年度埠蚌市教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)實(shí)施方案

　　一、培訓(xùn)目標(biāo)

　　根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于做好20**-20**年中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)工作的通知》(皖教秘師[20**]30號)，結(jié)合埠蚌市教育局全面開展全員教師的“賽上課”、“賽命題”、“賽解題”的崗位研修活動(dòng)要求，為順利實(shí)施本年度教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)工作，特制訂本培訓(xùn)實(shí)施方案。20**-20**學(xué)年度培訓(xùn)以“基于新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力提升”(高中)、“基于發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升”(學(xué)前)、“基于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的教育觀養(yǎng)成”(中職)為年度培訓(xùn)主題，開展40學(xué)時(shí)的教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，擬實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)：

　　1.深入學(xué)習(xí)xxx系列重要講話精神，特別是xxx對于教師的殷切希望和要求，對教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，學(xué)習(xí)理解全國教育大會(huì)精神，領(lǐng)會(huì)與把握國家教育方針政策。

　　2.深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、研討《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等重要教育法律法規(guī)，增強(qiáng)教師依法治教、依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。深入學(xué)習(xí)校園安全教育、學(xué)生心理健康教育、校園文化教育和中華傳統(tǒng)文化教育等，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

　　3. 緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，開展教育教學(xué)活動(dòng);理解中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐問題，以教師培訓(xùn)改革為抓手，推動(dòng)核心素養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

　　4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)20**版(各學(xué)科)國家課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略，培養(yǎng)新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力，學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價(jià)理論與實(shí)踐，掌握教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合，了解智慧課堂與智慧校園建設(shè)等;以發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度融合，促進(jìn)學(xué)前教育模式改革，提升教育教學(xué)水平。

　　5. 提高教師應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高教師應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。踐行混合式研修模式，搭建區(qū)域研修社區(qū)，建立“網(wǎng)絡(luò)研修-區(qū)域研修-校本研修”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐研修，促進(jìn)校本研修常態(tài)化。

　　二、培訓(xùn)階段

　　按照埠蚌市教育局對本年度遠(yuǎn)程培訓(xùn)的要求，以保障培訓(xùn)質(zhì)量、做實(shí)培訓(xùn)過程為指導(dǎo)原則，我們將培訓(xùn)設(shè)計(jì)為五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，網(wǎng)絡(luò)研修階段，區(qū)域與校本研修暨送培送教階段，項(xiàng)目總結(jié)階段，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段，如圖所示：

　　三、內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本年度埠蚌市教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體要求，為達(dá)到最佳培訓(xùn)效果，我們將網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修和校本研修三者的培訓(xùn)實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行一體化規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　一體化設(shè)計(jì)思路：整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，校本研修的促進(jìn)和深化以網(wǎng)絡(luò)研修為基礎(chǔ)和依托。通過協(xié)同管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修下行，通過技術(shù)連接實(shí)現(xiàn)校本研修上行。

　　從五個(gè)方面體現(xiàn)整合：

　　平臺(tái)整合：通過“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”的建立，為培訓(xùn)參與者之間搭建順暢的溝通“立交橋”，進(jìn)一步拓展研修空間。

　　資源整合：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享生成性資源，形成課程超市，實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)。

　　團(tuán)隊(duì)整合：通過異構(gòu)組合(高校+教研+一線)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)變構(gòu)。

　　活動(dòng)整合：通過理論引領(lǐng)+行動(dòng)導(dǎo)向+實(shí)踐參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展有效的“教與學(xué)”的教學(xué)組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)。

　　管理整合：與埠蚌市教育局及各區(qū)縣教師發(fā)展中心、中小學(xué)校協(xié)同實(shí)施，聯(lián)合管理，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。

　　安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)根據(jù)《埠蚌市教育局關(guān)于組織實(shí)施20**-20**學(xué)年度教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的通知》的文件精神，基于網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的總體要求，進(jìn)一步完善平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修功能。網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修與校本研修作為教師培訓(xùn)研修、專業(yè)成長的不同途徑，各有優(yōu)勢和不足，不同教師、學(xué)校、區(qū)域之間在教學(xué)、研究上也互有長短。只有將線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、校際和區(qū)域間協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修與校本研修網(wǎng)絡(luò)化的整合，形成三個(gè)層面的有效融合。

　　網(wǎng)絡(luò)研修以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，開展主題式研修，分學(xué)段分層次設(shè)計(jì)各個(gè)主題的課程模塊，將必修與選修相結(jié)合，明確線上與線下研修的學(xué)時(shí)，突出教師研修的自主性，滿足教師多樣性的學(xué)習(xí)需求。

　　區(qū)域研修內(nèi)容設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理，能夠指導(dǎo)區(qū)縣開展跨校的線上與線下研修活動(dòng)，發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建跨校學(xué)習(xí)共同體，使“教師工作坊”構(gòu)成校本研修與區(qū)域研修的橋梁與紐帶，充分發(fā)揮專家輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和骨干教師引領(lǐng)本學(xué)科教師開展研修以及教師間的互助功能，滿足教師專業(yè)成長的需要。

　　校本研修的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)校有效整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和本地提供的課程，為有效開展校本研修活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修和校本研修的整合思路和設(shè)計(jì)見下圖：

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段

　　活動(dòng)主題 破冰活動(dòng)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

　　活動(dòng)任務(wù) 1. 建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，創(chuàng)建個(gè)人空間、教師工作坊、學(xué)校社區(qū)和區(qū)域社區(qū)，形成學(xué)習(xí)共同體;

　　2. 參訓(xùn)教師了解培訓(xùn)考核方案，完善個(gè)人信息，了解培訓(xùn)課程體系，完成選課，熟悉網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)各項(xiàng)操作;

　　3. 發(fā)布輔導(dǎo)方案，確定研修內(nèi)容;

　　4. 培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)具體操作流程與要求，明確工作職責(zé)，做好督導(dǎo)準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)方式 破冰活動(dòng)+互動(dòng)交流+實(shí)踐操作

　　活動(dòng)時(shí)間 訓(xùn)前2個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：發(fā)布輔導(dǎo)方案，引領(lǐng)學(xué)員深度參與;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：進(jìn)入教師工作坊，指導(dǎo)學(xué)員及時(shí)注冊，指導(dǎo)學(xué)員選課。

　　預(yù)期成果 1. 培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)熟悉平臺(tái)操作;

　　2. 明確各方職責(zé)，初步完成建立學(xué)習(xí)共同體;

　　3. 提升市區(qū)縣級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)常態(tài)化校本研修引領(lǐng)能力。

　　2.線上學(xué)習(xí)階段(網(wǎng)絡(luò)研修階段)

　　活動(dòng)主題 學(xué)新理論，練新技能

　　活動(dòng)任務(wù) 以“理論引領(lǐng)、實(shí)踐提升”為主題，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷參與研討，與專家、與學(xué)員老師互動(dòng)對話，總結(jié)參加“基于新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力提升”、“基于發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升”主題學(xué)習(xí)之后教學(xué)行為的變化及所思所感，撰寫反思文章，或者信息技術(shù)工具制作微視頻，形成作品進(jìn)行分享。

　　活動(dòng)方式 專題講座+互動(dòng)交流+行為反思+成果分享與展示

　　活動(dòng)時(shí)間 學(xué)習(xí)階段內(nèi)1個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：通過視頻答疑、在線討論、專題活動(dòng)沙龍等形式進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)與引領(lǐng);

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：利用區(qū)域研修社區(qū)組織引導(dǎo)學(xué)員積極參與專題活動(dòng)，營造活動(dòng)氛圍，評閱并推薦學(xué)員提交的作品，促進(jìn)作品生成與分享。

　　預(yù)期成果 1. 學(xué)習(xí)新課改和考試評價(jià)改革基本概念、理論和實(shí)踐問題，以新課改引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變;

　　2. 形成一套網(wǎng)絡(luò)研修生成性資源;

　　3. 為下一階段區(qū)域研修與校本研修做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　3.線下研修階段(區(qū)域與校本研修階段)

　　活動(dòng)主題 評價(jià)改革創(chuàng)新教學(xué)模式

　　活動(dòng)任務(wù) 以“考試招生評價(jià)改革下的教學(xué)模式創(chuàng)新”為主題，開展一次“示范教學(xué)+班組評課”校本研修活動(dòng)，讓參訓(xùn)教師通過案例感受新課改氛圍，提升轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為的意識(shí)，并在教學(xué)崗位中實(shí)踐。注意收集活動(dòng)過程材料在研修平臺(tái)上傳分享。

　　活動(dòng)方式 主題研修+案例分析+崗位實(shí)踐+班組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間 學(xué)習(xí)階段內(nèi)1個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)活動(dòng)開展，評價(jià)活動(dòng)效果;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：指導(dǎo)和組織學(xué)校開展校本研修活動(dòng)，并將活動(dòng)案例通過區(qū)域研修社區(qū)進(jìn)行分享，生成優(yōu)秀教學(xué)課例資源。

　　預(yù)期成果 1. 參訓(xùn)教師應(yīng)用并實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;

　　2. 收集整理、匯聚優(yōu)秀教學(xué)課例，豐富并建設(shè)本地案例教學(xué)資源庫。

　　4.項(xiàng)目總結(jié)階段

　　活動(dòng)主題 貢獻(xiàn)智慧，聚焦生成

　　活動(dòng)任務(wù) 基于網(wǎng)絡(luò)研修和區(qū)域與校本研修階段的研修成果，以“貢獻(xiàn)智慧，聚焦生成”為主題，開展項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)階段的生成性資源提交及資源評比活動(dòng)。以活動(dòng)促總結(jié)，檢驗(yàn)研修效果，展示研修成效。

　　活動(dòng)方式 總結(jié)反思+資源設(shè)計(jì)+資源評比+評優(yōu)評先

　　活動(dòng)時(shí)間 項(xiàng)目總結(jié)階段

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：指導(dǎo)區(qū)縣培訓(xùn)者、學(xué)員設(shè)計(jì)生成性資源;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：組織開展區(qū)域內(nèi)生成性資源建設(shè)與提交活動(dòng)，在學(xué)科輔導(dǎo)專家的指導(dǎo)下教會(huì)學(xué)員如何加工升級生成性資源，并組織本區(qū)域內(nèi)的資源評比活動(dòng)，上報(bào)優(yōu)秀生成性資源，建設(shè)本區(qū)域生成性資源庫。

　　預(yù)期成果 1. 通過加工生成性資源，促進(jìn)教師反思培訓(xùn)過程;

　　2. 打造系列化的高質(zhì)量的生成性資源，建設(shè)本校本區(qū)域生成性資源庫。

　　5.訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段

　　活動(dòng)主題 行動(dòng)研究，推動(dòng)教育教學(xué)行為的持續(xù)轉(zhuǎn)變

　　活動(dòng)任務(wù) 基于整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)效果，發(fā)現(xiàn)不足，將網(wǎng)絡(luò)研修和區(qū)域與校本研修階段的關(guān)鍵內(nèi)容延續(xù)到訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段。通過開展“行動(dòng)研究，推動(dòng)教育教學(xué)行為的持續(xù)轉(zhuǎn)變”為主題的活動(dòng)，推動(dòng)研修活動(dòng)的常態(tài)化，進(jìn)一步促進(jìn)年度培訓(xùn)主題的實(shí)現(xiàn)。

　　活動(dòng)方式 課題研究+崗位實(shí)踐+行動(dòng)研究

　　活動(dòng)時(shí)間 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：持續(xù)引領(lǐng)訓(xùn)后階段的活動(dòng)開展，為訓(xùn)后活動(dòng)提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù);

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：繼續(xù)開展常態(tài)化的校本研修活動(dòng)，開展各類課題研究，開展評優(yōu)評先活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)訓(xùn)后培訓(xùn)成果，并推薦優(yōu)秀成果在區(qū)域內(nèi)共享。

　　預(yù)期成果 1. 通過課題研究、崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師在實(shí)際教學(xué)中通過學(xué)科教學(xué)與技術(shù)融合培育學(xué)生核心素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性;

