區實驗小學發展規劃(2015學年-2019學年)

　　上海市XX區XX實驗小學發展規劃

　　(2015學年-2019學年)

　　二○一五年九月

　　目錄

　　一、辦學基礎與需求3

　　(一)基礎分析3

　　(二)需求分析6

　　二、發展理念與目標7

　　(一)辦學核心理念7

　　(二)學生發展目標8

　　(三)學校改進目標8

　　三、主要任務與項目9

　　(一)營造美好育人氛圍9

　　(二)深化樂學課程建設11

　　(三)提高教師課程實施能力12

　　(四)探索基于實證的管理與評價15

　　四、保障措施16

　　(一)組織保障16

　　(二)制度保障17

　　(三)資源保障18

　　上海市XX區XX實驗小學發展規劃

　　(2015學年-2019學年)

　　為落實上海市、XX區十三五教育規劃和教育綜合改革要求，凝聚共識、聚焦內涵、積淀文化，促使每一位教師在變革中生成實踐智慧，在家長關心、社會支持下共建教育新生態，讓每一個學生在XX實驗小學能精彩生長，在學校辦學診斷與分析基礎上，特制訂本規劃。

　　一、辦學基礎與需求

　　上海市XX區XX實驗小學為獨立建制公辦小學，是XX區教育局創辦的第一所實驗小學。目前學校正處在從規范辦學向特色發展的關鍵階段。在新時期，學校要基于近年來形成的辦學成果和經驗、具有的發展優勢，抓住教育綜合改革和“十三五”發展契機，在面對挑戰、回應需求中積極變革、探索實驗。

　　(一)基礎分析

　　1.學校資源配置水平起點高，資源挖掘與整合潛力較大

　　設施一流，校園環境美。學校坐落在XX區長橋街道，東臨風景秀麗的黃浦江，毗鄰中海瀛臺住宅區。學校辦學規模為20個教學班。學校占地32畝，學校建筑錯落有致，富有美感;校園綠樹成蔭，花團錦簇;運動區、教學區布局合理，建筑面積達13471.17平方米，綠化面積約6671平方米。學校高標準配置教學設備設施，實現校園信息網、廣播網、電視網三網覆蓋，閱覽室、音樂室、美術室、舞蹈房、體育館、勞技室、計算機房等專用教室齊全，是目前XX區辦學環境優美、教學設施先進的小學之一。

　　嚴格把關，生源素質高。學校目前有一至五年級共20個教學班，778名學生。生源來自區域內，整體質量較好。我校招生享受教育局給予的戶籍所在地入學與全區自主招生相結合的原則，因此，學生素質較為整齊，學生自信、有禮，行為規范好。家長素質整體較好，愿意與學校配合，對學校今后的發展期望值高。

　　敬業愛生，教師素質好。目前全校在編教職工48名，黨政干部2人，校級中層3人，其中男教師4人，女教師44人，35歲以下教師36人，黨員20人;專任教師中，本科以上學歷比例達100%，其中研究生學歷、碩士學位6人，具有中學高級教師職稱的教師3名;小學高級職稱教師11名;新教師基本素養好，職業認同感高，認真、肯干;學校有上海市園丁2人，上海市模范教師1人，上海市“金愛心”教師2人，上海市德育骨干教師1人，XX區學科帶頭人1人，XX區骨干教師1人，XX區園丁5人，XX區“三獎”5人。

　　資源豐富，挖掘空間大。學校靠近XX濱江地區，濱江岸線資源和自然環境良好，濱江地區公共空間開發和建設品質高，同時XX區作為文教先進區，所具有的豐富的科技、文化、教育、人才、歷史資源，都為學校整合和挖掘資源，融入城市發展，與家長、社會共建教育新生態提供了基礎和條件。

　　2.學校經過匯師托管取得顯著成效，以制度規范管理、以學科支撐質量的局面初步形成

　　在XX區教育局領導下，匯師小學采用教育品牌輸出的方法，通過委派辦學顧問、教研聯動、社會資源共享等形式對我校進行托管。經過托管，我校依托匯師小學先進的教育理念、濃厚的文化底蘊，從學校管理、隊伍建設和學科發展方面進行深入實踐，取得了顯著成效。

　　以制度規范管理，提高管理水平。按照匯師小學“嚴謹治校”的理念，目前學校各部門工作職責分明、分工合作、管理到位，秩序井然;堅持教學過程管理，執行校本教研制度，改革和完善教學質量保障機制;實施學生常規管理，培養學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，促進學生健康成長。學校管理規范化、制度化、人性化的特征基本形成。

　　基于課程標準，推進學科研究。目前學校各學科在“基于課程標準的教育與評價”的研究中，依托項目實施，基本形成學科與師生共同發展的格局。語文學科開展“單元整體教學研究”;數學學科開展“數學實驗設計與教學實施研究”，通過數學實驗積累學生數感;英語學科積極開展低年級英語評價護照的研究及“任務鏈設計”的研究;綜合學科以“課程融合”的理念開展綜合主題活動的研究，打破學科界限，培養學生研究能力。

　　立足學校實際，開發校本課程。學校加強各方資源的整合，尋求社區資源、家長資源，目前已經開發了近40個拓展型課程，學生參加拓展型活動覆蓋率達100%。同時，學校還積極開展各類特色課程活動：輪滑社團、籃球社團、“樂樂”布藝社、STEM+課程等，深受學生喜愛。

