知識(shí)管理文獻(xiàn)閱讀總結(jié)

研0905

簡(jiǎn)書(shū)金

20**020**4

由于本科學(xué)過(guò)供應(yīng)鏈，所以想研究知識(shí)管理在供應(yīng)鏈中的應(yīng)用，現(xiàn)將供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理研究的相關(guān)文獻(xiàn)做一個(gè)綜述。

1、供應(yīng)鏈知識(shí)管理的主要內(nèi)容。

供應(yīng)鏈上知識(shí)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，要求知識(shí)管理過(guò)程在整個(gè)供應(yīng)鏈上完成，包括供應(yīng)鏈企業(yè)內(nèi)部和供應(yīng)鏈企業(yè)之間。從知識(shí)管理的內(nèi)容上來(lái)看，供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理主要涉及供應(yīng)鏈中知識(shí)的創(chuàng)造、共享、運(yùn)用和保護(hù)等主要活動(dòng)的計(jì)劃、組織、指揮與協(xié)調(diào)，涉及對(duì)供應(yīng)鏈中的個(gè)體知識(shí)、部門(mén)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)和企業(yè)間知識(shí)的管理。在結(jié)合有關(guān)參考文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為供應(yīng)鏈知識(shí)管理的主要內(nèi)容包括：供應(yīng)鏈中知識(shí)的獲取、供應(yīng)鏈中知識(shí)的共享、供應(yīng)鏈中知識(shí)的運(yùn)用、供應(yīng)鏈中知識(shí)的保護(hù)和支持知識(shí)供應(yīng)鏈知識(shí)管理的基礎(chǔ)性活動(dòng)。

①供應(yīng)鏈中知識(shí)的獲取。供應(yīng)鏈中知識(shí)的獲取指供應(yīng)鏈參與企業(yè)從企業(yè)內(nèi)部，供應(yīng)鏈內(nèi)部和供應(yīng)鏈外部獲取供應(yīng)鏈流程中顯性和隱性知識(shí)的過(guò)程。其中，主要強(qiáng)調(diào)從供應(yīng)鏈合作伙伴那里通過(guò)學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，充分利用供應(yīng)鏈這個(gè)蘊(yùn)藏著豐富知識(shí)資源的“知識(shí)寶庫(kù)”。可轉(zhuǎn)化為知識(shí)的信息資源主要有電子文檔資源、紙質(zhì)文檔資源、語(yǔ)音資源和數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些資源被收集到供應(yīng)鏈企業(yè)的知識(shí)庫(kù)中。知識(shí)獲取要求供應(yīng)鏈中個(gè)人、部門(mén)和企業(yè)都具有較強(qiáng)的知識(shí)選擇、提煉、分類、識(shí)別的能力，能夠從企業(yè)所獲取的知識(shí)中甄別、分析對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有用的知識(shí)。

②供應(yīng)鏈中知識(shí)的共享。知識(shí)管理的研究者大都認(rèn)為知識(shí)的共享是知識(shí)管理的核心，在供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理中尤其強(qiáng)調(diào)知識(shí)在節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的共享與傳播，其根本原因是知識(shí)的共享與傳播是促進(jìn)知識(shí)在供應(yīng)鏈企業(yè)間流動(dòng)的主要手段，有利于整個(gè)供應(yīng)鏈知識(shí)資源的交流和互補(bǔ)，從而提高供應(yīng)鏈知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的效率。可通過(guò)知識(shí)推送、電子公告、知識(shí)訂閱、教育培訓(xùn)等方式，以頁(yè)面瀏覽、電子郵件、文件傳輸?shù)刃问絹?lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)在供應(yīng)鏈聯(lián)盟成員間的共享與傳播。