　　2. 通過訓(xùn)后活動(dòng)的開展，促進(jìn)校本研修的常態(tài)化和教師專業(yè)成長的持續(xù)化。

　　五、自主選學(xué)

　　1.建立運(yùn)行有序的自主選學(xué)機(jī)制。訓(xùn)前，對培訓(xùn)需求進(jìn)行問卷調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果;結(jié)合培訓(xùn)需求分析，設(shè)計(jì)課程研發(fā)方案，有針對性的建設(shè)課程資源，做好自主選學(xué)的資源準(zhǔn)備。

　　2.通過培訓(xùn)者培訓(xùn)會(huì)提升骨干培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)的指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)員合理選學(xué)，確保學(xué)員自主選學(xué)過程順利進(jìn)行;省教師網(wǎng)做好學(xué)員選學(xué)的支持服務(wù)和保障工作，制定評價(jià)和反饋制度，保障自主選學(xué)的科學(xué)性與有效性。

　　3.研修平臺(tái)提供自主選學(xué)功能模塊，學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)要求、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展需要，通過“個(gè)人空間”定制課程，平臺(tái)跟蹤、記錄并評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。

　　4.選學(xué)課程內(nèi)容豐富適用，省教師網(wǎng)提供豐富的培訓(xùn)課程，遠(yuǎn)超過規(guī)定網(wǎng)絡(luò)研修40學(xué)時(shí)，供學(xué)員自主選學(xué)。注重信息技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，聚焦學(xué)習(xí)研究的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，有效整合典型案例。同時(shí)，平臺(tái)及時(shí)將各級輔導(dǎo)者和學(xué)員在研修社區(qū)中生成的優(yōu)質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)開放性資源收集整理，打造本土化的生成性資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)員動(dòng)態(tài)選學(xué)。

　　六、網(wǎng)絡(luò)研修與輔導(dǎo)

　　1.專家在線值班

　　實(shí)施專家在線值班制度，每天安排5名專家值班(具體值班安排表將在學(xué)科輔導(dǎo)方案中明確)，根據(jù)專題內(nèi)容、以及學(xué)員提交的問題等設(shè)計(jì)討論主題，有效引領(lǐng)學(xué)員交流研討，包括主題研討、作品點(diǎn)評、集中答疑、現(xiàn)場示范指導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程。具體包括：

　　(1)通過學(xué)科工作坊發(fā)起網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)員積極參與網(wǎng)上互動(dòng)交流，并點(diǎn)評、回復(fù)學(xué)員在交流區(qū)的發(fā)言。

　　(2)在網(wǎng)上定期發(fā)布導(dǎo)學(xué)公告，如學(xué)科輔導(dǎo)方案、學(xué)科教學(xué)改革以及課程輔導(dǎo)資料等。

　　(3)利用教師工作坊開展學(xué)科(領(lǐng)域)問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師共同研究解決日常教育教學(xué)中的問題。

　　(4)結(jié)合研修主題、學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐，分層次分梯度研制學(xué)科作業(yè)，對班級輔導(dǎo)者推薦的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和梳理匯集。

　　(5)指導(dǎo)市、區(qū)縣、?？茖W(xué)設(shè)計(jì)校本研修等線下的崗位實(shí)踐活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)通過網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評等多種方式引領(lǐng)崗位實(shí)踐。

　　(6)定期編輯學(xué)科簡報(bào)，內(nèi)容包括解答學(xué)員關(guān)注的共性問題、重難點(diǎn)問題，典型案例評析，前階段學(xué)習(xí)的總結(jié)與反饋，下階段學(xué)習(xí)的引領(lǐng)等。

　　(7)建立學(xué)科培訓(xùn)生成性資源庫。

　　2.集中輔導(dǎo)答疑

　　(1)線上集中答疑

　　定期組織學(xué)員參加在線集中輔導(dǎo)答疑，預(yù)先在“答疑區(qū)”開展學(xué)員問題征集，針對共性問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議室，采用文字、音視頻等方式進(jìn)行集中答疑，首席專家主持，學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與，引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。集中輔導(dǎo)答疑每6學(xué)時(shí)安排1次，每次時(shí)間2小時(shí)以上。

　　根據(jù)研修階段安排，制作項(xiàng)目工作簡報(bào)，不少于3期，利用教師工作坊開展學(xué)科(領(lǐng)域)問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師共同研究解決日常教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)輔導(dǎo)答疑活動(dòng)的深入開展，指導(dǎo)開展校本研修活動(dòng)。

　　(2)線下送培送教

　　組建名師講學(xué)團(tuán)，安排專家開展送培送教等指導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)采取現(xiàn)場專題講座、示范教學(xué)、主題沙龍等形式，圍繞焦點(diǎn)問題，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)反思、開展主題研討、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)員合作研究、信息共享、交流互動(dòng)，達(dá)到探討問題、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的目的。

　　另外，我們將全員培訓(xùn)的送培送教與國培項(xiàng)目的專家實(shí)地指導(dǎo)等活動(dòng)梳理、提煉，形成了具有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)特色的線下指導(dǎo)“五環(huán)”模式。在培訓(xùn)開始前，預(yù)設(shè)活動(dòng)類型和內(nèi)容;確定承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)后，通過現(xiàn)場會(huì)議或網(wǎng)上視頻會(huì)的形式與項(xiàng)目單位開對接會(huì)，磋商活動(dòng)細(xì)節(jié)，撰寫完整的活動(dòng)實(shí)施方案;在落地指導(dǎo)中力求活動(dòng)形式的多元化，解決共性和個(gè)性問題;活動(dòng)中主動(dòng)反思活動(dòng)過程，評價(jià)活動(dòng)效果;注意收集過程材料，匯聚生成性資料，建設(shè)本地化的資源庫，共建共享生成性資源，使活動(dòng)效益最大化。

　　“五環(huán)”模式如圖：

　　(3)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)

　　訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)常態(tài)化。將線下送培送教、專家實(shí)地指導(dǎo)、線下校本研修等活動(dòng)向訓(xùn)后延伸，項(xiàng)目結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目縣區(qū)的培訓(xùn)需求，可以繼續(xù)開展線下活動(dòng)，不拘泥于具體的項(xiàng)目，將訓(xùn)后跟蹤支持服務(wù)常態(tài)化，進(jìn)行問題診斷，固化研修成果。

　　3.班級輔導(dǎo)

　　(1)訓(xùn)前

　　通過骨干培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)集中培訓(xùn)，熟悉該項(xiàng)目特色和要求，科學(xué)制定區(qū)域?qū)W員管理辦法，使其更有針對性、更有指導(dǎo)意義;積極與項(xiàng)目市區(qū)縣、校聯(lián)系溝通，為學(xué)員創(chuàng)造必需的學(xué)習(xí)條件，幫助解決學(xué)員參訓(xùn)的實(shí)際困難;建立或修訂與其他各級輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及班級學(xué)員的聯(lián)系機(jī)制;對學(xué)員集中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)技能訓(xùn)練，督促學(xué)員在研修平臺(tái)及時(shí)注冊并自主選學(xué)，通過教師工作坊對學(xué)員進(jìn)行分組管理。

　　(2)訓(xùn)中

　　全程全員全方位跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，保證每天登錄平臺(tái)的時(shí)間，主持教師工作坊，及時(shí)發(fā)布區(qū)域公告和各類教學(xué)通知，負(fù)責(zé)班級學(xué)員線上學(xué)習(xí)的組織與管理，對本班學(xué)員的參訓(xùn)率、有效學(xué)習(xí)率、在線學(xué)習(xí)時(shí)長等進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)與督導(dǎo);根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程以年度為單位，編輯并發(fā)布學(xué)習(xí)簡報(bào)不少于3期;引導(dǎo)學(xué)員參與工作坊開展的各類教研活動(dòng);引領(lǐng)學(xué)員積極交流，提煉學(xué)員的典型問題和疑難問題，組織本班級學(xué)員認(rèn)真參與網(wǎng)上集中答疑活動(dòng);認(rèn)真及時(shí)批閱本班級學(xué)員提交的作業(yè)，并積極向?qū)W科(領(lǐng)域)專家推薦優(yōu)秀作業(yè);選擇討論主題，組織本區(qū)域?qū)W員分組開展現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)，督導(dǎo)并保證活動(dòng)的實(shí)效性，記錄學(xué)員參與活動(dòng)的具體情況，及時(shí)整理匯集活動(dòng)材料;指導(dǎo)校級培訓(xùn)者制定校本研修活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)員利用學(xué)校社區(qū)和區(qū)域社區(qū)參與網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)，督促學(xué)員撰寫研修報(bào)告;引導(dǎo)學(xué)員善于利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)貢獻(xiàn)并分享資源。

　　(3)訓(xùn)后

　　綜合評定本班級學(xué)員培訓(xùn)成績，配合開展學(xué)員評優(yōu)工作;整理本班級成員培訓(xùn)活動(dòng)成果，整合生成性資源不少于1件;撰寫培訓(xùn)總結(jié);配合項(xiàng)目辦開展訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)工作等。

　　4.學(xué)習(xí)過程

　　(1)網(wǎng)絡(luò)研修

　　學(xué)員自主選學(xué)，學(xué)習(xí)視頻、文本等課程資源，獲得與年度學(xué)習(xí)主題相關(guān)的理念和專業(yè)知識(shí)，通過BBS、答疑室、QQ、微信等交流方式，參與教師輔導(dǎo)和互動(dòng)交流。

　　自主選學(xué)。學(xué)員登錄網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，根據(jù)需要選學(xué)相應(yīng)課程;自主觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關(guān)案例及培訓(xùn)生成性資源。

　　主題活動(dòng)。學(xué)員加入教師工作坊，參與各類教研活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)方案和研修主題，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)教師或?qū)W員間的教學(xué)互動(dòng)，分享培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源共建共享。

　　問題答疑。學(xué)員參與各級輔導(dǎo)者在“答疑區(qū)”開展的問題征集，參與輔導(dǎo)教師文字、視頻等方式的集中答疑。

　　完成作業(yè)和考核。學(xué)員按時(shí)按質(zhì)按量完成培訓(xùn)課程作業(yè)和相關(guān)考核任務(wù)。

　　(2)區(qū)域與校本研修

　　在骨干培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，將區(qū)域網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員按學(xué)段、學(xué)科(領(lǐng)域)進(jìn)行分組，學(xué)員根據(jù)年度研修主題在小組合作的基礎(chǔ)上，跨校開展現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、對話、研討和觀摩，生成研修成果利用區(qū)域研修社區(qū)進(jìn)行共享。根據(jù)學(xué)校制定的校本研修規(guī)劃，制定個(gè)人研修計(jì)劃，在骨干培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)員要積極參與學(xué)校開展的校本研修等崗位實(shí)踐活動(dòng)。研修活動(dòng)可以結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，采用技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價(jià)等方式，著力提升課堂教學(xué)的能力;研修活動(dòng)也可以采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動(dòng)研究、成果展示等方式，著力解決崗位實(shí)踐中的突出問題。通過研修生成研修成果并充分利用學(xué)校研修社區(qū)展示分享。

　　七、培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)與使用

　　培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)和管理按照“擇優(yōu)遴選、集中培訓(xùn)、明確職責(zé)、跟蹤指導(dǎo)、績效考核”的原則來建設(shè)。訓(xùn)前，在項(xiàng)目市區(qū)縣的協(xié)同下，分學(xué)段學(xué)科組建骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍，通過扎實(shí)有效地集中專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其對校級培訓(xùn)者的指導(dǎo)能力、研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、“教師工作坊”主持能力及研修資源的整合加工能力。督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)注冊、自主選學(xué)。訓(xùn)中，主持工作坊，定期組織校際交流研討活動(dòng)，展示成果，指導(dǎo)校級培訓(xùn)者組織開展校本研修活動(dòng)。訓(xùn)后，客觀評定學(xué)員培訓(xùn)成績，配合機(jī)構(gòu)開展評優(yōu)工作，匯聚校本研修中生成的優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)助本地優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)。具體要求為：

