小班化教育教學(xué)課題研究實(shí)施方案

　　元門鄉(xiāng)中心學(xué)校

　　課題組

　　一、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)的背景和意義

　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、教育普及程度的提高，學(xué)校辦學(xué)在講求規(guī)模效益的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教、發(fā)展個(gè)性。小班化教育教學(xué)效益觀是讓每一個(gè)學(xué)生享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，讓每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

　　近年來，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我校鄰近縣城以及學(xué)校布局的調(diào)整等原因，我鄉(xiāng)一部分學(xué)生流向縣城學(xué)校，元門、翁村、向民三所小學(xué)的班級(jí)已經(jīng)自然成小班，全鄉(xiāng)學(xué)生人數(shù)逐漸減少，而教師偏多。實(shí)行小班教學(xué)，不僅解決教師超編問題;更重要的是使教師與每一位學(xué)生有更多的交流、合作、幫助的機(jī)會(huì)，使教育面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生的想象力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、表達(dá)表演能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

　　大大增強(qiáng);對(duì)于推進(jìn)了素質(zhì)教育的深入實(shí)施，提升我鄉(xiāng)小學(xué)教育具有重大意義。

　　二、小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的界定：

　　小班化基本內(nèi)涵是指較少容量的教學(xué)班，學(xué)生數(shù)量，班額一般在30人以下。小班化教育教學(xué)是指建立在素質(zhì)教育高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的教育質(zhì)量觀和現(xiàn)代辦學(xué)效益觀基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮“小班”本質(zhì)特征的教育教學(xué)模式、策略、方法、技術(shù)手段和評(píng)價(jià)的一種教育形態(tài)。

　　三、小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

　　(一)小班化實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

　　1、改革教育教學(xué)環(huán)境。

　　2、改革課堂教學(xué)模式，打造高效課堂。

　　3、改革傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)形式。

　　(二)小班化的教學(xué)目標(biāo)

　　總目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)和諧、生動(dòng)、愉快的“小班化教育”環(huán)境，尊重教師、學(xué)生的個(gè)性發(fā)輝，崇尚人文關(guān)懷，讓小班成為提升師生自信和成就的天地。

　　具體目標(biāo)：

　　1、構(gòu)建平等、民主和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生互動(dòng)，創(chuàng)造課堂教學(xué)的新模式，以取得最佳教育品質(zhì)及效能;

　　2、加快硬件裝備和現(xiàn)代化教育技術(shù)的建設(shè)，探索小班化教育資源、環(huán)境配置，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化、使用效益最大化。

　　3、結(jié)合生態(tài)校園文化、班級(jí)文化研究，逐步構(gòu)建適合我校實(shí)際的“小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有我校特色的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

　　4、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。

　　(三)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象及條件：

　　1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

　　本著先試點(diǎn)后推廣的積極穩(wěn)妥的原則，首批確定中心學(xué)校為實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)班級(jí)分別為一(1)和四(1)班，實(shí)驗(yàn)班級(jí)要在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)下大膽實(shí)驗(yàn)，勇于探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，便于推廣。

　　2、實(shí)驗(yàn)條件

　　(1)教師配備

　　實(shí)驗(yàn)班的教師采取單人、單科式，即每個(gè)班配一位語文教師，一位數(shù)學(xué)教師，若干位音樂、美術(shù)、體育等教師，語文、數(shù)學(xué)教師分別擔(dān)任正、副班主任，共同管理班級(jí)。

　　(2)實(shí)驗(yàn)條件

　　根據(jù)我校目前的辦學(xué)條件，小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的辦學(xué)條件要因地制宜，從實(shí)際出發(fā)。學(xué)校支持班主任針對(duì)實(shí)際采取個(gè)性化的教室空間設(shè)計(jì)與布置，體現(xiàn)小班化教學(xué)特色。

　　(四)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)思想和教學(xué)理念

　　實(shí)施小班化教學(xué)的指導(dǎo)思想是：以提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)水平。

　　小班化教學(xué)理念是：關(guān)愛每個(gè)孩子，激勵(lì)每位學(xué)生;努力創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教學(xué);學(xué)生是有潛力，有差異的，并且是不斷發(fā)展的;教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長的伙伴;讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