③供應(yīng)鏈中知識(shí)的運(yùn)用。供應(yīng)鏈中的知識(shí)運(yùn)用首先強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的吸收。組織的吸收能力不僅包括企業(yè)員工的吸收能力，還包括其知識(shí)在不同部門(mén)間傳播和轉(zhuǎn)移的能力，不單是個(gè)人吸收能力的總和。隨著外部知識(shí)和信息對(duì)企業(yè)重要性的日益增加，供應(yīng)鏈企業(yè)需要更高的吸收能力來(lái)從其供應(yīng)鏈合作伙伴處鑒別、提取知識(shí)。貫穿于整個(gè)管理過(guò)程的知識(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)成員間知識(shí)水平的協(xié)調(diào)，包括成員間的知識(shí)存量、知識(shí)利用能力和知識(shí)存儲(chǔ)能力等，其目標(biāo)是保證最終產(chǎn)品在各個(gè)環(huán)節(jié)上能在知識(shí)上得到保證，實(shí)現(xiàn)其功能的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。

④供應(yīng)鏈中知識(shí)的保護(hù)。鑒于供應(yīng)鏈的動(dòng)態(tài)性和由不同獨(dú)立法人企業(yè)組成的特點(diǎn)，供應(yīng)鏈中的知識(shí)保護(hù)特別重要。供應(yīng)鏈知識(shí)管理系統(tǒng)中必須有完善的用戶管理和網(wǎng)絡(luò)安全管理功能，節(jié)點(diǎn)企業(yè)還應(yīng)具備較強(qiáng)的知識(shí)提煉和篩選能力，以更好地對(duì)涉及企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)資本，如知識(shí)產(chǎn)權(quán)、專利產(chǎn)品、核心技術(shù)、客戶偏好等，進(jìn)行有效地保護(hù)。

⑤支持供應(yīng)鏈知識(shí)管理的基礎(chǔ)性活動(dòng)。供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理跨越了企業(yè)的邊界，面對(duì)不同的企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和企業(yè)文化，需要一系列支持供應(yīng)鏈知識(shí)管理的基礎(chǔ)性活動(dòng)保證供應(yīng)鏈中知識(shí)管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。主要有戰(zhàn)略性供應(yīng)鏈成員間的合作伙伴關(guān)系管理，包括基于知識(shí)管理能力的合作伙伴選擇和知識(shí)合作評(píng)價(jià)等；基于信任的支持知識(shí)在供應(yīng)鏈成員間交流和共享的聯(lián)盟文化管理，包括企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于供應(yīng)鏈知識(shí)共享觀念的支持和員工與企業(yè)層次對(duì)知識(shí)共享的認(rèn)同等；支持供應(yīng)鏈知識(shí)管理的技術(shù)性活動(dòng)，如基于Internet的供應(yīng)鏈知識(shí)庫(kù)管理、基于Web的核心企業(yè)知識(shí)門(mén)戶、成員間在線知識(shí)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)系統(tǒng)等。

2、供應(yīng)鏈知識(shí)管理的目標(biāo)。

供應(yīng)鏈知識(shí)管理的主要出發(fā)點(diǎn)是當(dāng)代企業(yè)所面對(duì)的生存環(huán)境發(fā)生的革命性變化，其直接目標(biāo)是提高知識(shí)創(chuàng)新和運(yùn)用的效率，在供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)中推動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)移和共享，使供應(yīng)鏈成員之間的知識(shí)水平達(dá)到協(xié)調(diào)優(yōu)化，使核心企業(yè)、供應(yīng)商和客戶成為一體，收益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)。

知識(shí)創(chuàng)新所具有的高風(fēng)險(xiǎn)性要求企業(yè)在進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新時(shí)充分考慮風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避問(wèn)題，同時(shí)知識(shí)在使用上所具有的不同于其它資源的特性使得知識(shí)的合作開(kāi)發(fā)與利用成為可能。因此，供應(yīng)鏈中知識(shí)管理的首要目標(biāo)是利用供應(yīng)鏈成員在業(yè)務(wù)流程和知識(shí)資源上的互補(bǔ)性提高知識(shí)創(chuàng)新和利用的效率，避免知識(shí)重復(fù)創(chuàng)新行為在供應(yīng)鏈聯(lián)盟中發(fā)生，同時(shí)降低知識(shí)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性。

