大學(xué)生研究所暑期心得體會：心得體會

　　首先，我很開心能有機會通過NIBS提供的寶貴的實習(xí)機會，感受一流科學(xué)研究，接受科研思想的方法訓(xùn)練，培養(yǎng)實驗動手能力和語言表達能力。實習(xí)的第一天黃老師跟我面談，希望我能通過這近40天的實習(xí)了解一下NIBS在做些什么，也做一些力所能及的工作。作為正式工作開始前的一個過渡和緩沖，師兄發(fā)給我?guī)灼I(lǐng)域的經(jīng)典文獻來了解一下計算化學(xué)所遵循的理論，這其中包括很多物理和理論化學(xué)的知識，跟我在進實驗室之前所理解的“計算”有很大的差別。心里喜憂參半，喜的是可以學(xué)到新鮮有用的東西，憂的是基礎(chǔ)欠缺。啃文獻的日子總是“head scratching”，但經(jīng)過師兄耐心的講解和幾天下來理解內(nèi)容的不斷build-up，總歸是對“計算能做些什么”有了初步的認識。

　　實驗室的所有計算工作都是在Linu*操作系統(tǒng)上展開的，有一半的空間堆放了“無數(shù)”機箱，在負一層還有更多”cluster”和“刀片”，但做計算的lab其實也不全是計算機，實驗室里每天也有做“濕實驗”的師兄師姐在忙忙碌碌。相比較于他們，我的工作比較清閑有趣，第一周了解原理、學(xué)習(xí)簡單的分子對接。運用可視化軟件能夠非常直觀的看到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)分析蛋白質(zhì)-小分子的相互作用。當(dāng)看到屏幕上的小分子在受體分子的口袋里“歡快地”動起來，心里還是小有成就感的。由于我們的工作涉及到大量“脫靶靶點”與藥物小分子的對接分析，需要熟練掌握、運用程序語言來大規(guī)模處理數(shù)據(jù)。在兩周的時間里，我學(xué)習(xí)了perl語言的基本語法，在幾個腳本的練習(xí)中體會“問題-算法-語法”的思路。這期間，也有code不出時的“窘迫”、code出時的開心。通過對兩個重要靶點的“hand-on”計算分析，我體會到了計算方法可以作為解決生物學(xué)問題的強大輔助。當(dāng)看到我們的打分方法對已成藥的小分子的富集程度并不是全部非常理想時，我也體會到了計算的局限性和局限的來源。

　　在實驗室工作的這段時間，不但從各位同事的身上學(xué)到了一些新的實驗技術(shù)和方法，而且還開闊了我的視野，拓展了我的研究思路，從中受益匪淺。Doing real science，除了讓我能夠享受科學(xué)本身的樂趣，還能讓我學(xué)會做科學(xué)的方法，無論是retreat期間精彩的講座，還是老師、師兄師姐的言傳身教，我切實的了解到做實驗，不僅要能夠按照protocol的步驟一步步地完成操作，還有多思考，多讀paper，多討論，這才是一個科學(xué)工作者完整含義。實驗給了每個人更多獨立的創(chuàng)造發(fā)揮空間--幾乎每個學(xué)生一進實驗室都有自己獨立的課題，但這同時也是對你的各種能力的一種挑戰(zhàn)，因為大家都各自有工作需要做，沒有人會專門抽出時間來教你，你必須自己去探索和解決問題。組會中的工作匯報和journal club為實驗室的成員提供了了解他人實驗內(nèi)容的機會以及交流的平臺。會上師兄師姐們討論激烈，各抒己見，紛紛展示自己平時的實驗成果--每一幅圖片，每一個圖標都是一周以來辛勤的結(jié)晶，每一個presentation都是高質(zhì)量且信息量非常大，讓我眼界大開。

