牽手信息技術(shù)相約拼音教學(xué)

　　深圳市寶安中學(xué)附屬小學(xué)

　　萬(wàn)代紅

　　一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)一切充滿了好奇，然而對(duì)在幼兒園提前接觸過(guò)的漢語(yǔ)拼音，似懂非懂，一知半解，加上漢語(yǔ)拼音又是一種抽象的表音符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。而課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)是相當(dāng)困難的。因此，針對(duì)兒童心理特點(diǎn)，牽手多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愉快情境極為必要。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，讓學(xué)生能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。

　　新課標(biāo)人教版第一冊(cè)的漢語(yǔ)拼音教材內(nèi)容豐富，除了常規(guī)的拼音字母、音節(jié)和兒歌外，每一課還增加了意境優(yōu)美的情境圖。如何利用信息技術(shù)，有效地整合這些課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展兒童的語(yǔ)言，為漢語(yǔ)拼音教學(xué)插翅添翼，我在教學(xué)中，我做了以下嘗試：

一、播放圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　圖片直觀形象、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，根據(jù)編者的意圖，利用多媒體投影與課文內(nèi)容緊密相連的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。例如：在教聲母p時(shí)，先出示圖片：一個(gè)可愛(ài)的小男孩手舉一面小紅旗，正在山坡上奮力攀登。同學(xué)們一看都高興地叫起來(lái)：“小朋友在爬山坡耶!”這樣，隨著畫(huà)面的出現(xiàn)，課堂氣氛也一下子活躍起來(lái)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(生：小朋友手上的那面小紅旗很像聲母“p”。)教師利用課件抽象出字母“p”的字形，同學(xué)們又是一片歡呼。這樣結(jié)合看圖學(xué)拼音，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)習(xí)熱情。

　　情境教學(xué)具有“形真”、“情切”、“意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中”的特點(diǎn)。教師用語(yǔ)言、媒體演示、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教單韻母u的四聲時(shí)，運(yùn)用媒體演示，在形象的圖片演示的同時(shí)，插入事先錄制好的聲音，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音，發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤(pán)的姿勢(shì)，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像爬山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。又如，在教學(xué)復(fù)韻母“ie”時(shí)，出示課件，伴隨著歡快的音樂(lè)，在電子白板大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，海邊是一片金色的沙灘，沙灘的盡頭是一片亭亭的椰子樹(shù)，樹(shù)上掛滿了大大小小的椰子，一陣清風(fēng)拂過(guò)，椰子“咕咚”掉進(jìn)了水里。孩子們興奮地叫起來(lái)“椰子!椰子!”畫(huà)面的出現(xiàn)，牢牢地吸引了孩子們的目光。這時(shí)，我便抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，我們喜歡喝的椰子汁就是這些椰子樹(shù)送給我們的禮物呀!我們一起來(lái)看看它的名字怎么寫(xiě)呀?”順勢(shì)出示音節(jié)詞：yēzizhī，順學(xué)而導(dǎo)進(jìn)入“ie”的學(xué)習(xí)。這樣，孩子們?cè)趫D畫(huà)的引領(lǐng)下，通過(guò)生活中熟悉的詞語(yǔ)(椰子汁)到整體認(rèn)讀音節(jié)ye，再到復(fù)韻母ie的學(xué)習(xí)，輕輕松松，一氣呵成而興趣盎然。

三、參與游戲，提高學(xué)習(xí)效率。

　　愛(ài)玩是每一個(gè)孩子的天性。游戲?qū)W習(xí)是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，達(dá)到寓教于樂(lè)。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲?qū)W習(xí)法，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)操作電腦游戲，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如：在教學(xué)完聲母之后，我設(shè)計(jì)了送“迷路的小花鴨”回家的游戲。通過(guò)課件出示：伴著《迷路的小花鴨》的兒歌旋律，在池塘邊的一棵柳樹(shù)下，一只只小鴨身上穿著花外衣，上面寫(xiě)有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌號(hào)，在池塘的另一邊有三個(gè)小房子，分別寫(xiě)有單韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)的門(mén)牌號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們幫忙把小鴨送回家。在復(fù)習(xí)認(rèn)讀、鞏固識(shí)字時(shí)經(jīng)常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“郵遞員送信”等游戲，讓孩子們?cè)谠谳p松愉快的游戲中思考、學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)，事半功倍。