　　1. 線上研修輔導(dǎo)

　?、?全程全員全方位跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，保證每天登錄平臺(tái)的時(shí)間，負(fù)責(zé)本區(qū)縣學(xué)員線上學(xué)習(xí)的組織與管理。對本區(qū)域?qū)W員的參訓(xùn)率、有效學(xué)習(xí)率、在線學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與督導(dǎo)，并及時(shí)在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。

　?、?引導(dǎo)學(xué)員積極參與學(xué)科教師工作坊活動(dòng);通過教師工作坊發(fā)起區(qū)域特色的教師教研活動(dòng)并帶動(dòng)區(qū)域?qū)W員參與交流研討;梳理學(xué)員的典型問題和疑難問題，形成“問題包”，組織學(xué)員認(rèn)真參與學(xué)科集中答疑活動(dòng)。

　?、?督促區(qū)縣學(xué)員及時(shí)提交作業(yè)，及時(shí)、客觀、公正的給予評閱，并積極向?qū)W科專家推薦學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè);引導(dǎo)學(xué)員開展作業(yè)互評。

　　2. 校本研修指導(dǎo)

　?、?及時(shí)將培訓(xùn)項(xiàng)目各類通知公告轉(zhuǎn)發(fā)通知到校，確保學(xué)員及時(shí)參訓(xùn)。

　　② 指導(dǎo)和幫助項(xiàng)目市區(qū)縣建設(shè)并培訓(xùn)校級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，組織跨校區(qū)域研修活動(dòng)。

　?、?指導(dǎo)學(xué)校制定校本研修規(guī)劃和實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修活動(dòng)。

　?、?根據(jù)研修進(jìn)程編發(fā)區(qū)域研修簡報(bào)，內(nèi)容包括近期培訓(xùn)安排、學(xué)情、精品選萃、學(xué)員心聲、研討活動(dòng)實(shí)錄、研修心得、階段工作小結(jié)等。

　　⑤ 做好培訓(xùn)各類信息的傳遞，努力提高參訓(xùn)學(xué)員的滿意度。

　　項(xiàng)目市區(qū)縣會(huì)同安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)加強(qiáng)對骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍的管理和考評，建立骨干培訓(xùn)者考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，激發(fā)培訓(xùn)者的工作積極性。強(qiáng)化過程監(jiān)測，對培訓(xùn)者工作進(jìn)行績效考核，提升管理及輔導(dǎo)效率與水平。

　　八、考核評價(jià)

　　根據(jù)上一年度實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和需求調(diào)研，我們科學(xué)設(shè)計(jì)考核評價(jià)指標(biāo)，以推動(dòng)應(yīng)用為導(dǎo)向，將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，及時(shí)反饋評價(jià)信息，確保教師學(xué)用結(jié)合。評價(jià)指標(biāo)以推動(dòng)應(yīng)用為導(dǎo)向。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)對象多元，反映培訓(xùn)各主體行為。

　　1.對學(xué)員的考核評價(jià)。我們設(shè)計(jì)了思路清晰、指標(biāo)合理全面的培訓(xùn)評價(jià)方案。評價(jià)采取過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、機(jī)器評價(jià)和人工評價(jià)相結(jié)合、合格性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)考核方式，考核評價(jià)貫穿培訓(xùn)全過程，突出績效評價(jià)，反映學(xué)員學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)和督促參訓(xùn)教師參加教研活動(dòng)，注重發(fā)揮參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果用于教學(xué)，做到訓(xùn)教合一。

　　具體考核內(nèi)容見下表：

　　考核環(huán)節(jié) 考核類別 考核項(xiàng)目 評價(jià)指標(biāo) 分值 計(jì)分方式 評價(jià)方式

　　網(wǎng)絡(luò)研修 過程性評價(jià) 課程學(xué)習(xí)時(shí)間 自主選學(xué)，觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，要求達(dá)到1080分鐘(占年度培訓(xùn)40學(xué)時(shí)的60%,1學(xué)時(shí)=45分鐘)。 30 必做，完成1080分鐘，計(jì)30分。 自動(dòng)評價(jià)

　　線上互動(dòng)交流與分享 1.上傳共享資源

　　2.上傳學(xué)科文章

　　3.學(xué)科論壇發(fā)帖

　　4.教師工作坊發(fā)帖 40 1-4每點(diǎn)最高10分，本項(xiàng)至少10分。 自動(dòng)評價(jià)

　　研修作業(yè)一 完成1份學(xué)科作業(yè) 15 必做，合格9分，優(yōu)秀15分。 人工評價(jià)

　　校本研修 終結(jié)性評價(jià) 研修作業(yè)二 完成1份“線下研修參與錄” 15 必做，審定合格計(jì)15分。 人工評價(jià)

　　評價(jià)結(jié)果應(yīng)用

　　(1)合格學(xué)員頒發(fā)學(xué)員結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時(shí)納入當(dāng)年教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并作為職稱晉升、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。

　　(2)考核提交的優(yōu)秀生成性成果加工升級，建立本土化的區(qū)域和學(xué)校資源庫。

　　(3)考核不合格的學(xué)員與項(xiàng)目市區(qū)縣協(xié)商采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。

　　2.對區(qū)縣級培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)的評價(jià)結(jié)合集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修期間輔導(dǎo)情況綜合考量：

　　類別 評價(jià)指標(biāo) 指標(biāo)描述 評價(jià)方式 權(quán)重

　　過程性評價(jià) 集中培訓(xùn) 認(rèn)真參與骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)，積極參與討論與交流，提交培訓(xùn)成果。 人工評價(jià) 15%

　　學(xué)員指導(dǎo)與管理辦法 按時(shí)、按要求制定學(xué)員指導(dǎo)與管理辦法，在工作坊中予以呈現(xiàn)。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　學(xué)員注冊 督促并指導(dǎo)班級學(xué)員按時(shí)注冊、自主選學(xué)，注冊率學(xué)習(xí)率達(dá)100%。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　活動(dòng)組織 組織班級學(xué)員參與學(xué)科視頻答疑活動(dòng)、網(wǎng)上競賽評比類活動(dòng)及線下送培送教活動(dòng)。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　主持“教師工作坊” 學(xué)情統(tǒng)計(jì) 每周在教師工作坊中進(jìn)行學(xué)情通報(bào)。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　作業(yè)批閱 及時(shí)準(zhǔn)確批閱本班學(xué)員提交的作業(yè)，并積極向?qū)W科領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行推薦。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 10%

　　研修組織 利用多種方式組織工作坊研修及現(xiàn)場校本研修不少于2次，并按時(shí)上報(bào)活動(dòng)材料 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 15%

　　工作坊簡報(bào) 在教師工作坊中編輯發(fā)布工作簡報(bào)不少于5期，簡報(bào)內(nèi)容翔實(shí)，形式美觀，對學(xué)員的學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　資源整合 積極推送學(xué)員優(yōu)秀資源，整合加工培訓(xùn)生成性資源不少于1件。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　終結(jié)性評價(jià) 學(xué)員測評 客觀評定學(xué)員培訓(xùn)成績，配合開展培訓(xùn)測評及評優(yōu)工作，合格率不低于98%。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　培訓(xùn)總結(jié) 撰寫研修工作總結(jié)。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 5%

　　評價(jià)結(jié)果應(yīng)用

　　(1)將評價(jià)結(jié)果與指導(dǎo)費(fèi)核算掛鉤，多勞多得。

　　(2)將評價(jià)結(jié)果反饋到項(xiàng)目市區(qū)縣教育主管部門，作為本市區(qū)縣對其工作考核的組成部分。

　　(3)評價(jià)結(jié)果作為評選“優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者”的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者入庫，在后續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目中優(yōu)先聘用。

　　(4)安徽省教師教育網(wǎng)建立與骨干培訓(xùn)者的聯(lián)系，對其專業(yè)發(fā)展給予力所能及的支持。

　　九、培訓(xùn)方式

　　實(shí)行混合式研修模式，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、必修內(nèi)容和選修內(nèi)容相結(jié)合、規(guī)定任務(wù)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方式組織實(shí)施。據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了新穎、實(shí)用、多樣化的培訓(xùn)方式，注重學(xué)員參與，有針對性，以網(wǎng)絡(luò)研修為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下活動(dòng)相結(jié)合、整體規(guī)劃與突出特色相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)員的需求為中心，以典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、案例示范、反思與反饋、實(shí)踐體驗(yàn)、成果分享與展示等培訓(xùn)方式，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)常態(tài)化學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修與崗位實(shí)踐相結(jié)合。我們構(gòu)建了“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，為學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與培訓(xùn)者和專家之間搭建更加順暢的立體化交互式“立交橋”，將理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐，在崗位實(shí)踐中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)，在反思中改善教育教學(xué)行為。

　　線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)員自主選學(xué)，觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關(guān)案例;學(xué)員加入教師工作坊，參與教師工作坊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間的教學(xué)互動(dòng)，撰寫研修日志，分享心得體會(huì);學(xué)員可以參加學(xué)科集中視頻答疑活動(dòng)，面對面的與專家進(jìn)行交流與溝通，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)答疑解惑，提升網(wǎng)絡(luò)研修效果;學(xué)科專家根據(jù)年度培訓(xùn)主題，制定學(xué)科作業(yè)，學(xué)員按時(shí)完成學(xué)科作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完成階段考核任務(wù);在線下學(xué)習(xí)階段，推動(dòng)學(xué)員及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，通過名師巡講、主題論壇和現(xiàn)場交流等方式，定期組織學(xué)員開展線下集中研修活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。在課程資源的建設(shè)中，根據(jù)學(xué)員需求設(shè)定研修主題，實(shí)行主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。主題研修階段主要學(xué)習(xí)必修課程，同時(shí)準(zhǔn)備了大量的選修課程資源，有效的保證了學(xué)員自主選學(xué)，實(shí)現(xiàn)按需施訓(xùn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　專家引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。專家通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和實(shí)地指導(dǎo)引領(lǐng)研修。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)科專家在學(xué)科工作坊中根據(jù)年度研修主題、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，開展學(xué)科問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師研究解決日常教育教學(xué)中的問題;預(yù)先在“答疑區(qū)”進(jìn)行學(xué)員問題征集，針對共性問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議室，進(jìn)行集中答疑，首席專家主持，學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與，引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí);在實(shí)地指導(dǎo)中，配合做好“送培送教”活動(dòng)，我們采取現(xiàn)場專題講座、示范教學(xué)、主題沙龍等形式，圍繞階段研修主題，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)反思、開展主題研討、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到探討問題、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的目的。

　　我們采用多舉措鼓勵(lì)學(xué)員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在研修平臺(tái)的工作坊中建立學(xué)習(xí)小組，形成區(qū)域社區(qū)和學(xué)校社區(qū)，促進(jìn)學(xué)員合作研究、信息共享與交流互動(dòng)。在校本研修階段，將網(wǎng)絡(luò)研修中的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)向線下延伸，引導(dǎo)學(xué)員積極參與市縣區(qū)、校組織的區(qū)域與校本研修活動(dòng)，在線下研修活動(dòng)中建立學(xué)員相互指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，建立區(qū)域間、學(xué)習(xí)小組間的有效聯(lián)結(jié)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　問題解決與案例研討相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)研修中，學(xué)科輔導(dǎo)專家不僅及時(shí)的回答學(xué)員的各種教育教學(xué)問題，還積極的總結(jié)學(xué)員提出的各種共性問題，并在研修社區(qū)和工作坊活動(dòng)中進(jìn)行問題征集，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，通過組建工作坊主題活動(dòng)引領(lǐng)討論，通過定期的階段性的學(xué)科視頻答疑解惑，達(dá)到問題解決的目的。學(xué)科專家根據(jù)年度研修主題，以及實(shí)際教學(xué)過程中生成的典型案例，引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。

