公司技術(shù)骨干的獲獎(jiǎng)感言

雖然我來(lái)集團(tuán)的工作時(shí)間不長(zhǎng)，但這是我發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，回想剛來(lái)的那幾日，種種感覺和情景，仍歷歷在目。正是一種家的溫暖和同事的幫助與包容讓我有機(jī)會(huì)踏入并留在了德勤。

無(wú)論是在生活上還是工作中，都得到了領(lǐng)導(dǎo)們的關(guān)心，讓我覺得這里像個(gè)家，溫暖而親切。因?yàn)樾陆佑|這個(gè)行業(yè)，總難免出差錯(cuò)，在不犯原則性錯(cuò)誤的時(shí)候，總能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的寬容，也從領(lǐng)導(dǎo)的眼神里可以讀到：知錯(cuò)就改就是好孩子!在不責(zé)備的同時(shí)，讓人沒有下次再犯同類錯(cuò)誤的理由。

自**年進(jìn)集團(tuán)工作至今，我并沒有為公司做出了不起的大貢獻(xiàn)，也沒取得特別值得炫耀可喜的業(yè)績(jī)，我只是盡量做好屬于自己崗位上的工作，盡自己最大的努力盡力盡快的去完成每一次任務(wù)，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，盡量將自己的工作爭(zhēng)取一次比一次做得更快更好，盡可能的提高工作效率，與同事相處和睦，合作愉快。

雖然如此，但我的付出得到了公司的認(rèn)可，我深感無(wú)比的榮幸，我想公司這次評(píng)優(yōu)活動(dòng)也再次向每位員工傳達(dá)與說明了只要有付出，只要做好了屬于你的那份工作，就會(huì)有回報(bào)的務(wù)實(shí)文化和平凡道理。因此，我認(rèn)為，在德勤，無(wú)論你是腳踏實(shí)地的做好了自己的工作，還是以優(yōu)秀扎實(shí)的綜合素質(zhì)能力成為公司技術(shù)骨干，都是優(yōu)秀的。

篇2：參加E市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師心得體會(huì)

　　參加E市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師心得體會(huì)

　　上周參加了E市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)骨干教師新課程培訓(xùn)，覺得很感動(dòng)，這是我期待和向往已久的、真正有實(shí)效的教研活動(dòng)。這都要感謝各地、各區(qū)教研員的悉心安排，這一系列活動(dòng)，其宗旨就是切切實(shí)實(shí)提高我們英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力。

　　受益匪淺的第一天。聽了由蕭山區(qū)朝暉小學(xué)z老師執(zhí)教的《It’s warm today》，以及崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校z執(zhí)教的《Who’s taller?》，最后由z老師的綜合點(diǎn)評(píng)，真的學(xué)到了很多。首先，兩位年輕老師個(gè)人素養(yǎng)都很高，語(yǔ)音面貌較好，并有較強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭能力，自始至終有正確的語(yǔ)言示范，這些無(wú)疑給學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　其次，樊老師在執(zhí)教過程的實(shí)效性較高。導(dǎo)入清楚、操練充分，層層遞進(jìn)；多媒體的運(yùn)用恰到好處，沒有花哨、作秀的成分；雖然是語(yǔ)法教學(xué)，但沒有生硬的語(yǔ)法講解，而是自然地滲透，示范，這真是我們小學(xué)階段語(yǔ)法教學(xué)課的典范。當(dāng)然經(jīng)過徐老師的一番點(diǎn)評(píng)，讓我也更深刻地認(rèn)識(shí)了這兩堂課需要改進(jìn)的地方，如《Who’s taller?》一課中，這雖然是一節(jié)語(yǔ)法課，在最后也可以滲透情感教育：I’m shorter than you but I’m stronger than you（我比你矮，但比你強(qiáng)壯），引導(dǎo)學(xué)生不必自卑，要學(xué)會(huì)尋找自己的閃光點(diǎn)。

　　倍受感動(dòng)的第二天。第二天主要進(jìn)行了專題講座，分別是蕭山區(qū)教研員吳麗華老師的“英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)——做一名有魅力的小學(xué)英語(yǔ)教師”和E市教研員吳萍老師的語(yǔ)音模擬教學(xué)。吳麗華老師主要介紹了她們蕭山區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)的一些經(jīng)驗(yàn)和所取得的成效；吳萍老師則把我們帶回到了學(xué)生時(shí)代，為我們生動(dòng)而風(fēng)趣地演繹了一節(jié)語(yǔ)音模擬課，為我們的語(yǔ)音教學(xué)指明了方向，提高了認(rèn)識(shí)。真的，我為教研員們這種務(wù)實(shí)的精神所折服，為這種認(rèn)真的勁兒所感動(dòng)，也不得不鞭策自己把這種精神、這種態(tài)度帶回到自己的教學(xué)工作中，和我的孩子們一起成長(zhǎng)！