　　(五)實(shí)驗(yàn)原則

　　1、科學(xué)性原則：我們遵循的是教育科學(xué)、心理科學(xué)、思維科學(xué)等，實(shí)驗(yàn)所收集的信息要有科學(xué)根據(jù)。

　　2、主體性原則。實(shí)驗(yàn)過程要著力研究學(xué)生的主體性生成機(jī)制，創(chuàng)造條件最大程度地促進(jìn)學(xué)生主體性的構(gòu)建和完善。

　　3、整體性原則。遵循學(xué)生整體發(fā)展的活動(dòng)性、充分性，研究在教育過程中如何形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的綜合整體力量。

　　4、活動(dòng)性原則。實(shí)驗(yàn)要求各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是為每一個(gè)學(xué)生都能親自參與其中的實(shí)踐活動(dòng)過程。

　　5、互動(dòng)性原則。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)成為一種教師與學(xué)生雙向交流，引導(dǎo)學(xué)生在問題探究、開放想象、創(chuàng)新性思維的多維互動(dòng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)探求知識(shí)。

　　6、民主性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、

　　民主的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新思維提供愉悅的課堂情境。

　　(六)實(shí)驗(yàn)方法：行動(dòng)研究法

　　實(shí)驗(yàn)法

　　(七)小班化教學(xué)與管理模式

　　1、教學(xué)環(huán)境

　　班主任要根據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小班個(gè)性化的教室，比如：教室里除了課桌，有學(xué)生自己存放衣物、書籍和拼插玩具的柜子;教室四周有學(xué)生的作品、作業(yè)，或教師寫的條幅、口訣，班級(jí)有圖書架;學(xué)生課桌的擺放與非實(shí)驗(yàn)班級(jí)有明顯區(qū)別;課桌的擺放大多應(yīng)是四張桌椅拼湊在一起，以利于小組學(xué)習(xí);使整個(gè)教室不再是一個(gè)以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，而是一個(gè)以學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　2.教學(xué)模式

　　首先，小班教學(xué)由教師站在講臺(tái)，改為學(xué)生數(shù)人一組圍坐在一起，或聽教師講課，或小組討論學(xué)習(xí)。其次，是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容安排的變化，教師的講課最多只能占二分之一多，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、小組討論約占二分之一，課堂上學(xué)生的操作、交往和自學(xué)活動(dòng)明顯增多。第三，小班學(xué)生上課發(fā)言、上臺(tái)作題、閱讀、演示以及表演的機(jī)會(huì)要比大班學(xué)生大大增加。第四，教師為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施分層教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃。

　　3.教學(xué)管理

　　首先，小班教師大多是面批作業(yè)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤，及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，及時(shí)反饋。第二，教師在教要強(qiáng)化學(xué)生組長的作用，鍛煉學(xué)生自己管理自己的能力。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異采用異質(zhì)或是同質(zhì)分組，并參加小組討論活動(dòng)，幫助小組長激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。第三，小班教師可在班上辦公，利于師生關(guān)系的融洽。第四，小班教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面也要做一些嘗試性探討。比如，可采取分層考試、學(xué)生自愿選擇的形式;還要把教室布置得具有趣味性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中沒有心理負(fù)擔(dān)和壓力。

　　(八)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　1、更新教育教學(xué)觀念。小班化教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在形式的改變上，座位的調(diào)整，學(xué)生數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要做出相應(yīng)的調(diào)整。實(shí)驗(yàn)教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育觀念。

　　2、優(yōu)化教育教學(xué)方法。

　　首先，在小班教學(xué)中，教師必須為每一個(gè)學(xué)生參與教學(xué)、發(fā)表見解創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第二，切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的全面性和平等性原則，面向全體學(xué)生、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第三，要促使學(xué)生在生理和心理，情感與認(rèn)知，知識(shí)、能力與潛能等綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　3、轉(zhuǎn)變教師角色。教師要成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的探索者、共同活動(dòng)的參與者、適時(shí)的幫助者、輔導(dǎo)者。教師成了師生雙向交流中的一方，或者成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，或者成了某一個(gè)學(xué)生的問題的幫助者，或者到學(xué)生當(dāng)中去成了班組集體活動(dòng)中某個(gè)角色的扮演者。讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更加有個(gè)性地發(fā)展。

　　4、必須把握好幾個(gè)變化。

　　(1)明確培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是教師的重要任務(wù)，要為學(xué)生制定個(gè)體發(fā)展檔案。