　　行動(dòng)研究與成果評價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)研修中，基于年度研修大主題，設(shè)立行動(dòng)研究小課題，以網(wǎng)絡(luò)班級為單位、采取小組合作或個(gè)體研究方式，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)員深度學(xué)習(xí)，在設(shè)立行動(dòng)研究課題時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)研修與線下崗位實(shí)踐串聯(lián)起來，形成一體化的行動(dòng)研究鏈條，專家理論引領(lǐng)、學(xué)員實(shí)踐操作，形成系列學(xué)習(xí)成果;建立學(xué)習(xí)成果專家評價(jià)與學(xué)員互評機(jī)制，將數(shù)量評價(jià)與質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)員積極分享行動(dòng)研究成果，從定量與定性相結(jié)合的角度，進(jìn)行綜合成果評價(jià)。

　　十、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)

　　我們一直重視培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)工作，采取多項(xiàng)具體措施做好后續(xù)跟進(jìn)，構(gòu)建培訓(xùn)對象網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，通過QQ群、微信平臺(tái)、短信平臺(tái)、電子郵件和電話等形式，讓培訓(xùn)對象交流培訓(xùn)所得、共享培訓(xùn)成果，使培訓(xùn)可持續(xù)、常態(tài)化。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)具體舉措主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　1. 持續(xù)開放研修平臺(tái)

　　線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們持續(xù)開放網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，繼續(xù)履行網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，學(xué)員可以繼續(xù)觀看視頻課程，繼續(xù)利用研修平臺(tái)開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，繼續(xù)使用平臺(tái)內(nèi)的研修工具開展協(xié)同備課、在線制作課程、下載生成性資源、制作調(diào)查問卷等，繼續(xù)在平臺(tái)內(nèi)與專家進(jìn)行互動(dòng)、接受專業(yè)指導(dǎo)，為參訓(xùn)教師的成長提供開闊的發(fā)展空間。

　　2. 定期進(jìn)行回訪活動(dòng)

　　我們定期開展訓(xùn)后回訪活動(dòng)，了解學(xué)員的培訓(xùn)滿意度和訓(xùn)后指導(dǎo)需求。一是建立訓(xùn)后跟蹤服務(wù)呼叫中心，接聽學(xué)員服務(wù)需求電話、主動(dòng)回訪學(xué)員，記錄學(xué)員需求，為開展各類訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)做好信息收集與反饋;二是以網(wǎng)絡(luò)問卷、深入學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等多種方式了解學(xué)員將網(wǎng)絡(luò)研修知識(shí)應(yīng)用于崗位實(shí)踐的情況;三是建立與項(xiàng)目市、區(qū)縣的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，了解項(xiàng)目市縣師訓(xùn)管理者的培訓(xùn)管理需求，提高培訓(xùn)實(shí)效。

　　3. 繼續(xù)開展實(shí)地指導(dǎo)

　　我們將校本研修階段的“送培送教”等實(shí)地指導(dǎo)活動(dòng)繼續(xù)往崗位實(shí)踐、訓(xùn)后指導(dǎo)方向延伸。繼續(xù)分析研究培訓(xùn)學(xué)員在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的新問題、新課題，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行“微課題”研究，聯(lián)合項(xiàng)目市縣區(qū)教師發(fā)展中心開展本區(qū)域內(nèi)參訓(xùn)教師崗位實(shí)踐、行動(dòng)研究等工作，繼續(xù)為學(xué)員提供與專家面對面交流的機(jī)會(huì)。

　　4. 協(xié)助打造生成性資源

　　我們制定了生成性資源建設(shè)規(guī)范，提供生成性資源建設(shè)案例，為項(xiàng)目市區(qū)縣、校組織建設(shè)生成性資源提供規(guī)范的指導(dǎo)意見，支持項(xiàng)目市區(qū)縣、校做好本地化資源的遴選、加工與應(yīng)用，提供技術(shù)支撐。我們協(xié)助項(xiàng)目市區(qū)縣通過定向征集、擇優(yōu)遴選等方式，從參訓(xùn)學(xué)員、班級輔導(dǎo)者、學(xué)科專家中收集生成性資源，進(jìn)行重新整合、打磨與加工升級，匯聚成本土化的生成性資源庫，幫助項(xiàng)目市區(qū)縣做好生成性資源的再利用，打造本地化的生成性資源庫，指導(dǎo)學(xué)員自主選學(xué)生成性資源，在校本研修中有效利用生成性資源，作為觀課磨課、主題研討、示范教學(xué)等校本研修活動(dòng)的鮮活資料，激活生成性資源。聯(lián)合項(xiàng)目市區(qū)縣及時(shí)發(fā)掘典型，做好典型經(jīng)驗(yàn)、典型案例、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)結(jié)構(gòu)圖：

篇2：年度埠蚌市教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)實(shí)施方案

　　年度埠蚌市教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)實(shí)施方案

　　一、培訓(xùn)目標(biāo)

　　根據(jù)《安徽省教育廳關(guān)于做好20**-20**年中小學(xué)幼兒園教師全員培訓(xùn)工作的通知》(皖教秘師[20**]30號)，結(jié)合埠蚌市教育局全面開展全員教師的“賽上課”、“賽命題”、“賽解題”的崗位研修活動(dòng)要求，為順利實(shí)施本年度教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)工作，特制訂本培訓(xùn)實(shí)施方案。20**-20**學(xué)年度培訓(xùn)以“基于新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力提升”(高中)、“基于發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升”(學(xué)前)、“基于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的教育觀養(yǎng)成”(中職)為年度培訓(xùn)主題，開展40學(xué)時(shí)的教師遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，擬實(shí)現(xiàn)以下具體目標(biāo)：

　　1.深入學(xué)習(xí)xxx系列重要講話精神，特別是xxx對于教師的殷切希望和要求，對教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，學(xué)習(xí)理解全國教育大會(huì)精神，領(lǐng)會(huì)與把握國家教育方針政策。

　　2.深入學(xué)習(xí)《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、研討《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等重要教育法律法規(guī)，增強(qiáng)教師依法治教、依法執(zhí)教的意識(shí)和能力。深入學(xué)習(xí)校園安全教育、學(xué)生心理健康教育、校園文化教育和中華傳統(tǒng)文化教育等，切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

　　3. 緊緊圍繞立德樹人的根本要求，堅(jiān)持以人為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律，開展教育教學(xué)活動(dòng);理解中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論和實(shí)踐問題，以教師培訓(xùn)改革為抓手，推動(dòng)核心素養(yǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)。

　　4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)20**版(各學(xué)科)國家課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施策略，培養(yǎng)新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力，學(xué)習(xí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)評價(jià)理論與實(shí)踐，掌握教育信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程深度融合，了解智慧課堂與智慧校園建設(shè)等;以發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的深度融合，促進(jìn)學(xué)前教育模式改革，提升教育教學(xué)水平。

　　5. 提高教師應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的能力，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提高教師應(yīng)用技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。踐行混合式研修模式，搭建區(qū)域研修社區(qū)，建立“網(wǎng)絡(luò)研修-區(qū)域研修-校本研修”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，提升網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修的質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐研修，促進(jìn)校本研修常態(tài)化。

　　二、培訓(xùn)階段

　　按照埠蚌市教育局對本年度遠(yuǎn)程培訓(xùn)的要求，以保障培訓(xùn)質(zhì)量、做實(shí)培訓(xùn)過程為指導(dǎo)原則，我們將培訓(xùn)設(shè)計(jì)為五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段，網(wǎng)絡(luò)研修階段，區(qū)域與校本研修暨送培送教階段，項(xiàng)目總結(jié)階段，訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段，如圖所示：

　　三、內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　根據(jù)本年度埠蚌市教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的總體要求，為達(dá)到最佳培訓(xùn)效果，我們將網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修和校本研修三者的培訓(xùn)實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)行一體化規(guī)劃設(shè)計(jì)。

　　一體化設(shè)計(jì)思路：整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)，校本研修的促進(jìn)和深化以網(wǎng)絡(luò)研修為基礎(chǔ)和依托。通過協(xié)同管理實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修下行，通過技術(shù)連接實(shí)現(xiàn)校本研修上行。

　　從五個(gè)方面體現(xiàn)整合：

　　平臺(tái)整合：通過“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”的建立，為培訓(xùn)參與者之間搭建順暢的溝通“立交橋”，進(jìn)一步拓展研修空間。

　　資源整合：提供豐富的網(wǎng)絡(luò)課程，共建共享生成性資源，形成課程超市，實(shí)現(xiàn)自主選學(xué)。

　　團(tuán)隊(duì)整合：通過異構(gòu)組合(高校+教研+一線)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)變構(gòu)。

　　活動(dòng)整合：通過理論引領(lǐng)+行動(dòng)導(dǎo)向+實(shí)踐參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展有效的“教與學(xué)”的教學(xué)組織活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理解學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)和創(chuàng)建學(xué)習(xí)。

　　管理整合：與埠蚌市教育局及各區(qū)縣教師發(fā)展中心、中小學(xué)校協(xié)同實(shí)施，聯(lián)合管理，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。

　　安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)根據(jù)《埠蚌市教育局關(guān)于組織實(shí)施20**-20**學(xué)年度教師全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作的通知》的文件精神，基于網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目的總體要求，進(jìn)一步完善平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)研修功能。網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修與校本研修作為教師培訓(xùn)研修、專業(yè)成長的不同途徑，各有優(yōu)勢和不足，不同教師、學(xué)校、區(qū)域之間在教學(xué)、研究上也互有長短。只有將線上研修與線下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合、校際和區(qū)域間協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修與校本研修網(wǎng)絡(luò)化的整合，形成三個(gè)層面的有效融合。

　　網(wǎng)絡(luò)研修以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，開展主題式研修，分學(xué)段分層次設(shè)計(jì)各個(gè)主題的課程模塊，將必修與選修相結(jié)合，明確線上與線下研修的學(xué)時(shí)，突出教師研修的自主性，滿足教師多樣性的學(xué)習(xí)需求。

　　區(qū)域研修內(nèi)容設(shè)計(jì)力求科學(xué)合理，能夠指導(dǎo)區(qū)縣開展跨校的線上與線下研修活動(dòng)，發(fā)揮“教師工作坊”作用，組建跨校學(xué)習(xí)共同體，使“教師工作坊”構(gòu)成校本研修與區(qū)域研修的橋梁與紐帶，充分發(fā)揮專家輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和骨干教師引領(lǐng)本學(xué)科教師開展研修以及教師間的互助功能，滿足教師專業(yè)成長的需要。

　　校本研修的內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)校有效整合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和本地提供的課程，為有效開展校本研修活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修、區(qū)域研修和校本研修的整合思路和設(shè)計(jì)見下圖：

　　四、網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.準(zhǔn)備階段

　　活動(dòng)主題 破冰活動(dòng)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體

　　活動(dòng)任務(wù) 1. 建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，創(chuàng)建個(gè)人空間、教師工作坊、學(xué)校社區(qū)和區(qū)域社區(qū)，形成學(xué)習(xí)共同體;

　　2. 參訓(xùn)教師了解培訓(xùn)考核方案，完善個(gè)人信息，了解培訓(xùn)課程體系，完成選課，熟悉網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)各項(xiàng)操作;

　　3. 發(fā)布輔導(dǎo)方案，確定研修內(nèi)容;

　　4. 培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)掌握網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)具體操作流程與要求，明確工作職責(zé)，做好督導(dǎo)準(zhǔn)備。

　　活動(dòng)方式 破冰活動(dòng)+互動(dòng)交流+實(shí)踐操作

　　活動(dòng)時(shí)間 訓(xùn)前2個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：發(fā)布輔導(dǎo)方案，引領(lǐng)學(xué)員深度參與;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：進(jìn)入教師工作坊，指導(dǎo)學(xué)員及時(shí)注冊，指導(dǎo)學(xué)員選課。

　　預(yù)期成果 1. 培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)熟悉平臺(tái)操作;

　　2. 明確各方職責(zé)，初步完成建立學(xué)習(xí)共同體;