推動(dòng)知識(shí)在供應(yīng)鏈中的轉(zhuǎn)移和共享是其主要手段，知識(shí)的更新速度加快和知識(shí)具有的網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)，知識(shí)的價(jià)值隨時(shí)間遞減的特性，使知識(shí)的生命周期越來(lái)越短。因而，新知識(shí)在創(chuàng)造出來(lái)以后必須迅速被運(yùn)用才能產(chǎn)生最大的市場(chǎng)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。因此，要求擁有新知識(shí)的企業(yè)在供應(yīng)鏈中盡快地轉(zhuǎn)移和共享知識(shí)資源，增強(qiáng)供應(yīng)鏈的整體知識(shí)容量，協(xié)調(diào)和優(yōu)化供應(yīng)鏈成員的知識(shí)水平，進(jìn)而使各成員提供的產(chǎn)品或服務(wù)滿足其他成員的要求。

3、供應(yīng)鏈知識(shí)管理的特征。

供應(yīng)鏈聯(lián)盟是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一種戰(zhàn)略聯(lián)盟形式，相對(duì)于其他企業(yè)合作形式如虛擬企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作等，供應(yīng)鏈中企業(yè)之間的關(guān)系要更加緊密，因此，供應(yīng)鏈知識(shí)管理具有以下特征：

①知識(shí)協(xié)調(diào)。供應(yīng)鏈的高效率運(yùn)行要求其成員企業(yè)無(wú)論在知識(shí)的擁有量、知識(shí)共享與吸收能力、知識(shí)互補(bǔ)程度，還是在知識(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新文化上都要達(dá)到協(xié)調(diào)，知識(shí)共享和知識(shí)交流要求成員企業(yè)間經(jīng)營(yíng)理念的一致性，一旦有一個(gè)企業(yè)的知識(shí)不能達(dá)到其他成員的要求，就要影響整個(gè)供應(yīng)鏈運(yùn)作的效率。因此，在進(jìn)行合作伙伴選擇時(shí)除了考慮與其他三流相關(guān)的指標(biāo)外，還應(yīng)考慮合作伙伴的知識(shí)協(xié)調(diào)指標(biāo)。

②保密－公開(kāi)－安全關(guān)系原則。知識(shí)在供應(yīng)鏈中獲取、共享、傳播、運(yùn)用的前提是供應(yīng)鏈成員必須明確哪些知識(shí)是關(guān)乎企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的核心知識(shí)，需要保密，哪些是能為其他成員提供幫助的非核心知識(shí)，需要迅速高效地共享。企業(yè)既要做到與供應(yīng)鏈合作伙伴的知識(shí)交流，也要注意保護(hù)自己的核心知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)管理的安全性，從而不斷豐富自身的知識(shí)庫(kù)。

③強(qiáng)調(diào)知識(shí)共享和傳播。知識(shí)共享和傳播是供應(yīng)鏈中知識(shí)管理的核心內(nèi)容。知識(shí)不是物質(zhì)財(cái)富，它并不因?yàn)楫a(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移而喪失對(duì)知識(shí)的使用權(quán)。而且知識(shí)具有收益遞增的特性，使用得越多，產(chǎn)生的效益越大，因此供應(yīng)鏈中的知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)知識(shí)的共享和傳播，可以降低供應(yīng)鏈成員獲取、創(chuàng)造知識(shí)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，提高知識(shí)運(yùn)用的效率和供應(yīng)鏈整體知識(shí)容量。

4、基于供應(yīng)鏈的知識(shí)管理模型。

（1）知識(shí)轉(zhuǎn)移模型。

傳統(tǒng)的供應(yīng)鏈管理只側(cè)重于物流、信息流、資金流在供應(yīng)鏈各成員企業(yè)之間的傳遞過(guò)程,僅停留在對(duì)市場(chǎng)需求、產(chǎn)品生產(chǎn)組織、庫(kù)存等一般信息的獲取,而忽視對(duì)知識(shí)的管理。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,對(duì)知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、傳播以及應(yīng)用的能力已成為決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵要素。因而,現(xiàn)代的供應(yīng)鏈應(yīng)該是通過(guò)物流、資金流、信息流、知識(shí)流將制造商、供應(yīng)商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個(gè)整體的功能網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式,供應(yīng)鏈成員不再是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)單元,而是成為供應(yīng)鏈知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn),在供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)成員企業(yè)中流動(dòng)的不僅包括物流、信息流、資金流,還包括有知識(shí)流。

