高中生物課堂教學(xué)有效提問(wèn)的實(shí)踐研究報(bào)告
學(xué)科教學(xué)(生物)
摘要：本課題通過(guò)調(diào)查測(cè)試，對(duì)高中生物課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教師常用的提問(wèn)方式，進(jìn)行分析和研究，優(yōu)化教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略。
關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)
高中生物
課堂教學(xué)
一、課題背景及界定
1.課題的背景
在課堂上，要想有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，師生之間順暢高效的交流必不可少。提問(wèn)，是師生之間交流的常用方式。美國(guó)教學(xué)專家斯特林G卡爾漢曾提出：“提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)，可以集中學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。提問(wèn)是否得法，引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)效果。同時(shí)課堂提問(wèn)也是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。
但是在我們的課堂上，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師的提問(wèn)，是沒(méi)有明確目的的隨意提問(wèn)，或者是遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的提問(wèn)。這些提問(wèn)，不但不能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探求的興趣，在很多時(shí)候還起著擾亂學(xué)生思維、阻礙學(xué)生思考的作用，這種現(xiàn)象，極大地削弱了生物學(xué)科的教育魅力。
2.課題的界定
(1)不同情境、不同場(chǎng)合“提問(wèn)”有其不同的解釋，而在本課題的研究中,我們對(duì)課堂提問(wèn)的界定是指：在高中生物課堂環(huán)境下，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考與應(yīng)答。
(2)課堂提問(wèn)是指通過(guò)課堂中的某些提問(wèn)，向?qū)W生傳遞所學(xué)知識(shí)的原理，或?qū)W(xué)生進(jìn)行做什么、怎樣做的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、固化知識(shí)、促進(jìn)思維、提高能力、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的目的。而有效的課堂提問(wèn)則可被視同激起漣漪的小石子一般，指能夠激發(fā)學(xué)生思維、開(kāi)啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生自主思考的重要控制手段。我們研究的有效性提問(wèn)指向?qū)W生回答問(wèn)題的結(jié)果，通過(guò)有效提問(wèn)學(xué)生能理解問(wèn)題的意思，引發(fā)學(xué)生沿著一定的思路進(jìn)行思考，并能正確的說(shuō)出問(wèn)題的答案。
二、意義
作為教學(xué)中的重要手段，課堂提問(wèn)直接關(guān)系著教學(xué)的效果和質(zhì)量。眾多研究和教學(xué)實(shí)踐表明，教師不同的課堂提問(wèn)行為和方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思維能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展所產(chǎn)生的作用是不同的。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)情況，還能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步優(yōu)化。
分析高中生物課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的成因，一方面是教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響過(guò)深，即使采用師生問(wèn)答的互動(dòng)形式，也依然過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與記憶。另一方面，也反映出教師缺乏實(shí)用有效的提問(wèn)策略知識(shí)。因此，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的策略研究就顯得尤其重要。
三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過(guò)程
1.研究目標(biāo)
提升課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，涉及到方方面面。其中學(xué)生的有效參與，既是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一項(xiàng)重要的表現(xiàn)，又是教學(xué)是否有效落實(shí)的基本環(huán)節(jié)。能不能使學(xué)生有效地參與課堂，關(guān)鍵還在于教師提問(wèn)的效度，教師的提問(wèn)必須是能啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，必須是有效的提問(wèn)。教師只有根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問(wèn)題情景，有計(jì)劃性、針對(duì)性、啟發(fā)性地提問(wèn)，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。所以，要提高課堂教學(xué)的有效，必須要從精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)入手進(jìn)行突破。
本課題將對(duì)高中生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上，總結(jié)教師常用的提問(wèn)方式，進(jìn)行分析和研究，從而尋找出適合高中生物學(xué)科教學(xué)的提問(wèn)方式，不但增強(qiáng)教師對(duì)課堂的掌控能力，而且能夠增強(qiáng)師生交流的活躍度，提高師生交流的有效性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
2.研究?jī)?nèi)容
(1)高中生物課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀及其分析
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析，了解現(xiàn)階段高中生物課堂教師提問(wèn)存在的問(wèn)題，以此作為深入研究的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確定位下一階段研究?jī)?nèi)容的方向與目的。
