管理強(qiáng)調(diào)知識的共享和傳播，可以降低供應(yīng)鏈成員獲取、創(chuàng)造知識的成本和風(fēng)險，提高知識運(yùn)用的效率和供應(yīng)鏈整體知識容量。

4、基于供應(yīng)鏈的知識管理模型。

（1）知識轉(zhuǎn)移模型。

傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理只側(cè)重于物流、信息流、資金流在供應(yīng)鏈各成員企業(yè)之間的傳遞過程,僅停留在對市場需求、產(chǎn)品生產(chǎn)組織、庫存等一般信息的獲取,而忽視對知識的管理?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時代,對知識的獲取、存儲、傳播以及應(yīng)用的能力已成為決定企業(yè)競爭能力的關(guān)鍵要素。因而,現(xiàn)代的供應(yīng)鏈應(yīng)該是通過物流、資金流、信息流、知識流將制造商、供應(yīng)商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式,供應(yīng)鏈成員不再是一個獨(dú)立的知識單元,而是成為供應(yīng)鏈知識網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn),在供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)成員企業(yè)中流動的不僅包括物流、信息流、資金流,還包括有知識流。

圖：供應(yīng)鏈知識轉(zhuǎn)移流程

供應(yīng)鏈管理中知識轉(zhuǎn)移的途徑主要有:

①通過內(nèi)部市場轉(zhuǎn)移：企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行技術(shù)、知識和經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí),使員工的隱性知識上升為顯性知識,并不斷在團(tuán)隊(duì)和組織內(nèi)部傳播,內(nèi)化為企業(yè)內(nèi)部的隱性知識；

②通過外部市場轉(zhuǎn)移：首先，核心企業(yè)為了使非核心企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)滿足自身生產(chǎn)的需要，通過技術(shù)和專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議、技術(shù)咨詢和培訓(xùn)等有償方式，為非核心企業(yè)提供生產(chǎn)和服務(wù)所需的技術(shù)和知識，使得企業(yè)顯性知識在供應(yīng)鏈成員企業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移；其次，核心企業(yè)和非核心企業(yè)之間建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,主動進(jìn)行技術(shù)和知識的交流溝通和相互學(xué)習(xí),以增加整個供應(yīng)鏈的整體競爭優(yōu)勢；最后為了與核心企業(yè)在經(jīng)營理念、組織文化和戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致,非核心企業(yè)主動通過組織員工到核心企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)等非正式形式學(xué)習(xí)核心企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和理念；

③其他的轉(zhuǎn)移途徑：供應(yīng)商通過市場交易的機(jī)制從供應(yīng)鏈外部購買更加先進(jìn)的設(shè)備、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來提高生產(chǎn)力和技術(shù)水平，并不斷跟蹤、吸收和利用供應(yīng)鏈外部的新知識；與行業(yè)領(lǐng)袖企業(yè)進(jìn)行比較，將標(biāo)桿企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營管理模式以及經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為組織內(nèi)部的知識等。

（2）供應(yīng)鏈的知識管理模型

該模型分為基本過程、支持資源和驅(qū)動要素三個部分。在知識鏈模型的基礎(chǔ)上增加了驅(qū)動要素與供應(yīng)鏈中知識流、資金流、信息流和物流對知識流的影響,并通過提升模型的反饋,使模型成為閉環(huán)系統(tǒng)。

圖：供應(yīng)鏈知識管理模型

5、知識創(chuàng)新。

（1）供應(yīng)鏈中知識創(chuàng)新的特征

①供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新既是手段,也是目的,它應(yīng)該成為供應(yīng)鏈的核心能力,為供應(yīng)鏈帶來卓越的價值、成長與報酬。

②由于供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€復(fù)雜的系統(tǒng)，基于供應(yīng)鏈的知識創(chuàng)新也應(yīng)該是以系統(tǒng)的概念來考慮，集成性已成為知識創(chuàng)新的系統(tǒng)特征,供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新研究是將供應(yīng)鏈作為一個系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈成員協(xié)同基礎(chǔ)上的合作創(chuàng)新。