　　3. 提升市區(qū)縣級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)常態(tài)化校本研修引領(lǐng)能力。

　　2.線上學(xué)習(xí)階段(網(wǎng)絡(luò)研修階段)

　　活動(dòng)主題 學(xué)新理論，練新技能

　　活動(dòng)任務(wù) 以“理論引領(lǐng)、實(shí)踐提升”為主題，聯(lián)系教學(xué)經(jīng)歷參與研討，與專家、與學(xué)員老師互動(dòng)對話，總結(jié)參加“基于新課改和考試招生評價(jià)改革下的教師專業(yè)能力提升”、“基于發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的教師專業(yè)能力提升”主題學(xué)習(xí)之后教學(xué)行為的變化及所思所感，撰寫反思文章，或者信息技術(shù)工具制作微視頻，形成作品進(jìn)行分享。

　　活動(dòng)方式 專題講座+互動(dòng)交流+行為反思+成果分享與展示

　　活動(dòng)時(shí)間 學(xué)習(xí)階段內(nèi)1個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：通過視頻答疑、在線討論、專題活動(dòng)沙龍等形式進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)與引領(lǐng);

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：利用區(qū)域研修社區(qū)組織引導(dǎo)學(xué)員積極參與專題活動(dòng)，營造活動(dòng)氛圍，評閱并推薦學(xué)員提交的作品，促進(jìn)作品生成與分享。

　　預(yù)期成果 1. 學(xué)習(xí)新課改和考試評價(jià)改革基本概念、理論和實(shí)踐問題，以新課改引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變;

　　2. 形成一套網(wǎng)絡(luò)研修生成性資源;

　　3. 為下一階段區(qū)域研修與校本研修做好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　3.線下研修階段(區(qū)域與校本研修階段)

　　活動(dòng)主題 評價(jià)改革創(chuàng)新教學(xué)模式

　　活動(dòng)任務(wù) 以“考試招生評價(jià)改革下的教學(xué)模式創(chuàng)新”為主題，開展一次“示范教學(xué)+班組評課”校本研修活動(dòng)，讓參訓(xùn)教師通過案例感受新課改氛圍，提升轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)行為的意識(shí)，并在教學(xué)崗位中實(shí)踐。注意收集活動(dòng)過程材料在研修平臺(tái)上傳分享。

　　活動(dòng)方式 主題研修+案例分析+崗位實(shí)踐+班組活動(dòng)

　　活動(dòng)時(shí)間 學(xué)習(xí)階段內(nèi)1個(gè)月

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)活動(dòng)開展，評價(jià)活動(dòng)效果;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：指導(dǎo)和組織學(xué)校開展校本研修活動(dòng)，并將活動(dòng)案例通過區(qū)域研修社區(qū)進(jìn)行分享，生成優(yōu)秀教學(xué)課例資源。

　　預(yù)期成果 1. 參訓(xùn)教師應(yīng)用并實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)研修所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變;

　　2. 收集整理、匯聚優(yōu)秀教學(xué)課例，豐富并建設(shè)本地案例教學(xué)資源庫。

　　4.項(xiàng)目總結(jié)階段

　　活動(dòng)主題 貢獻(xiàn)智慧，聚焦生成

　　活動(dòng)任務(wù) 基于網(wǎng)絡(luò)研修和區(qū)域與校本研修階段的研修成果，以“貢獻(xiàn)智慧，聚焦生成”為主題，開展項(xiàng)目培訓(xùn)總結(jié)階段的生成性資源提交及資源評比活動(dòng)。以活動(dòng)促總結(jié)，檢驗(yàn)研修效果，展示研修成效。

　　活動(dòng)方式 總結(jié)反思+資源設(shè)計(jì)+資源評比+評優(yōu)評先

　　活動(dòng)時(shí)間 項(xiàng)目總結(jié)階段

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：指導(dǎo)區(qū)縣培訓(xùn)者、學(xué)員設(shè)計(jì)生成性資源;

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：組織開展區(qū)域內(nèi)生成性資源建設(shè)與提交活動(dòng)，在學(xué)科輔導(dǎo)專家的指導(dǎo)下教會(huì)學(xué)員如何加工升級生成性資源，并組織本區(qū)域內(nèi)的資源評比活動(dòng)，上報(bào)優(yōu)秀生成性資源，建設(shè)本區(qū)域生成性資源庫。

　　預(yù)期成果 1. 通過加工生成性資源，促進(jìn)教師反思培訓(xùn)過程;

　　2. 打造系列化的高質(zhì)量的生成性資源，建設(shè)本校本區(qū)域生成性資源庫。

　　5.訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段

　　活動(dòng)主題 行動(dòng)研究，推動(dòng)教育教學(xué)行為的持續(xù)轉(zhuǎn)變

　　活動(dòng)任務(wù) 基于整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)效果，發(fā)現(xiàn)不足，將網(wǎng)絡(luò)研修和區(qū)域與校本研修階段的關(guān)鍵內(nèi)容延續(xù)到訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段。通過開展“行動(dòng)研究，推動(dòng)教育教學(xué)行為的持續(xù)轉(zhuǎn)變”為主題的活動(dòng)，推動(dòng)研修活動(dòng)的常態(tài)化，進(jìn)一步促進(jìn)年度培訓(xùn)主題的實(shí)現(xiàn)。

　　活動(dòng)方式 課題研究+崗位實(shí)踐+行動(dòng)研究

　　活動(dòng)時(shí)間 訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)階段

　　師資團(tuán)隊(duì)引領(lǐng) 1. 學(xué)科輔導(dǎo)專家：持續(xù)引領(lǐng)訓(xùn)后階段的活動(dòng)開展，為訓(xùn)后活動(dòng)提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù);

　　2. 區(qū)縣級培訓(xùn)者：繼續(xù)開展常態(tài)化的校本研修活動(dòng)，開展各類課題研究，開展評優(yōu)評先活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)訓(xùn)后培訓(xùn)成果，并推薦優(yōu)秀成果在區(qū)域內(nèi)共享。

　　預(yù)期成果 1. 通過課題研究、崗位實(shí)踐和行動(dòng)研究，促進(jìn)教師在實(shí)際教學(xué)中通過學(xué)科教學(xué)與技術(shù)融合培育學(xué)生核心素養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性;

　　2. 通過訓(xùn)后活動(dòng)的開展，促進(jìn)校本研修的常態(tài)化和教師專業(yè)成長的持續(xù)化。

　　五、自主選學(xué)

　　1.建立運(yùn)行有序的自主選學(xué)機(jī)制。訓(xùn)前，對培訓(xùn)需求進(jìn)行問卷調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果;結(jié)合培訓(xùn)需求分析，設(shè)計(jì)課程研發(fā)方案，有針對性的建設(shè)課程資源，做好自主選學(xué)的資源準(zhǔn)備。

　　2.通過培訓(xùn)者培訓(xùn)會(huì)提升骨干培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)的指導(dǎo)能力，指導(dǎo)學(xué)員合理選學(xué)，確保學(xué)員自主選學(xué)過程順利進(jìn)行;省教師網(wǎng)做好學(xué)員選學(xué)的支持服務(wù)和保障工作，制定評價(jià)和反饋制度，保障自主選學(xué)的科學(xué)性與有效性。

　　3.研修平臺(tái)提供自主選學(xué)功能模塊，學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)要求、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)發(fā)展需要，通過“個(gè)人空間”定制課程，平臺(tái)跟蹤、記錄并評價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)行為。

　　4.選學(xué)課程內(nèi)容豐富適用，省教師網(wǎng)提供豐富的培訓(xùn)課程，遠(yuǎn)超過規(guī)定網(wǎng)絡(luò)研修40學(xué)時(shí)，供學(xué)員自主選學(xué)。注重信息技術(shù)在日常教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，聚焦學(xué)習(xí)研究的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，有效整合典型案例。同時(shí)，平臺(tái)及時(shí)將各級輔導(dǎo)者和學(xué)員在研修社區(qū)中生成的優(yōu)質(zhì)資源、網(wǎng)絡(luò)開放性資源收集整理，打造本土化的生成性資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)員動(dòng)態(tài)選學(xué)。

　　六、網(wǎng)絡(luò)研修與輔導(dǎo)

　　1.專家在線值班

　　實(shí)施專家在線值班制度，每天安排5名專家值班(具體值班安排表將在學(xué)科輔導(dǎo)方案中明確)，根據(jù)專題內(nèi)容、以及學(xué)員提交的問題等設(shè)計(jì)討論主題，有效引領(lǐng)學(xué)員交流研討，包括主題研討、作品點(diǎn)評、集中答疑、現(xiàn)場示范指導(dǎo)等，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)程。具體包括：

　　(1)通過學(xué)科工作坊發(fā)起網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)員積極參與網(wǎng)上互動(dòng)交流，并點(diǎn)評、回復(fù)學(xué)員在交流區(qū)的發(fā)言。

　　(2)在網(wǎng)上定期發(fā)布導(dǎo)學(xué)公告，如學(xué)科輔導(dǎo)方案、學(xué)科教學(xué)改革以及課程輔導(dǎo)資料等。

　　(3)利用教師工作坊開展學(xué)科(領(lǐng)域)問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師共同研究解決日常教育教學(xué)中的問題。

　　(4)結(jié)合研修主題、學(xué)科教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐，分層次分梯度研制學(xué)科作業(yè)，對班級輔導(dǎo)者推薦的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評和梳理匯集。

　　(5)指導(dǎo)市、區(qū)縣、?？茖W(xué)設(shè)計(jì)校本研修等線下的崗位實(shí)踐活動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)通過網(wǎng)上診斷、課例點(diǎn)評等多種方式引領(lǐng)崗位實(shí)踐。

　　(6)定期編輯學(xué)科簡報(bào)，內(nèi)容包括解答學(xué)員關(guān)注的共性問題、重難點(diǎn)問題，典型案例評析，前階段學(xué)習(xí)的總結(jié)與反饋，下階段學(xué)習(xí)的引領(lǐng)等。

　　(7)建立學(xué)科培訓(xùn)生成性資源庫。

　　2.集中輔導(dǎo)答疑

　　(1)線上集中答疑

　　定期組織學(xué)員參加在線集中輔導(dǎo)答疑，預(yù)先在“答疑區(qū)”開展學(xué)員問題征集，針對共性問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議室，采用文字、音視頻等方式進(jìn)行集中答疑，首席專家主持，學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與，引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí)。集中輔導(dǎo)答疑每6學(xué)時(shí)安排1次，每次時(shí)間2小時(shí)以上。

　　根據(jù)研修階段安排，制作項(xiàng)目工作簡報(bào)，不少于3期，利用教師工作坊開展學(xué)科(領(lǐng)域)問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師共同研究解決日常教育教學(xué)中的問題，促進(jìn)輔導(dǎo)答疑活動(dòng)的深入開展，指導(dǎo)開展校本研修活動(dòng)。

　　(2)線下送培送教

　　組建名師講學(xué)團(tuán)，安排專家開展送培送教等指導(dǎo)活動(dòng)?；顒?dòng)采取現(xiàn)場專題講座、示范教學(xué)、主題沙龍等形式，圍繞焦點(diǎn)問題，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)反思、開展主題研討、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，促進(jìn)學(xué)員合作研究、信息共享、交流互動(dòng)，達(dá)到探討問題、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的目的。

　　另外，我們將全員培訓(xùn)的送培送教與國培項(xiàng)目的專家實(shí)地指導(dǎo)等活動(dòng)梳理、提煉，形成了具有安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)特色的線下指導(dǎo)“五環(huán)”模式。在培訓(xùn)開始前，預(yù)設(shè)活動(dòng)類型和內(nèi)容;確定承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)后，通過現(xiàn)場會(huì)議或網(wǎng)上視頻會(huì)的形式與項(xiàng)目單位開對接會(huì)，磋商活動(dòng)細(xì)節(jié)，撰寫完整的活動(dòng)實(shí)施方案;在落地指導(dǎo)中力求活動(dòng)形式的多元化，解決共性和個(gè)性問題;活動(dòng)中主動(dòng)反思活動(dòng)過程，評價(jià)活動(dòng)效果;注意收集過程材料，匯聚生成性資料，建設(shè)本地化的資源庫，共建共享生成性資源，使活動(dòng)效益最大化。