　　我們這一群暑期學(xué)生來自不同的學(xué)校，不同的地方，同樣的理想，同樣的信念使我們走到了一起。我們會在快樂的時候分享喜悅，失意的時候相互鼓勵，短短五周，面臨分離，我們肯定會依依不舍，但是我們都會記得在某些地方有著一群跟自己一樣的懷著同樣的理想而奮斗的人。除了認識了這些可愛的同行者，我還認識了許多在這個領(lǐng)域奮斗著并已經(jīng)做出一些成就的師兄師姐們。他們都特別聰明，邏輯思維強，對數(shù)字敏感，頭腦反應(yīng)也特別快，當(dāng)出現(xiàn)異常的實驗結(jié)果的時候，他們能很快很準確的反映出問題出在哪兒。從剛進入實驗室他們耐心的教導(dǎo)，回答我提出的“菜鳥級”問題，到遇到困難時他們的鼓勵和點撥，都令我十分地感動。

　　就要離開了，在NIBS 30多天的時間里，各位老師為我們做了全面細致的安排，各位PI的眾多學(xué)術(shù)報告給了我們與大師對話的機會，所有實驗室的PI師兄師姐和技術(shù)員們給了我們最多的教導(dǎo)和支持。感謝NIBS給了我們終身受益的經(jīng)歷。

篇2：暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得

　　20**年暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得

　　20**年7月12日到15日，濱海區(qū)開展了暑假教師培訓(xùn)，按照要求我應(yīng)該參加語文組的學(xué)習(xí)。第一天由于參加央子街道會演彩排，沒有能夠及時參加學(xué)習(xí)；第二天，在濱海實驗小學(xué)，主要聽了王迎春老師關(guān)于《語文課程標準》的解讀，通過學(xué)習(xí)，收獲頗深，下面就此次學(xué)習(xí)談一點對學(xué)習(xí)《語文課程標準》的體會。

　　一、領(lǐng)會教材，要正確理解語文課程的本質(zhì)屬性

　　《語文課程標準》總結(jié)和概括了歷年來關(guān)于語文課程性質(zhì)問題的不同意見，明確提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”這為我們準確地認識和定位語文課程性質(zhì)和功能提供了方向和思路，還指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)階段的重要地位。”

　　作為義務(wù)教育的教師，只有明確了語文課程的基本性質(zhì)，才能使自己的教學(xué)方向更加明確，教學(xué)目標更加準確。但是，在新課改推進的過程中，還大量存在或偏重于工具性，或偏重于人文性的狀況。我們要杜絕這兩種現(xiàn)象的發(fā)生。

　　二、課堂教學(xué)，要全面領(lǐng)會課程標準的四大理念

　　1.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

　　2.正確把握語文教育的特點：正確把握語文教育的特點是語文教育得以有效進行的基本前提。

　　3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的重點、難點和亮點。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。

　　4.努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程：建設(shè)開放而有活力的語文課程，是針對以往語文課程的封閉和缺少活力而言的，它要求語文課程必須突破“三中心”即“課堂中心、教材中心、教師中心”的框框。

　　三、作為一名語文教師，要及時更新知識觀念

　　1、知識的定義：布魯姆將知識定義為對具體事物和普遍原理的回憶，對這是和方法的回憶，或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。

　　2、知識維度的分類：事實性知識；概念性知識；程序性知識；元認知知識。

　　3、認知過程維度的分類：記憶；理解；應(yīng)用；分析；評價；創(chuàng)造。

　　4、語文知識的基本范疇：語文教材中的基本知識是什么？人們歷來認為是字、詞、句、篇、語修、邏、文，這是狹義的知識觀。從認知心理學(xué)的廣義知識觀看，知識可分為三類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。陳述性知識也稱描述性知識，它具有靜態(tài)的性質(zhì)，主要用來回答事物“是什么”“為什么”“怎么樣”。陳述性知識也叫步驟性知識，它具有動態(tài)性質(zhì)，主要用來回答“做什么”和“怎么做”的問題。策略性知識是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對學(xué)習(xí)任務(wù)的認識、對學(xué)習(xí)方法的選擇和對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。