　　(2)努力使每一個(gè)學(xué)生都更大限度地感受到教師的關(guān)愛。

　　(3)小班教師的備課工作，一般要備到每個(gè)學(xué)生，充分滿足學(xué)生的個(gè)別需求，為每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

　　5、加強(qiáng)小班化教學(xué)、教法、評(píng)價(jià)等研究工作。要重視借鑒學(xué)習(xí)外地小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，積極探索，開展小班化教學(xué)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)等的研究這一項(xiàng)重要工作。

　　四、需要解決的具體問題

　　(一)認(rèn)真調(diào)查研究，做好規(guī)劃，分步實(shí)施。對(duì)小班化教育教學(xué)成效做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，提煉小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在鄉(xiāng)推廣，重視擴(kuò)大宣傳，營造良好的氛圍。

　　(二)抓緊制定相應(yīng)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理辦法和指導(dǎo)性意見，制訂相應(yīng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，具體實(shí)施方案。

　　(三)抓緊師資培訓(xùn)工作。切實(shí)提高小班化教育質(zhì)量，需要師資隊(duì)伍適應(yīng)能力的全面提高。要統(tǒng)籌制定實(shí)驗(yàn)的教師培訓(xùn)計(jì)劃，提高實(shí)驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)。

　　五、小班化教育推進(jìn)工作安排

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段20**年5—6月

　　(一)方案研討(09年5—6月)

　　深入調(diào)查研究，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師，初步制定實(shí)施方案，組織學(xué)習(xí)，并對(duì)此方案再次進(jìn)行交流，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。

　　試點(diǎn)實(shí)施階段20**年9月—20**年7月

　　圍繞課題方案開展系列研究，積累相關(guān)的研究資料，舉行小班個(gè)性化教學(xué)研討會(huì)。

　　(二)教學(xué)觀摩(09年9月)

　　進(jìn)行實(shí)地觀摩，使教師了解“小班化教育”的課堂教學(xué)組織形式、課堂教學(xué)方法及現(xiàn)有設(shè)備的運(yùn)用等內(nèi)容。體會(huì)小班教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢。

　　1、走出去，到有小班化的學(xué)校聽課。

　　2、推選4名優(yōu)秀教師上觀摩課。

　　(三)環(huán)境建設(shè)(09年9月)

　　班主任牽頭組織本班教師，初步設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，符合教學(xué)需要和教學(xué)規(guī)律的人文化、個(gè)性化、生活化課堂教學(xué)環(huán)境(教室設(shè)計(jì))。

　　(四)備課設(shè)計(jì)(09年10月)

　　1、掌握備課的基本要求，即備學(xué)生實(shí)際，備教材內(nèi)容，備教學(xué)方法，備課桌椅排列及師生站(座)位等教學(xué)組織形式。

　　2、掌握備課的基本要素：學(xué)生情況分析，教學(xué)要求，分層教學(xué)要求，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，教學(xué)方法選擇，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，課堂教學(xué)組織形式選擇，個(gè)別化輔導(dǎo)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

　　3、以學(xué)科某一課文為例，進(jìn)行集體討論、備課，設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃，并形成完整的書面的課時(shí)計(jì)劃。教師以自己單元的備課為基礎(chǔ)，進(jìn)行大組或小組交流，互相取長補(bǔ)短。

　　(五)課堂實(shí)踐(09年10—11月)

　　使全體實(shí)驗(yàn)教師初步掌握和運(yùn)用“小班化教育”的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并能從教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)小班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。每位教師上一至兩節(jié)觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、顧問組、同科組教師進(jìn)行聽課，并進(jìn)行評(píng)議。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，再上一節(jié)觀摩課。

　　(六)總結(jié)改進(jìn)推廣階段(09年12月)

　　將本課題研究成果進(jìn)行一次綜合性總結(jié)，形成本課題研究的結(jié)題報(bào)告。

　　1、每位教師總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，包括學(xué)生的亮點(diǎn)、教學(xué)中的亮點(diǎn)、班級(jí)管理中的亮點(diǎn);每位教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，以及改進(jìn)的建議;

　　2、學(xué)校課題組在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行綜合總結(jié)：總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)教師小班化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為在全鄉(xiāng)鋪開小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

