分層走班制教學(xué)試驗(yàn)方案

　　一、指導(dǎo)思想

　　為深化學(xué)校素質(zhì)教育改革，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基，把課程選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的空間，我校將針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異，開展分層走班制教學(xué)試驗(yàn)，開展分類教學(xué)的探索。

　　二、實(shí)施分層走班制教學(xué)的必要性

　　1．中學(xué)教學(xué)模式改革的必然需要

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，體現(xiàn)出教育的個(gè)性化。教育的個(gè)性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，它要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)程度、方法和能力的不同，將學(xué)生分成不同的類別和層次，實(shí)施分類、分層教學(xué)。

　　2．為滿足我校學(xué)生發(fā)展的需要。

　　我校每個(gè)年級(jí)的建制在10個(gè)班左右，學(xué)校每年招生規(guī)模在500到600人這間，每年招收的學(xué)生中有一批成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，也有數(shù)量不少的成績(jī)有待提高的學(xué)生，另外還招收各類音美特長(zhǎng)生。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等存在明顯差異，所以學(xué)校必須從實(shí)際出發(fā)，因材施教，使不同類別的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提升。

　　3．有利于課堂效率的提高

　　分層教學(xué)教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，采用不同的教學(xué)流程，使得實(shí)際教學(xué)過(guò)程更加具有針對(duì)性強(qiáng)，提高師生合作、交流的效率；也使得不同層次的學(xué)生都能更加能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

　　三、實(shí)施分層走班制教學(xué)的條件分析

　　（一）有利條件

　　1．師資條件的優(yōu)勢(shì)

　　我校高級(jí)教師數(shù)量多，現(xiàn)有教師中有高級(jí)職稱的教師72名，超過(guò)全校現(xiàn)有在編教職工的一半。學(xué)校已形成了一批中青年教育教學(xué)骨干，現(xiàn)有宜昌名師1人，市級(jí)學(xué)科帶頭人4人，宜昌市青藍(lán)工程培養(yǎng)教師2名。學(xué)校還有8名學(xué)科首席教師。教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)工作能力強(qiáng)，這是我校實(shí)行分層分類教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。

　　2．先進(jìn)的教育設(shè)施

　　我校在20**年5月成為宜昌市市級(jí)示范高中。學(xué)校現(xiàn)有1棟現(xiàn)代化教學(xué)樓，每個(gè)教室都裝有電子白板，有1棟現(xiàn)實(shí)驗(yàn)樓，含8個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)教室和多個(gè)準(zhǔn)備間，有1棟科技樓，內(nèi)設(shè)有3個(gè)教室、圖書室、三個(gè)畫室、多個(gè)音樂(lè)教室、階梯教室、多功能廳、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等功能教室，有1個(gè)室內(nèi)體育館棟。現(xiàn)在，新的田徑場(chǎng)和籃球場(chǎng)正建設(shè)施工之中。學(xué)校設(shè)施設(shè)備基本滿足了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的需求。

　　（二）不利條件

　　1．教育教觀念保守

　　近年來(lái)，我校在立德樹人、高考質(zhì)量方面成績(jī)突出，學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)認(rèn)同度高，取得了很高的社會(huì)聲譽(yù)，形成了很好的辦學(xué)效益。老師們比較習(xí)慣于已經(jīng)形成的教學(xué)和管理模式，同時(shí)也擔(dān)心課程改革可能會(huì)對(duì)教育教學(xué)帶來(lái)的沖擊和不利影響。另外，老師們走出去學(xué)習(xí)的少，對(duì)新的教育理念雖有了解，但認(rèn)識(shí)不深，理解不透，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新應(yīng)用能力不強(qiáng)。