　　3.學校文化在積淀中發揮積極導向作用，師生對學校認同感較強

　　加強領導班子建設，獲得較高威信。學校現任校級領導2人，均為碩士，中學高級職稱。學校領導班子辦學思想端正，依法治校意識強，有較高的理論、決策水平和較強的組織、協調能力，工作作風踏實。中層干部4人，行政班子成員具有過硬的政治業務素質、良好的師德、豐富的經驗、較強的能力，群眾基礎好，有事業心、責任心，贏得了教職工的信賴。根據2015年6月份教師問卷調查的統計結果，校長威信、干群關系融洽程度得分均超過95。

　　堅持正確辦學方向，取得較強認同感。學校提出“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”的教育理念，嚴抓校訓校風建設，促使教師與學校共同發展。根據2015年6月份教師問卷調查的統計結果，辦學理念、學校精神、校訓校風清晰度得分達到89，日常管理與教育教學工作體現辦學理念程度得分達到90，教師個人發展目標與學校發展目標契合度得分達到88。

　　(二)需求分析

　　1.價值引領與參與需求

　　隨著XX教育綜合改革的實施，“十三五”期間深層次關注和推進義務教育公平、質量與科學發展，新時期學校發展需要堅持正確的教育質量觀，聚焦學生學習品質，加強班級文化建設并發揮班級文化對學生學習的積極影響作用，推動教師參與學校課程與教學的決策與管理，促使家長和社區積極參與學校辦學，提高師生發展與學校發展的契合度。

　　2.能力提升需求

　　圍繞學生學習品質，迫切需要提高學生的心理品質、審美素質、創新意識和能力、學會學習能力。提高教師在實踐中反思教育教學行為的意識和能力，其中，年輕的教師隊伍由于缺乏經驗和方法，對于學校快速發展的需求是一個比較現實的問題，是迫切需要提升能力的重要群體。同時學校需要提高引領和支持教師開展創意設計、創新變革的能力。

　　3.特色與自主發展需求

　　學校地處中海瀛臺小區內，屬于共建配套學校。為了支持新開辦學校的穩步發展，目前教育局給予學校戶籍地招生和區域內招生相結合的招生政策。作為一所公辦學校，在取消照顧政策后，將面臨劃分地塊及生源質量下降的問題。學校需要逐步清晰并強化學校辦學和教育特色，明確特色發展目標與路徑、推進載體建設和制度保障，激發家長、社區參與的積極性和支持的有效性。

　　二、發展理念與目標

　　(一)辦學核心理念

　　學校秉持“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”的教育理念，以“精彩生長?智慧生成?共建教育新生態”為中長期辦學的實踐方向，使學校在探索變革中辦出特色，在融入城市中辦出品位。

　　精彩生長：是指讓每一個學生在XX實驗小學能精彩生長。學生精彩不在于十全十美，符合規律才是好的，學校尊重學生生命成長。學生精彩成長，是指向每一位學生，讓學生在小學五年的生活中能快樂地學習、生活，不僅獲得知識和能力，而且涵養性情、完善人格、激發潛能，提升學習品質。

　　智慧生成：是指使每一位教師在參與變革中生成實踐智慧，使每一位教師的實踐智慧匯成學校變革的動力。學校變革基于知識、觀念、責任感、能力，學校崇尚教師實踐智慧。教師實踐智慧，旨在解決真實的問題，主張通過富有創意的設計，提升學生學習品質。

　　共建教育新生態：是指在家長關心、社會支持下共建教育新生態。生態的才是美好的，學校追求教育新生態。教育新生態，不僅指向于營造一種安全健康、溫馨和諧、開放自然、平等民主的文化氛圍和充滿活力的校園環境，而且指向于學校、家庭與社區有機互動并形成正確的教育質量觀及其有效能的實踐方式，提升學生學習品質。

　　(二)學生發展目標

　　在“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生成長的樂園”辦學理念的引領下，讓學生在學習與生活樂園中快樂健康地幸福成長，培養學生成為“樂學、樂讀、樂動、樂行、樂思”的徐實驗小樂樂。

　　(三)學校改進目標

　　學校改進遵循問題導向、學生學習品質提升為核心、自主發展機制形成為落腳點的行動準則，逐步將學校辦成一所符合現代教育要求，適應XX教育發展，有辦學特色的家門口的好學校。

　　學校改進主要目標如下：

　　基本形成學校自主發展的支撐機制。按照義務教育內涵發展新要求新標準，實現設施設備配置水平的進一步優化;形成學校教師專業發展的整體規劃以及教師專業發展的個人規劃，教師個人發展目標與學校發展目標的契合度得到提高;家校互動機制逐步完善，學校引導家長的能力、家長參與學校管理的能力得到提高;整合社區、社會資源的機制建立健全，若干合作項目取得實效。

　　在課程教學領域取得深入推進。圍繞學生育人目標，優化已有特色課程，建立樂學課程基本框架，并完成若干門樂學課程的開發及其實施指南手冊;教師參與學校課程教學項目設計實施程度得到明顯提高，參與能力得到同步提升;關注信息技術應用水平，實現信息技術與課程建設、教學研究的深度整合。