(2)教師課堂提問(wèn)方法技巧以及策略的研究
作為課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段之一，教師的課堂提問(wèn)恰當(dāng)與否直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握，對(duì)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)等等，因此研究課堂提問(wèn)的方法與技巧尤為重要，它是落實(shí)本課題核心思想的重要突破口，并有助于提高教師的提問(wèn)藝術(shù)。
具體做法如下：
a.教師和學(xué)生課堂提問(wèn)狀況的調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談，調(diào)查課堂應(yīng)有什么樣的問(wèn)題及如何提問(wèn)，為分析問(wèn)題形成原因及采用適當(dāng)提問(wèn)方式奠定基礎(chǔ)。
b.學(xué)生課堂疑問(wèn)形成原因調(diào)查與分析。從教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)的角度分析學(xué)生課堂疑問(wèn)形成的原因，同時(shí)也要從教師教學(xué)方面尋找原因，并進(jìn)行認(rèn)真分析采用相關(guān)的合適的提問(wèn)方法及形式。
c.制定學(xué)生課堂教學(xué)中有效提問(wèn)方法、方式并付諸實(shí)踐。
3.研究方法
觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、分析法、總結(jié)法、文獻(xiàn)法等。
4.研究的步驟及過(guò)程
(1)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20**年8月—20**年10月)
1)學(xué)習(xí)理論，參與培訓(xùn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍《課堂有效教學(xué)》、《教育學(xué)導(dǎo)論》、《教育心理學(xué)》，刊物《中學(xué)生物教學(xué)》、《生物學(xué)教學(xué)》等，學(xué)習(xí)了鄭金洲主編的《開(kāi)放教學(xué)》、《問(wèn)題教學(xué)》、《對(duì)話教學(xué)》、《互動(dòng)教學(xué)》系列叢書(shū)中的主要內(nèi)容，更新觀念，明確方向，提高認(rèn)識(shí)。
在學(xué)校的安排下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了湖南省基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法(試行)、如何完成湖南省基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)等，使我們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐兩方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，為小課題研究的順利開(kāi)題打下了良好的基礎(chǔ)。
2)設(shè)計(jì)課題方案，完成開(kāi)題報(bào)告
收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定具體計(jì)劃，多次和專家溝通并積極聽(tīng)取其他老師意見(jiàn)，應(yīng)用相關(guān)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出課題方案，完成了課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告)。
(2)實(shí)施研究階段(20**年9月—20**年3月)
在這個(gè)階段，按照計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施開(kāi)題報(bào)告，具體內(nèi)容包括：
①前期問(wèn)卷調(diào)查
以對(duì)教師、學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷為基礎(chǔ)，教師問(wèn)卷發(fā)放12份，收回12份，其中有效問(wèn)卷12份，學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷91份，收回91份，其中有效問(wèn)卷91份，再輔以課堂觀察和教師訪談。
②分析結(jié)果，找出原因與癥結(jié)
a.教師對(duì)課堂提問(wèn)的基本態(tài)度
分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果得出，幾乎所有的教師都認(rèn)為課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師越來(lái)越重視以學(xué)生為主體，在教學(xué)中更重視通過(guò)問(wèn)題來(lái)和學(xué)生交流，表示對(duì)課堂提問(wèn)“非常重視”的教師高達(dá)72%，“比較重視”的教師達(dá)25%。教師們認(rèn)為，無(wú)論是課的起始階段，還是課的展開(kāi)、結(jié)束階段，均要運(yùn)用提問(wèn)，用來(lái)準(zhǔn)備問(wèn)題的時(shí)間占總各課時(shí)間的二分之一及以上的教師占教師總數(shù)的77%，這些都表明教師對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度是相當(dāng)高的，認(rèn)識(shí)也頗為深刻。
b.教師對(duì)課堂提問(wèn)的具體運(yùn)用情況
從調(diào)查問(wèn)卷和課堂觀察均可以看出，課堂中，教師提出的問(wèn)題類型中以記憶型和理解型占較大比例。啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性問(wèn)題則較少。教師在課堂上比較傾向于提一些認(rèn)知水平的問(wèn)題，需要學(xué)生運(yùn)用自己已有的信息去加工創(chuàng)造新的信息的創(chuàng)造問(wèn)題很少，還有一部分教師上課會(huì)提一些過(guò)于簡(jiǎn)單，甚至沒(méi)有思考價(jià)值的重復(fù)性問(wèn)題。
在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有35%的教師會(huì)經(jīng)常“考慮到學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)”，20%的教師表示會(huì)經(jīng)常“仔細(xì)推敲提問(wèn)的語(yǔ)言和用詞”、17%的教師會(huì)經(jīng)常考慮到“學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)”，這些數(shù)字和“重視”課堂提問(wèn)的教師比例相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明了教師們是思想上重視，行動(dòng)上較為“輕視”。教師提問(wèn)的目的部分是為了完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度，而不是為培養(yǎng)能力，發(fā)展思維奠定基礎(chǔ)。
