家孔巷小學(xué)漢語拼音驗收方案

　　一、驗收目的：

　　漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙，是識字教學(xué)的基本途徑和主要手段，是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)的總要求，結(jié)合本校教學(xué)工作安排，本著讓孩子“邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊用”的原則，特策劃了本次拼音驗收活動方案，在整體了解一年級學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)狀況的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提升對漢語拼音的應(yīng)用能力。

　　二、組織成員：

　　語文備課組長；一年級語文教師；一年級配班老師；五年級年級組長及少量學(xué)生

　　三、驗收對象：

　　一年級全體學(xué)生

　　四、驗收準(zhǔn)備：

　　1、制作聲母卡片23張、韻母卡片（水果式樣）36張，不重復(fù)，可帶聲調(diào)。

　　負(fù)責(zé)人：z

　　2、制作音節(jié)卡片，分單音節(jié)字、雙音節(jié)詞、四字詞語等，共4*8=32張。

　　負(fù)責(zé)人：z

　　3、制作ppt：謎語十二條，負(fù)責(zé)人：余曉薇

　　4、制作成績卡、準(zhǔn)備小星星或小紅旗、貼花（四種印章也行），

　　負(fù)責(zé)人：z

　　5、跳繩4根，皮球五個。

　　6、事先將學(xué)生分成十人一組。

　　五、驗收組織形式：

　　1、整個驗收過程采用進(jìn)階制，共分成四個等級：聲母（青蛙跳跳跳）、韻母（水果大豐收）、音節(jié)（摸“石頭”過河）、句子（謎語猜猜猜）。每一等級都有相應(yīng)的驗收內(nèi)容與獲取的獎勵標(biāo)志，一個環(huán)節(jié)完成后進(jìn)入下一個驗收環(huán)節(jié)。

　　2、每十人一組同時進(jìn)入驗收環(huán)節(jié)，以搶答或闖關(guān)形式，讓孩子們在運(yùn)動和游戲中挑戰(zhàn)自我，“拼”出精彩，“拼”出激情，“拼”出自信；在運(yùn)動中成長，在游戲中學(xué)習(xí)。運(yùn)動闖關(guān)的設(shè)置由易到難，通過一關(guān)學(xué)生就可以獲得相應(yīng)的爬山虎小印章，四關(guān)全過后獲得紅旗一面并被評為“拼音能手”；獲得爬山虎印章總數(shù)最多的班級評為“優(yōu)秀班級”。

　　六、驗收要求：

　　1.驗收老師和學(xué)生態(tài)度要親切，學(xué)生遇到障礙，耐心等待。

　　2.聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

　　3.音節(jié)可以直呼，也可以拼讀，學(xué)生第一次讀錯，給予提示，允許讀第二次。

　　七、驗收過程：

　　第一關(guān)：青蛙跳跳跳

　　負(fù)責(zé)人：鄭婕、潘虹五年級學(xué)生4人

　　游戲地點：孔子學(xué)堂

　　游戲準(zhǔn)備：聲母卡片2*23張

　　游戲規(guī)則：

　　1、學(xué)生排隊青蛙跳上場，依次發(fā)給3張聲母卡片。

　　2、學(xué)生一字排開，前面教師（或?qū)W生）舉聲母卡片，有相同卡片的孩子向前跳一個地磚格，并讀出聲母讀音，正確者獲一枚爬山虎印章，錯了退回原位，三張卡片全部讀正確的跳三格，獲三枚印章。

　　第二關(guān)：水果大豐收

　　負(fù)責(zé)人：孫娟、五年級學(xué)生4人

　　游戲地點：一（3）班

　　游戲準(zhǔn)備：水果式樣的韻母卡片36張，用磁鐵反面貼在畫有水果樹的黑板上。

　　游戲規(guī)則：

　　1、學(xué)生單腳跳三個，再換腳跳三個，五人一組從教室后跳至黑板前摘取韻母水果，然后背對黑板，依次大聲朗讀手中的韻母水果，正確一個獲得一枚爬山虎印章，全部正確獲取三枚印章。