　　探索實驗基于實證的學生學習評價。結合學生綜合素質評價、綠色指標等評價導向，聚焦學生學習，建立多元參與、關注過程、結果互證的評價機制，實現教師參與評價、開展評價和運用評價結果的意識和能力的提升。

　　三、主要任務與項目

　　(一)營造美好育人氛圍

　　開展“六育人”的實踐，即全員育人、學科育人、班級育人、實踐育人、環境育人、家庭育人，營造美好的育人氛圍，增加德育工作的實效性，逐步形成學校“快樂”育人文化。

　　1.主要任務

　　——繼續完善學校、家庭、社會三位一體德育管理網絡。著力抓好三支隊伍建設：中層隊伍、教師隊伍、小干部隊伍，進一步拓展德育空間。讓家長走進學校——了解教育;讓孩子走進社區——宣傳教育;讓學校深入社區——展示教育。加強與簽約社會實踐基地的合作，讓學生走進社會，了解社會，提高實踐效能。家長學校辦出特色，利用學校網絡及微信平臺，定期對家長進行溝通、家教輔導等，從而形成社會各方面齊抓共管的良好育人氛圍。

　　——豐富少先隊活動。繼續深入落實黨的教育方針，秉承 “樂學、樂讀、樂動、樂行、樂思”的發展目標，深入細致地落實少先隊工作。圍繞讓每個孩子的潛能的得到最大的開發的教育理念，結合學校的實際，關注孩子的校園生活，開展各項主題活動、實踐活動，以各類活動為載體，以少先隊的基礎組織建設為抓手，加強少年兒童的思想品質教育，培養少年兒童良好的行為習慣，以及創新精神和實踐能力，全面推進我校少先隊工作。

　　——推進德育隊伍專業化。加強班主任隊伍專業培養，進一步提升班主任的人文素養和工作的藝術性。定期評選優秀德育工作者,為年輕班主任搭建成長平臺。開展校級德育論文、心理論文(案例)家庭教育個案、優秀德育工作者的評比與交流活動，并予以表彰，形成激勵機制。

　　——創新德育工作機制。建立德育科研機制：鼓勵班主任老師積極主動地參與德育課題的研究與實踐，積極參與校本教材的編寫與實踐。完善德育評價機制：完善評價機制，做到過程性評價和終結性評價相結合。將自評、互評、師評、家長評、社區評有機結合。實施德育激勵制度：進一步完善正副班主任考核獎勵制度。將學校的一切德育活動與教師工作考評有機結合，激發教師們工作的積極性。繼續開展優秀德育工作者、優秀班集體等的評選。

　　2.重點項目

　　——德育活動的課程化設計。學校通過豐富德育內容，充分利用重大節日、重要事件和重要人物紀念日，開展主題教育活動，把活動進行課程化設計。

　　——《XX實驗小學一日常規》制定實施。人人參與《XX實驗小學一日常規》的制定，針對學生的年齡特點，扎實、有效地開展文明行為的養成教育活動，強化小學生日常行為規范訓練和安全教育力度。班主任針對訓練重點及時反饋訓練結果，學校德育室、大隊部繼續實施每周評比一小結，每月評比一總結制度，并公布結果，引導學生爭做“五樂”少年。

　　——班級文化建設與評比。開展班級文化建設的創建與評比，并把此項內容納入優秀班級評比項目，營造濃濃的育人氛圍。進行班級心理健康欄目的創設、心理咨詢室的開放，加強心理專兼職教師的培訓，提高教師素養，配備心理專職和兼職輔導老師為學生、家長、教師進行心理輔導，調節他們的心理。

　　3.達成標志

　　Ø《XX實驗小學一日常規》及《點贊樂樂》行為習慣養成校本課程。

　　Ø形成一支有實力的校骨干班主任隊伍，起輻射、引領作用。

　　Ø爭創區行為規范達標校。

　　Ø心理輔導工作見成效，學校成為上海市心理健康達標校，爭創上海市心理健康示范校。

　　(二)深化樂學課程建設

　　1.主要任務

　　——圍繞學校育人目標推進課程體系化。根據學校發展規劃和學生培養目標制定課程建設的總規劃并做好落實工作。尤其在拓展型、探究型課程規劃中尊重學生發展需求、尊重教師特長興趣，發揮教師主觀能動性和聰明才智，鼓勵教師個人或合作開發兩類課程。

　　——完善課程運作機制。建立需求調研機制，使課程設置逐步趨向于學生需求的均衡化。建立課程申報機制，促使學校教師結合自身的特長與興趣愛好，根據要求撰寫《課程實施方案》。建立課程選課機制，確保學生在五年中所選課程須涵蓋學校的各類課程，以培養自身多方面的興趣。實行課程刪選機制，淘汰不適合學生或學生不喜歡的課程設置。完善課程反饋機制，不斷規范和提高課程質量，為學生提供更優質的課程服務。

　　2.重點項目

　　——建立樂學課程框架。圍繞學校“把美好送給學生，把快樂帶給學生，使學校真正成為學生學習的樂園”的教育理念，聚焦學生學習品質的提升，的從目標定位、課程要素、課程結構與類型、課程實施條件與評估等方面構建指向徐實驗小樂樂品質培養的課程框架。