數(shù)據(jù)表明，教師在選擇課堂提問(wèn)對(duì)象時(shí)，并不能夠照顧到全體學(xué)生，有27%的教師承認(rèn)他們總是提問(wèn)“優(yōu)生”，有19%的教師更喜歡提問(wèn)“差生”，而選擇“都一樣”的教師之占總數(shù)的31%。這與“面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)”的義務(wù)教育理念相背離。
在處理學(xué)生回答方面，如果學(xué)生“回答正確”，68%的教師表示“偶爾關(guān)注其思維過(guò)程”，15%的教師“從不關(guān)注其思維過(guò)程”，這表明教師的提問(wèn)其實(shí)還是給自己的教學(xué)過(guò)程作鋪摯，只想聽(tīng)到正確答案，而忽略學(xué)生的具體方法，給學(xué)生的關(guān)心不夠。“當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)”，只有3%的教師會(huì)“批評(píng)”，有59%的教師會(huì)“提示后仍然讓他回答”。問(wèn)到“提問(wèn)后對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)”的重視程度時(shí)，選擇“不太重視”的占總數(shù)的63%，“非常重視”和“比較重視”的只占8%和24%，教師們并不認(rèn)為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在提問(wèn)過(guò)程中占很重要的位置。
c.高中學(xué)生對(duì)生物課堂提問(wèn)的基本認(rèn)識(shí)
從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，大多生物生對(duì)生物課堂提問(wèn)的作用給予了積極肯定的評(píng)價(jià)：有89%的學(xué)生認(rèn)為，課堂提問(wèn)對(duì)自己非常有幫助或有幫助;同時(shí)調(diào)查資料也表明，學(xué)生對(duì)生物課上的提問(wèn)頻率表示滿意，某些調(diào)查中提及的“狂轟亂炸”式提問(wèn)，在現(xiàn)今的高中生物課堂中已較少出現(xiàn)，取而代之的是教師的理性提問(wèn)，教師課堂提問(wèn)的時(shí)間基本在一節(jié)課的三分之一到二分之一之問(wèn)，課堂提問(wèn)作為教師課上的重要教學(xué)手段，貫穿課堂教學(xué)的始末。
d.高中學(xué)生對(duì)生物課堂提問(wèn)的回答心理
從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，高中學(xué)生在課堂上回答教師問(wèn)題方面的主動(dòng)性較差，愿意積極回答問(wèn)題的僅占全部的20.8%;不太愿意或者不愿意舉手去回答教師提問(wèn)的同學(xué)分別占總數(shù)的33.6%，45.6%。調(diào)查結(jié)果同時(shí)也顯示了不愿意積極回答問(wèn)題并不代表著他們課上不積極思考，有20.5%的同學(xué)把課堂上老師的提問(wèn)看成是“對(duì)自己的鍛煉”，而73.9%的同學(xué)認(rèn)為，“課堂上老師的提問(wèn)，自己心里想，不舉手也是一樣的”。當(dāng)問(wèn)及“如果沒(méi)有把握答對(duì)老師提出的問(wèn)題時(shí)，你還會(huì)舉手回答嗎?”，有高達(dá)91.8%的同學(xué)表示“不會(huì)”，這說(shuō)明他們?cè)谝鈩e人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，不少同學(xué)為了避免出錯(cuò)而不愿舉手答問(wèn)，生怕出現(xiàn)什么情況而招同學(xué)嘲笑，或者怕同學(xué)們說(shuō)自己愛(ài)出風(fēng)頭。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，自尊心也同趨強(qiáng)烈。
作為一名學(xué)生，在課堂上被老師點(diǎn)名叫起回答問(wèn)題的情況是很常見(jiàn)的，那么老師提出問(wèn)題后給出的思考時(shí)間對(duì)他們來(lái)講是否充裕呢?學(xué)生在課堂上回答不出問(wèn)題或者回答錯(cuò)誤的情況也是在所難免，如果回答問(wèn)題出錯(cuò)后，他們的心理活動(dòng)又如何呢?本調(diào)查顯示，48.5%和16.7%的學(xué)生認(rèn)為給他們的思考時(shí)間“有點(diǎn)短”或者“很短”，認(rèn)為時(shí)間充裕和正好的學(xué)生只占少部分;當(dāng)自己答錯(cuò)問(wèn)題而受老師批評(píng)后，仍然愿意繼續(xù)回答問(wèn)題的同學(xué)僅剩下了9.6%，不愿意回答的占22.8%，有67.6%的同學(xué)表示“看情況再說(shuō)”。這里的“情況”指的就是老師對(duì)自己的處理態(tài)度，問(wèn)卷第9題的結(jié)果很明確的告訴我們，“當(dāng)答錯(cuò)問(wèn)題后”，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)愿意被老師批評(píng)，大部分同學(xué)(72.8%)希望老師能夠“稍加提示，讓自己繼續(xù)作答”。
e.高中學(xué)生對(duì)生物問(wèn)題類型的傾向程度
當(dāng)問(wèn)及“你愿意回答的問(wèn)題類型“時(shí)，傾向“經(jīng)過(guò)思考才能回答的問(wèn)題”的同學(xué)，與傾向“感興趣的問(wèn)題”的同學(xué)都占總?cè)藬?shù)的39%，而傾向“簡(jiǎn)單、能夠答對(duì)的問(wèn)題“和“難題”只占總?cè)藬?shù)的十分之一。這說(shuō)明了學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的比較好，不僅僅滿足于回答的準(zhǔn)確性，而更重視對(duì)自己思維的培養(yǎng)、能力的鍛煉。
③提出解決對(duì)策，初步嘗試
從調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們認(rèn)為在生物課堂教學(xué)中注意提問(wèn)的策略，可以促進(jìn)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面發(fā)生改變，能夠加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生解決生物問(wèn)題的能力。
強(qiáng)化生物課堂提問(wèn)的教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，預(yù)設(shè)問(wèn)題，分析出現(xiàn)各種可能應(yīng)答后的對(duì)話策略，在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)進(jìn)程調(diào)整提問(wèn)的方法，注重生成性。
(3)總結(jié)階段(20**.3—20**.5)
①整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行匯總、分析，對(duì)談話記錄進(jìn)行整理，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。
②用小課題研究經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以后的課堂教學(xué)不斷調(diào)整、不斷摸索，積累有效個(gè)案。
四、研究結(jié)果與成效