③供應(yīng)鏈中的知識創(chuàng)新,其主體是供應(yīng)鏈成員,以供應(yīng)鏈成員為基本單位。供應(yīng)鏈中的知識運(yùn)用尤其強(qiáng)調(diào)成員之間知識水平的協(xié)調(diào)，包括成員間的知識存量、知識吸收能力、知識利用能力的協(xié)調(diào)，其目標(biāo)是保證最終產(chǎn)品在各個環(huán)節(jié)上能在知識上得到保證、實(shí)現(xiàn)功能的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。

④根據(jù)約束理論,系統(tǒng)的強(qiáng)度取決于最薄弱的環(huán)節(jié),供應(yīng)鏈作為一個整體,其創(chuàng)新能力并不取決于最強(qiáng)的成員,相反會受到能力最弱的成員限制。因此,在增強(qiáng)供應(yīng)鏈成員各自知識創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈成員之間知識創(chuàng)新能力的匹配。

（2）知識創(chuàng)新的四種方式

①知識自創(chuàng)生

知識自創(chuàng)生是從知識供應(yīng)鏈中群落整體自組織過程形成的新狀態(tài)和原有舊狀態(tài)對比的角度，對知識供應(yīng)鏈中知識創(chuàng)新的自組織狀態(tài)的一種描述。在知識供應(yīng)鏈進(jìn)行知識創(chuàng)新過程中，就像系統(tǒng)的演化過程，在一定的外界條件下（環(huán)境和規(guī)則變化），知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)原有狀態(tài)失穩(wěn)，由知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)內(nèi)個體（即子系統(tǒng)）之間的相互作用，自發(fā)產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)和知識功能，相對于知識供應(yīng)鏈中自組織過程前系統(tǒng)不存在這種狀態(tài)，就稱為自創(chuàng)生。自創(chuàng)生是從自組織前后狀態(tài)之間的關(guān)系來分析知識供應(yīng)鏈中知識創(chuàng)新自組織過程。其特點(diǎn)在于出現(xiàn)了原來不曾有的知識新狀態(tài)、新結(jié)構(gòu)和新功能。

②知識自復(fù)制

知識自復(fù)制是從知識供應(yīng)鏈中個體（即子系統(tǒng)）之間如何相互“作用”，才能保證系統(tǒng)形成某種新的、有序的、穩(wěn)定的狀態(tài)的角度，來對知識供應(yīng)鏈中知識創(chuàng)新的自組織特性形成的狀態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行的一種描述。知識的自復(fù)制是從知識自組織的實(shí)踐過程，從知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)狀態(tài)之間的關(guān)系來分析得出的特點(diǎn)。在知識供應(yīng)鏈自組織的過程中，知識系統(tǒng)演化呈現(xiàn)出有序的狀態(tài)。從時間變化分析，當(dāng)某一知識經(jīng)過一段時間，呈現(xiàn)出與原來一樣的知識，就稱為自復(fù)制。就好像一個種群中某個生物個體死亡了，又有一個同樣的生物個體被復(fù)制出來一樣。知識供應(yīng)鏈中個體（子系統(tǒng)）具有自復(fù)制的功能，才能使系統(tǒng)在自組織過程中形成的知識有序狀態(tài)得以保持。它是知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)自組織過程中所形成的知識狀態(tài)能穩(wěn)定存在的原因。

③知識自生長

知識自生長是從系統(tǒng)整體層次角度，對知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)自組織過程中所形成的狀態(tài)隨時間演化情況進(jìn)行的一種描述。這是對系統(tǒng)整體狀態(tài)的一種分析：系統(tǒng)整體除了“體積”變大以外，其余形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)均不發(fā)生變化。如生物體自身生長發(fā)育，從小苗長成參天大樹，從小雞長成大雞，都稱為自生長，在知識供應(yīng)鏈社會系統(tǒng)中組織規(guī)模的不斷擴(kuò)大及自系統(tǒng)數(shù)目的增多，也是自生長。因此，知識自生長存在于知識供應(yīng)鏈子系統(tǒng)層次上，每一個個體子系統(tǒng)均保持一定的結(jié)構(gòu)、功能，其在演化過程中不發(fā)生變化，而只是大小發(fā)生變化，這樣由知識供應(yīng)鏈中個體（子系統(tǒng)）的自生長實(shí)現(xiàn)知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)的整體自生長。一般來說，多數(shù)情況下，子系統(tǒng)的自復(fù)制是系統(tǒng)自生長的原因，也就是說，知識供應(yīng)鏈中個體知識的自復(fù)制是知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體知識自增長與群落整體壯大的原因。