圖：供應(yīng)鏈知識(shí)轉(zhuǎn)移流程

供應(yīng)鏈管理中知識(shí)轉(zhuǎn)移的途徑主要有:

①通過(guò)內(nèi)部市場(chǎng)轉(zhuǎn)移：企業(yè)內(nèi)部員工進(jìn)行技術(shù)、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí),使員工的隱性知識(shí)上升為顯性知識(shí),并不斷在團(tuán)隊(duì)和組織內(nèi)部傳播,內(nèi)化為企業(yè)內(nèi)部的隱性知識(shí)；

②通過(guò)外部市場(chǎng)轉(zhuǎn)移：首先，核心企業(yè)為了使非核心企業(yè)提供的產(chǎn)品和服務(wù)滿足自身生產(chǎn)的需要，通過(guò)技術(shù)和專利轉(zhuǎn)讓協(xié)議、技術(shù)咨詢和培訓(xùn)等有償方式，為非核心企業(yè)提供生產(chǎn)和服務(wù)所需的技術(shù)和知識(shí)，使得企業(yè)顯性知識(shí)在供應(yīng)鏈成員企業(yè)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)移；其次，核心企業(yè)和非核心企業(yè)之間建立戰(zhàn)略合作聯(lián)盟,主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)和知識(shí)的交流溝通和相互學(xué)習(xí),以增加整個(gè)供應(yīng)鏈的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；最后為了與核心企業(yè)在經(jīng)營(yíng)理念、組織文化和戰(zhàn)略目標(biāo)保持一致,非核心企業(yè)主動(dòng)通過(guò)組織員工到核心企業(yè)參觀和學(xué)習(xí)等非正式形式學(xué)習(xí)核心企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和理念；

③其他的轉(zhuǎn)移途徑：供應(yīng)商通過(guò)市場(chǎng)交易的機(jī)制從供應(yīng)鏈外部購(gòu)買(mǎi)更加先進(jìn)的設(shè)備、引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)來(lái)提高生產(chǎn)力和技術(shù)水平，并不斷跟蹤、吸收和利用供應(yīng)鏈外部的新知識(shí)；與行業(yè)領(lǐng)袖企業(yè)進(jìn)行比較，將標(biāo)桿企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式以及經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為組織內(nèi)部的知識(shí)等。

（2）供應(yīng)鏈的知識(shí)管理模型

該模型分為基本過(guò)程、支持資源和驅(qū)動(dòng)要素三個(gè)部分。在知識(shí)鏈模型的基礎(chǔ)上增加了驅(qū)動(dòng)要素與供應(yīng)鏈中知識(shí)流、資金流、信息流和物流對(duì)知識(shí)流的影響,并通過(guò)提升模型的反饋,使模型成為閉環(huán)系統(tǒng)。

圖：供應(yīng)鏈知識(shí)管理模型

5、知識(shí)創(chuàng)新。

（1）供應(yīng)鏈中知識(shí)創(chuàng)新的特征

①供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新既是手段,也是目的,它應(yīng)該成為供應(yīng)鏈的核心能力,為供應(yīng)鏈帶來(lái)卓越的價(jià)值、成長(zhǎng)與報(bào)酬。

②由于供應(yīng)鏈?zhǔn)且粋€(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，基于供應(yīng)鏈的知識(shí)創(chuàng)新也應(yīng)該是以系統(tǒng)的概念來(lái)考慮，集成性已成為知識(shí)創(chuàng)新的系統(tǒng)特征,供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新研究是將供應(yīng)鏈作為一個(gè)系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈成員協(xié)同基礎(chǔ)上的合作創(chuàng)新。