　　——開發若干門樂學課程。從已有特色課程或活動中篩選出種子課程作為樂學課程重點開發，并總結開發經驗基礎上擴大范圍，力爭在樂學課程框架下形成若干門有質量的樂學課程。

　　3.達成標志

　　Ø樂學課程建設框架。

　　Ø學校特色課程建設初具規模、體現時代要求和辦學理念。

　　Ø課程管理制度實現進一步完善。

　　(三)提高教師課程實施能力

　　1.主要任務

　　——倡導基于課程標準的教學。基礎型課程是達成學校育人目標的主要途徑。教師應依據課程標準，研究學情，開展有效教學。準確理解把握課程標準和教材，重視學生學習過程，優化課堂教學模式，重點關注教學目標的把握、教學方法的有效、教學評價的一致及多元，提高國家課程校本化實施水平。

　　——開展基于規范的流程管理。備課：認真鉆研教材，三維目標制定應基于課程標準，體現年段特點，表述做到集中、適切、明確。上課：嚴格執行課程計劃，三類課程實施做到專時專用。關注課堂有效性研究，加強學生實踐體驗，豐富學生學習經歷，滿足學生個性發展，促進學生健康快樂成長。作業：遵循學校作業監測機制相關規定與要求，嚴格控制各年級作業量，作業內容與形式關注學生興趣激發、習慣養成、品質培養等方面。輔導：日常注重培優補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養及學習習慣的養成。評價：清楚把握各年段課程目標要求及學習習慣，教學內容與評價保持一致，注意評價內容難易程度合理。關注評價結果對促進學生學習和改進教師教學行為的作用。

　　——研究基于主題的有效教研。以問題為導向，緊扣項目研究，立足教學實踐，切實解決教學實踐中的困惑與難題，努力提高教研實效，探索“協同互助”的教研模式。推進每學期課堂教學展示自報課與大組研究課活動。如語文、英語學科以院校合作的《上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究》為抓手，積極開展《語文、英語課程校本化實施的實踐研究》，通過對國家課程校本化實施進行頂層設計，研究課程實施的策略與方法，研究制定學科課程單元實施計劃，編制教學指導手冊，并在單元教學實施中切實解決出現的問題，提升教師課程意識和課程領導力。數學學科以課題研究《關于培養小學生“數感”的數學實驗設計與教學實施的研究》為抓手，通過探索設計關于培養小學生數感方面的有效數學實驗活動，轉變學生的學習方式，讓學生在動手實驗中發展數感，有效地獲得數學知識。綜合學科以《綜合學科活動手冊》的實踐編制為抓手，以“課程融合”的理念設計綜合學科活動，形成學生一~五年級綜合學科活動系列，激發學生探索實踐的興趣，從而提升學生綜合素養。

　　——加強學校科研工作。一是健全和完善學校教育科研管理機制。建立和完善教育科研管理機構，形成由教育科研領導小組、教科室和課題組構成的三級科研管理網絡。進一步完善教育科研各項管理制度。二是促進教育科研與教學實踐的相互滲透。以教育、教學中遇到的問題和困難為出發點，選擇和確立研究內容，在探索和研究過程匯總將具體做法和經驗進行歸納、提煉、提升。三是培養學校科研骨干。通過學校課題研究實踐及各類培訓，培養學校科研骨干教師。四是通過組織教師參加校級、區級的課題研究，提煉教育教學中的策略、方法，并有成果體現。

　　2.重點項目

　　——開展校本化課程實施品質研究。以參與XX區教師進修學校主持的課題《上海市提升中小學(幼兒園)課程領導力行動研究——校本化實施課程的品質提升實踐》為抓手，積極開展《語文、英語課程校本化實施的實踐研究》，提升學校課程領導力

　　——指向教師實踐智慧的創意設計。通過工作坊的方式，引導教師結合教育教學實踐問題、制定富有創意的設計方案，并實施方案、總結經驗、提煉經驗。搭建學校創意設計優秀方案的交流平臺，通過多種方式宣傳推廣好的創意設計。

　　——校本教研制度體系構建。確立校本教研的定位、明確課堂是校本教研的場所，教研組是校本教研的基地，教師是校本教研的主體，行動教育是校本教研的模式。建立并落實校本教研各項制度，建立學習型的教研組。建立與培養教研組長的管理能力，能策劃及組織校本教研活動。

　　3.達成標志

　　Ø形成一套完善的校本教研制度體系，并持續、健康的開展。形成一支管理能力較強的教研組長隊伍。

　　Ø有1~2個教研組能在區級層面開展校本教研展示活動，爭創區優秀教研組。

　　Ø教師創意設計優秀方案及交流機制。

　　Ø完成編制《XX實驗小學語文、英語教學手冊》及《XX實驗小學綜合活動手冊》，并形成校本培訓資源。

　　Ø形成學校科研管理制度，成功申報1~2個區級課題。

　　(四)探索基于實證的管理與評價

　　1.主要任務

　　——強化教學的過程性評價。強化教學的過程性評價，不僅關注學生的學習結果，目標的達成度，更關注學習的過程中學生的學習情況。包括學科知識能力、學習情感、習慣、態度等緯度。比如根據“基于課程標準的教學與評價”要求，一二年級設計了《英語小護照》作為學生學習過程評價。該評價從學生的聽說技能以及學習習慣、態度入手，記錄了學生每周的英語課堂情況表現，課后聽讀背誦表現，每周一次的錄音模仿作業檢測，每三周進行的模塊評價等內容,較為全面呈現出學生英語學習情況。