近一年來(lái)，在學(xué)校的支持下，在同行的配合下，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)-統(tǒng)計(jì)-調(diào)查-分析-再調(diào)查-總結(jié)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)調(diào)查分析研究，取得了以下初步結(jié)果：
(一)高中生物課堂提問(wèn)存在問(wèn)題的各種原因及癥結(jié)
經(jīng)過(guò)調(diào)查研究分析，對(duì)高中生物課堂教學(xué)有效提問(wèn)過(guò)程中所存在問(wèn)題的各種原因及癥結(jié)歸納如下：
1.問(wèn)題內(nèi)涵少，實(shí)效性不高
課堂提問(wèn)僅停留在感知階段上，認(rèn)知記憶性問(wèn)題、常用規(guī)則性問(wèn)題居多，致使教師提問(wèn)缺乏思維價(jià)值，缺少探索的空問(wèn)。據(jù)研究者所進(jìn)行的課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，提問(wèn)絕大多數(shù)是用“是’’或“不是”，“對(duì)’’或“不對(duì)’’來(lái)回答。
2.形式上熱鬧，啟發(fā)性不高
據(jù)調(diào)查課堂中的部分提問(wèn)是抑制學(xué)生的思維的信息，并不受學(xué)生的歡迎。不給學(xué)生留下一點(diǎn)思考的余地。
3.教師提問(wèn)多，學(xué)生提問(wèn)少
學(xué)生整節(jié)課不提問(wèn)，沒(méi)有學(xué)生表達(dá)思想的空間。
“學(xué)生問(wèn)題少”并不意味著學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，而是反映學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，不敢提問(wèn)的現(xiàn)狀。
4.提問(wèn)少指導(dǎo)，評(píng)價(jià)不深入
教師不能引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，或沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在提出問(wèn)題后，教師對(duì)于學(xué)生的同答，不論是語(yǔ)言上，還是表情上給予的評(píng)價(jià)回饋都也顯得太少。常見(jiàn)評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)和判斷，如：很好、對(duì)、錯(cuò)，語(yǔ)言相當(dāng)簡(jiǎn)單。有的教師對(duì)錯(cuò)誤的回答也簡(jiǎn)單處理，不深入分析原因，錯(cuò)過(guò)讓學(xué)生能夠加深理解問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
(二)初步提出相應(yīng)的解決方法與對(duì)策
根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們認(rèn)為在生物課堂教學(xué)中注意提問(wèn)的策略，可以促進(jìn)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面發(fā)生改變，能夠加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高學(xué)生解決生物問(wèn)題的能力。
具體方法如下：
(1)尊重提問(wèn)對(duì)象的策略
充裕的等候時(shí)間
廣泛的提問(wèn)對(duì)象
及時(shí)的問(wèn)后點(diǎn)評(píng)
(2)營(yíng)造利于提問(wèn)的良好氛圍
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)
采用小組探究
建立和諧、合作、民主的師生關(guān)系
(3)精選提問(wèn)內(nèi)容的策略
針對(duì)性、啟發(fā)性、計(jì)劃性
(三)研究初效
在實(shí)施課堂提問(wèn)策略一個(gè)學(xué)期后，學(xué)生們無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)，還是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有顯著改變，課常氣氛，學(xué)生上課的注意力，回答問(wèn)題參與率，思維的活躍度，乃至課堂紀(jì)律都較以前有著顯著的變化。
系統(tǒng)而劇密的課堂提問(wèn)能引導(dǎo)學(xué)生去探索達(dá)到目標(biāo)的途徑。教師應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學(xué)生已有的知識(shí)、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入、提高。設(shè)計(jì)問(wèn)題，在知識(shí)范同上可以由小到大，先設(shè)問(wèn)，后反問(wèn)，再追問(wèn)，最后得出概括的結(jié)論，使學(xué)生把握思維的正確方向，提高概括能力;設(shè)問(wèn)也可以從大入手，問(wèn)題提得大，并不要求學(xué)生立即回答，目的是讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列連續(xù)性的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個(gè)先小后大或先大后小的問(wèn)題組合，構(gòu)成一個(gè)指向明確、體現(xiàn)教學(xué)思路、具有適當(dāng)思維容量的“問(wèn)題鏈”，打通學(xué)生的思路，使學(xué)生有序地思考，獲得知識(shí)，建立知識(shí)系統(tǒng)，掌握學(xué)習(xí)方法，得到能力的良性遷移。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)
1.在研究過(guò)程中，由于調(diào)查研究本身在問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以及調(diào)查樣本的選取上就有一定的局限性;
2.教學(xué)案例以及教學(xué)片斷的選取的代表性和典型性問(wèn)題也存在比較大的局限性;
3.研究時(shí)間上的倉(cāng)促，本研究在深度和廣度上還不夠，比如哪種類型的問(wèn)題對(duì)提高學(xué)生的思維水平更有幫助?能否通過(guò)對(duì)課堂提問(wèn)采取多元化評(píng)價(jià)來(lái)更大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等許多問(wèn)題還有待今后進(jìn)一步的研究和解決。
雖然我們學(xué)習(xí)報(bào)刊、書(shū)籍的時(shí)間有限，教研能力水平不足，但是，我們要擠時(shí)間，虛心學(xué)習(xí)、認(rèn)真實(shí)踐，力爭(zhēng)在專家的指導(dǎo)下不斷地提升自我，成為符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型教師。
六、參考文獻(xiàn)
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2.劉志軍.走向理解的教學(xué)評(píng)價(jià)初探.教育理論與實(shí)踐，20**，22(5)：43—48.