篇3：國(guó)培計(jì)劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

　　國(guó)培計(jì)劃骨干教師學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告

　　今天我寄出了省級(jí)骨干培訓(xùn)分散期間的學(xué)習(xí)作業(yè)，其中有一項(xiàng)是要求我們學(xué)員對(duì)自己參加培訓(xùn)做一個(gè)總結(jié)報(bào)告，我很清楚報(bào)告是對(duì)自己一個(gè)階段的反思，但并不意味著就此學(xué)習(xí)可以結(jié)束，教師這個(gè)職業(yè)需要我用一生來(lái)學(xué)習(xí)，從工作中，從學(xué)習(xí)中獲取經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中不斷反思，從反思中不斷進(jìn)步，從進(jìn)步中不斷汲取力量。20**年國(guó)培計(jì)劃骨干教師培訓(xùn)班第一期于 11月27日至12月7日由江西師范學(xué)院承辦，在美麗的青山湖畔進(jìn)行。江西師范學(xué)院非常重視這次培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立包括龔亞夫、李如密、張榮偉、范存智等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在幾天的學(xué)習(xí)中，時(shí)常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服，希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，讓我的孩子們能夠更多的感受到英語(yǔ)的精彩和成功的喜悅！現(xiàn)將參加培訓(xùn)的收獲和體悟總結(jié)如下：

　　一、參加培訓(xùn)活動(dòng)的收獲

　　在培訓(xùn)期間，江西師范大學(xué)為學(xué)員安排了十六場(chǎng)專題講座，每一場(chǎng)講座都好比一份美味大餐，拓展我們的視界，提升我們的認(rèn)識(shí)。

　　該培訓(xùn)專題講座使我對(duì)師德的修養(yǎng)與提高，對(duì)教師培訓(xùn)的方向、教師的自我發(fā)展與心理調(diào)節(jié)有了新的思考，他們讓我明白了必須走出辦公室，走進(jìn)教室，走進(jìn)教師，走進(jìn)學(xué)生，立足課堂教學(xué)的真實(shí)情境，以教育教學(xué)的小問題為指向，揭示小問題背后的大道理，探尋帶有普遍性的教學(xué)規(guī)律，，才會(huì)有真正的收獲。專題培訓(xùn)最大程度地激活了教師的內(nèi)驅(qū)力、向心力，從而凝聚為促進(jìn)教育發(fā)展的強(qiáng)大力量。引發(fā)問題思考，注重教育方法研究，注重案例采集與組織分析，在一個(gè)很寬廣的背景中思考所教的學(xué)科課程，能使得我的教學(xué)變得更深刻而有氣質(zhì)。而且對(duì)于今后進(jìn)一步探索解決問題教學(xué)的教學(xué)方法，給以很大的啟示。

　　二、分散學(xué)習(xí)期間的感悟

　　我是一名高中英語(yǔ)教師，從教十五年，一直希望做好三件事：打造自己的卓越教室，開發(fā)自己經(jīng)典課程，書寫自己的職業(yè)傳奇。現(xiàn)在又趕上新課改，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存！“只有一條路不能選擇——那是放棄的路；只有一條路不能拒絕——那就是成長(zhǎng)之路。”

　　（一）健康向上，堅(jiān)持不懈，樂觀對(duì)待教育事業(yè)

　　此次學(xué)習(xí)有幸聽了孫慶民教授關(guān)于教師心理的專題講座，也真切體會(huì)了南昌三中吳平老師《終身學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂睿智的英語(yǔ)學(xué)科老師》，真是心生感慨，讓我受益非淺。尤其當(dāng)我看到有許多老師因心理不堪重負(fù)而英年早逝，因?qū)W生的小過失招來(lái)殘酷的體罰與辱罵的時(shí)候，心中更是感慨萬(wàn)千。我們老師面臨著來(lái)自自身、學(xué)校、家庭、家長(zhǎng)等各方面的壓力，面對(duì)如此重大的壓力，我們必須先學(xué)會(huì)愛自己，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人的心理因素不僅影響到人的健康和壽命，還關(guān)系到人的成敗。我們只有擁有了健康的心理才能擁有成功的人生。因而在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)進(jìn)行自我監(jiān)控，并據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)觀念。學(xué)會(huì)控制自己的情緒，一定要微笑面對(duì)生活，調(diào)節(jié)好生活節(jié)律，還自己一個(gè)健康的好心境，做一個(gè)健康快樂的好老師！

　　在不斷學(xué)習(xí)中，我深感自己的差距與不足。作為一名教師，要不斷的給自己“充電”。我深感只有不斷的充實(shí)自己，博覽群書，授課時(shí)才能做到游刃有余，而不是照本宣科、索然無(wú)味。教學(xué)需要教師不斷刷新,而不是復(fù)制。新教材新理念，為我們教師提供了更寬廣的舞臺(tái)，也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。愿我們每位教師都能加強(qiáng)學(xué)習(xí),爭(zhēng)取每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，每天有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每天改變一點(diǎn)點(diǎn)，每天有一點(diǎn)點(diǎn)改變。

