區骨干教師培訓班培訓感想

　　有幸參加了北侖區骨干教師培訓班，這樣針對性強，組織嚴格的培訓，使我們受益匪淺，在第一階段培訓結束后做一個思想上的整理，與大家分享。

　　第一天，步社民院長為我們作《職業人生規劃》的講座，正如步院長所說，因為幼兒園教師涉及的面泛，所以造成了專業化程度低下。我們幼兒園教師填表時所寫的專業是“全科”！說、唱、彈、畫、跳、寫樣樣精通的應該是全才了，我想，在幼兒園工作的沒有幾個全才吧？假如我天生五音不全，假如我是個舞蹈白癡（在歷屆畢業生中常有此類現象發生），若還是在教全科，豈不是誤人子弟？但若要幼兒園教師全面發展，拿來那么多的才女？我癡人作夢想：幼兒園教師是否也應該分科？根據每個學生的強項，在大專的第三年開始就專攻此門的教學法。我想，這樣或許能改變我們幼兒教師專業化程度低下的現狀。不過，僅僅是設想而已，假如一不小心實現了，也是后來的孩子們得益，我們這些“老辦輩”還是的勤勤懇懇、踏踏實實努力，來提升和專業素養。

　　課后的作業是每位教師要做一份職業生涯的六年規劃！也就是說要為自己將來的六年做出一個既定的目標!C說她很茫然，不知道該怎么寫？我不以為然：你的六年規劃最好寫了，評幼教高級、考企業編制，都是你的奮斗目標！而轉念一項：那我的奮斗目標是什么？忽然腦海里一片空白：評名師？沒有這個實力！評區級骨干教師？沒有教壇新秀的稱號！評小中高？似乎有點困難！我真不知道這六年當中我的奮斗目標是什么！！！為了完成任務，勉強把發展規劃寫好了，但確實如此的空洞！！！據說要把我們的發展規劃裝訂成冊，我有點汗顏！！！

　　第二天有幸聆聽了王春燕博士的講座，讓我們在把握幼兒教育核心理念的同時，感受著東西部幼兒園的差異：簡陋的小學化的教室，五六十個一班的孩子、沒完沒了的識字寫字......真的，要改變西部幼兒教育問題，任重而道遠！光靠王春燕博士一個人到四川達州市教育局掛職一年是遠遠不夠的。其實可以借鑒我們北侖區的經驗：東部發達地區可以公派一些園長、教研組長到西部支教幾年，或許這樣可以更好地幫助西部的幼教工作者改變觀念。不過這不是我所應該考慮的......

　　第三天是參觀東新實驗幼托園，走進大門，看到她們的員工一欄，才知道園長是我同學——姜娜，讀書的時候，她就是以睿智出名的。幼兒園的建筑面積較大，但戶外活動場地很小，盡管幼兒園是以健康為特色的，省城市中心，寸土寸金！但不可否認，她們每處設計的都很精、巧。教室的走廊邊，種了綠色的草坪，偶爾一兩棵小樹會映入眼簾，很愜意的綠色。園內的每一處都經過了細心的裝點，或是一排樹，或是一叢花，你仔細看的話，會發現每一處都很好看的，每一處都是一道風景。

　　今天恰巧下雨m.dewk.cn，一進門，就看到孩子們在寬敞的走廊上游戲，幼兒園盡管沒有太大的戶外活動場地，但設計時卻很明智地將走廊設計得很寬，成為孩子游戲的另一個操場，走廊的地面上畫著許多供孩子游戲的圖案，例如前進的數字格子等等。老師們在走廊里組織孩子們開展體育游戲，有的在跳方格、有的在踢毽子，還有的在跳竹竿舞，在老師統一節奏的指揮下，孩子們三個一排，手拉手，很協調地喝著節奏跳著竹竿舞，那情景構成了一幅很經典的畫面，惹得我們許多參觀的教師駐足觀看。