　　——強化學習的表現性評價。基礎型課程按照學科、年段要求進行等第制或百分制評價外，每學期末各學科對學生的學習表現采用評語評價。教師積累學生課堂表現、表現性任務完成情況、各類考查情況等的記錄，用評語地形式反映出學生學業發展狀況。結合學生個體學習情況，從學習態度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述，提高評價的科學性。

　　——探索學生素質發展的綜合評價。基礎型課程主要通過“學生成長手冊”對學生進行綜合素質評價。拓展型課程借助網絡平臺，對學生出勤、相關作品進行綜合評價。探究型活動中由相關學科教師設置評價指標，特別關注學生活動的參與度、合作精神和實踐能力。通過學生的自評、互評及家長、教師評價等多種方式，形成學生的綜合評價。

　　——完善教師課程實施效果的評價。基礎型課程中對教師的評價主要以每學期五環節流程管理中規范實施的情況為依據，主要從備課、作業檢查及推門課反饋三個方面進行評價，并納入教師的績效考核管理。拓展探究型課程中對教師的評價以每學期期末學生問卷情況為依據，主要從開發實施的拓展探究課程學生滿意率和受學生歡迎的程度來進行評價，并由學校通過校本培訓的機會，對實施效果良好的課程進行表彰和推廣。

　　2.重點項目

　　——學科等第制評價研究。以“基于課標的教學與評價”研究為主題，在低年級的語、數、英學科中開展等第制評價研究，嘗試建立促進學生全面發展的評價體系。將低年級等第制評價研究的經驗輻射到各年級、各學科。各備課組長根據本年段課程標準要求與學生實際調整原有的評價方式與內容。

　　——學校管理狀況評估。每年對學校辦學理念在工作中的體現程度、辦學目標與教師專業發展目標的契合度、課程執行情況、課程實施中的問題、學校內外部關系調適等方面的狀況進行分析評估。

　　3.達成標志

　　Ø基于實證的學生學習評價案例研究

　　Ø學校管理狀況調研報告

　　Ø家長參與學生學習評價的機制

　　四、保障措施

　　(一)組織保障

　　全面貫徹落實教育方針，落實校長負責制，充分發揮黨支部的監督保障作用。逐步建立黨建各項制度，并有效落實，創設良好教書育人氛圍和發展環境，積極創建區文明單位。

　　——建設學習型基層黨組織，加強黨員教師的思想建設，為學校的高水平發展提供堅強的組織保證。一是深入開展學習型黨組織創建活動。全力推進“學習型校園”建設。以爭創學習型黨組織為抓手，完善機制、創新方法，進一步促進學校理論學習的制度化、規范化，進一步發揮黨員教師在學習文化建設中的表率作用，不斷提高全體黨員學習的自覺性和主動性。二是加大骨干教師和中層干部隊伍培養工作力度。堅持德才兼備、以德為先的用人標準，貫徹公開、平等、競爭、擇優的原則，重視中層干部選拔培養。以“把業務骨干發展成黨員，把黨員培養成業務骨干”的意識加大學校骨干教師培養，并制定培養計劃。

　　——建設服務型基層黨組織，為學校的高水平發展提供強大的精神動力和思想保證。一是圍繞“強組織、增活力、創先爭優”這一主題，對照工作要求和工作目標，開展好學校基層組織建設活動，切實通過創先爭優破難題、促發展、惠民生，更好地服務學校發展、服務社會進步、服務師生成長成才。二是加強師德師風建設。認真貫徹《中小學教師職業道德規范》，通過“立師德、強師能、鑄師魂”主題活動，聚集、積累、挖掘、宣傳我校師德師風的事例，樹立我校教師的良好形象。注重培育教師職業精神和人文素養，建立健全師德師風與業績考核、崗位聘任、人員聘用和獎懲相掛鉤的機制，倡導教師敬業愛崗。三是積極開展各類學生主題教育活動。加強社會實踐活動和傳統文化教育，積極開發網絡教育資源，拓寬未成年人思想道德建設渠道，開展廣泛深入的心理健康教育，提升學生心理健康水平。

　　(二)制度保障

　　——加強現代學校制度建設。加強學校依法治校能力建設，不斷提高依法決策、依法行政的意識和能力，加快建設依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度。貫徹落實“三重一大”制度，完善民主評議干部制度;健全教職工代表大會制度，提升教職工的職業自豪感和幸福感;充分發揮共青團和少先隊的作用，促進學生的自我服務、健康成長;鼓勵學生家長積極參與學校發展規劃、教育教學管理、考核評價等工作。

　　——推進規范管理與文化建設相結合。深化“平安校園”創建活動，強化安全隱患排查治理。組織開展形式多樣、內容豐富、覆蓋廣泛的安全教育活動。發揮規范性制度作用的同時，逐步形成校本化的《管理手冊》，努力謀求“制度文化”和“個性管理”的關系平衡，用更貼心的人文關懷，更科學的民主管理，形成學校賞識人、凝聚人、培育人、成就人的校園文化，努力創建讓學生喜歡、家長放心、社會滿意的文明和諧校園。