③供應(yīng)鏈中的知識(shí)創(chuàng)新,其主體是供應(yīng)鏈成員,以供應(yīng)鏈成員為基本單位。供應(yīng)鏈中的知識(shí)運(yùn)用尤其強(qiáng)調(diào)成員之間知識(shí)水平的協(xié)調(diào)，包括成員間的知識(shí)存量、知識(shí)吸收能力、知識(shí)利用能力的協(xié)調(diào)，其目標(biāo)是保證最終產(chǎn)品在各個(gè)環(huán)節(jié)上能在知識(shí)上得到保證、實(shí)現(xiàn)功能的協(xié)調(diào)與優(yōu)化。

④根據(jù)約束理論,系統(tǒng)的強(qiáng)度取決于最薄弱的環(huán)節(jié),供應(yīng)鏈作為一個(gè)整體,其創(chuàng)新能力并不取決于最強(qiáng)的成員,相反會(huì)受到能力最弱的成員限制。因此,在增強(qiáng)供應(yīng)鏈成員各自知識(shí)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)供應(yīng)鏈成員之間知識(shí)創(chuàng)新能力的匹配。

（2）知識(shí)創(chuàng)新的四種方式

①知識(shí)自創(chuàng)生

知識(shí)自創(chuàng)生是從知識(shí)供應(yīng)鏈中群落整體自組織過(guò)程形成的新?tīng)顟B(tài)和原有舊狀態(tài)對(duì)比的角度，對(duì)知識(shí)供應(yīng)鏈中知識(shí)創(chuàng)新的自組織狀態(tài)的一種描述。在知識(shí)供應(yīng)鏈進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中，就像系統(tǒng)的演化過(guò)程，在一定的外界條件下（環(huán)境和規(guī)則變化），知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)原有狀態(tài)失穩(wěn)，由知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)內(nèi)個(gè)體（即子系統(tǒng)）之間的相互作用，自發(fā)產(chǎn)生新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)功能，相對(duì)于知識(shí)供應(yīng)鏈中自組織過(guò)程前系統(tǒng)不存在這種狀態(tài)，就稱為自創(chuàng)生。自創(chuàng)生是從自組織前后狀態(tài)之間的關(guān)系來(lái)分析知識(shí)供應(yīng)鏈中知識(shí)創(chuàng)新自組織過(guò)程。其特點(diǎn)在于出現(xiàn)了原來(lái)不曾有的知識(shí)新?tīng)顟B(tài)、新結(jié)構(gòu)和新功能。

②知識(shí)自復(fù)制

知識(shí)自復(fù)制是從知識(shí)供應(yīng)鏈中個(gè)體（即子系統(tǒng)）之間如何相互“作用”，才能保證系統(tǒng)形成某種新的、有序的、穩(wěn)定的狀態(tài)的角度，來(lái)對(duì)知識(shí)供應(yīng)鏈中知識(shí)創(chuàng)新的自組織特性形成的狀態(tài)特點(diǎn)進(jìn)行的一種描述。知識(shí)的自復(fù)制是從知識(shí)自組織的實(shí)踐過(guò)程，從知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)狀態(tài)之間的關(guān)系來(lái)分析得出的特點(diǎn)。在知識(shí)供應(yīng)鏈自組織的過(guò)程中，知識(shí)系統(tǒng)演化呈現(xiàn)出有序的狀態(tài)。從時(shí)間變化分析，當(dāng)某一知識(shí)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，呈現(xiàn)出與原來(lái)一樣的知識(shí)，就稱為自復(fù)制。就好像一個(gè)種群中某個(gè)生物個(gè)體死亡了，又有一個(gè)同樣的生物個(gè)體被復(fù)制出來(lái)一樣。知識(shí)供應(yīng)鏈中個(gè)體（子系統(tǒng)）具有自復(fù)制的功能，才能使系統(tǒng)在自組織過(guò)程中形成的知識(shí)有序狀態(tài)得以保持。它是知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)自組織過(guò)程中所形成的知識(shí)狀態(tài)能穩(wěn)定存在的原因。

③知識(shí)自生長(zhǎng)