　　2、將讀過的卡片交給協(xié)助的五年級學(xué)生貼回黑板，換第二組上場。全部結(jié)束后進(jìn)入下一個驗收環(huán)節(jié)。

　　第三關(guān)：摸“石頭”過河

　　負(fù)責(zé)人：z、五年級學(xué)生4人

　　游戲地點：一（2）班

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、跳繩四根

　　2、將16張桌子拍成四排，按單音節(jié)、二拼雙音節(jié)、三拼雙音節(jié)（可包含整認(rèn)音節(jié)等）、四字詞語（共32張）分四個等級、兩批用磁鐵貼在相應(yīng)的桌子背面。

　　游戲規(guī)則：

　　1、學(xué)生從后門進(jìn)入教室，將十人分成三人、三人、四人共三組進(jìn)行檢測。

　　2、每一組依次向前，拾起跳繩跳10個，方可進(jìn)入游戲

　　3、進(jìn)入“小河”后，每一張桌子就是一塊“墊腳石”，學(xué)生可迂回前進(jìn)，每前進(jìn)一步，可選擇左右兩張桌子作為前進(jìn)方向，不可跳著選，每過一排可得一枚印章，全部通過可得四枚

　　4、學(xué)生每選擇一張卡片，協(xié)助的學(xué)生就補(bǔ)上相應(yīng)的卡片，讀過的卡片，收上來，循環(huán)使用

　　第四關(guān)：謎語猜猜猜

　　負(fù)責(zé)人：z、五年級學(xué)生4人

　　游戲地點：一（1）班

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、皮球五個

　　2、謎語卡片十二張

　　3、相應(yīng)ppt

　　游戲規(guī)則：

　　1、進(jìn)入后門，五人一小組，拍皮球五個以上進(jìn)入游戲。

　　2、選擇ppt謎語入口，將會有十二座小房子，每個小房子上面都有一個編號，選擇相應(yīng)的編號（不得重復(fù)），鏈接一條謎語。

　　3、將學(xué)生選定的謎語用紙條發(fā)給他們，各自準(zhǔn)備兩分鐘。

　　4、規(guī)定時間后，根據(jù)快慢順序進(jìn)行朗讀、猜謎，獲取相應(yīng)的爬山虎印章。

　　5、本關(guān)共三枚印章，讀正確可得2枚印章，可以讀慢一點。猜出謎語可得一枚印章。

　　第五關(guān)：觀看動畫片，分享快樂，我是最守紀(jì)律的拼音娃娃

　　負(fù)責(zé)人：z

　　游戲地點：道德講堂

　　八、獎勵設(shè)置

　　1、獲得印章全部12枚的學(xué)生可評為“拼音王”，在“真棒”下面貼上爬山虎印章；8-12枚的學(xué)生可評為“拼音能手”，在“很好”下面貼上爬山虎印章；8枚以下的學(xué)生可評為“拼音小能手”，在“加油”下面貼上爬山虎印章；發(fā)相應(yīng)的獎狀；

　　2、印章總數(shù)多、“拼音能手”多的班級評為優(yōu)秀班級，發(fā)相應(yīng)的獎狀。

篇2：語音學(xué)與小學(xué)漢語拼音教學(xué)心得體會

　　語音學(xué)與小學(xué)漢語拼音教學(xué)心得體會

　　張獻(xiàn)粉

　　漢語拼音是小學(xué)生打開知識大門的金鑰匙。它是識字的基礎(chǔ)，是閱讀、習(xí)作的前提，也是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級的孩子不僅要學(xué)漢語拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。可面對2個月的拼音學(xué)習(xí)、面對枯燥乏味的拼音字母，有些孩子得心應(yīng)手，有些孩子卻愁眉苦臉。興趣是最好的老師，我覺得，我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中來學(xué)習(xí)，讓孩子主動、快樂地學(xué)習(xí)拼音。