　　——建立學校規劃推進機制。成立學校規劃實施領導小組，負責規劃的全程實施、管理和監控，引領行動項目的推進并提供服務，制定與規劃相匹配的學校年度(學期)工作計劃。建立行動項目運作機制，根據項目實施需要成立由多個部門人員構成的團隊，項目實施方案經專家論證、規劃實施領導小組批準后予以實施。建立學校規劃實施自評機制，聘請教育行政部門、學生家長與校內黨政代表、教師代表、專家代表若干人組成督評小組，定期開展行動項目診斷性評估，保證行動項目實施的有序有效。

　　(三)資源保障

　　——優化學校資源配置。按照市、區十三五教育規劃要求，落實創新實驗室建設、圖書館功能拓展和安全教育場所建設等方面的要求，進一步優化學校資源配置，提高教育裝備水平。圍繞本規劃確定的內涵發展項目實施要求，在上級部門的支持下，加大資金投入，保障教師培訓、科研、課程改革及特色建設等各項工作的順利開展。

　　——提高資源開發運用水平。落實XX教育綜合改革、濱江學區化辦學要求，充分運用區域內科技、歷史、文化資源，建立資源開發運用機制，為學校發展提供資源支撐。加強后勤制度與機構建設，使學校的校產管理、財務管理更加規范、有序，為教師有效使用教育設施設備，推進教育改革創造條件。

篇2：無錫市發展規劃條例(2013)

　　無錫市發展規劃條例(20**)

　　（20**年10月30日無錫市第十五屆人民代表大會常務委員會第三次會議制定 20**年11月29日江蘇省第十一屆人民代表大會常務委員會第三十一次會議批準 20**年11月29日無錫市第十五屆人民代表大會常務委員會公告第1號公布 自20**年3月1日起施行）

　　無錫市發展規劃條例

　　第一章 總則

　　第一條 為了規范發展規劃編制活動，保障發展規劃實施，發揮發展規劃在經濟社會發展中的指導和調控作用，根據有關法律和《江蘇省發展規劃條例》，結合本市實際，制定本條例。

　　第二條 本市行政區域內發展規劃的編制、實施和相關管理活動，適用本條例。法律、法規另有規定的，從其規定。

　　本條例所稱發展規劃，是指市、縣級市、區人民政府及其有關部門組織編制，對一定時期、范圍內國民經濟和社會發展的戰略謀劃與總體部署。

　　第三條 發展規劃的編制、實施和相關管理活動，應當堅持以人為本、統籌兼顧、民主決策、科學管理、依法規范的原則。

　　第四條 發展規劃的編制和實施實行分級分類管理。

　　市、縣級市、區人民政府應當加強對發展規劃編制、實施和相關管理工作的組織領導，并將發展規劃的編制和管理經費納入本級財政預算。

　　市、縣級市、區人民政府發展規劃行政主管部門具體負責發展規劃的綜合協調和相關管理工作，并依據職責擬訂和組織實施有關發展規劃；其他有關部門按照各自職責負責相關專項發展規劃的編制和實施工作。

　　第五條 依法批準的發展規劃，是各級人民政府履行經濟調節、市場監管、社會管理和公共服務職責的依據，應當遵守和執行。

　　第二章 發展規劃的體系與內容

　　第六條 發展規劃包括國民經濟和社會發展總體規劃、國民經濟和社會發展年度計劃、專項發展規劃和市主體功能區實施計劃。

　　第七條 國民經濟和社會發展總體規劃是對本轄區國民經濟和社會發展的全面部署和總體安排，是編制其他發展規劃以及制定有關政策的基本依據。編制城市總體規劃、土地利用總體規劃應當依據國民經濟和社會發展總體規劃。

　　國民經濟和社會發展總體規劃的規劃期為五年，可以展望到十年以上。

　　第八條 國民經濟和社會發展年度計劃是對國民經濟和社會發展所作的年度安排，是國民經濟和社會發展總體規劃在年度中需要付諸實施的具體工作計劃。

　　編制國民經濟和社會發展年度計劃，應當與近期建設規劃、土地利用年度計劃相銜接。

　　第九條 專項發展規劃，是指以國民經濟和社會發展的特定領域為對象編制的規劃，是國民經濟和社會發展總體規劃在特定領域的細化安排，是各級人民政府及其有關部門指導特定領域發展以及審批、核準特定領域重大項目、安排政府投資和財政支出預算、制定特定領域相關政策的依據。