3.潘菽.教育心理學(xué).北京：人民教育出版社，20**.
篇2：供水公司第一支部開(kāi)展黨群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告
供水公司第一支部開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告同志們:
根據(jù)公司開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)方案安排,今天我們召開(kāi)公司第一支部開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員會(huì)。主要任務(wù)是,認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹公司黨委開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議精神,結(jié)合第一支部實(shí)際,組織動(dòng)員第一支部全體黨員干部,把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到公司黨委要求上來(lái),積極投身到教育實(shí)踐活動(dòng)之中,大力踐行我黨全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的莊嚴(yán)使命而盡職履責(zé)。
我們第一支部包括公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員,以及監(jiān)察部、計(jì)財(cái)部、企管部、人力資源部、黨群工作部和行政部6個(gè)部室,共計(jì)名黨員。公司黨委對(duì)我們第一支部開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)非常重視,安排公司黨委委員、副總經(jīng)理史波為責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、企管部部長(zhǎng)姚曉軍、監(jiān)察部部長(zhǎng)鄭黎偉為公司活動(dòng)督導(dǎo)組成員的督導(dǎo)組到會(huì)指導(dǎo)。我們要按照公司黨委統(tǒng)一部署,在公司督導(dǎo)組的指導(dǎo)下,認(rèn)真開(kāi)展好教育實(shí)踐活動(dòng)。
會(huì)議有3項(xiàng)議程。一是由我代表第一支部做動(dòng)員報(bào)告和支部近期活動(dòng)安排;二是由公司督導(dǎo)組成員姚曉軍傳達(dá)督導(dǎo)組要求;三是由責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)史波做重要講話。
3月18日公司黨委召開(kāi)了公司開(kāi)展黨的群眾路線教育活動(dòng)動(dòng)員會(huì)。我們第一支部全部黨員和中層干部都參加了會(huì)議。李總動(dòng)員講話已掛在公司員工博客上,大家也都進(jìn)行了學(xué)習(xí)。會(huì)議強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的重要性,要求要切實(shí)把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到中央、省委、市委、局黨組和公司黨委的決策部署上來(lái),增強(qiáng)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。在教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,要按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求,牢牢把握四個(gè)關(guān)系,堅(jiān)決反對(duì)“四風(fēng)”, 突出真抓實(shí)做,嚴(yán)格步驟和標(biāo)準(zhǔn),既做好規(guī)定動(dòng)作,又體現(xiàn)供水企業(yè)的特色,確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得顯著成效。首先在活動(dòng)中要用好我省第一批活動(dòng)中創(chuàng)新和積累的“一學(xué)三促四抓”等做法和經(jīng)驗(yàn);其次在活動(dòng)中要堅(jiān)持體現(xiàn)部門(mén)特色。在高標(biāo)準(zhǔn)做好“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí),緊扣工作實(shí)際,創(chuàng)新“自選動(dòng)作”,突出部門(mén)特色,著力解決問(wèn)題,尤其是著力解決“四風(fēng)”突出問(wèn)題,著力解決損害群眾切身利益問(wèn)題,著力解決服務(wù)群眾不到位問(wèn)題。第三要按照活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)、環(huán)節(jié)步驟和總要求,確保教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)效。
現(xiàn)我謹(jǐn)代表第一支部,結(jié)合李總動(dòng)員講話,強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
一、用公司黨委會(huì)議精神統(tǒng)一思想,切實(shí)增強(qiáng)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)的使命感、責(zé)任感和緊迫感。
群眾路線是我黨的根本政治路線,也是黨的根本組織路線。黨的根基在人民、血脈在人民、力量在人民。只要贏得群眾信任,我們就能無(wú)往不勝;得到群眾支持,我們就能無(wú)堅(jiān)不摧。開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)*****大、*****屆三中全會(huì)確定的目標(biāo)任務(wù)的必然要求,是保持黨的先進(jìn)性和純潔性、鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位的必然要求,是解決群眾反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題的必然要求。我們要按照“三個(gè)必然要求”的精神,堅(jiān)持踐行群眾路線,加強(qiáng)工作作風(fēng)建設(shè),使黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成為群眾支持、群眾檢驗(yàn)、群眾滿意的民心工程。