四、自編兒歌，鞏固認(rèn)讀成果。

　　一年級(jí)兒童的感知覺(jué)還沒(méi)有發(fā)展到位，只記形狀，不記方位，具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，如果采用編兒歌、口訣的方式，并在課堂上用媒體播放，學(xué)生一定會(huì)印象深刻。例如：ü上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規(guī)則可以通過(guò)課件演示后編成：

　　“小魚(yú)見(jiàn)到j(luò)、q、*，脫掉帽子敬個(gè)禮”;“小魚(yú)見(jiàn)到聲母y，擦掉眼淚笑嘻嘻”;或者“小魚(yú)真驕傲，兩眼往上翹，j、q、*，來(lái)幫助，摘掉了驕傲帽”。

　　再如：聽(tīng)廣播bbb，爬山坡ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一個(gè)門(mén)洞nnn，鯉魚(yú)跳舞ttt，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母讀音或字形特點(diǎn)，形象生動(dòng)，便于記憶。

　　實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣時(shí)，學(xué)習(xí)才更為有效。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習(xí)如果為思想感情、創(chuàng)造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè)事。”基于這種認(rèn)識(shí)，針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，在教學(xué)中牽手多媒體，創(chuàng)設(shè)各種情境，寓拼音教學(xué)于兒歌朗讀、故事表演、音樂(lè)律動(dòng)、游戲表演之中，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，讓學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事成為可能。

篇2：小學(xué)拼音教學(xué)心得

　　小學(xué)拼音教學(xué)心得

　　學(xué)了兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音終于告一個(gè)段落了。還記得剛開(kāi)學(xué)因?yàn)樽约簭臎](méi)接觸過(guò)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)一直很擔(dān)心。不過(guò)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，磨合，漸漸地發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有其自身的一些教學(xué)方法。

　　蘇教版語(yǔ)文第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)有幾個(gè)特點(diǎn)：1、從插圖中引導(dǎo)出字母的發(fā)音。2、拼讀與該課拼音字母相關(guān)的音節(jié)。3、每課伴隨一兩首朗朗上口的兒歌。

　　我經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，充分利用教材生動(dòng)形象的圖文讓學(xué)生在比較輕松的課堂氣氛中認(rèn)讀拼音。并且適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)和傳授漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)方法的概念。

　　不過(guò)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的家庭環(huán)境對(duì)一年級(jí)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)有很大的影響。主要表現(xiàn)在：1.一些學(xué)生由于方言的原因?qū)W習(xí)有些字母正確發(fā)音很難。如：沒(méi)有翹舌音；r、l混淆。2.在教學(xué)拼音時(shí)家長(zhǎng)是教師的好幫手。如果家長(zhǎng)在家里注重孩子的拼音學(xué)習(xí)，孩子的拼讀能力就較高，反之亦然。所以教師應(yīng)該和家長(zhǎng)有一個(gè)密切的溝通。

　　但同樣從各方面也反映出一些問(wèn)題：1.由于只關(guān)注學(xué)生拼音讀的能力，對(duì)他們拼音寫(xiě)的能力有些忽略。2.學(xué)生二會(huì)字的掌握不扎實(shí)。3.上課過(guò)于關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，難度有些偏難，導(dǎo)致兩極分化。4.雖然知道獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低段學(xué)生的效果比批評(píng)懲罰好，但經(jīng)常會(huì)忍不住發(fā)火，對(duì)差生懲罰、批評(píng)，結(jié)果真的沒(méi)有什么效果。

　　審視以上這些情況，我打算以后的識(shí)字教學(xué)以此為戒，努力改進(jìn)自己的不足。并且更加嚴(yán)格要求自己，盡快提高自己各方面的素質(zhì)。

篇3：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得體會(huì)

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)的心得體會(huì)