　　一、挖掘教材，因材施教。

　　一年級的小學(xué)生調(diào)皮、好動，注意力還不穩(wěn)定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如果課堂仍舊是死氣沉沉的，難免會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，一方面，教師應(yīng)該充分備課，去挖掘文本的趣味性，另一方面，教師應(yīng)飽含激情、利用每個文本的特點和一些教學(xué)設(shè)備，來調(diào)動上課的氣氛。

　　每課拼音，它都有以下特點：1有形象逼真的插圖。2有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、設(shè)計方法，快樂學(xué)習(xí)。

　　拼音字母，看似簡單，但學(xué)習(xí)的方法甚多。教師只有找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)起來才不感覺到乏味。

　　1.多觀察，編兒歌。為了便于區(qū)分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先觀察，然后編一些兒歌和口訣來記住它們。如幫助記憶字形的：像個9字

　　qqq，半個8字sss，右下半圓bbb等

　　2.多動手，玩游戲。給學(xué)生一張圖，讓他們找找這些字母藏在什么地方，看誰找得多，找得準(zhǔn)。

　　(1)找字母。剛學(xué)拼音時，孩子對于字母的形狀印象不深刻，不管在學(xué)習(xí)開始，還是結(jié)束，找字母可以幫助鞏固。

　　(2)找朋友。找朋友的游戲有很多種玩法。可以拿出一張圖發(fā)給學(xué)生韻母去找聲母。也可以直接把音節(jié)貼在相應(yīng)的圖上。

　　(3)猜謎語。猜謎語的游戲一向受到孩子的歡迎。我一般都采取這些辦法讓孩子們猜。一種是我說口訣，他們說字母。一種是“啞巴“猜謎。我使勁張大嘴巴，他們就知道是a，我牙齒對齊微笑，他們就猜出是i等等。

　　3.多鼓勵，少批評。在學(xué)習(xí)拼音時，我們也不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要多鼓勵，少批評，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

　　三、鞏固學(xué)習(xí)，由為重要。

　　實踐是檢驗學(xué)習(xí)效果的最好辦法。語文學(xué)習(xí)與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。學(xué)完拼音后，我又鼓勵學(xué)生做了一些事。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，然后不定期的叫些小朋友發(fā)全班同學(xué)的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、大門、飲水機(jī)、電視機(jī)等貼上拼音詞卡。三是回家找找家里的電器、家具，寫一寫他們的名字，在班會上交流等。不知不覺，在生活的點滴中，學(xué)生所學(xué)的知識在興趣盎然中鞏固提高了。

　　總之，小學(xué)拼音教學(xué)中，只有老師拿出熱忱，不斷創(chuàng)新去尋求有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的樂趣，才能讓學(xué)生學(xué)好拼音，才能讓他們快樂學(xué)習(xí)!

篇3：牽手信息技術(shù)相約拼音教學(xué)

　　牽手信息技術(shù)相約拼音教學(xué)

　　深圳市寶安中學(xué)附屬小學(xué)

　　萬代紅

　　一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，對一切充滿了好奇，然而對在幼兒園提前接觸過的漢語拼音，似懂非懂，一知半解，加上漢語拼音又是一種抽象的表音符號，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。而課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓他們在一個月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是相當(dāng)困難的。因此，針對兒童心理特點，牽手多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語拼音的愉快情境極為必要。在游戲中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。