第一,強(qiáng)化思想政治保障。我們黨始終強(qiáng)調(diào),黨風(fēng)關(guān)系黨的形象,關(guān)系人心向背,關(guān)系黨和國(guó)家生死存亡;加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè),核心問(wèn)題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系。我們要通過(guò)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí),切實(shí)發(fā)揮黨的政治核心作用,著力解決員工和廣大用戶反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題,贏得員工和廣大用戶的信任和支持,促使供水事業(yè)和諧、穩(wěn)定發(fā)展。
第二,強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。全心全意為人民服務(wù),是我們黨的根本宗旨,也是黨發(fā)展壯大的重要原因。作為城市基礎(chǔ)性服務(wù)行業(yè),我們更重要的是要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí),不斷增強(qiáng)服務(wù)員工和用戶的水平,為大家解決關(guān)心的難事、實(shí)事。因此,在任何時(shí)候、任何情況下,與人民群眾同呼吸、共命運(yùn)的立場(chǎng)不能變,全心全意為人民服務(wù)的宗旨不能忘。我們就是要通過(guò)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng),使黨員、干部牢固樹(shù)立服務(wù)意識(shí),堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),服務(wù)于民。
第三,運(yùn)用好第一批活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要堅(jiān)持圍繞為民務(wù)實(shí)清廉的主題,聚焦“四風(fēng)”問(wèn)題不散光,充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾兩個(gè)積極性,扎實(shí)有序推進(jìn)教育實(shí)踐活動(dòng),讓群眾看到實(shí)實(shí)在在的變化和實(shí)效。
二、按照活動(dòng)的重點(diǎn)任務(wù)、環(huán)節(jié)步驟和總要求,下大力氣解決“四風(fēng)”問(wèn)題。
第一,解決好形式主義問(wèn)題。形式主義的要害是貪圖虛名、不務(wù)實(shí)效, 在抓工作上浮光掠影;在動(dòng)機(jī)上好大喜功、弄虛作假、欺上瞞下、巧于迎合;在方式上務(wù)虛多,用“運(yùn)動(dòng)式”、“突擊性”來(lái)對(duì)待工作。我們要堅(jiān)決整治工作不實(shí)問(wèn)題,切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng),不搞花架子。在大是大非面前敢于擔(dān)當(dāng)、敢于堅(jiān)持原則,真正把心思用在干事創(chuàng)業(yè)上,把功夫用到查實(shí)情、出實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效上。
第二,解決好官僚主義問(wèn)題。官僚主義的要害是脫離群眾、脫離實(shí)際,主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng);心浮氣躁、作風(fēng)粗暴,不腳踏實(shí)地干事;沒(méi)有緊迫感、危機(jī)感、不熟悉業(yè)務(wù);工作態(tài)度散漫,工作紀(jì)律渙散,敬業(yè)精神不足,擔(dān)當(dāng)意識(shí)不強(qiáng)。我們要堅(jiān)決整治這些問(wèn)題,著重解決在員工、群眾利益上不維護(hù)、不作為的問(wèn)題。要著力治庸提能力,形成能者上、庸者下、無(wú)為者讓的用人倒逼機(jī)制;促進(jìn)作風(fēng)轉(zhuǎn)變,識(shí)民情、接地氣,真心對(duì)員工、群眾負(fù)責(zé),熱心為群眾服務(wù),誠(chéng)心接受員工、群眾監(jiān)督。
第三,解決好享樂(lè)主義問(wèn)題。享樂(lè)主義的要害是貪圖安逸、意志消沉、得過(guò)且過(guò)。一些同志依然不思進(jìn)取,辦事效率仍然較低,工作節(jié)奏仍然較慢。兩年多來(lái)公司處理了一些違規(guī)、違紀(jì)的同志。我們要引以為戒,堅(jiān)決抵制這些問(wèn)題,教育引導(dǎo)黨員、干部克己奉公,勤政廉政,保持昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài),毫不惜力、迎難而上,肩負(fù)起所承擔(dān)的工作職責(zé)。
第四,解決好奢靡之風(fēng)問(wèn)題。奢靡之風(fēng)的要害是鋪張浪費(fèi)、腐化墮落。主要表現(xiàn)為在公務(wù)活動(dòng)中講排場(chǎng)、比闊氣,在生活作風(fēng)上吃喝浪費(fèi)。我們要教育引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)守節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念,做到艱苦樸素,勤儉辦一切事情,堅(jiān)決狠剎揮霍享樂(lè)的不良風(fēng)氣。領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)于律己、身體力行,堅(jiān)決反對(duì)講排場(chǎng)、比闊氣,決不讓奢靡之風(fēng)玷污黨風(fēng)政風(fēng)行風(fēng)。
三、突出支部特色,把握好完成規(guī)定動(dòng)作和創(chuàng)新自選動(dòng)作的關(guān)系,在統(tǒng)籌謀劃中有序推進(jìn)。