　　2．硬件設(shè)備還不能完全適應(yīng)課程改革的需要

　　目前，學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備還不能完全滿足學(xué)生發(fā)展需要，主要包括學(xué)校的一些功能教室比如實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施有些比較陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)用器材不夠齊全，學(xué)生機(jī)房電腦等設(shè)備陳舊，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所和運(yùn)動(dòng)器材還處處于建設(shè)和添置之中，另外，學(xué)校教室數(shù)量比較偏緊，這些都會(huì)對(duì)分層分類走班教學(xué)產(chǎn)生不利影響。

　　四、實(shí)施分層走班制教學(xué)的實(shí)施辦法

　　（一）分三步走，先試點(diǎn)，再全面展開

　　20**年下半年起，在高一年級(jí)班級(jí)進(jìn)行單一學(xué)科進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。20**年下半年其中考試后，在高一年級(jí)進(jìn)行兩門學(xué)科分層走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　20**年下半年起，在高一年級(jí)多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　20**年下半年起，在高一年級(jí)、高二年級(jí)多門學(xué)科進(jìn)行走班制驗(yàn)教學(xué)試驗(yàn)。

　　（二）20**年數(shù)學(xué)走班教學(xué)試驗(yàn)方案：

　　1．計(jì)劃參與走班教學(xué)試驗(yàn)的班級(jí)是高一年級(jí)的1到9共9個(gè)班，科目是數(shù)學(xué)。其它學(xué)科學(xué)科暫不進(jìn)行走班教學(xué)試驗(yàn)。同時(shí)，高一年級(jí)的現(xiàn)有9個(gè)行政班建制不變。

　　2．高一數(shù)學(xué)分層走班教學(xué)具體實(shí)施方法：

　　將高一年級(jí)的9個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)組，每個(gè)組根據(jù)中考數(shù)學(xué)成績(jī)分為A、B、C三個(gè)層次，A層次成績(jī)較好，B層次成績(jī)中等，C層次成績(jī)較差。每次數(shù)學(xué)課同一教學(xué)組的三個(gè)層次的三個(gè)班同時(shí)上課（含自己習(xí)課），上課地點(diǎn)在科技樓的三個(gè)教室。同層次的教學(xué)班共用一個(gè)教室，即A1、A2 、A3三個(gè)班在同一間教室， B1、B2、B3三個(gè)班在同一間教室，C1、C2、C3三個(gè)班共用同一間教室。三個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)組的上課時(shí)間是分開的。

　　3．走班學(xué)科教學(xué)班的日常管理由任課教師具體負(fù)責(zé)

　　4．備課長(zhǎng)負(fù)責(zé)，備課組內(nèi)教師實(shí)行分層備課，分層教學(xué)。

　　5．編排課表（課表主要包含課程名稱、課程層級(jí)、上課時(shí)間、上課地點(diǎn)等四個(gè)基本要求）由教務(wù)處與年級(jí)組協(xié)調(diào)進(jìn)行。

　　（三）學(xué)校分層走班教學(xué)管理

　　（1）組織建設(shè)：相對(duì)于行政班而言，分層走班的班級(jí)稱為教學(xué)班，班內(nèi)設(shè)一位班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)教學(xué)班的班務(wù)；每個(gè)教學(xué)班各科均設(shè)多個(gè)課代表且分別來(lái)自不同的行政班，負(fù)責(zé)收發(fā)原行政班同[物業(yè)經(jīng)理人-http://m.dewk.cn/]一層面學(xué)生的作業(yè)、加強(qiáng)與老師的信息交流等工作；任課教師是教學(xué)班的班主任，做好新教學(xué)班級(jí)的管理工作；學(xué)生的其它日常組織管理工作仍然由原平行班班主任負(fù)責(zé)。

　　（2）動(dòng)態(tài)管理：新教學(xué)班的學(xué)生實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，在學(xué)期期中后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合班主任和任課教師意見及學(xué)生意愿，實(shí)行“微調(diào)”，成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生可以升層，成績(jī)退步的學(xué)生可以降層。