　　“五環(huán)”模式如圖：

　　(3)訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)

　　訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)常態(tài)化。將線下送培送教、專家實(shí)地指導(dǎo)、線下校本研修等活動(dòng)向訓(xùn)后延伸，項(xiàng)目結(jié)束后，根據(jù)項(xiàng)目縣區(qū)的培訓(xùn)需求，可以繼續(xù)開展線下活動(dòng)，不拘泥于具體的項(xiàng)目，將訓(xùn)后跟蹤支持服務(wù)常態(tài)化，進(jìn)行問題診斷，固化研修成果。

　　3.班級輔導(dǎo)

　　(1)訓(xùn)前

　　通過骨干培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)集中培訓(xùn)，熟悉該項(xiàng)目特色和要求，科學(xué)制定區(qū)域?qū)W員管理辦法，使其更有針對性、更有指導(dǎo)意義;積極與項(xiàng)目市區(qū)縣、校聯(lián)系溝通，為學(xué)員創(chuàng)造必需的學(xué)習(xí)條件，幫助解決學(xué)員參訓(xùn)的實(shí)際困難;建立或修訂與其他各級輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)及班級學(xué)員的聯(lián)系機(jī)制;對學(xué)員集中進(jìn)行遠(yuǎn)程培訓(xùn)技能訓(xùn)練，督促學(xué)員在研修平臺(tái)及時(shí)注冊并自主選學(xué)，通過教師工作坊對學(xué)員進(jìn)行分組管理。

　　(2)訓(xùn)中

　　全程全員全方位跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，保證每天登錄平臺(tái)的時(shí)間，主持教師工作坊，及時(shí)發(fā)布區(qū)域公告和各類教學(xué)通知，負(fù)責(zé)班級學(xué)員線上學(xué)習(xí)的組織與管理，對本班學(xué)員的參訓(xùn)率、有效學(xué)習(xí)率、在線學(xué)習(xí)時(shí)長等進(jìn)行及時(shí)統(tǒng)計(jì)與督導(dǎo);根據(jù)培訓(xùn)進(jìn)程以年度為單位，編輯并發(fā)布學(xué)習(xí)簡報(bào)不少于3期;引導(dǎo)學(xué)員參與工作坊開展的各類教研活動(dòng);引領(lǐng)學(xué)員積極交流，提煉學(xué)員的典型問題和疑難問題，組織本班級學(xué)員認(rèn)真參與網(wǎng)上集中答疑活動(dòng);認(rèn)真及時(shí)批閱本班級學(xué)員提交的作業(yè)，并積極向?qū)W科(領(lǐng)域)專家推薦優(yōu)秀作業(yè);選擇討論主題，組織本區(qū)域?qū)W員分組開展現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)，督導(dǎo)并保證活動(dòng)的實(shí)效性，記錄學(xué)員參與活動(dòng)的具體情況，及時(shí)整理匯集活動(dòng)材料;指導(dǎo)校級培訓(xùn)者制定校本研修活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)員利用學(xué)校社區(qū)和區(qū)域社區(qū)參與網(wǎng)絡(luò)校本研修活動(dòng)，督促學(xué)員撰寫研修報(bào)告;引導(dǎo)學(xué)員善于利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)貢獻(xiàn)并分享資源。

　　(3)訓(xùn)后

　　綜合評定本班級學(xué)員培訓(xùn)成績，配合開展學(xué)員評優(yōu)工作;整理本班級成員培訓(xùn)活動(dòng)成果，整合生成性資源不少于1件;撰寫培訓(xùn)總結(jié);配合項(xiàng)目辦開展訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)工作等。

　　4.學(xué)習(xí)過程

　　(1)網(wǎng)絡(luò)研修

　　學(xué)員自主選學(xué)，學(xué)習(xí)視頻、文本等課程資源，獲得與年度學(xué)習(xí)主題相關(guān)的理念和專業(yè)知識(shí)，通過BBS、答疑室、QQ、微信等交流方式，參與教師輔導(dǎo)和互動(dòng)交流。

　　自主選學(xué)。學(xué)員登錄網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，根據(jù)需要選學(xué)相應(yīng)課程;自主觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關(guān)案例及培訓(xùn)生成性資源。

　　主題活動(dòng)。學(xué)員加入教師工作坊，參與各類教研活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)方案和研修主題，實(shí)現(xiàn)與輔導(dǎo)教師或?qū)W員間的教學(xué)互動(dòng)，分享培訓(xùn)成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資源共建共享。

　　問題答疑。學(xué)員參與各級輔導(dǎo)者在“答疑區(qū)”開展的問題征集，參與輔導(dǎo)教師文字、視頻等方式的集中答疑。

　　完成作業(yè)和考核。學(xué)員按時(shí)按質(zhì)按量完成培訓(xùn)課程作業(yè)和相關(guān)考核任務(wù)。

　　(2)區(qū)域與校本研修

　　在骨干培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)下，將區(qū)域網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員按學(xué)段、學(xué)科(領(lǐng)域)進(jìn)行分組，學(xué)員根據(jù)年度研修主題在小組合作的基礎(chǔ)上，跨校開展現(xiàn)場實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、對話、研討和觀摩，生成研修成果利用區(qū)域研修社區(qū)進(jìn)行共享。根據(jù)學(xué)校制定的校本研修規(guī)劃，制定個(gè)人研修計(jì)劃，在骨干培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，學(xué)員要積極參與學(xué)校開展的校本研修等崗位實(shí)踐活動(dòng)。研修活動(dòng)可以結(jié)合備課、上課、評課和班級管理等日常教育教學(xué)工作，采用技能訓(xùn)練、課例研究、專題研討、同課異構(gòu)、同行評價(jià)等方式，著力提升課堂教學(xué)的能力;研修活動(dòng)也可以采取診斷示范、專題講座、主題研討、行動(dòng)研究、成果展示等方式，著力解決崗位實(shí)踐中的突出問題。通過研修生成研修成果并充分利用學(xué)校研修社區(qū)展示分享。

　　七、培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)與使用

　　培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)和管理按照“擇優(yōu)遴選、集中培訓(xùn)、明確職責(zé)、跟蹤指導(dǎo)、績效考核”的原則來建設(shè)。訓(xùn)前，在項(xiàng)目市區(qū)縣的協(xié)同下，分學(xué)段學(xué)科組建骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍，通過扎實(shí)有效地集中專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其對校級培訓(xùn)者的指導(dǎo)能力、研修活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能力、“教師工作坊”主持能力及研修資源的整合加工能力。督促并指導(dǎo)學(xué)員按時(shí)注冊、自主選學(xué)。訓(xùn)中，主持工作坊，定期組織校際交流研討活動(dòng)，展示成果，指導(dǎo)校級培訓(xùn)者組織開展校本研修活動(dòng)。訓(xùn)后，客觀評定學(xué)員培訓(xùn)成績，配合機(jī)構(gòu)開展評優(yōu)工作，匯聚校本研修中生成的優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)助本地優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)。具體要求為：

　　1. 線上研修輔導(dǎo)

　?、?全程全員全方位跟進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，保證每天登錄平臺(tái)的時(shí)間，負(fù)責(zé)本區(qū)縣學(xué)員線上學(xué)習(xí)的組織與管理。對本區(qū)域?qū)W員的參訓(xùn)率、有效學(xué)習(xí)率、在線學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與督導(dǎo)，并及時(shí)在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布。

　?、?引導(dǎo)學(xué)員積極參與學(xué)科教師工作坊活動(dòng);通過教師工作坊發(fā)起區(qū)域特色的教師教研活動(dòng)并帶動(dòng)區(qū)域?qū)W員參與交流研討;梳理學(xué)員的典型問題和疑難問題，形成“問題包”，組織學(xué)員認(rèn)真參與學(xué)科集中答疑活動(dòng)。

　　③ 督促區(qū)縣學(xué)員及時(shí)提交作業(yè)，及時(shí)、客觀、公正的給予評閱，并積極向?qū)W科專家推薦學(xué)員的優(yōu)秀作業(yè);引導(dǎo)學(xué)員開展作業(yè)互評。

　　2. 校本研修指導(dǎo)

　　① 及時(shí)將培訓(xùn)項(xiàng)目各類通知公告轉(zhuǎn)發(fā)通知到校，確保學(xué)員及時(shí)參訓(xùn)。

　　② 指導(dǎo)和幫助項(xiàng)目市區(qū)縣建設(shè)并培訓(xùn)校級培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，組織跨校區(qū)域研修活動(dòng)。

　　③ 指導(dǎo)學(xué)校制定校本研修規(guī)劃和實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)員參與網(wǎng)絡(luò)支持下的校本研修活動(dòng)。

　　④ 根據(jù)研修進(jìn)程編發(fā)區(qū)域研修簡報(bào)，內(nèi)容包括近期培訓(xùn)安排、學(xué)情、精品選萃、學(xué)員心聲、研討活動(dòng)實(shí)錄、研修心得、階段工作小結(jié)等。

　?、?做好培訓(xùn)各類信息的傳遞，努力提高參訓(xùn)學(xué)員的滿意度。

　　項(xiàng)目市區(qū)縣會(huì)同安徽省中小學(xué)教師教育網(wǎng)加強(qiáng)對骨干培訓(xùn)者隊(duì)伍的管理和考評，建立骨干培訓(xùn)者考核激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，激發(fā)培訓(xùn)者的工作積極性。強(qiáng)化過程監(jiān)測，對培訓(xùn)者工作進(jìn)行績效考核，提升管理及輔導(dǎo)效率與水平。

　　八、考核評價(jià)

　　根據(jù)上一年度實(shí)施教師培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)和需求調(diào)研，我們科學(xué)設(shè)計(jì)考核評價(jià)指標(biāo)，以推動(dòng)應(yīng)用為導(dǎo)向，將過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，及時(shí)反饋評價(jià)信息，確保教師學(xué)用結(jié)合。評價(jià)指標(biāo)以推動(dòng)應(yīng)用為導(dǎo)向。過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)指標(biāo)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性。評價(jià)對象多元，反映培訓(xùn)各主體行為。

　　1.對學(xué)員的考核評價(jià)。我們設(shè)計(jì)了思路清晰、指標(biāo)合理全面的培訓(xùn)評價(jià)方案。評價(jià)采取過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、機(jī)器評價(jià)和人工評價(jià)相結(jié)合、合格性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合的綜合評價(jià)考核方式，考核評價(jià)貫穿培訓(xùn)全過程，突出績效評價(jià)，反映學(xué)員學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)和督促參訓(xùn)教師參加教研活動(dòng)，注重發(fā)揮參訓(xùn)教師的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)成果用于教學(xué)，做到訓(xùn)教合一。

　　具體考核內(nèi)容見下表：

　　考核環(huán)節(jié) 考核類別 考核項(xiàng)目 評價(jià)指標(biāo) 分值 計(jì)分方式 評價(jià)方式

　　網(wǎng)絡(luò)研修 過程性評價(jià) 課程學(xué)習(xí)時(shí)間 自主選學(xué)，觀看視頻課程、閱讀課程文本資料，要求達(dá)到1080分鐘(占年度培訓(xùn)40學(xué)時(shí)的60%,1學(xué)時(shí)=45分鐘)。 30 必做，完成1080分鐘，計(jì)30分。 自動(dòng)評價(jià)

　　線上互動(dòng)交流與分享 1.上傳共享資源

　　2.上傳學(xué)科文章

　　3.學(xué)科論壇發(fā)帖

　　4.教師工作坊發(fā)帖 40 1-4每點(diǎn)最高10分，本項(xiàng)至少10分。 自動(dòng)評價(jià)

　　研修作業(yè)一 完成1份學(xué)科作業(yè) 15 必做，合格9分，優(yōu)秀15分。 人工評價(jià)