　　幼兒園的環境布置很簡單，沒有精致的手工展現，在教室里、走廊里看到的都是一些廢舊物品制成的玩具、或半成品，但給我的感覺是很實在！在每架鋼琴的上方，裝了一面大鏡子，很好地解決了老師彈琴時無法兼顧孩子的困惑，想當年，我們總是把鋼琴移來移去，一直無法解決這個矛盾，沒想到她們只用一面小小的鏡子，就化解了，真正體現了一個巧字。走在幼兒園，你隨時隨地都能夠感受到細節的處理，就連你去衛生間都能夠看見一些溫馨的小提示（上面寫著一些保健小常識或者說是一些影視介紹），而后你也會注意到張貼的高度剛好和你下蹲的視線平，真的充滿人性化哦！！！

　　只是，我們是抱著學習的態度，充滿期望地區幼兒園參觀的，而她們幼兒園展示給我們的一些教學活動卻都是非常常態的，不是說在常態的教學活動中沒有經驗可以汲取，但是，心中總覺得有點欠缺，可能是自己的觀念比較落后吧！！！

　　周四參觀浙江幼師附屬幼兒園，同樣，幼兒園的環境很簡單，樸實，但是很注重孩子的體驗與感受。比如說：沿著樓梯扶手，鋪了一行5工分見寬的板，板上釘了許多各種各樣的物品，有紐扣、海綿、雌雄扣……讓孩子們在上下樓梯的同時，發展感觸覺；每個走廊的盡頭，你會發現一個小木屋，這是我們的心情發泄小屋，孩子們遇到不開心的事情了，可以到小屋里去發泄……到了聽課的教室，據說這是一個心理實驗室，孩子們被帶進一件玻璃房內，老師就在那里面開展教學活動，孩子們在屋里看到的只是四周的玻璃，聽課的老師再也不會影響孩子，體現的是對孩子更多的尊重。

　　附幼的老師為我們展現了三個教學活動，有語言活動、體育活動、音樂活動，老師們的個人素質很好，教學的策略也很不錯，很受啟發。我們聽完課后在朱麗麗老師的組織下，開展了一場精彩的評課活動，有幾位老師參與非常積極，討論熱烈，我卻始終躲在一邊，不好意思加入，我想正因為自己的退縮，才造成自己專業上的滯步，一定要向她們幾位教師學習。

　　最后一天與導師見面，我們論文導師是我們以前的心理學教師，張锳。學生時代，我很崇拜她，她的關于“人性特點”的一些理論、一些小例子，至今我還能如數家珍，回去后一定好好寫文章，請張老師指導，這么好的機會可不能錯過！！！

　　一周的培訓很快就結束了，老師給我們留了很多的作業，我們的感覺就是：壓力很大，似乎又回到了學生時代！但是，通過這樣的培訓，會給自己留下很多感悟與提升！但是我覺得培訓是否針對性還可以再強一些？切入的點還可以在小一些？不要面面俱到，要是一周的學習就針對某一內容，讓大家學透、學精，豈不更有成效？

篇2：教學新秀、骨干教師、名師評選及管理辦法

　　學校教學新秀、骨干教師、名師評選及管理辦法

　　為進一步加強教師隊伍建設，提高課堂教學效益，實施名師帶動戰略，充分發揮我校教學能手，骨干教師的作用，鼓勵廣大教師立足崗位，奮發有為，做專家型教師。經學校研究決定，特制定骨干教師及名師評選辦法及管理方案：