　　3、召開全鄉(xiāng)小班化實(shí)驗(yàn)工作會(huì)議，在全鄉(xiāng)推廣小班化實(shí)驗(yàn)。

　　小班化教學(xué)全面實(shí)施階段20**年2月—20**年7月

　　1、各小學(xué)全體科任教師自主選擇適合本校實(shí)際的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究子課題進(jìn)行研究。

　　2、專家課題組成員適時(shí)指導(dǎo)。

　　3、所有實(shí)驗(yàn)教師寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文或研究報(bào)告。

　　4、學(xué)校編印《小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究資料匯編》

　　六、小班化課題研究預(yù)期成果

　　1、促進(jìn)教學(xué)信息的傳遞。注重運(yùn)用體態(tài)語向?qū)W生傳遞關(guān)愛的情誼

　　，努力做到尊重每個(gè)學(xué)生，營造生動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)氣氛。

　　2、構(gòu)建一種和諧式的教學(xué)過程。教師備課不僅要備學(xué)生、備教材，還要備教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè);教師由知識(shí)傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者;考試及布置作業(yè)體現(xiàn)分層特點(diǎn)(必做作業(yè)、選做作業(yè)、拓展性作業(yè))，批改作業(yè)多采用面批為主，注意隨時(shí)批改，及時(shí)答疑，使每一個(gè)學(xué)生都取得不同進(jìn)步。

　　3、在教學(xué)策略和方法上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，注重分層實(shí)施，增加學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

　　4、小組合作是小班教育的重要組織形式之一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中學(xué)會(huì)合作和共享，逐步建立起師生良性互動(dòng)、教學(xué)手段先進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的新型課堂教學(xué)模式。

　　5、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育教學(xué)實(shí)踐中采用發(fā)展性評(píng)價(jià)手段和方法。如鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法、小組評(píng)價(jià)法、激勵(lì)評(píng)價(jià)法、形象評(píng)價(jià)法等。注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、心理素質(zhì)、知識(shí)能力、合作意識(shí)、探究能力等多角度，多層次的評(píng)價(jià)，從而調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性。

　　6、教師人人學(xué)會(huì)積累，教育教學(xué)隨筆,課堂教學(xué)啟示錄，案例、反思、論文等做到每天記錄一點(diǎn)點(diǎn);多方積累教育教學(xué)資料，不斷完善自我。

　　七、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，保障“小班化教育”實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行

　　1、“小班化教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：符建華

　　副組長：王文瑞、王明戰(zhàn)

　　(負(fù)責(zé)課題的發(fā)展規(guī)劃，審定成果，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn))。

　　組員：王志宏、陳克光、王桂山、王永周、覃澤洪、

　　朱志榮、吳桂佳、王永耀、符冠秋

　　(負(fù)責(zé)提供有價(jià)值的參考文獻(xiàn)，承擔(dān)研究資料的收集、整理和分析，負(fù)責(zé)課題全過程管理)。

　　2、“小班化教育教學(xué)”實(shí)驗(yàn)實(shí)施小組：

　　組長：王文瑞

　　副組長：王明戰(zhàn)、王志宏、陳克光

　　組員：朱志榮、王桂山、吳桂佳，各學(xué)科小組長，實(shí)驗(yàn)班的語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、信息、英語學(xué)科的任課教師。

　　(負(fù)責(zé)具體組織、參與和實(shí)施小班化教育教學(xué)實(shí)驗(yàn))

　　附件：

　　一、課題研究組織機(jī)構(gòu)

　　二、《小班化教育教學(xué)的研究》子課題

　　20**年5月

篇2：出席秋季教育教學(xué)會(huì)心得體會(huì)

　　出席秋季教育教學(xué)會(huì)心得體會(huì)

　　以前我們會(huì)在期初舉行一次上學(xué)期的質(zhì)量分析會(huì)，會(huì)上大多是每個(gè)老師對(duì)試卷的看法，班主任的班級(jí)常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)，久而久之，談話的內(nèi)容都很狹隘，教師們說的也都千篇一律，只是單純的談話，缺少經(jīng)驗(yàn)交流。這學(xué)期，在校長和教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，我們摒棄以前召開質(zhì)量分析會(huì)的慣例，召開了期初的教育教學(xué)會(huì)，全體小學(xué)部成員以及中學(xué)部各個(gè)處室的代表參加了此次會(huì)議。