　　校本研修 終結(jié)性評價(jià) 研修作業(yè)二 完成1份“線下研修參與錄” 15 必做，審定合格計(jì)15分。 人工評價(jià)

　　評價(jià)結(jié)果應(yīng)用

　　(1)合格學(xué)員頒發(fā)學(xué)員結(jié)業(yè)證書，培訓(xùn)學(xué)時(shí)納入當(dāng)年教師繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，并作為職稱晉升、評選先進(jìn)的重要依據(jù)。

　　(2)考核提交的優(yōu)秀生成性成果加工升級，建立本土化的區(qū)域和學(xué)校資源庫。

　　(3)考核不合格的學(xué)員與項(xiàng)目市區(qū)縣協(xié)商采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)學(xué)。

　　2.對區(qū)縣級培訓(xùn)者(班級輔導(dǎo)者)的評價(jià)結(jié)合集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修及校本研修期間輔導(dǎo)情況綜合考量：

　　類別 評價(jià)指標(biāo) 指標(biāo)描述 評價(jià)方式 權(quán)重

　　過程性評價(jià) 集中培訓(xùn) 認(rèn)真參與骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)，積極參與討論與交流，提交培訓(xùn)成果。 人工評價(jià) 15%

　　學(xué)員指導(dǎo)與管理辦法 按時(shí)、按要求制定學(xué)員指導(dǎo)與管理辦法，在工作坊中予以呈現(xiàn)。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　學(xué)員注冊 督促并指導(dǎo)班級學(xué)員按時(shí)注冊、自主選學(xué)，注冊率學(xué)習(xí)率達(dá)100%。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　活動(dòng)組織 組織班級學(xué)員參與學(xué)科視頻答疑活動(dòng)、網(wǎng)上競賽評比類活動(dòng)及線下送培送教活動(dòng)。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　主持“教師工作坊” 學(xué)情統(tǒng)計(jì) 每周在教師工作坊中進(jìn)行學(xué)情通報(bào)。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 5%

　　作業(yè)批閱 及時(shí)準(zhǔn)確批閱本班學(xué)員提交的作業(yè)，并積極向?qū)W科領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行推薦。 平臺(tái)自動(dòng)評價(jià) 10%

　　研修組織 利用多種方式組織工作坊研修及現(xiàn)場校本研修不少于2次，并按時(shí)上報(bào)活動(dòng)材料 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 15%

　　工作坊簡報(bào) 在教師工作坊中編輯發(fā)布工作簡報(bào)不少于5期，簡報(bào)內(nèi)容翔實(shí)，形式美觀，對學(xué)員的學(xué)習(xí)有積極的指導(dǎo)作用。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　資源整合 積極推送學(xué)員優(yōu)秀資源，整合加工培訓(xùn)生成性資源不少于1件。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　終結(jié)性評價(jià) 學(xué)員測評 客觀評定學(xué)員培訓(xùn)成績，配合開展培訓(xùn)測評及評優(yōu)工作，合格率不低于98%。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 10%

　　培訓(xùn)總結(jié) 撰寫研修工作總結(jié)。 人工評價(jià)、平臺(tái)自動(dòng)評價(jià)結(jié)合 5%

　　評價(jià)結(jié)果應(yīng)用

　　(1)將評價(jià)結(jié)果與指導(dǎo)費(fèi)核算掛鉤，多勞多得。

　　(2)將評價(jià)結(jié)果反饋到項(xiàng)目市區(qū)縣教育主管部門，作為本市區(qū)縣對其工作考核的組成部分。

　　(3)評價(jià)結(jié)果作為評選“優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者”的標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀骨干培訓(xùn)者入庫，在后續(xù)培訓(xùn)項(xiàng)目中優(yōu)先聘用。

　　(4)安徽省教師教育網(wǎng)建立與骨干培訓(xùn)者的聯(lián)系，對其專業(yè)發(fā)展給予力所能及的支持。

　　九、培訓(xùn)方式

　　實(shí)行混合式研修模式，線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合、必修內(nèi)容和選修內(nèi)容相結(jié)合、規(guī)定任務(wù)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合方式組織實(shí)施。據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了新穎、實(shí)用、多樣化的培訓(xùn)方式，注重學(xué)員參與，有針對性，以網(wǎng)絡(luò)研修為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實(shí)踐相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下活動(dòng)相結(jié)合、整體規(guī)劃與突出特色相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，以學(xué)員的需求為中心，以典型案例為載體，創(chuàng)設(shè)參與式的教學(xué)情境，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、案例示范、反思與反饋、實(shí)踐體驗(yàn)、成果分享與展示等培訓(xùn)方式，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)常態(tài)化學(xué)習(xí)。

　　網(wǎng)絡(luò)研修與崗位實(shí)踐相結(jié)合。我們構(gòu)建了“個(gè)人空間-教師工作坊-研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系，為學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與培訓(xùn)者和專家之間搭建更加順暢的立體化交互式“立交橋”，將理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，在理論學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐，在崗位實(shí)踐中突出理論與能力提升，在交流研討中分享經(jīng)驗(yàn)，在反思中改善教育教學(xué)行為。

　　線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。在線上學(xué)習(xí)階段，學(xué)員自主選學(xué)，觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關(guān)案例;學(xué)員加入教師工作坊，參與教師工作坊活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與專家之間的教學(xué)互動(dòng)，撰寫研修日志，分享心得體會(huì);學(xué)員可以參加學(xué)科集中視頻答疑活動(dòng)，面對面的與專家進(jìn)行交流與溝通，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)答疑解惑，提升網(wǎng)絡(luò)研修效果;學(xué)科專家根據(jù)年度培訓(xùn)主題，制定學(xué)科作業(yè)，學(xué)員按時(shí)完成學(xué)科作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，完成階段考核任務(wù);在線下學(xué)習(xí)階段，推動(dòng)學(xué)員及時(shí)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，通過名師巡講、主題論壇和現(xiàn)場交流等方式，定期組織學(xué)員開展線下集中研修活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

　　主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。在課程資源的建設(shè)中，根據(jù)學(xué)員需求設(shè)定研修主題，實(shí)行主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合。主題研修階段主要學(xué)習(xí)必修課程，同時(shí)準(zhǔn)備了大量的選修課程資源，有效的保證了學(xué)員自主選學(xué)，實(shí)現(xiàn)按需施訓(xùn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　專家引領(lǐng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合。專家通過網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和實(shí)地指導(dǎo)引領(lǐng)研修。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，學(xué)科專家在學(xué)科工作坊中根據(jù)年度研修主題、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際需求設(shè)計(jì)工作坊活動(dòng)，開展學(xué)科問題研究，引導(dǎo)參訓(xùn)教師研究解決日常教育教學(xué)中的問題;預(yù)先在“答疑區(qū)”進(jìn)行學(xué)員問題征集，針對共性問題，通過網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議室，進(jìn)行集中答疑，首席專家主持，學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)全程參與，引導(dǎo)學(xué)員深度學(xué)習(xí);在實(shí)地指導(dǎo)中，配合做好“送培送教”活動(dòng)，我們采取現(xiàn)場專題講座、示范教學(xué)、主題沙龍等形式，圍繞階段研修主題，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)反思、開展主題研討、進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到探討問題、引發(fā)思考、發(fā)現(xiàn)問題、提高認(rèn)識(shí)、促進(jìn)發(fā)展的目的。

　　我們采用多舉措鼓勵(lì)學(xué)員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，在研修平臺(tái)的工作坊中建立學(xué)習(xí)小組，形成區(qū)域社區(qū)和學(xué)校社區(qū)，促進(jìn)學(xué)員合作研究、信息共享與交流互動(dòng)。在校本研修階段，將網(wǎng)絡(luò)研修中的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)向線下延伸，引導(dǎo)學(xué)員積極參與市縣區(qū)、校組織的區(qū)域與校本研修活動(dòng)，在線下研修活動(dòng)中建立學(xué)員相互指導(dǎo)和幫扶機(jī)制，滿足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，建立區(qū)域間、學(xué)習(xí)小組間的有效聯(lián)結(jié)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　問題解決與案例研討相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)研修中，學(xué)科輔導(dǎo)專家不僅及時(shí)的回答學(xué)員的各種教育教學(xué)問題，還積極的總結(jié)學(xué)員提出的各種共性問題，并在研修社區(qū)和工作坊活動(dòng)中進(jìn)行問題征集，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問題，通過組建工作坊主題活動(dòng)引領(lǐng)討論，通過定期的階段性的學(xué)科視頻答疑解惑，達(dá)到問題解決的目的。學(xué)科專家根據(jù)年度研修主題，以及實(shí)際教學(xué)過程中生成的典型案例，引領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行分析研討，找到問題解決的方法和路徑。

　　行動(dòng)研究與成果評價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)研修中，基于年度研修大主題，設(shè)立行動(dòng)研究小課題，以網(wǎng)絡(luò)班級為單位、采取小組合作或個(gè)體研究方式，理論研究與實(shí)踐操作相結(jié)合，驅(qū)動(dòng)學(xué)員深度學(xué)習(xí)，在設(shè)立行動(dòng)研究課題時(shí)，將網(wǎng)絡(luò)研修與線下崗位實(shí)踐串聯(lián)起來，形成一體化的行動(dòng)研究鏈條，專家理論引領(lǐng)、學(xué)員實(shí)踐操作，形成系列學(xué)習(xí)成果;建立學(xué)習(xí)成果專家評價(jià)與學(xué)員互評機(jī)制，將數(shù)量評價(jià)與質(zhì)量評價(jià)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)員積極分享行動(dòng)研究成果，從定量與定性相結(jié)合的角度，進(jìn)行綜合成果評價(jià)。

　　十、訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)

　　我們一直重視培訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo)工作，采取多項(xiàng)具體措施做好后續(xù)跟進(jìn)，構(gòu)建培訓(xùn)對象網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)答疑解惑，通過QQ群、微信平臺(tái)、短信平臺(tái)、電子郵件和電話等形式，讓培訓(xùn)對象交流培訓(xùn)所得、共享培訓(xùn)成果，使培訓(xùn)可持續(xù)、常態(tài)化。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)具體舉措主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

　　1. 持續(xù)開放研修平臺(tái)

　　線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們持續(xù)開放網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，繼續(xù)履行網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，學(xué)員可以繼續(xù)觀看視頻課程，繼續(xù)利用研修平臺(tái)開展豐富的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，繼續(xù)使用平臺(tái)內(nèi)的研修工具開展協(xié)同備課、在線制作課程、下載生成性資源、制作調(diào)查問卷等，繼續(xù)在平臺(tái)內(nèi)與專家進(jìn)行互動(dòng)、接受專業(yè)指導(dǎo)，為參訓(xùn)教師的成長提供開闊的發(fā)展空間。

　　2. 定期進(jìn)行回訪活動(dòng)

　　我們定期開展訓(xùn)后回訪活動(dòng)，了解學(xué)員的培訓(xùn)滿意度和訓(xùn)后指導(dǎo)需求。一是建立訓(xùn)后跟蹤服務(wù)呼叫中心，接聽學(xué)員服務(wù)需求電話、主動(dòng)回訪學(xué)員，記錄學(xué)員需求，為開展各類訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)做好信息收集與反饋;二是以網(wǎng)絡(luò)問卷、深入學(xué)員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研等多種方式了解學(xué)員將網(wǎng)絡(luò)研修知識(shí)應(yīng)用于崗位實(shí)踐的情況;三是建立與項(xiàng)目市、區(qū)縣的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，了解項(xiàng)目市縣師訓(xùn)管理者的培訓(xùn)管理需求，提高培訓(xùn)實(shí)效。

　　3. 繼續(xù)開展實(shí)地指導(dǎo)