　　5、語文知識和語文知識教學(xué)：“精要、好懂、又用”這六個字一直被奉為語文知識教學(xué)的“六字箴言”。實際上這“六字要求”就是語文知識教學(xué)的通用策略。所謂“精要”，是對語文知識教學(xué)內(nèi)容提出的要求——精簡化、開放化。所謂“好懂”，是對語文知識教學(xué)方法提出的要求——情景化、動態(tài)化。所謂“有用”，是對語文知識教學(xué)目的提出的要求——實踐化、習(xí)慣化。

　　知識教學(xué)的四種m.dewk.cn方法：以體驗為主要途徑的知識教學(xué)法；以案例為主要形式的知識教學(xué)法；以訓(xùn)練為主要行為方法的知識教學(xué)法；以分析為主要手段的知識教學(xué)法。

　　處理閱讀教學(xué)中的幾個關(guān)系：教學(xué)是一項復(fù)雜的活動，需要教師預(yù)先作出周密的安排。“凡事預(yù)則立”預(yù)設(shè)是很重要的。在閱讀教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者但教師的指導(dǎo)只是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的外因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的內(nèi)因是不斷產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需要與自己原有的語文素養(yǎng)水平之間的矛盾。外因通過內(nèi)因而起作用，要使閱讀教學(xué)有效，教師必須洞察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促使內(nèi)因向提高語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

　　處理好自主與指導(dǎo)的關(guān)系：《語文課程標準》把確定學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)著”教師應(yīng)尊重學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式《學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴等權(quán)利。

　　處理好方法與效果的關(guān)系:在閱讀教學(xué)中，目的和方法以及方法與方法之間，都存在相互依存、相互促進的辯證關(guān)系。一般來說，引領(lǐng)學(xué)生個人閱讀文本是主要的方法，同時應(yīng)根據(jù)具體情況輔之以集體討論、演課本劇、多媒體演示和研究探索等方法。對閱讀教學(xué)來說，各種方法都是必須的，沒有優(yōu)劣之分。

　　處理好語感和質(zhì)疑、閱讀與運用的關(guān)系:現(xiàn)在閱讀教學(xué)優(yōu)一種傾向，是重視語感，忽略質(zhì)疑。因此需要辯證地理解兩者的關(guān)系。

　　在閱讀教學(xué)中處理感悟和質(zhì)疑的關(guān)系：一定要在教學(xué)過程中安排較充分的時間讓學(xué)生質(zhì)疑問難。閱讀課應(yīng)該有個自讀——淺悟——質(zhì)疑——深悟的過程；在閱讀教學(xué)中，感悟和質(zhì)疑在程序上誰先誰后，在時間上誰重誰輕，要因文而異，辯證處理；要交給學(xué)生質(zhì)疑的方法，并因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生將解疑和感悟結(jié)合起來；語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的，因此在閱讀教學(xué)中要充分尊重學(xué)生質(zhì)疑和感悟積累的獨特性，千萬不要追求標準化答案。

　　綜合性學(xué)習(xí)：綜合性學(xué)習(xí)是超越了傳統(tǒng)單一學(xué)科的界限而按照水平組織的原則，將人類社會的綜合性課題和學(xué)生關(guān)心的問題以單元的形式統(tǒng)一起來，通過學(xué)生主體創(chuàng)造性地解決問題的學(xué)習(xí)過程。

　　《語文課程標準》指出，語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。

篇3：暑期教師學(xué)習(xí)心得體會(6)

　　20**暑期教師學(xué)習(xí)心得體會（六）

　　教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

　　專家們的語言鼓舞著我，領(lǐng)導(dǎo)們的講話激勵著我，通過學(xué)習(xí)省特級教師，我覺得自己收獲很多。我相信在以后的日子里，我肯定會記住專家的指導(dǎo)，教育好自己的學(xué)生，不斷自身發(fā)展。

　　教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

　　熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。

　　更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展 。要讓學(xué)生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員，不是運動員，要讓學(xué)生運用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實踐。

　　在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。