知識(shí)自生長(zhǎng)是從系統(tǒng)整體層次角度，對(duì)知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)自組織過(guò)程中所形成的狀態(tài)隨時(shí)間演化情況進(jìn)行的一種描述。這是對(duì)系統(tǒng)整體狀態(tài)的一種分析：系統(tǒng)整體除了“體積”變大以外，其余形狀、性質(zhì)、特點(diǎn)均不發(fā)生變化。如生物體自身生長(zhǎng)發(fā)育，從小苗長(zhǎng)成參天大樹(shù)，從小雞長(zhǎng)成大雞，都稱為自生長(zhǎng)，在知識(shí)供應(yīng)鏈社會(huì)系統(tǒng)中組織規(guī)模的不斷擴(kuò)大及自系統(tǒng)數(shù)目的增多，也是自生長(zhǎng)。因此，知識(shí)自生長(zhǎng)存在于知識(shí)供應(yīng)鏈子系統(tǒng)層次上，每一個(gè)個(gè)體子系統(tǒng)均保持一定的結(jié)構(gòu)、功能，其在演化過(guò)程中不發(fā)生變化，而只是大小發(fā)生變化，這樣由知識(shí)供應(yīng)鏈中個(gè)體（子系統(tǒng)）的自生長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)的整體自生長(zhǎng)。一般來(lái)說(shuō)，多數(shù)情況下，子系統(tǒng)的自復(fù)制是系統(tǒng)自生長(zhǎng)的原因，也就是說(shuō)，知識(shí)供應(yīng)鏈中個(gè)體知識(shí)的自復(fù)制是知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體知識(shí)自增長(zhǎng)與群落整體壯大的原因。

④知識(shí)自適應(yīng)

知識(shí)自適應(yīng)是從系統(tǒng)與外界的關(guān)系角度，對(duì)知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)知識(shí)自組織過(guò)程的一種描述。它強(qiáng)調(diào)在一定的外界條件下，知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)整體通過(guò)自組織過(guò)程的適應(yīng)環(huán)境，而出現(xiàn)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)、狀態(tài)或環(huán)境。知識(shí)的自適應(yīng)與知識(shí)自創(chuàng)生都是整個(gè)知識(shí)供應(yīng)鏈知識(shí)自組織的分析，都是研究自組織過(guò)程前與自組織過(guò)程后知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)知識(shí)狀態(tài)的差別。但知識(shí)自創(chuàng)生是從知識(shí)供應(yīng)鏈自組織系統(tǒng)本身的性質(zhì)來(lái)分析，自組織后，系統(tǒng)出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)、功能的角度來(lái)分析，是對(duì)知識(shí)供應(yīng)鏈系統(tǒng)中知識(shí)本身狀態(tài)的描述，是對(duì)系統(tǒng)內(nèi)部機(jī)制的探討。而知識(shí)自適應(yīng)是從系統(tǒng)對(duì)外界環(huán)境刺激的應(yīng)答、對(duì)外界環(huán)境的響應(yīng)角度，是從系統(tǒng)與環(huán)境關(guān)系角度，來(lái)分析系統(tǒng)的自組織性質(zhì)。

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篇2：新課程課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案

　　新課程課外閱讀活動(dòng)實(shí)施方案

　　一、指導(dǎo)思想：

　　以新課程理念為行動(dòng)指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以建設(shè)有品位加特色的“書(shū)香校園“為落腳點(diǎn)，樹(shù)立大閱讀觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合我校實(shí)際，特制定我校課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃。

　　二、基本狀況

　　我校學(xué)生在閱讀方面的基本狀況：

　　1、 存在地區(qū)差異：和城里孩子相比，我校學(xué)生的閱讀資料相對(duì)較少，學(xué)生閱讀資源相對(duì)貧乏。

　　2、 學(xué)生按時(shí)閱讀，做摘抄，寫(xiě)讀書(shū)筆記等良好的閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

　　3、 學(xué)生讀書(shū)和交流的空間不足，活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生缺少展示的機(jī)會(huì)。讀書(shū)動(dòng)力不足，興趣低下。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，在班級(jí)甚至是學(xué)校形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

　　2、通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

　　3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新，活躍學(xué)生的思維。

　　4、通過(guò)開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處，使閱讀成為我校的特色，逐步形成獨(dú)特的校園文化。