　　專項發展規劃分為重點專項發展規劃和一般專項發展規劃。重點專項發展規劃是以國民經濟和社會發展特定領域的重要事項為對象編制的規劃。

　　專項發展規劃一般與國民經濟和社會發展總體規劃同步編制，規劃期與國民經濟和社會發展總體規劃相一致。

　　第十條 市主體功能區實施計劃是落實國家和省主體功能區規劃，統籌本行政區域內空間開發和布局，具有戰略性、基礎性、約束性的計劃安排。

　　編制市主體功能區實施計劃應當以國家和省主體功能區規劃為依據，以市有關發展規劃以及城鄉規劃、土地利用總體規劃為基礎。

　　市主體功能區實施計劃應當包括以下內容：

　　（一）各功能區的功能定位和發展方向；

　　（二）產業空間布局和發展重點；

　　（三）人口布局引導和城鄉公共服務設施配置計劃；

　　（四）各功能區的開發強度、開發秩序和管制要求；

　　（五）財政、投資、產業、土地、生態建設、環境保護等配套政策。

　　第三章 發展規劃的編制與批準

　　第十一條 國民經濟和社會發展總體規劃以及年度計劃由市、縣級市、區人民政府組織編制，本級人民政府發展規劃行政主管部門會同有關部門負責擬訂規劃草案。

　　重點專項發展規劃由發展規劃行政主管部門或者有關部門依據職責組織編制；涉及多個部門職責的，由本級人民政府確定編制部門。一般專項發展規劃由有關部門組織編制。

　　市主體功能區實施計劃由市人民政府組織編制，市發展規劃行政主管部門會同有關部門負責擬訂計劃草案。

　　第十二條 重點專項發展規劃應當編制目錄。重點專項發展規劃目錄由發展規劃行政主管部門會同有關部門擬訂，并報本級人民政府批準。

　　一般專項發展規劃編制的立項申請，由市、縣級市、區人民政府有關部門向同級發展規劃行政主管部門提出，發展規劃行政主管部門審核后確定；需要人民政府批準的，報本級人民政府批準。

　　第十三條 發展規劃編制的立項申請應當包括以下內容：

　　（一）規劃名稱、密級；

　　（二）規劃編制依據、目的和意義；

　　（三）規劃編制方式、時間進度、經費預算；

　　（四）其他相關事項。

　　第十四條 發展規劃編制應當嚴格依照法律法規規定的前期準備、擬訂草案、銜接與論證、征求意見、審核與批準、公布等程序進行。

　　第十五條 發展規劃編制機關應當將發展規劃草案送有關部門和下級人民政府征求銜接協調的意見。有關部門和下級人民政府收到發展規劃草案后，應當及時以書面形式反饋銜接協調意見。

　　第十六條 發展規劃草案的銜接協調，應當遵守下列規定：

　　（一）下級發展規劃服從上級發展規劃；

　　（二）專項發展規劃服從同級國民經濟和社會發展總體規劃；

　　（三）專項發展規劃之間互不矛盾；

　　（四）專項發展規劃與城鄉規劃、土地利用總體規劃銜接。

　　第十七條 除法律、法規另有規定外，發展規劃草案在報送審核或者批準前，發展規劃編制機關應當通過報紙或者網站公布規劃草案，召開座談會、聽證會等，廣泛聽取社會公眾的意見。

　　第十八條 編制發展規劃草案，依法需要組織環境影響評價的，發展規劃編制機關應當組織環境影響評價，并編寫有關環境影響篇章、說明或者報告書。

　　發展規劃編制機關組織環境影響評價時應當有環境保護行政主管部門和發展規劃行政主管部門參加。

　　第十九條 國民經濟和社會發展總體規劃草案以及國民經濟和社會發展年度計劃草案，由市、縣級市、區人民政府提請本級人民代表大會審查批準。

　　專項發展規劃一般在規劃期的第一年完成編制和報批。除法律、法規另有規定外，重點專項發展規劃草案，經同級發展規劃行政主管部門審核后，報本級人民政府批準。一般專項發展規劃草案，由同級發展規劃行政主管部門審核批準；經人民政府批準立項的，由發展規劃行政主管部門審核后，報人民政府批準。

　　市主體功能區實施計劃草案，由市發展規劃行政主管部門報市人民政府批準。

　　第四章 發展規劃的實施與監督

　　第二十條 市、縣級市、區人民政府以及有關部門應當建立健全科學合理的發展規劃實施工作機制，加強對發展規劃實施的監督檢查，協調解決發展規劃實施中的重大問題。

　　發展規劃實施情況應當納入政府績效評價與考核內容；國民經濟和社會發展總體規劃與重點專項發展規劃中的主要預期性指標和約束性指標應當納入考核指標體系。

　　監督檢查情況和考核結果應當依法公開，接受公眾監督。

　　第二十一條 發展規劃由其編制機關組織實施。

　　發展規劃的實施應當制定實施方案。實施方案主要包括規劃實施的年度計劃、階段性計劃、推進規劃實施的政策措施或者專項行動計劃、規劃實施的組織保障等。

　　市、縣級市、區人民政府組織編制的發展規劃由發展規劃行政主管部門制定實施方案；其他發展規劃由有關部門制定實施方案，并向同級發展規劃行政主管部門備案。

　　第二十二條 市、縣級市、區人民政府及其有關部門在發展規劃實施過程中應當確保發展規劃約束性指標的完成；建立中長期發展規劃項目庫，對列入發展規劃的重大項目，在土地、資金、人才等方面應當優先保障。

　　第二十三條 發展規劃行政主管部門以及有關部門應當對發展規劃的實施情況進行跟蹤監測分析，對預計難以完成的約束性指標、重點任務和重大項目及時預警，并同時向本級人民政府報告。

　　第二十四條 發展規劃的實施中期，發展規劃編制機關應當組織評估，并向原批準機關報送評估報告；市、縣級市、區人民政府可以根據需要確定開展發展規劃年度評估，年度評估報告應當報送原批準機關備案。