　　我們將校本研修階段的“送培送教”等實(shí)地指導(dǎo)活動(dòng)繼續(xù)往崗位實(shí)踐、訓(xùn)后指導(dǎo)方向延伸。繼續(xù)分析研究培訓(xùn)學(xué)員在實(shí)際教學(xué)過程中遇到的新問題、新課題，指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行“微課題”研究，聯(lián)合項(xiàng)目市縣區(qū)教師發(fā)展中心開展本區(qū)域內(nèi)參訓(xùn)教師崗位實(shí)踐、行動(dòng)研究等工作，繼續(xù)為學(xué)員提供與專家面對面交流的機(jī)會(huì)。

　　4. 協(xié)助打造生成性資源

　　我們制定了生成性資源建設(shè)規(guī)范，提供生成性資源建設(shè)案例，為項(xiàng)目市區(qū)縣、校組織建設(shè)生成性資源提供規(guī)范的指導(dǎo)意見，支持項(xiàng)目市區(qū)縣、校做好本地化資源的遴選、加工與應(yīng)用，提供技術(shù)支撐。我們協(xié)助項(xiàng)目市區(qū)縣通過定向征集、擇優(yōu)遴選等方式，從參訓(xùn)學(xué)員、班級輔導(dǎo)者、學(xué)科專家中收集生成性資源，進(jìn)行重新整合、打磨與加工升級，匯聚成本土化的生成性資源庫，幫助項(xiàng)目市區(qū)縣做好生成性資源的再利用，打造本地化的生成性資源庫，指導(dǎo)學(xué)員自主選學(xué)生成性資源，在校本研修中有效利用生成性資源，作為觀課磨課、主題研討、示范教學(xué)等校本研修活動(dòng)的鮮活資料，激活生成性資源。聯(lián)合項(xiàng)目市區(qū)縣及時(shí)發(fā)掘典型，做好典型經(jīng)驗(yàn)、典型案例、先進(jìn)做法的總結(jié)與宣傳推廣。訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)結(jié)構(gòu)圖：

篇3：專業(yè)保安員培訓(xùn)內(nèi)容

　　專業(yè)保安員培訓(xùn)內(nèi)容

　　專業(yè)保安員需要接受的培訓(xùn)涵蓋多個(gè)方面，以確保他們具備必要的技能和知識(shí)來履行職責(zé)。以下是一些主要的培訓(xùn)內(nèi)容：

　　01理論培訓(xùn)

　　理論培訓(xùn)對于專業(yè)保安員來說，是提升專業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對各種情況的基礎(chǔ)。

　　一、法律法規(guī)與職業(yè)道德

　　1.法律法規(guī)

　　1.1深入學(xué)習(xí)《保安服務(wù)管理?xiàng)l例》及其相關(guān)法規(guī)，了解保安員的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)。

　　1.2掌握《治安管理處罰法》、《刑法》等與保安工作密切相關(guān)的法律條款，以便在緊急情況下能夠依法行事。

　　1.3學(xué)習(xí)與工作場所相關(guān)的安全法規(guī)，如消防安全、交通安全等。

　　2.職業(yè)道德

　　2.1培養(yǎng)保安員的忠誠、正直、勇敢、奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

　　2.2教育保安員遵守職業(yè)道德規(guī)范，保護(hù)客戶隱私，不泄露客戶信息。

　　2.3強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提升保安員的服務(wù)質(zhì)量和客戶滿意度。

　　二、保安業(yè)務(wù)知識(shí)與技能

　　1.保安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)：

　　1.1介紹保安業(yè)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢。

　　1.2講解保安工作的基本原則、工作要求和工作方法。

　　2.安全防范知識(shí)：

　　2.1學(xué)習(xí)各類安全防范技術(shù)，如入侵報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)等。

　　2.2掌握安全檢查的程序和方法，如人員出入管理、物品檢查等。

　　2.3了解各類安全事故的預(yù)防和應(yīng)對措施。

　　3.應(yīng)急處理技能：

　　3.1學(xué)習(xí)突發(fā)事件的處理流程和原則，如火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的應(yīng)對。

　　3.2掌握急救知識(shí)和技能，如心肺復(fù)蘇、止血包扎等。

　　3.3培養(yǎng)保安員的危機(jī)意識(shí)和應(yīng)變能力。

　　三、溝通協(xié)作與人際交往

　　1.溝通技巧：

　　1.1學(xué)習(xí)如何與客戶進(jìn)行有效溝通，了解客戶需求并解決問題。

　　1.2掌握與同事、上級和下屬的溝通方式，建立良好的工作關(guān)系。

　　2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：

　　2.1培養(yǎng)保安員的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。

　　2.2學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同完成任務(wù)。

　　3.人際關(guān)系處理：

　　3.1了解人際關(guān)系的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)如何處理人際沖突。

　　3.2掌握建立良好人際關(guān)系的技巧和方法。

　　四、心理學(xué)與行為學(xué)基礎(chǔ)

　　1.心理學(xué)基礎(chǔ)：

　　1.1學(xué)習(xí)人的心理活動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)，了解人的行為動(dòng)機(jī)和需求。

　　1.2掌握心理調(diào)適的方法，提高自己的心理素質(zhì)和抗壓能力。

　　2.行為學(xué)基礎(chǔ)：

　　2.1學(xué)習(xí)人的行為模式和特點(diǎn)，識(shí)別異常行為和潛在威脅。

　　2.2掌握通過觀察和分析人的行為來預(yù)防安全事故的技能。

　　02技能培訓(xùn)

　　技能培訓(xùn)對于專業(yè)保安員來說至關(guān)重要，它涉及多個(gè)方面的具體操作和應(yīng)用能力。

　　一、安全防范技能訓(xùn)練

　　1.巡邏與監(jiān)控：

　　1.1學(xué)習(xí)并掌握有效的巡邏路線規(guī)劃，確保重要區(qū)域得到充分的監(jiān)控。

　　1.2掌握監(jiān)控設(shè)備的操作技巧，包括視頻監(jiān)控系統(tǒng)、報(bào)警系統(tǒng)等，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常情況。

　　2.安全檢查：

　　2.1學(xué)習(xí)如何對人員、物品進(jìn)行安全檢查，包括身份證件核實(shí)、物品搜查等。

　　2.2掌握安檢設(shè)備的使用技巧，如金屬探測器、X光機(jī)等，確保檢查的準(zhǔn)確性和效率。

　　二、應(yīng)急處置技能訓(xùn)練

　　1.火災(zāi)應(yīng)對：

　　1.1學(xué)習(xí)火災(zāi)的識(shí)別、報(bào)警和初期滅火方法，掌握滅火器的使用技巧。

　　1.2掌握火場疏散和自救的基本技能，確保在火災(zāi)發(fā)生時(shí)能夠迅速組織人員疏散。

　　2.緊急事件處理：

　　2.1學(xué)習(xí)如何應(yīng)對突發(fā)事件，如恐怖襲擊、群體性事件等，掌握基本的應(yīng)急處理流程。

　　2.2掌握急救技能，如心肺復(fù)蘇、止血包扎等，能夠在緊急情況下為受傷人員提供初步救治。

　　三、軍體技能訓(xùn)練

　　1.隊(duì)列訓(xùn)練：

　　1.1學(xué)習(xí)隊(duì)列的基本動(dòng)作和要領(lǐng)，包括立正、稍息、行進(jìn)等。

　　1.2掌握隊(duì)列變換和指揮技巧，提高整體協(xié)調(diào)性和紀(jì)律性。

　　2.擒拿格斗：

　　2.1學(xué)習(xí)基本的擒拿格斗技巧，包括防身術(shù)、解脫術(shù)等。

　　2.2掌握應(yīng)對突發(fā)暴力事件的應(yīng)對策略，確保自身安全。

　　3.體能訓(xùn)練：

　　3.1進(jìn)行定期的體能訓(xùn)練，包括長跑、俯臥撐、仰臥起坐等，提高身體素質(zhì)和耐力。

　　3.2學(xué)習(xí)科學(xué)的訓(xùn)練方法，避免運(yùn)動(dòng)損傷，提高訓(xùn)練效果。

　　四、溝通與協(xié)作技能訓(xùn)練

　　1.溝通技巧：

　　1.1學(xué)習(xí)如何與不同人群進(jìn)行有效溝通，包括客戶、同事和上級。

　　1.2掌握傾聽和表達(dá)技巧，提高溝通效率和準(zhǔn)確性。

　　2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作：

　　2.1學(xué)習(xí)如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，與團(tuán)隊(duì)成員共同完成任務(wù)。

　　2.2掌握團(tuán)隊(duì)協(xié)作的基本方法和技巧，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和工作效率。

　　03技能培訓(xùn)

　　模擬演練是保安員培訓(xùn)中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助保安員在真實(shí)或接近真實(shí)的場景中，鍛煉和提高應(yīng)對各種突發(fā)情況的能力。

　　一、演練前準(zhǔn)備

　　1.場景設(shè)計(jì)：根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和保安員的實(shí)際工作內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對性的模擬場景。這些場景可以包括火災(zāi)、盜竊、恐怖襲擊等。

　　2.角色分配：明確參與演練的保安員的角色和職責(zé)，確保每個(gè)保安員都能在演練中發(fā)揮自己的作用。

　　3.裝備檢查：檢查演練所需的裝備和器材是否齊全、完好，確保演練過程的安全和順利進(jìn)行。

　　二、演練實(shí)施

　　1.場景布置：按照設(shè)計(jì)好的場景進(jìn)行布置，包括搭建臨時(shí)設(shè)施、設(shè)置障礙物等，以模擬真實(shí)的現(xiàn)場環(huán)境。

　　2.演練開始：在指定的時(shí)間，由演練總指揮發(fā)出演練開始的信號，各參與人員按照預(yù)設(shè)的流程和角色開始演練。

　　3.應(yīng)對突發(fā)情況：在演練過程中，模擬各種突發(fā)情況，如火災(zāi)報(bào)警、可疑人員闖入等，考驗(yàn)保安員的應(yīng)對能力和處置效率。

　　4.溝通與協(xié)作：強(qiáng)調(diào)保安員之間的溝通與協(xié)作，確保在緊急情況下能夠迅速、準(zhǔn)確地傳遞信息并協(xié)同作戰(zhàn)。

　　三、演練后總結(jié)

　　1.總結(jié)與反饋：演練結(jié)束后，由總指揮對演練過程進(jìn)行總結(jié)，指出保安員在演練中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)意見。

　　2.問題整改：針對演練中暴露出的問題和不足，制定相應(yīng)的整改措施，并在后續(xù)的培訓(xùn)中進(jìn)行針對性的加強(qiáng)。

　　3.經(jīng)驗(yàn)分享：鼓勵(lì)保安員分享在演練中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。

　　四、注意事項(xiàng)

　　1.安全第一：在演練過程中，始終把安全放在首位，確保參與人員的人身安全和演練的順利進(jìn)行。

　　2.真實(shí)性原則：盡可能模擬真實(shí)的場景和情況，讓保安員在演練中感受到真實(shí)的壓力和挑戰(zhàn)。

　　3.靈活性原則：根據(jù)實(shí)際情況和需要，隨時(shí)調(diào)整演練內(nèi)容和流程，確保演練的針對性和有效性。

　　04特定場景下的培訓(xùn)

　　除了上述培訓(xùn)內(nèi)容外，專業(yè)保安員還需要接受特定場景下的培訓(xùn)。

　　例如，在酒店或賓館工作的保安員需要加強(qiáng)對重要區(qū)域的巡邏，檢查客房安全管理情況，并妥善處理違反規(guī)定的行為。

　　在發(fā)生緊急情況時(shí)，如火災(zāi)、盜失竊等，保安員需要迅速組織疏散并保護(hù)好現(xiàn)場。

　　此外，服務(wù)態(tài)度和溝通技巧也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容，以確保保安員能夠熱情周到地為賓客提供服務(wù)。

　　綜上所述，專業(yè)保安員的培訓(xùn)是一個(gè)全面而系統(tǒng)的過程，旨在提高他們的理論水平、技能水平和應(yīng)對能力，以更好地保障人民的生命財(cái)產(chǎn)安全和社會(huì)穩(wěn)定。