④知識自適應(yīng)

知識自適應(yīng)是從系統(tǒng)與外界的關(guān)系角度，對知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)知識自組織過程的一種描述。它強(qiáng)調(diào)在一定的外界條件下，知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體通過自組織過程的適應(yīng)環(huán)境，而出現(xiàn)新的知識結(jié)構(gòu)、狀態(tài)或環(huán)境。知識的自適應(yīng)與知識自創(chuàng)生都是整個知識供應(yīng)鏈知識自組織的分析，都是研究自組織過程前與自組織過程后知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)知識狀態(tài)的差別。但知識自創(chuàng)生是從知識供應(yīng)鏈自組織系統(tǒng)本身的性質(zhì)來分析，自組織后，系統(tǒng)出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)、功能的角度來分析，是對知識供應(yīng)鏈系統(tǒng)中知識本身狀態(tài)的描述，是對系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)制的探討。而知識自適應(yīng)是從系統(tǒng)對外界環(huán)境刺激的應(yīng)答、對外界環(huán)境的響應(yīng)角度，是從系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系角度，來分析系統(tǒng)的自組織性質(zhì)。

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篇2：新課程課外閱讀活動實(shí)施方案

　　新課程課外閱讀活動實(shí)施方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新課程理念為行動指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以建設(shè)有品位加特色的“書香校園“為落腳點(diǎn)，樹立大閱讀觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校課外閱讀活動計(jì)劃。

　　二、基本狀況

　　我校學(xué)生在閱讀方面的基本狀況：

　　1、 存在地區(qū)差異：和城里孩子相比，我校學(xué)生的閱讀資料相對較少，學(xué)生閱讀資源相對貧乏。

　　2、 學(xué)生按時閱讀，做摘抄，寫讀書筆記等良好的閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成。

　　3、 學(xué)生讀書和交流的空間不足，活動相對較少，學(xué)生缺少展示的機(jī)會。讀書動力不足，興趣低下。

　　三、活動目標(biāo)

　　1、通過活動的開展，在班級甚至是學(xué)校形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

　　2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識更新，活躍學(xué)生的思維。

　　4、通過開展一系列的讀書活動，使學(xué)生的讀書落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

　　四、建立組織

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：各科語文教師

　　五、具體措施：

　　1、為了確保閱讀活動的有序?qū)嵤?，高質(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)，我校的小學(xué)生閱讀時間從以下幾個方面予以落實(shí)：一至六年級，均從每周的“地方”課中安排一節(jié)，集中閱讀。每天下午1：50之前的時間均為學(xué)生自主閱讀的時間（保證每天不少于半個小時）。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生充分利用課間的零星時間，分散閱讀（每天確保15分鐘以上）。各個學(xué)科的老師要努力提高課堂教學(xué)的效率，嚴(yán)格控制學(xué)生的課后作業(yè)量，確保學(xué)生的課外閱讀時間不受影響。保證每天利用早自習(xí)或課前談話時間給孩子5分鐘的展示時間，可以讓孩子講一講讀過的故事，童話，讀一讀精彩的片段，背一背積累的詩文等。

　　2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級采取聽讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書；三、四年級學(xué)生每期至少讀2本書；五、六年級學(xué)生每期讀4本書。

　　3、各班建立班級“圖書角”，組織有條件的同學(xué)將自己家里有閱讀價值的書刊捐獻(xiàn)或借給班級“圖書角”，與其他同學(xué)共享文化資源。

　　4、學(xué)校進(jìn)一步健全學(xué)生圖書室開發(fā)借閱體系。每天中午開放一定的時間，讓學(xué)生借還圖書。盡量提供學(xué)生閱讀的報刊資料，確保學(xué)生能夠正常閱讀周轉(zhuǎn)，各班定時借閱。

　　5、認(rèn)真上好“閱讀課”。要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時間應(yīng)在平時，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

　?。?）讓學(xué)生進(jìn)行讀書交流，讓每個學(xué)生上臺說說自己最近讀過的書，談?wù)勛约旱淖x書體會，盡量安排每個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。一節(jié)課如果說不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