　　一、基本條件

　　1、模范的遵守《中小學教師職業道德規范》和有關教育教學法規，認真履行崗位職責，熱愛教育事業，熱愛實驗中學，有強烈的事業心和責任感。

　　2、積極參加學校組織的各項政治、業務活動;服從領導、團結同事、熱愛學生，教書育人，為人師表;具有較強的教育科研意識和不斷提高自身素質的內在要求。

　　3、具有組織管理教育教學和指導學生的能力，具有擔任班主任，指導課外活動或執教活動類課程的能力。

　　4、學歷達標，年度考核在稱職以上，教學常規檢查合格。

　　5、無體罰、變相體罰學生及違法違紀事件和重大教育責任事故。

　　二、各類教學能手評選辦法

　　(一)教學新秀評選辦法

　　條件：1、任教期限三年以內，但能較好地履行崗位職責，見習期已滿的教師。2、教學常規檢查達到基本要求，積極參加集體備課，無誤課現象。3、教學成績達到學校同年級同學科平均水平。4、年度學生評教滿意率在85%以上。5、具有撰寫教育教學科研論文和執教校級公開課的能力。

　　評選辦法：每年度11-12月份由教導處舉辦新教師賽教活動，由教研組推薦參加，課型為新授課，教研組長任評委，對優勝者獲教學新秀稱號，按先進教師對待。

　　(二)骨干教師

　　條件：1、具有6年以上教學實踐(含6年)，有兩屆高三教學經驗，具有較高的教學理論水平和實際教學能力。2、常規教學有自己的特色和風格，任備課組長或在集體備課中能夠發揮重要作用。3、能熟練掌握課程標準、教學大綱和教材，教學成績在校名列前茅。4、年度學生評教滿意率在90%以上。5、獲區級賽教名次，參加過區級以上教學論文交流或在市級以上報刊發表。6、所任班主任的班被評為校級以上先進班集體。7、在學校教育、教學、科研和集體備課中能獨擋一面;能出色的完成學校所交給的具體工作。8、能夠承擔校級以上(含校級)教育科研課題研究或獨立承擔重要部分的研究任務。

　　評選辦法：1、骨干教師評選每年度4-5月份由教導處舉辦，采取聽評課、論文交流等方式選舉產生，每屆任期三年。2、初評：采用個人申報，教研組推薦的方法。以教研組為單位，進行組內初評。根據學校制定的骨干教師評選標準，對參評教師進行計分、排名，填寫《骨干教師申報表》并附上有關獲獎證書復印件，報學校確定參加復評的教師。3、復評：學校成立由校長任組長的評審工作領導小組，評委由校委會及部分名師、高級教師組成，根據復評成績確定骨干教師。4、課堂教學講課課型為復習課或講評課。

　　(三)名師

　　條件：在滿足骨干教師的基礎上，1、獲市級以上教學能手或骨干教師。2、獨立承擔課題研究或在其中擔任重要部分的研究。3、在市級及以上刊物發表論文。4、對教育教學某方面進行專項研究，形成自己的理論體系并在區內外有較高知名度。