　　四、建立組織

　　組長(zhǎng)：z

　　副組長(zhǎng)：z

　　組員：各科語(yǔ)文教師

　　五、具體措施：

　　1、為了確保閱讀活動(dòng)的有序?qū)嵤哔|(zhì)運(yùn)轉(zhuǎn)，我校的小學(xué)生閱讀時(shí)間從以下幾個(gè)方面予以落實(shí)：一至六年級(jí)，均從每周的“地方”課中安排一節(jié)，集中閱讀。每天下午1：50之前的時(shí)間均為學(xué)生自主閱讀的時(shí)間（保證每天不少于半個(gè)小時(shí)）。鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生充分利用課間的零星時(shí)間，分散閱讀（每天確保15分鐘以上）。各個(gè)學(xué)科的老師要努力提高課堂教學(xué)的效率，嚴(yán)格控制學(xué)生的課后作業(yè)量，確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間不受影響。保證每天利用早自習(xí)或課前談話時(shí)間給孩子5分鐘的展示時(shí)間，可以讓孩子講一講讀過(guò)的故事，童話，讀一讀精彩的片段，背一背積累的詩(shī)文等。

　　2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級(jí)采取聽(tīng)讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書(shū)；三、四年級(jí)學(xué)生每期至少讀2本書(shū)；五、六年級(jí)學(xué)生每期讀4本書(shū)。

　　3、各班建立班級(jí)“圖書(shū)角”，組織有條件的同學(xué)將自己家里有閱讀價(jià)值的書(shū)刊捐獻(xiàn)或借給班級(jí)“圖書(shū)角”，與其他同學(xué)共享文化資源。

　　4、學(xué)校進(jìn)一步健全學(xué)生圖書(shū)室開(kāi)發(fā)借閱體系。每天中午開(kāi)放一定的時(shí)間，讓學(xué)生借還圖書(shū)。盡量提供學(xué)生閱讀的報(bào)刊資料，確保學(xué)生能夠正常閱讀周轉(zhuǎn)，各班定時(shí)借閱。

　　5、認(rèn)真上好“閱讀課”。要充分發(fā)揮閱讀課的作用，學(xué)生的大部分課外閱讀時(shí)間應(yīng)在平時(shí)，學(xué)校安排的這節(jié)閱讀課主要可以做如下幾件事：

　　（1）讓學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)交流，讓每個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己最近讀過(guò)的書(shū)，談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)，盡量安排每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。一節(jié)課如果說(shuō)不完，下次的閱讀接著進(jìn)行。

　　（2）班m.dewk.cn主任也可以利用這節(jié)課向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，可以給學(xué)生閱讀優(yōu)秀讀物精彩的片斷（當(dāng)然也可以讓學(xué)生來(lái)讀），以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀指導(dǎo)課要有教案、記錄和小結(jié)。中高年級(jí)學(xué)生要逐步建立課外閱讀記錄本。

　　6、我們定期開(kāi)展一些班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學(xué)生樂(lè)在其中，盡情地展示自己的語(yǔ)文才能。活動(dòng)的形式多種多樣，如舉行讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書(shū)心得交流會(huì)，好的讀書(shū)筆記的展評(píng)等。予以公布表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，會(huì)逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會(huì)得到不同程度的提高。

　　7、檢查落實(shí)。對(duì)課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

　　8、建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡制度。課外閱讀，就其形式來(lái)講，絕大部分時(shí)間是在課外讀書(shū)。因此與家長(zhǎng)配合是很有必要的。當(dāng)然，這種方法要以適度為準(zhǔn)，同時(shí)要以學(xué)生同意為前提，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)需求來(lái)進(jìn)行，否則，效果則相反。

　　9、開(kāi)展教師、學(xué)生、家長(zhǎng)讀書(shū)日活動(dòng)。每期開(kāi)展一次讀書(shū)日活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解學(xué)生讀書(shū)情況，掌握學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好，學(xué)生也在家長(zhǎng)面前充分展示了讀書(shū)的“才能”，提高了讀書(shū)的興趣。

　　10、要開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽、閱讀考級(jí)等活動(dòng)。要建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。要通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生積極參加讀書(shū)活動(dòng)，要通過(guò)征文活動(dòng)、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”和“讀書(shū)之星”評(píng)選等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