　　（3）座次安排：教學(xué)班的學(xué)生要在指定班級(jí)的指定位置聽課，由教學(xué)班班主任安排好各班的座次，注明姓名、學(xué)號(hào)和行政班所在的班級(jí)，以便管理。

　　（4）學(xué)情反饋：每個(gè)教學(xué)班內(nèi)各行政班的學(xué)生的出勤情況、聽課狀況由教學(xué)班班主任負(fù)責(zé)，作好記錄并及時(shí)向行政班的班主任反饋，使行政班班主任及時(shí)了解學(xué)生情況，更有效的開展工作。

　　（5）分層管理，統(tǒng)一規(guī)范

　　搞好分層班的教育教學(xué)管理是常規(guī)教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。特別是在“分層走班”教學(xué)初期，教學(xué)班與行政班要注意協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，形成規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣。

　　教科室

篇2：高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與試驗(yàn)方案

　　高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與試驗(yàn)方案

　　一、試驗(yàn)背景

　　新一輪的課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｐ抡n程強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。針對(duì)新一輪的課程改革，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心于20**年9月正式啟動(dòng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目。這是一項(xiàng)以形成性評(píng)價(jià)為主要研究領(lǐng)域的教育科研工程。廈門市作為“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目(高中階段)”試驗(yàn)區(qū)，我校有幸成為該試驗(yàn)項(xiàng)目的國(guó)家級(jí)樣本校。

　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基本理念之一“建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。”形成性評(píng)價(jià)又分為外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)，內(nèi)部評(píng)價(jià)的一個(gè)重要區(qū)域就是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)(the Class-based Assessment)。因此，我們把“高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與試驗(yàn)”作為“基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目(高中階段)”子項(xiàng)目試驗(yàn)區(qū)的子課題。

　　二、試驗(yàn)總目標(biāo)

　　通過(guò)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)與試驗(yàn)發(fā)掘課堂教學(xué)多元評(píng)價(jià)的巨大潛力;開拓課堂教學(xué)合作評(píng)價(jià)的有效途徑;提高形成評(píng)價(jià)實(shí)施的技術(shù)水平。

　　三、試驗(yàn)內(nèi)容與方法

　　在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)課堂觀察把從學(xué)生傳遞來(lái)的有關(guān)課程發(fā)展效果、課堂活動(dòng)效果、學(xué)生狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、師生互動(dòng)狀態(tài)、各種訓(xùn)練措施已經(jīng)達(dá)到的結(jié)果、教師指導(dǎo)有效程序以及學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題方面的豐富多彩的信息等及時(shí)地收集起來(lái)，進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的教學(xué)決策。這個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程就是一種形成性評(píng)價(jià)過(guò)程。

　　課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可分為測(cè)試型評(píng)價(jià)(Evaluation with tests)和非測(cè)試型評(píng)價(jià)(Evaluation without tests)。它們的基本目的：“在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中獲取教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的反饋。”

　　測(cè)試型評(píng)價(jià)關(guān)鍵要發(fā)掘課堂教學(xué)測(cè)試設(shè)計(jì)，要發(fā)掘課堂教學(xué)測(cè)試設(shè)計(jì)就要克服對(duì)外部考試題型的盲目模仿，更多地采用主觀試題，增加語(yǔ)言應(yīng)用含量，合理地滲透學(xué)習(xí)策略;多元評(píng)價(jià)的潛力更多地存在于非測(cè)試型評(píng)價(jià)中，如：學(xué)生合作評(píng)價(jià)、教師合作評(píng)價(jià)等。

　　⑴把范例作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有效載體;

　　⑵研究和開發(fā)質(zhì)性評(píng)定;

　　⑶減少高度結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)，增加低度結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià);

　　⑷利用COLT觀察法(Communicative Orientation of Language Teaching即語(yǔ)言教學(xué)中的交際導(dǎo)向)，設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表和教師課堂評(píng)價(jià)表，觀察和記錄課堂活動(dòng)，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化和質(zhì)化分析。