　　漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。這一教學(xué)內(nèi)容既是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)正確掌握這些字母并能運(yùn)用它們?nèi)プx書(shū)識(shí)字呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話相結(jié)合。”因而我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主。

　　一．聯(lián)系生活，識(shí)記字母

　　漢語(yǔ)拼音符號(hào)抽象而枯燥，學(xué)生容易厭煩。作為教師，應(yīng)該為學(xué)生架起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。比如學(xué)習(xí)聲母“m”時(shí)，我出示掛圖，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)“m”像什么？學(xué)生立刻展開(kāi)想象：“像兩扇拱門(mén)”、“像兩個(gè)橋洞”、“像麥當(dāng)勞的標(biāo)志”……..對(duì)于合理的想象都給予肯定，并鼓勵(lì)他們自編兒歌，學(xué)生的積極性更高了。“像個(gè)橋洞mmm”、“像個(gè)拱門(mén)mmm”、“麥當(dāng)勞標(biāo)志mmm”………這些生活化的、幫助記憶的兒歌就編出來(lái)了。我想學(xué)生對(duì)“m”的印象一定深刻。再比如“c”，他們編出了“半個(gè)0字ccc”；“t”編出了“傘柄朝上ttt”等b便于記憶的兒歌。由此可見(jiàn)，把音節(jié)與具體的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，就能引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，更發(fā)展了學(xué)生的思維。

　　二．結(jié)合插圖，趣編故事

　　新教材中每個(gè)拼音字母都配上了一副彩色插圖，這些插圖直觀形象，貼近學(xué)生生活，富有童趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，讓學(xué)生自覺(jué)從圖中明白字母的音和形。字母的形體從圖中表象出來(lái)，圖又為字母發(fā)音提供形象服務(wù)，這種相互作用可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)字母的第一印象。同時(shí)我們可以利用掛圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，將其編成故事，先用故事將其牢牢吸引住，再在故事的娓娓敘述中引出拼音字母，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、記牢。如，在學(xué)習(xí)“i u u”一課時(shí)，先讓學(xué)生看插圖，圖畫(huà)中字母演變成了孩子熟悉的事物，使原本枯燥的字母增加了童趣。在講述的過(guò)程中，也有美妙的兒歌穿插其中：“小螞蟻要過(guò)河，烏龜伯伯把它馱，魚(yú)兒見(jiàn)了笑呵呵。”孩子們很快就熟知了“i u u”的讀音。同時(shí)，他們從動(dòng)畫(huà)中烏龜和魚(yú)兒樂(lè)呵呵的表情上，又感受到了動(dòng)物和動(dòng)物之間、人與人之間的那份關(guān)心和助人的快樂(lè)。

　　三．兒歌串聯(lián)，激發(fā)情感

　　兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)。在音教學(xué)中，編寫(xiě)一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手識(shí)記，學(xué)起來(lái)生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把小朋友喜愛(ài)的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如“大公雞oo啼，小白鵝ee叫。”再如教聲調(diào)時(shí)，先出示聲調(diào)，然后說(shuō)：“我們來(lái)玩小白兔開(kāi)摩托車(chē)的游戲，看每個(gè)聲調(diào)分別像摩托車(chē)在哪兒行駛？”邊開(kāi)邊唱：一聲高高平又平，二聲就像爬山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

　　四．游戲激趣，樂(lè)在其中

　　兒童的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但生動(dòng)形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。

　　1.找朋友

　　“找朋友”的游戲是低年級(jí)最常見(jiàn)的游戲，學(xué)生的興趣較高。可以復(fù)韻母找朋友（如：一個(gè)學(xué)生拿u,一個(gè)學(xué)生拿i）,可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如“一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞）,形式多樣，靈活實(shí)用。

　　2.猜謎語(yǔ)

　　小學(xué)生都喜愛(ài)猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見(jiàn)過(guò)的事物，開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。”學(xué)習(xí)“yue”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹(shù)梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。

　　3. 摘蘋(píng)果

　　在“蘋(píng)果”后面寫(xiě)上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。

　　4.趣味練習(xí)。

　　經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫(huà)、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語(yǔ)言能力。

　　漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。