篇3：世界讀書(shū)日特別活動(dòng)方案:愛(ài)閱讀愛(ài)故事

　　世界讀書(shū)日特別活動(dòng)方案：“愛(ài)閱讀愛(ài)故事”

　　活動(dòng)：1、親子閱讀沙龍——3-4周歲家庭

　　2、小小故事會(huì)——4-7周歲家庭

　　參與方式：

　　第一階段：（20**年4月）

　　1、親子閱讀沙龍（3-4周歲家庭）

　　A、登陸zz網(wǎng)選取指定繪本書(shū)目（也可自選繪本），開(kāi)展親子閱讀。

　　B、通過(guò)手機(jī)錄音方式，錄下家長(zhǎng)為孩子講述、演繹繪本故事過(guò)程，發(fā)送到zz網(wǎng)《愛(ài)上閱讀》欄目?jī)?nèi)或指定郵箱，參加海選。

　　C、5月1日前評(píng)選結(jié)果將在zz網(wǎng)公布。

　　2、小小故事會(huì)（4-7周歲家庭）

　　A、登陸zz網(wǎng)選取指定繪本書(shū)目（也可自選繪本），開(kāi)展親子閱讀，練習(xí)講故事。

　　B、幼兒園小朋友在幼兒園組織下，開(kāi)展班級(jí)海選活動(dòng)，評(píng)選出優(yōu)秀選手。

　　C、非幼兒園小朋友可通過(guò)孩子講故事，媽媽手機(jī)錄音的方式，錄下講述繪本故事的過(guò)程，然后上傳到zz網(wǎng)《愛(ài)上閱讀》或指定郵箱，以作評(píng)選。

　　D、5月1日前評(píng)選結(jié)果將在zz網(wǎng)公布。

　　第二階段：（20**年5月5日）

　　1、根據(jù)海選結(jié)果，我們將邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)家庭參加頒獎(jiǎng)大會(huì)

　　2、5月5日（周日）9：00，我們將齊聚樂(lè)當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心，舉行頒獎(jiǎng)活動(dòng)

　　3、頒獎(jiǎng)后所有受邀家庭均可免費(fèi)在樂(lè)當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心游玩（團(tuán)隊(duì)方式體驗(yàn)指定項(xiàng)目）

　　第三階段：（20**年4、5月份）

　　將分批組織優(yōu)秀家庭前往常州廣播電臺(tái)參觀、并參與錄制《小小故事會(huì)》欄目。

　　獎(jiǎng)品：

　　1、親子閱讀沙龍（3-4周歲家庭）——獎(jiǎng)品由“老約翰繪本”館提供

　　A、金話筒家庭（25人）：繪本書(shū)籍1本/人

　　B、銀話筒家庭（25人）：免費(fèi)閱讀卡1張/人

　　2、小小故事會(huì)（4-7周歲家庭）——獎(jiǎng)品由“樂(lè)當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心”提供

　　A、故事大王獎(jiǎng)（20人）：樂(lè)當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心親子套票1套/位；獲得前往電臺(tái)參觀、錄音資格

　　B、故事之星獎(jiǎng)（60人）：獲得前往常州廣播電臺(tái)參觀、錄音資格

　　C、以上80人均可參加5月5日在樂(lè)當(dāng)家職業(yè)體驗(yàn)中心舉行的頒獎(jiǎng)活動(dòng)，并免費(fèi)參與職業(yè)體驗(yàn)

　　小貼士：

　　A、我們將在zz網(wǎng)發(fā)布親子閱讀繪本書(shū)目名稱及部分電子版書(shū)籍，方便媽媽選擇和練習(xí)

　　B、我們將在zz網(wǎng)發(fā)布親子閱讀沙龍、小小故事會(huì)活動(dòng)講故事等音頻演示資料，以供大家參考

　　C、我們將在老約翰會(huì)本館故事屋提供實(shí)地免費(fèi)借閱、講述、演繹繪本故事的機(jī)會(huì)，方便大家練習(xí)。