　　（二） 深入學(xué)科，貼近教材，不斷提高研究能力。

　　教師自身學(xué)習(xí)要從教師出發(fā)。教師培訓(xùn)要從“以培訓(xùn)者為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為中心”，首先思考自己缺少什么，最需要什么，選擇自己最急需解決的問題作為培訓(xùn)內(nèi)容，以盡快解決自身本體性知識(shí)不能滿足新課程改革要求的問題，顯然應(yīng)納入教師培訓(xùn)的范疇。教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)要貼近教材。這次課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，基本途徑是教學(xué)，而教學(xué)的重要載體是教材。可以說，教師主要是從教材中獲得對(duì)數(shù)學(xué)新課程體系的認(rèn)識(shí)。新教材與以往的教材相比，從教學(xué)內(nèi)容的安排到編排體系、從素材的選擇到呈現(xiàn)方式、從教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)方式都發(fā)生的很大的變化，新課程又要求教師“用教材教”，成為課程的開發(fā)者、創(chuàng)造者，從這種意義上說，教師對(duì)新教材的把握程度成了決定改革效果甚至成敗的關(guān)鍵因素。然而，并不是每位教師都能理清教材編排體系，領(lǐng)會(huì)教材編排意圖的。教師培訓(xùn)要貼近教材，引領(lǐng)教師從整體上整理出教材的脈絡(luò)體系和結(jié)構(gòu)，從細(xì)節(jié)處咀嚼教材體味教材的意圖，進(jìn)而提升教師研究教材、駕馭教材的能力。教師培訓(xùn)要基于課堂。基于課堂，就是基于真實(shí)的課堂情境，重構(gòu)理論與實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)教師一步步思考、探索，發(fā)現(xiàn)可行的問題解決辦法，或引發(fā)持續(xù)的改進(jìn)過程，從中啟迪教師的思維和智慧，提升教師的認(rèn)識(shí)和理念。

　　（三）注重真實(shí)情境，加強(qiáng)案例分析，提升課堂效果。

　　將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的重要途徑，也是深化課程改革的方向和重點(diǎn)。客觀地講，當(dāng)下的校本教研并不盡如人意，在一定程度上存在著新瓶裝陳酒現(xiàn)象。

　　校本教研基于真實(shí)情境，就是從真實(shí)的課堂情境中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題研究改進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在研究中工作，在工作中研究，為改進(jìn)工作而研究，在研究中改進(jìn)工作。校本教研基于真實(shí)情境，就是通過解決教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的問題，使得教師感受到教研改變教學(xué)、提高質(zhì)量的魅力，體驗(yàn)到專業(yè)成長(zhǎng)的快樂，進(jìn)而以一種研究的心態(tài)從事教學(xué)工作。

　　（四） 更新觀念，以新的觀念作為指導(dǎo)思想

　　轉(zhuǎn)變教師觀隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。

　　轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。

　　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀通過此次培訓(xùn)和分散學(xué)習(xí)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說過：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。

　　（五）確立培養(yǎng)目標(biāo)，提高教育教學(xué)能力

　　實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)新課改形勢(shì)下的教育教學(xué)本質(zhì)是把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，確立培養(yǎng)目標(biāo)，把握學(xué)生年齡個(gè)性特點(diǎn)。

　　育人能力：（1）重于觀察、勤于了解、樂于交流、善于溝通。（2）細(xì)心培養(yǎng)，精心塑造，耐心轉(zhuǎn)換、愛心評(píng)價(jià)。要善于差異評(píng)價(jià)，提倡無(wú)錯(cuò)評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)能力：（1）課前設(shè)計(jì)能力，要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)、激活教材內(nèi)容。（2）課堂駕馭能力：要嫻于技能、勝于調(diào)控、精于啟m.dewk.cn發(fā)、善于表達(dá)。語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范、樸實(shí)、風(fēng)趣。（3）課后反思能力：體現(xiàn)了知識(shí)再認(rèn)識(shí)、方法再改進(jìn)、過程再體驗(yàn)，體現(xiàn)后再提升能力，反思是教師提高教學(xué)水平的助推器。

　　科研能力：（1）提高教科研能力是當(dāng)務(wù)之急：在目標(biāo)上關(guān)注個(gè)體潛能發(fā)揮；在模式上關(guān)注個(gè)體主動(dòng)探究和情感體驗(yàn)；在策略上，關(guān)注自主學(xué)習(xí)與受導(dǎo)學(xué)習(xí)統(tǒng)一。教育由以本為本變?yōu)橐匀藶楸荆處熡煽刂普摺⒃u(píng)判者轉(zhuǎn)向參與者、引導(dǎo)者，學(xué)生由接受型轉(zhuǎn)向探究型與接受型相結(jié)合。

　　三、今后的工作目標(biāo)

　　培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，“骨干”這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任。骨干教師培訓(xùn)給我補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。在分散學(xué)習(xí)期間，我每天堅(jiān)持寫500字的反思，尋找各種機(jī)會(huì)和有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師溝通交流，在相對(duì)固定的時(shí)間內(nèi)和校長(zhǎng)以及主管校長(zhǎng)交流自己的學(xué)習(xí)心得，聽取多方面的意見和建議，慢慢地我發(fā)現(xiàn)自己真的很有收獲！

　　今后我會(huì)學(xué)以致用，我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電，他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。