大學(xué)生研究所暑期心得體會(huì)(浙大)

　　五周的NIBS暑期實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼即將結(jié)束，再回首，7月23日拖著行李箱趕來(lái)報(bào)道的的情形還依舊歷歷在目。想寫的東西太多，又不知從何下筆，也不想在此贅述，簡(jiǎn)要總結(jié)下幾點(diǎn)最深的體會(huì)：

　　偏而靜。相比于清華、北大，NIBS可謂地處十分偏僻之地，第一天來(lái)NIBS時(shí)，可謂花了九牛二虎之力才到達(dá)研究所。然而這一劣勢(shì)亦成為了NIBS得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，暫時(shí)遠(yuǎn)離了大都市的喧囂，NIBS多了一分靜，也多了一分專注、內(nèi)斂的科研的氛圍。

　　“一切為了科研”。當(dāng)?shù)谝淮卧陂_(kāi)營(yíng)儀式上聽(tīng)到這一口號(hào)時(shí)，我曾嗤之以鼻，想不到國(guó)內(nèi)最好的研究所之一也用如此大而空的口號(hào)。然而，真正在這里呆了一月后，我已慢慢體會(huì)到NIBS是真的希望踐行這一錚錚誓言：精簡(jiǎn)的行政管理機(jī)構(gòu)，良好后勤保障工作，相對(duì)完善的配套輔助中心，“以科研水準(zhǔn)論英雄”的觀念... ...

　　活力。NIBS是一個(gè)充滿青春與活力的地方。這一點(diǎn)在年會(huì)中的KTV大賽中表現(xiàn)得最為突出。無(wú)論是學(xué)生的深情高歌，亦或PI們的動(dòng)情演唱，還是最后王所點(diǎn)燃全場(chǎng)的激情熱舞都展現(xiàn)出NIBS的勃勃生機(jī)。

　　交流與合作。NIBS是一個(gè)多元化的研究機(jī)構(gòu)，PI們的研究方向多樣，其科研背景亦迥異，然而這里的交流與合作卻是十分普遍的。生物、化學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)的交織，再加上輔助中心的支持，讓我感受到跨領(lǐng)域合作的趨勢(shì)，也必將會(huì)催生出更多優(yōu)秀的成果。

　　堅(jiān)持與付出。很有幸的能來(lái)到NIBS王濤老師實(shí)驗(yàn)室，王老師是我所見(jiàn)過(guò)的最為勤奮的老師之一。每天最早到實(shí)驗(yàn)室，一直工作到晚上10：30以后才回家，并且從周一到周日幾乎如此。王老師用自己的行動(dòng)感染著我，讓我深深的體會(huì)到一位青年科學(xué)家對(duì)科研的執(zhí)著，也讓我切實(shí)的體會(huì)到唯有付出才可能有收獲!言傳身教，王老師的言行也帶動(dòng)著實(shí)驗(yàn)室的師兄、師姐們勤奮刻苦的去工作和學(xué)習(xí)。積極向上的氛圍讓我堅(jiān)信在科研的道路上只要你肯付出，一定會(huì)有收獲。

　　生活與科研。懂得生活，才能懂得如何去工作。在NIBS沒(méi)有“科研第一，生活第二”的標(biāo)語(yǔ)，這里無(wú)論是老師，還是學(xué)生，他們都已將科研融入生活，懂得如何生活，也懂得如何去做科研，做好科研!

　　短短5周的暑期科研訓(xùn)練即將結(jié)束，我已深深感受到了NIBS的文化底蘊(yùn)。NIBS的文化是其在剛剛成立幾年時(shí)間便取得豐碩成果的基石。我慶幸能夠到NIBS做暑期學(xué)生，我堅(jiān)信NIBS是全國(guó)最好的科研機(jī)構(gòu)之一，這里自由而充滿生機(jī)，其濃厚的學(xué)術(shù)氛圍必將孕育出更多世界一流的學(xué)術(shù)成果!

篇2：暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

　　20**年暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得

　　20**年7月12日到15日，濱海區(qū)開(kāi)展了暑假教師培訓(xùn)，按照要求我應(yīng)該參加語(yǔ)文組的學(xué)習(xí)。第一天由于參加央子街道會(huì)演彩排，沒(méi)有能夠及時(shí)參加學(xué)習(xí)；第二天，在濱海實(shí)驗(yàn)小學(xué)，主要聽(tīng)了王迎春老師關(guān)于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲頗深，下面就此次學(xué)習(xí)談一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)。

　　一、領(lǐng)會(huì)教材，要正確理解語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)和概括了歷年來(lái)關(guān)于語(yǔ)文課程性質(zhì)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，明確提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”這為我們準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和定位語(yǔ)文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路，還指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)階段的重要地位。”

　　作為義務(wù)教育的教師，只有明確了語(yǔ)文課程的基本性質(zhì)，才能使自己的教學(xué)方向更加明確，教學(xué)目標(biāo)更加準(zhǔn)確。但是，在新課改推進(jìn)的過(guò)程中，還大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。

