《“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究》課題實施方案

　　一、課題提出

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。” 但是在我們的日常教育教學(xué)工作中，由于來自社會、家庭和學(xué)校教育及學(xué)生自身原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，缺乏信心，對學(xué)習(xí)會失去興趣，發(fā)展滯后，成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”雖然在班級里人數(shù)不多，但影響很大，成為制約學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個瓶頸。抓好對“學(xué)困生”的教育對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實和歷史意義。

　　我校是個典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，我校在校生40%以上是進城務(wù)工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，這些學(xué)生大部分缺乏父母有效的監(jiān)管和照顧，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，甚至給學(xué)校帶來不良影響，使教師頭疼，學(xué)校為難。學(xué)困生是一種普遍現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進素質(zhì)教育工作的開展已經(jīng)成為學(xué)校教育研究的熱門話題，因此，我校依據(jù)實際情況，擬定了“學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究”課題。

　　二、課題界定

　　學(xué)困生：即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指在知識掌握、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標，均不能達到新課標的基本要求的學(xué)生。它是一個相對的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。

　　轉(zhuǎn)化指轉(zhuǎn)變，改變。

　　學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

　　學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略的研究，通過研究，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、興趣、自信心等方面得到提高。

　　三、研究目標

　　本課題旨在推進素質(zhì)教育的過程中，將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合，將教育教學(xué)中的共性要求和個性創(chuàng)造相結(jié)合，糾正教育實踐中的不良育人觀，構(gòu)建符合本校特點，符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

　　1、探究學(xué)困生形成的原因，設(shè)計學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。

　　2、興趣教學(xué)、分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)，及時及早轉(zhuǎn)化學(xué)困生

　　3、及時總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

　　四、研究的內(nèi)容

　　1、“學(xué)困生”的成因及“學(xué)困生”的心理分析，主要研究導(dǎo)致“學(xué)困”的家庭、社會、學(xué)校及學(xué)生個體內(nèi)部因素。

　　2、調(diào)查分析“學(xué)困生”的不良行為習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施

　　3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

　　4、學(xué)校、社會和家長如何形成合力，研究三者在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中的動態(tài)關(guān)系。

　　五、研究對象

　　北園小學(xué)一、二、三、四、五、六年級中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　六、課題研究方法

　　1、觀察法：觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)。

　　2、調(diào)查研究法：追蹤調(diào)查“學(xué)困生”的家庭狀況心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況。

　　3、個案分析法：把轉(zhuǎn)化過程中成功的事例形成個案，總結(jié)經(jīng)驗。

　　4、行動研究法：全體參與教師在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)成績。

　　5、測試法：通過學(xué)習(xí)成績檢測了解“學(xué)困生”發(fā)展情況。檢驗轉(zhuǎn)化成果。

　　6、資料和文獻法：收集、檢索國內(nèi)國際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

　　七、研究的具體步驟

　　第一階段：理論學(xué)習(xí)與研究階段（20**.9-20**.11）

　　通過問卷調(diào)查，校訊通、家訪等進行“學(xué)困生”的現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定“學(xué)困生”的成因，心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃，并成立課題組，進行合理分工，責任明確，措施有效。

　　第二階段：實踐探索階段（20**.11-20**.6）

　　課題組分工落實，開展實驗，收集實驗資料，撰寫經(jīng)驗文章，轉(zhuǎn)變教師育人觀，課堂教學(xué)觀。

　　第三階段：理論總結(jié)與推廣（20**.6-20**.7）

　　整理實驗實錄，提煉實驗成果，撰寫論文，編輯論文集，全校推廣、驗證，提升實驗成果。

　　八、研究的預(yù)期成果形式

　　1、問卷調(diào)查表及分析

　　2、觀察記錄以及跟蹤記錄表

　　3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）

　　4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

　　5、結(jié)題報告和有關(guān)論文

　　6、學(xué)生實績展覽等

　　九、課題研究管理

　　1、加強組織管理

　　為了把本課題研究工作落到實處，我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。實驗教師由事業(yè)心、業(yè)務(wù)能力強的骨干教師擔任，小組成員分工明確，責任到人，并及時交流，反饋問題，相互促進。

　　2、加強研究過程及檔案資料管理

　　各成員認真開展研究活動，并做好各項記錄，副組長及時收集研究資料，組織課題研究日常工作及協(xié)調(diào)工作，定期召開研究情況交流、反饋座談會。

篇2：提高學(xué)生口算能力研究課題實施方案

　　“提高學(xué)生口算能力研究課題實施方案

　　一、課題的提出：

　　有的教師認為，在改革的今天，先進計算工具不斷問世的今天，隨便把計算工具一按，得數(shù)就出來了，還用學(xué)什么計算、口算、心算？其實這種想法是錯的。口算能力的提高與否，直接關(guān)系著學(xué)生計算能力和基本技能，而計算又是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。俗話說：“千里之堤，始于足下。”的確！基礎(chǔ)打不好，怎能再進一步學(xué)習(xí)呢？新《課程標準》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”我校中年級組數(shù)學(xué)教師根據(jù)多年教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生在計算方面存在正確率低、計算速度慢、計算方法不夠優(yōu)化等現(xiàn)象，這與學(xué)生目前的口算能力有很大的關(guān)系。口算能力的高低,對學(xué)生基本的運算能力起著極其重要的影響。對學(xué)生的口算能力的訓(xùn)練，是非常有必要的。口算，同時牽系著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高昂與否，樂學(xué)教學(xué)與否，縱觀優(yōu)生與差生，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生具有很強的口算能力，于是，做起作業(yè)迅速自如，輕松愉快，雖是在做題卻似在玩，他們嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)習(xí)更熱愛；而差生由于基礎(chǔ)差，口算能力差直接影響著基本計算，于是做起題就頭疼，逐漸滋長了畏難情緒。