　　新課標(biāo)人教版第一冊的漢語拼音教材內(nèi)容豐富，除了常規(guī)的拼音字母、音節(jié)和兒歌外，每一課還增加了意境優(yōu)美的情境圖。如何利用信息技術(shù)，有效地整合這些課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展兒童的語言，為漢語拼音教學(xué)插翅添翼，我在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、播放圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　圖片直觀形象、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，根據(jù)編者的意圖，利用多媒體投影與課文內(nèi)容緊密相連的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母p時，先出示圖片：一個可愛的小男孩手舉一面小紅旗，正在山坡上奮力攀登。同學(xué)們一看都高興地叫起來：“小朋友在爬山坡耶!”這樣，隨著畫面的出現(xiàn)，課堂氣氛也一下子活躍起來。老師因勢利導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：小朋友手上的那面小紅旗很像聲母“p”。)教師利用課件抽象出字母“p”的字形，同學(xué)們又是一片歡呼。這樣結(jié)合看圖學(xué)拼音，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)熱情。

　　情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”的特點。教師用語言、媒體演示、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教單韻母u的四聲時，運(yùn)用媒體演示，在形象的圖片演示的同時，插入事先錄制好的聲音，邊演示邊模擬汽車開動的聲音，發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。又如，在教學(xué)復(fù)韻母“ie”時，出示課件，伴隨著歡快的音樂，在電子白板大屏幕上出現(xiàn)了一望無際的大海，海邊是一片金色的沙灘，沙灘的盡頭是一片亭亭的椰子樹，樹上掛滿了大大小小的椰子，一陣清風(fēng)拂過，椰子“咕咚”掉進(jìn)了水里。孩子們興奮地叫起來“椰子!椰子!”畫面的出現(xiàn)，牢牢地吸引了孩子們的目光。這時，我便抓住時機(jī)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們喜歡喝的椰子汁就是這些椰子樹送給我們的禮物呀!我們一起來看看它的名字怎么寫呀?”順勢出示音節(jié)詞：yēzizhī，順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)入“ie”的學(xué)習(xí)。這樣，孩子們在圖畫的引領(lǐng)下，通過生活中熟悉的詞語(椰子汁)到整體認(rèn)讀音節(jié)ye，再到復(fù)韻母ie的學(xué)習(xí)，輕輕松松，一氣呵成而興趣盎然。

三、參與游戲，提高學(xué)習(xí)效率。

　　愛玩是每一個孩子的天性。游戲?qū)W習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，請學(xué)生上來操作電腦游戲，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如：在教學(xué)完聲母之后，我設(shè)計了送“迷路的小花鴨”回家的游戲。通過課件出示：伴著《迷路的小花鴨》的兒歌旋律，在池塘邊的一棵柳樹下，一只只小鴨身上穿著花外衣，上面寫有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌號，在池塘的另一邊有三個小房子，分別寫有單韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)的門牌號。請同學(xué)們幫忙把小鴨送回家。在復(fù)習(xí)認(rèn)讀、鞏固識字時經(jīng)常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“郵遞員送信”等游戲，讓孩子們在在輕松愉快的游戲中思考、學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂，事半功倍。

四、自編兒歌，鞏固認(rèn)讀成果。

　　一年級兒童的感知覺還沒有發(fā)展到位，只記形狀，不記方位，具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，如果采用編兒歌、口訣的方式，并在課堂上用媒體播放，學(xué)生一定會印象深刻。例如：ü上兩點的省寫規(guī)則可以通過課件演示后編成：

　　“小魚見到j(luò)、q、*，脫掉帽子敬個禮”;“小魚見到聲母y，擦掉眼淚笑嘻嘻”;或者“小魚真驕傲，兩眼往上翹，j、q、*，來幫助，摘掉了驕傲帽”。

　　再如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一個門洞nnn，鯉魚跳舞ttt，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母讀音或字形特點，形象生動，便于記憶。

　　實踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂趣時，學(xué)習(xí)才更為有效。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事。”基于這種認(rèn)識，針對兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點，在教學(xué)中牽手多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境，寓拼音教學(xué)于兒歌朗讀、故事表演、音樂律動、游戲表演之中，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中獲取知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)習(xí)是一件快樂的事成為可能。