　　會(huì)上，我們還是以上學(xué)期的期末分析為開端，不一樣的是少了一板一眼，每個(gè)老師可以自由發(fā)言。大家侃侃而談，有前六年級(jí)語文老師對(duì)試卷的未來方向預(yù)測，這就像給新六年級(jí)語文老師一個(gè)很好的指明燈；有經(jīng)驗(yàn)豐富的低年級(jí)班主任手把手傳授對(duì)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)常規(guī)管理，這給那些剛剛接觸這個(gè)平臺(tái)的新老師一個(gè)可供學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)……

　　不但老師們的發(fā)言很實(shí)用，領(lǐng)導(dǎo)們的談話也是句句說到我們的心里去。教導(dǎo)主任肯定了我們的團(tuán)結(jié)和成果，小學(xué)部負(fù)責(zé)人許校長不但肯定了我們，還體諒了我們的用心和辛苦，中學(xué)部的林校長更是教育年輕的老師們，做別人的事情，學(xué)自己的手藝。印象很深刻的是許校長用王書記的“同頻共振、共創(chuàng)精彩”結(jié)束，以此鼓勵(lì)全體教師齊心協(xié)力，打響慎中品牌。

　　新的教育教學(xué)會(huì)，我喜歡。講實(shí)在話，說實(shí)在事。

篇3：觀摩省幼兒教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)比后感

　　觀摩省幼兒教育教學(xué)活動(dòng)評(píng)比后感

　　近日，我有幸和幾位幼教同伴一起走進(jìn)潮鄉(xiāng)海寧，參加了20**年浙江省幼兒教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。本次活動(dòng)由浙江省教育廳教研室主辦、嘉興教育學(xué)院承辦，以“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，研究教師教學(xué)行為，提升課程教學(xué)品質(zhì)”為主題，現(xiàn)場展示了浙江省各市推選的12個(gè)優(yōu)質(zhì)的主題教學(xué)活動(dòng)案例。這是一次浙江省幼兒教育水平的集中展示，令我們受益頗多。

　　無論是《森林暢想曲》中老師優(yōu)雅自然的執(zhí)教表現(xiàn)，不留痕跡的教學(xué)行為，還是《買菜》中教師教學(xué)難點(diǎn)前置的教學(xué)方法，視聽結(jié)合的動(dòng)畫導(dǎo)入；無論是《秋天到了》中師生語言互動(dòng)的優(yōu)美精彩，還是《落葉》中教師層層遞進(jìn)的提問設(shè)計(jì)；無論是現(xiàn)場那執(zhí)教團(tuán)隊(duì)互動(dòng)式的說課，還是精簡到位的研課過程介紹……都給我留下了深刻的印象。

　　此次展示的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是經(jīng)教研團(tuán)隊(duì)一周摩課后呈現(xiàn)，從活動(dòng)教材的分析到活動(dòng)目標(biāo)的定位，從活動(dòng)材料的使用到活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，無不顯示教師們以“幼兒發(fā)展為本”“關(guān)注細(xì)節(jié)，優(yōu)質(zhì)教學(xué)”的教育理念。例如教學(xué)目標(biāo)的確定，突顯了活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，充分考慮幼兒年齡的適宜性，目標(biāo)的可達(dá)成度。教學(xué)內(nèi)容的分析上突出了教材教學(xué)價(jià)值的所在，為幼兒發(fā)展貢獻(xiàn)了什么？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了層次性，關(guān)注導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把握重點(diǎn)環(huán)節(jié)，注重細(xì)小環(huán)節(jié)。每個(gè)活動(dòng)都各有千秋各具精彩，向我們呈現(xiàn)的不僅是每位執(zhí)教教師的個(gè)人魅力和課堂機(jī)制，更是各地幼教團(tuán)隊(duì)的智慧結(jié)晶，教師們演繹著精彩的課堂，表達(dá)了追求有品質(zhì)的教學(xué)態(tài)度。

　　評(píng)比活動(dòng)雖然結(jié)束了，可是教海實(shí)踐永不止境，“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師教學(xué)行為，提升課程教學(xué)品質(zhì)”的觀點(diǎn)將不斷地傳遞，指引著幼兒教育者繼續(xù)探索實(shí)踐。