　　（2）班m.dewk.cn主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來讀），以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀指導(dǎo)課要有教案、記錄和小結(jié)。中高年級學(xué)生要逐步建立課外閱讀記錄本。

　　6、我們定期開展一些班級學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學(xué)生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能?；顒拥男问蕉喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，好的讀書筆記的展評等。予以公布表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過大量的閱讀，會逐步學(xué)會自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會得到不同程度的提高。

　　7、檢查落實(shí)。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

　　8、建立家長聯(lián)系卡制度。課外閱讀，就其形式來講，絕大部分時間是在課外讀書。因此與家長配合是很有必要的。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書需求來進(jìn)行，否則，效果則相反。

　　9、開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動。每期開展一次讀書日活動，通過活動，家長了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生讀書的愛好，學(xué)生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”，提高了讀書的興趣。

　　10、要開展讀書競賽、閱讀考級等活動。要建立激勵機(jī)制，促進(jìn)活動的開展。要通過多種方式激勵學(xué)生積極參加讀書活動，要通過征文活動、“課外閱讀知識競賽”和“讀書之星”評選等活動，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

篇3：世界讀書日特別活動方案:愛閱讀愛故事

　　世界讀書日特別活動方案：“愛閱讀愛故事”

　　活動：1、親子閱讀沙龍——3-4周歲家庭

　　2、小小故事會——4-7周歲家庭

　　參與方式：

　　第一階段：（20**年4月）

　　1、親子閱讀沙龍（3-4周歲家庭）

　　A、登陸zz網(wǎng)選取指定繪本書目（也可自選繪本），開展親子閱讀。

　　B、通過手機(jī)錄音方式，錄下家長為孩子講述、演繹繪本故事過程，發(fā)送到zz網(wǎng)《愛上閱讀》欄目內(nèi)或指定郵箱，參加海選。

　　C、5月1日前評選結(jié)果將在zz網(wǎng)公布。

　　2、小小故事會（4-7周歲家庭）

　　A、登陸zz網(wǎng)選取指定繪本書目（也可自選繪本），開展親子閱讀，練習(xí)講故事。

　　B、幼兒園小朋友在幼兒園組織下，開展班級海選活動，評選出優(yōu)秀選手。

　　C、非幼兒園小朋友可通過孩子講故事，媽媽手機(jī)錄音的方式，錄下講述繪本故事的過程，然后上傳到zz網(wǎng)《愛上閱讀》或指定郵箱，以作評選。

　　D、5月1日前評選結(jié)果將在zz網(wǎng)公布。

　　第二階段：（20**年5月5日）

　　1、根據(jù)海選結(jié)果，我們將邀請獲獎家庭參加頒獎大會

　　2、5月5日（周日）9：00，我們將齊聚樂當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心，舉行頒獎活動

　　3、頒獎后所有受邀家庭均可免費(fèi)在樂當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心游玩（團(tuán)隊(duì)方式體驗(yàn)指定項(xiàng)目）

　　第三階段：（20**年4、5月份）

　　將分批組織優(yōu)秀家庭前往常州廣播電臺參觀、并參與錄制《小小故事會》欄目。

　　獎品：

　　1、親子閱讀沙龍（3-4周歲家庭）——獎品由“老約翰繪本”館提供

　　A、金話筒家庭（25人）：繪本書籍1本/人

　　B、銀話筒家庭（25人）：免費(fèi)閱讀卡1張/人

　　2、小小故事會（4-7周歲家庭）——獎品由“樂當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心”提供

　　A、故事大王獎（20人）：樂當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心親子套票1套/位；獲得前往電臺參觀、錄音資格

　　B、故事之星獎（60人）：獲得前往常州廣播電臺參觀、錄音資格

　　C、以上80人均可參加5月5日在樂當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心舉行的頒獎活動，并免費(fèi)參與職業(yè)體驗(yàn)

　　小貼士：

　　A、我們將在zz網(wǎng)發(fā)布親子閱讀繪本書目名稱及部分電子版書籍，方便媽媽選擇和練習(xí)

　　B、我們將在zz網(wǎng)發(fā)布親子閱讀沙龍、小小故事會活動講故事等音頻演示資料，以供大家參考

　　C、我們將在老約翰會本館故事屋提供實(shí)地免費(fèi)借閱、講述、演繹繪本故事的機(jī)會，方便大家練習(xí)。