作為與廣大人民群眾息息相關(guān)的供水行業(yè),我們?cè)诮逃龑?shí)踐活動(dòng)中,要突出服務(wù)群眾這個(gè)著力點(diǎn),著力針對(duì)具體矛盾和問(wèn)題,抓整改、抓落實(shí),解憂于民、服務(wù)于民。對(duì)用戶反映的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,不但要解釋好,更要解決好、服務(wù)好。行動(dòng)最有說(shuō)服力,要從群眾最不滿意的事情改起,立說(shuō)立行、立行立改,早改真改。要樹(shù)立解決問(wèn)題意識(shí),堅(jiān)決剔除等、靠、觀望思想,從活動(dòng)一開(kāi)始就改起來(lái),把問(wèn)題擺到桌面上,有什么問(wèn)題就改什么問(wèn)題,小有小改,大有大改,有一件改一件,改一件成一件,以實(shí)際行動(dòng)讓群眾看到變化,以轉(zhuǎn)變作風(fēng)成效激發(fā)群眾參與熱情。
一要切實(shí)做好學(xué)習(xí)教育階段的學(xué)習(xí)工作。這也是對(duì)我們支部當(dāng)前開(kāi)展活動(dòng)的具體部署。
從3月18日至4月10日是學(xué)習(xí)教育階段,首先在學(xué)習(xí)時(shí)間上要有保證。公司班子成員集中學(xué)習(xí)不得少于5天;由于我們支部部室多,黨員分散,不太容易集中學(xué)習(xí),各部室、各班組要結(jié)合實(shí)際,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。其次在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要針對(duì)性,在知行合一中提升工作能力。要認(rèn)真學(xué)習(xí)章程、*****大報(bào)告、十八屆三中全會(huì)主要精神,以及*xxx一系列重要講話精神等。近期*xxx到蘭考視察,重提焦裕祿精神,5年前,*把焦裕祿精神概括為“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”。并評(píng)價(jià)到“無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái),都永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人們心中一座永不磨滅的豐碑,永遠(yuǎn)是鼓舞我們艱苦奮斗、執(zhí)政為民強(qiáng)大思想動(dòng)力,永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的寶貴精神財(cái)富,永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)。”各部門(mén)要對(duì)照焦裕祿,學(xué)習(xí)焦裕祿,以焦裕祿為鏡子,以焦裕祿為標(biāo)桿,深入查找問(wèn)題,改正不足,學(xué)先輩比奉獻(xiàn),學(xué)先進(jìn)比實(shí)干,學(xué)黨紀(jì)比清廉。指導(dǎo)做好各項(xiàng)實(shí)際工作。
二是突出部門(mén)特色,實(shí)現(xiàn)規(guī)定動(dòng)作與自選動(dòng)作的有機(jī)結(jié)合。
除了公司班子成員外,我們支部6個(gè)部室有著各自的業(yè)務(wù)職能、職責(zé),承擔(dān)著非常重要的業(yè)務(wù)管理、督導(dǎo)監(jiān)察、協(xié)調(diào)服務(wù)與宣傳教育等工作,不但要與內(nèi)部廣大員工打交道,還要與廣大用戶、客戶、客人及各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)打交道。在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中,我們要立足“改革創(chuàng)新、務(wù)實(shí)求進(jìn)”的公司發(fā)展宗旨,結(jié)合本部室具體業(yè)務(wù),要按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的活動(dòng)要求,堅(jiān)持“六問(wèn)六帶頭”,即:一問(wèn)是否把群眾當(dāng)親人,想群眾之所想,急群眾之所急?二問(wèn)是否撲下身子、沉下心來(lái),深入基層、深入群眾,摸清實(shí)際情況,找出解決問(wèn)題的有效辦法?三問(wèn)是否敢于知難而進(jìn)、迎難而上,積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新,勇于擔(dān)當(dāng)、善于擔(dān)當(dāng),不圖名不圖利?四問(wèn)是否始終堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,遵循規(guī)律,勤奮工作?五問(wèn)是否堅(jiān)持厲行節(jié)約、艱苦樸素,勤儉辦一切事情?六問(wèn)是否帶頭遵守各項(xiàng)廉政規(guī)定,嚴(yán)格要求家人和身邊工作人員?著力解決工作中存在的執(zhí)行力不強(qiáng)、協(xié)調(diào)不暢、辦事拖拉、推逶,不作為、不敢為,以及松軟散懶“上班病”和“四風(fēng)”問(wèn)題,做到政令暢通、紀(jì)律嚴(yán)明、服務(wù)到位,為公司深化改革的各項(xiàng)決策堅(jiān)決貫徹落實(shí),為各項(xiàng)供水工程建設(shè)順利完成提供全方位支持,真正做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。
四、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮引領(lǐng)示范和督導(dǎo)作用。
第二次黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),在群眾家門(mén)口開(kāi)展,在群眾身邊開(kāi)展,群眾要求更加直接,問(wèn)題更加具體。我們各位黨員干部既是教育實(shí)踐活動(dòng)的組織者、推進(jìn)者、監(jiān)督者,更是活動(dòng)的參與者,不能脫離實(shí)際、脫離群眾。好的作風(fēng)靠抓,更要靠帶。各部室主要負(fù)責(zé)同志要承擔(dān)起第一責(zé)任人的責(zé)任,律己要嚴(yán),為民要實(shí),要吃透政策原則,親自抓、主動(dòng)抓、靠前抓。要讓群眾看到自己敢于正視并解決問(wèn)題的決心,看到自己以身作則、發(fā)揮示范帶頭作用的行動(dòng)。唯有親身體驗(yàn)才會(huì)知道疼痛,唯有切膚之痛才會(huì)銘記于心,對(duì)查擺出來(lái)的問(wèn)題,黨員干部要把自己擺進(jìn)去,不能以局外人自居,打小算盤(pán),而必須拋開(kāi)面子,到問(wèn)題的根源處,把問(wèn)題找全找實(shí),不留死角。