　　四、分階段試驗(yàn)計(jì)劃

　　(一)階段安排

　　1.準(zhǔn)備階段(20**/9—20**/3)

　　⑴理論學(xué)習(xí)

　　《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究與探索(一)》

　　《英語(yǔ)教學(xué)中的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)----理論與實(shí)踐》

　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》

　　《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

　　《教育部基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目廈門市試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)報(bào)告集》

　　《教育部基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目廈門市試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)案例集》

　　《教育部基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目廈門市試驗(yàn)區(qū)試驗(yàn)論文集》

　　《教育部基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目廈門市試驗(yàn)區(qū)師生成長(zhǎng)記錄》

　　教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查與分析(一)

　　⑵制定方案及階段試驗(yàn)計(jì)劃

　　⑶設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具(聽、說(shuō)、讀、寫的自評(píng)表、互評(píng)表、教師評(píng)價(jià)表以及學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表和教師課堂評(píng)價(jià)表等)

　　⑷設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程改革理念和課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的教案模式

　　2.實(shí)施階段(20**/3—20**/6)

　　⑴試驗(yàn)教師根據(jù)試驗(yàn)方案和階段試驗(yàn)計(jì)劃開展試驗(yàn)并科學(xué)地使用《評(píng)價(jià)手冊(cè)》

　　⑵試驗(yàn)公開課(每學(xué)期由試驗(yàn)教師每位輪流開1次試驗(yàn)公開課，并進(jìn)行教師合作評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)教師的反思能力，利于新一輪課程改革的有效進(jìn)行。)

　　⑶專題研討(預(yù)計(jì)安排10次)

　　外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與評(píng)價(jià)的改革;

　　英語(yǔ)課程形成性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施;

　　中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)的設(shè)置;

　　中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)工具;

　　課堂上教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響;

　　如何通過(guò)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);

　　對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析;

　　英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模式;

　　成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)日記等的建立;

　　外語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思。

　　⑷問(wèn)卷調(diào)查：每學(xué)期可進(jìn)行1-2次，側(cè)重點(diǎn)可以不同。

　　⑸接受中期驗(yàn)收

　　⑹階段小結(jié)、試驗(yàn)材料的收集整理

　　(二)人員分工

　　1.校領(lǐng)導(dǎo)提供課題指導(dǎo)

　　2.試驗(yàn)教師分工

　　問(wèn)卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析：

　　設(shè)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表：

　　設(shè)計(jì)教師課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表：

　　聽力課教學(xué)評(píng)價(jià)研究：

　　閱讀課教學(xué)評(píng)價(jià)研究;

　　口語(yǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)研究;

　　寫作課教學(xué)評(píng)價(jià)研究：

　　觀摩課：

　　階段性試驗(yàn)報(bào)告和結(jié)題報(bào)告：

　　(三)課題管理

　　1.試驗(yàn)教師每學(xué)期要開課、寫小結(jié)，課題結(jié)束至少完成一篇論文

　　2.建立課題檔案

　　3.定期向試驗(yàn)指導(dǎo)小組匯報(bào)

　　五、成果形式

　　問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

　　學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表和教師課堂評(píng)價(jià)表

　　設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程改革理念和課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的教案模式

　　學(xué)生成長(zhǎng)記錄、學(xué)習(xí)日記等

　　公開課教案、課件

　　教師論文

　　試驗(yàn)報(bào)告

　　六、預(yù)期試驗(yàn)成果

　　1.通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　2.通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，探索提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的新途徑，實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”重心的轉(zhuǎn)移。

　　3.通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的試驗(yàn)，進(jìn)一步深化對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的理論水平的教學(xué)實(shí)踐能力和教育科研能力，從而促進(jìn)教師得到自我提升。

　　七、其它

　　要以科學(xué)的精神和態(tài)度對(duì)待試驗(yàn)

　　要加強(qiáng)與其它試驗(yàn)校的交流