　　發展規劃評估應當遵循獨立、客觀、科學、公正的原則。

　　發展規劃行政主管部門受同級人民政府委托，可以組織專家或者委托第三方專業機構評估。

　　第二十五條 發展規劃經批準后，有《江蘇省發展規劃條例》第三十一條第二款規定情形之一的，可以調整或者修訂。

　　發展規劃調整或者修訂，應當嚴格依照法定程序進行，未經銜接協調、專家論證以及征求意見，不得予以審核、批準。

　　第二十六條 任何單位和個人對違反法律法規規定編制、調整或者修訂、實施和管理發展規劃的行為，均有權舉報、控告。有關部門在接到舉報、控告后，應當及時處理并予以反饋。

　　第五章 法律責任

　　第二十七條 對依法應當編制發展規劃而未編制，或者未按照法定權限和程序編制、調整、修訂發展規劃的，由發展規劃批準機關責令改正；情節嚴重的，對負有責任的領導人員和直接責任人員依法給予行政處分。

　　第二十八條 有關部門未按照發展規劃的強制性、約束性規定履行職責的，由本級人民政府責令改正；情節嚴重的，對負有責任的領導人員和直接責任人員依法追究責任。

　　第二十九條 對單位和個人在發展規劃論證、評估中弄虛作假的，由發展規劃行政主管部門責令改正；情節嚴重的，提請有關機關依法暫停、取消執業資格。

　　第三十條 發展規劃編制、實施和相關管理機關的工作人員，在組織編制和實施發展規劃的工作中有玩忽職守、濫用職權、徇私舞弊、弄虛作假行為的，依法給予行政處分；構成犯罪的，依法追究刑事責任。

　　第六章 附則

　　第三十一條 本條例自20**年3月1日起施行。

篇3：初級中學學校三年發展規劃（三）

>　　初級中學學校三年發展規劃(3)

　　一、目標定位

　　1、指導思想

　　以”十六大”提出的”發展要有新思路,改革要有新突破,開放要有新局面,各項工作要有新舉措,”的總要求為指針。以深化課程改革為核心,以師生發展為本,為學生成長服務。依法治教,特色興校。積極建設進取,和諧,特色的學校文化。按校有特色,師有特點,生有特長的思路,創規范+特色的學校,建敬業+專業的師資。育合格+特長的人才。讓我們的學生喜歡我們的學校，讓我們的老師體驗成功的幸福，讓我們的課堂充滿創造的快樂,讓我們的學校煥發蓬勃的生機。

　　2、辦學理念

　　以人為本,與時俱進

　　以人為本: 學校的各項工作都要以突出人的主體地位，尊重人的價值和個性，促進人的發展，提升人的素質，增強人的責任，完美人的生活為終極目標。

　　與時俱進：強調無論是學生的發展，教師的發展，還是學校的發展，都需要有先進理念的支撐，著眼于把握現代的規律性，緊扣時代的脈搏，緊跟實踐的步伐，不斷更新自我，不斷隨著實踐的發展而有所發現，有所創新，永葆不竭的創造活力和蓬勃生機。

　　3、辦學目標

　　一切為了人的發展,經過三年的努力,建成校園環境優美,文化氣息濃郁,教學設施完備,教師素質良好,教學質量上乘,管理機制科學，成為區域內規范加特色的示范學校。

　　4、育人目標

　　全面發展打基礎,培養特長育人才。

　　全面發展：使我們的學生能關愛他人，誠實守信，文明守紀，樂學善思，身心健康。

　　培養特長：使我們的學生在科技、藝術、體育等方面學有所長，有興趣愛好，為個性特長可持續發展打下基礎。

　　二、三年規劃的具體要點

　　目標實現進程：一年顯優勢，二年顯特色，三年成名校。

　　第一階段(20**、9--20**、7)完成學校遷址的基礎上，進行校園整體建設，爭創自治區綠色學校。學校的常規管理工作進入良性循環的軌道，實施科研興校戰略，建成了一支團結、敬業、善研、創新的教師隊伍，爭創自治區民主管理先進單位。學校教育教學質量優良，狠抓新課改，努力提高學生的綜合素質，形成人文教育、特長教育。辦學效益得到學生、家長、社會的贊譽。

　　第二階段(20**、8--20**、7)完成校園文化建設，推進研究型社會實踐的開展，提升社會實踐的層次，發展德育研究性學習、研究性實踐的理念。繼續進行心理健康教育的全程化的實驗，跟蹤學生個體心理檔案，重點對心理延伸班、心理實驗班進行樣本研究，探索各年齡段學生成長的心理規律。加強校園網的德育功能開發，注重德育資料的收集、儲存與動態保管，發揮信息媒體在德育工作中的效益。建成了一支具有創新能力、科研素質的教師隊伍，加強德育課程建設，發展心理健康教育“三化”研究，爭創自治區德育示范學校

　　第三階段(20**、8--20**、7)進一步加強科學教育，培養學生實踐能力與創新精神，體驗問題解決的過程，培養學生全面發展的智能與人格。加強校本教研的研究與實踐，以逐漸形成具有本校特色的網絡校本教研及教學管理的特色，有效協調和指導教學工作。進一步完善校本課程的建設，教育教學質量在全區居于領先地位，

　　以上幾個方面所表述的規劃目標，是一個逐步實現、逐步提高的過程。層次標準作為辦學來講有的沒有可比性，但作為一種思想、一種理念、一種追求。zz縣第二初級中學全體教師正在以創新精神、深入的實踐為基礎教育，為新一代的青少年成長，相信我們的努力，能完成這一規劃，實現預期的目標。