　　認定方法：學校成立由校長任組長的評審工作領導小組。評委由校長決定。評審辦法同骨干教師。每兩年舉辦一次，每屆任期5年。

　　三、骨干教師、名師管理辦法

　　骨干教師和名師要根據學校安排，承擔新教師的指導任務，負責為青年教師傳授教學方法和經驗，所指導新教師教學成績在備課組居中游以上。

　　骨干教師和名師要根據學校安排，擔任備課組長或教研組長，每學期聽評課必須在20、30節以上，積極引導教師參與教研教改。

　　每學期舉行一節公開課或觀摩課教學。每學年要進行一次教學經驗交流或學生學習方法指導活動。承擔一項教改課題，每學年要寫出具有一定價值的課改總結。

　　及時總結經驗，每學期至少有一篇有份量的文章，在學校教研活動交流或在正式報刊上發表。

　　所任學科教學成績分必須名列前茅。

　　不能履行職責或有教學事故或年度考核不合格或公開課滿意率較低隨時取消資格。

　　四、待遇

　　認真履行教學能手和骨干教師的職責和義務的，享受如下待遇：

　　1、骨干教師：學校授予“骨干教師”稱號，頒發證書，在年終考核、職稱評聘中進行量化加分，享受中級教師待遇，且每月享受50元學習資料補助。

　　2、名師：：學校授予“名師”稱號，頒發證書，在年終考核、職稱評聘中進行量化加分，享受該級教師待遇，且每月享受100元教育科研經費。

　　3、評審小組每學期根據骨干教師和教學能手履行職責情況，兌現相關待遇。骨干教師、教學能手若不能履行責任和義務，每學期經評審小組研究，取消其榮譽稱號和相應的待遇。

　　4、本制度解釋權在校委會，由教導處負責落實。

篇3：縣中心小學骨干教師考核、管理辦法

　　縣中心小學骨干教師考核、管理辦法

　　為認真貫徹落實縣局精神，進一步規范骨干教師管理，發揮各級骨干教師在師德師風、教育教學、教育科研等方面的示范、輻射和引領作用，進一步著力提高教育教學質量，現根據省、市、縣教育主管部門對骨干教師管理的相關規定，結合我校實際情況，制定本考核、管理辦法。

　　一、考核范圍

　　我校縣級學科帶頭人和教學能手(市、縣教育行政部門下發文件為準)。

　　二、考核內容

　　主要從師德修養與工作表現、教育教學、教育科研、示范作用等方面，對骨干教師進行定性及量化考核。

　　(一)定性考核

　　由學校根據參加考核人員的師德修養與工作表現進行定性考核，考核結論為優秀或合格格次的人員，方可參加量化考核。有下列情形之一的，直接確定為不合格。

　　1.出現不服從學校管理、拒不完成學校分配任務、拒不遵守學校各項規章制度等情況，經批評教育仍未及時改正的。

　　2.出現歧視、體罰或變相體罰學生，組織或參與有償家教，組織學生購買非學校規定的教輔資料，向家長索取錢物，出現言語、人身攻擊行為造成較壞影響，受黨紀或行政處分或有其他損害教師形象被上級點名批評等情況的。

　　(二)量化考核

　　對定性考核為合格及以上格次的人員，由學校從教育教學、教育科研、示范作用等方面進行量化考核積分。

　　三、考核辦法

　　1、考核工作由校統一組織，一自然年度為一個考核周期。

　　2、被考核對象要對照考核細則，認真提供相關材料(各類證書及佐證材料的原件和復印件，有效材料時間為當年1月1日--12月31日，所有材料均為同一學科)。

　　四、學習培訓

　　1、積極組織教師參加各級各類教育科研活動。原則上是參與該課題研究的實驗教師優先參加。

　　2、每學年至少組織一次與科研相關的講座或研討活動。

　　3、教科室組織好教師的科研培訓工作，教師要積極參加科研培訓，增強科研意識，提高科研能力。

　　五、監督指導

　　1、教科室在課題實施過程中要定期檢查、督促，對各課題組制定的方案、計劃進行可行性研究，對原方案或計劃中的不妥之處及時調整，對遇到的問題及時幫助解決。在研究到一個段落時要進行系統的分析總結，并對今后實驗加以指導。

　　2、各課題組長負責對本課題的全面組織、管理工作，定期匯報課題進展情況。

　　六、檔案管理：

　　1、做好科研工作，尤其是課題工作的相關資料的收集和整理工作。包括計劃性資料(申請表、立項通知書、開題報告、課題組計劃、科研室計劃、活動計劃等);過程性資料(研究活動記錄，研究課、示范課、實驗課的教案、課件、錄像、光盤等);總結性資料(專題總結、階段總結、論文與心得、研究報告、工作報告、課題組總結、結題證書及其他科研成果等)分檔保存。

　　2、所有檔案資料要妥善保管，做好備份，以防丟失。管理要有條理、有序列、有記載，查看方便、系列清楚，便于檢查整理。

　　七、推廣運用

　　1、課題結題后，通過學校及廣大教師鑒定后，再向全校推廣，讓科研推動學校的發展。

　　2、學校創造條件讓一些有較高價值的科研成果通過宣傳媒體得到更廣泛的宣傳。