　　二、課堂教學(xué)，要全面領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念

　　1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是語(yǔ)文教育得以有效進(jìn)行的基本前提。

　　3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)和亮點(diǎn)。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對(duì)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。

　　4.努力建設(shè)開(kāi)發(fā)而有活力的語(yǔ)文課程：建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，是針對(duì)以往語(yǔ)文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語(yǔ)文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。

　　三、作為一名語(yǔ)文教師，要及時(shí)更新知識(shí)觀念

　　1、知識(shí)的定義：布魯姆將知識(shí)定義為對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)這是和方法的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。

　　2、知識(shí)維度的分類：事實(shí)性知識(shí)；概念性知識(shí)；程序性知識(shí)；元認(rèn)知知識(shí)。

　　3、認(rèn)知過(guò)程維度的分類：記憶；理解；應(yīng)用；分析；評(píng)價(jià)；創(chuàng)造。

　　4、語(yǔ)文知識(shí)的基本范疇：語(yǔ)文教材中的基本知識(shí)是什么？人們歷來(lái)認(rèn)為是字、詞、句、篇、語(yǔ)修、邏、文，這是狹義的知識(shí)觀。從認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識(shí)觀看，知識(shí)可分為三類：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)。陳述性知識(shí)也稱描述性知識(shí)，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來(lái)回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識(shí)也叫步驟性知識(shí)，它具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)，主要用來(lái)回答“做什么”和“怎么做”的問(wèn)題。策略性知識(shí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

　　5、語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)：“精要、好懂、又用”這六個(gè)字一直被奉為語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的“六字箴言”。實(shí)際上這“六字要求”就是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的通用策略。所謂“精要”，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)內(nèi)容提出的要求——精簡(jiǎn)化、開(kāi)放化。所謂“好懂”，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)方法提出的要求——情景化、動(dòng)態(tài)化。所謂“有用”，是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)目的提出的要求——實(shí)踐化、習(xí)慣化。

　　知識(shí)教學(xué)的四種m.dewk.cn方法：以體驗(yàn)為主要途徑的知識(shí)教學(xué)法；以案例為主要形式的知識(shí)教學(xué)法；以訓(xùn)練為主要行為方法的知識(shí)教學(xué)法；以分析為主要手段的知識(shí)教學(xué)法。

　　處理閱讀教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系：教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，需要教師預(yù)先作出周密的安排。“凡事預(yù)則立”預(yù)設(shè)是很重要的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語(yǔ)文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，教師必須洞察學(xué)生內(nèi)因的動(dòng)態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

　　處理好自主與指導(dǎo)的關(guān)系：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把確定學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)著”教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式《學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。

　　處理好方法與效果的關(guān)系:在閱讀教學(xué)中，目的和方法以及方法與方法之間，都存在相互依存、相互促進(jìn)的辯證關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)人閱讀文本是主要的方法，同時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況輔之以集體討論、演課本劇、多媒體演示和研究探索等方法。對(duì)閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，各種方法都是必須的，沒(méi)有優(yōu)劣之分。

　　處理好語(yǔ)感和質(zhì)疑、閱讀與運(yùn)用的關(guān)系:現(xiàn)在閱讀教學(xué)優(yōu)一種傾向，是重視語(yǔ)感，忽略質(zhì)疑。因此需要辯證地理解兩者的關(guān)系。

　　在閱讀教學(xué)中處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系：一定要在教學(xué)過(guò)程中安排較充分的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。閱讀課應(yīng)該有個(gè)自讀——淺悟——質(zhì)疑——深悟的過(guò)程；在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰(shuí)先誰(shuí)后，在時(shí)間上誰(shuí)重誰(shuí)輕，要因文而異，辯證處理；要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生將解疑和感悟結(jié)合起來(lái)；語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反應(yīng)又往往是多元的，因此在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生質(zhì)疑和感悟積累的獨(dú)特性，千萬(wàn)不要追求標(biāo)準(zhǔn)化答案。

　　綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會(huì)的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題以單元的形式統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)學(xué)生主體創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

篇3：暑期教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)(6)

　　20**暑期教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)（六）

　　教師的職業(yè)有苦也有樂(lè)，平凡中見(jiàn)偉大，只有愛(ài)崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺(jué)、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

　　專家們的語(yǔ)言鼓舞著我，領(lǐng)導(dǎo)們的講話激勵(lì)著我，通過(guò)學(xué)習(xí)省特級(jí)教師，我覺(jué)得自己收獲很多。我相信在以后的日子里，我肯定會(huì)記住專家的指導(dǎo)，教育好自己的學(xué)生，不斷自身發(fā)展。

　　教師不僅僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng)，但是苦中有樂(lè)，樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣就是照亮了別人，充實(shí)了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

　　熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。

　　更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展 。要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺(jué)器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。

　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。