為確保活動(dòng)有效開(kāi)展,我們成立了第一支部教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室,加強(qiáng)對(duì)支部教育實(shí)踐活動(dòng)的督導(dǎo)檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決苗頭性、傾向性問(wèn)題,該提醒的要及時(shí)提醒,該指出的要嚴(yán)肅指出,該糾正的要堅(jiān)決糾正。要認(rèn)真接受公司黨委的監(jiān)督和指導(dǎo),重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵動(dòng)作都要主動(dòng)匯報(bào)、及時(shí)請(qǐng)示、積極溝通,確保活動(dòng)開(kāi)展不折不扣、優(yōu)質(zhì)高效。
五、宣傳引導(dǎo),營(yíng)造濃厚活動(dòng)氛圍。
這次教育實(shí)踐活動(dòng),社會(huì)各界關(guān)注,人民群眾期盼,抓好宣傳引導(dǎo)十分必要。我們?cè)谛姓坎┛蜕显O(shè)置了活動(dòng)專欄。各部室要及時(shí)將部室活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等報(bào)支部活動(dòng)辦公室進(jìn)行公開(kāi)。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)和挖掘一批叫得響、立得住、群眾公認(rèn)的先進(jìn)典型,使大家學(xué)有典型、比有參照,弘揚(yáng)主旋律,凝聚正能量;又要抓住一些帶有普遍性、群眾反映強(qiáng)烈的反面事例,通過(guò)典型曝光、以案肅紀(jì)等方式,強(qiáng)化對(duì)黨員干部的警示教育,達(dá)到批評(píng)一個(gè),教育一片的效果。
同志們,開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),是使命的召喚,是問(wèn)題的倒逼,更是人民群眾的殷切期待。教育實(shí)踐活動(dòng)有期限,但貫徹群眾路線沒(méi)有休止符,作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。我們一定要按照公司黨委的決策部署,在公司黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在公司督導(dǎo)組的指導(dǎo)下,明確責(zé)任,密切合作,以務(wù)實(shí)的工作作風(fēng),確保活動(dòng)善始善終,不走過(guò)場(chǎng),把教育實(shí)踐活動(dòng)抓緊、抓實(shí)、抓好,力爭(zhēng)取得人民群眾滿意的成效,為供水深化改革和各項(xiàng)供水工作強(qiáng)力推進(jìn)做出新的更大的貢獻(xiàn)
篇3：衛(wèi)生院黨支部開(kāi)展黨群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告
衛(wèi)生院黨支部開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員報(bào)告
群眾路線是黨的生命線，密切黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，是我們黨永遠(yuǎn)立于不敗之地的根本保證，也是每名黨員干部的神圣使命和光榮職責(zé)所在，在全黨深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，是*****大作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。20**年5月9日，中央下發(fā)了《關(guān)于在全黨開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)》，明確活動(dòng)由中央政治局帶頭開(kāi)展，自上而下分批進(jìn)行,當(dāng)前根據(jù)上級(jí)黨委總體要求，結(jié)合我院實(shí)際，支部研究制定了《F中心衛(wèi)生院黨支部黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案》。
下面，根據(jù)支部的討論意見(jiàn)，就如何搞好我院教育實(shí)踐活動(dòng)，講幾點(diǎn)意見(jiàn)。 一是充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)搞好教育實(shí)踐活動(dòng)的責(zé)任感和使命感。二是準(zhǔn)確把握目標(biāo)要求，推動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)有力有序開(kāi)展。三是嚴(yán)格按照方法步驟，落實(shí)好教育實(shí)踐活動(dòng)各項(xiàng)工作。四要深刻領(lǐng)會(huì)上級(jí)黨委對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)的重大意義和基本要求，強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向；五要聚焦“四風(fēng)”查擺問(wèn)題，建章立制，多從自身找原因，邊查邊改，努力實(shí)現(xiàn)作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，長(zhǎng)效化；六要突出服務(wù)群眾為著力點(diǎn)，抓好服務(wù)，著力解決群眾反映的問(wèn)題。
我院黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)今天正式啟動(dòng)，希望全體黨員干部要切實(shí)把思想統(tǒng)一到中央的決策部署上來(lái)，把行動(dòng)統(tǒng)一到促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)上來(lái)。在上級(jí)督導(dǎo)組的指導(dǎo)下，全院上下要以高度的政治責(zé)任
感，積極主動(dòng)的姿態(tài)，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，深入開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步深化衛(wèi)生改革，推進(jìn)我院更快更好的發(fā)展。
20**.03.14