　　所以，把好口算關(guān)是勢在必行的，尤其是基礎(chǔ)關(guān)。我們設(shè)想從對學(xué)生的口算訓(xùn)練周期研究為切入口,以此來提高學(xué)生各種計算能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而全面提高我校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說的好：“算盤不可掛在脖子上，這就意味著人應(yīng)具備應(yīng)有的能力。”只有人的智慧才是無窮的，一切計算工具不就是人發(fā)明的嗎？而人這超凡的能力就是來源于知識的積累，就是從簡單的口算開始的；再說，計算器也有發(fā)生故障的時候。基本的計算也要動用計算器的人怎會使用呢？口算的扎實程度，直接牽系著其他方面的能力和智力的發(fā)展，而數(shù)學(xué)改革很注重的一個問題就是能力的培養(yǎng)，這也是教學(xué)的最主要目的，是培養(yǎng)建設(shè)人才的需要。在中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，口算教學(xué)占有一定的比重。口算能力的高低將直接影響中、高年級計算能力的形成。但在實際學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生的口算正確率及速度還時常達不到規(guī)定的要求，在計算中總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤加強口算是數(shù)學(xué)改革的一個重要趨勢？

　　二、概念的界定

　　口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。它既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而且，口算能力的高低，對孩子基本的運算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)孩子的快速反應(yīng)能力。如果口算錯誤,筆算、估算及簡便計算必然出錯誤。《課標》指出：“應(yīng)加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng),加強學(xué)生的口算。”因此,只有抓好口算教學(xué),加強口算訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣,才能提高學(xué)生的口算能力,進而提高筆算的正確率。

　　三、研究的內(nèi)容

　　通過實驗研究，主要研究以下幾個內(nèi)容：

　　1、學(xué)生對口算的興趣是否影響他們的計算速度和正確率。

　　2、通過口算訓(xùn)練，原來計算能力較差的學(xué)生的計算潛力是否可得到發(fā)掘。

　　3、口算訓(xùn)練能提高兒童注意力的穩(wěn)定性，從而促進兒童的計算能力發(fā)展。

　　4、學(xué)生口算訓(xùn)練的適宜題量,適合訓(xùn)練的周期以及訓(xùn)練效果.

　　四、研究對象

　　水柜小學(xué)四年級全體學(xué)生。

　　五、研究方法

　　1、調(diào)查法：對學(xué)生現(xiàn)有口算能力進行調(diào)查、分析、研究，建立課題研究的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

　　2、文獻法：通過對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并在各個實驗階段指導(dǎo)實驗工作。

　　3、每堂課上安排練。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際選擇適當?shù)臅r間安排3至5分鐘的口算練習(xí)，這樣長期進行，持之以恒，收到良好的效果。

　　4、運用口算卡視算。指名口算，可以按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數(shù)。

　　5、聽算練習(xí)。老師口頭念題，讓學(xué)生在口算本上寫得數(shù)。老師念完題，找學(xué)生報得數(shù)。也可以連續(xù)找?guī)讉€學(xué)生報得數(shù)。這種練習(xí)形式難度大些，需要學(xué)生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。

　　6、多種形式變換練。視算訓(xùn)練，聽算訓(xùn)練，強答口算，接力賽等多種形式練習(xí)。

　　7、對計算慢的學(xué)生個別指導(dǎo)，先讓他們從基礎(chǔ)開始練，讓他們感受到成功的快樂。這樣他們有了學(xué)好口算的信心。再有結(jié)對子，一幫一活動，既幫助口算慢的學(xué)生，也鍛煉自己的口算能力。

　　六、研究步驟

　　1、調(diào)研籌備階段

　　20**年9月

　　查閱文獻資料，完成課題方案的制定，做好本課題研究的宣傳發(fā)動工作。

　　（1）完成課題方案設(shè)計。

　　（2）課題論證的相關(guān)材料以及相關(guān)條件保障準備。

　　2、研究準備階段

　　20**年10月

　　成立課題組，制定詳實的研究計劃。

　　（1）制定學(xué)期研究計劃，使課題組每位成員都明確本課題研究的目的、意義、要求和研究的方向。

　　（2）按照課題研m.dewk.cn究的計劃，制定詳實的課題研究方案。

　　（3）組織課題組成員學(xué)習(xí)貫徹本學(xué)期課題研究計劃和研究方案。

　　3、實施階段一

　　20**年11月

　　根據(jù)方案進行實施、探索、研究并完成中期成果匯報活動。

　　（1）課題研究中期報告。

　　（2）“四年級學(xué)生口算訓(xùn)練周期研究”初稿。

　　（3）“四年級學(xué)生口算訓(xùn)練”部分練習(xí)題集。

　　（4）階段性研究總結(jié)。

　　4、實施階段二

　　20**年12月

　　對研究方案進行修改和補充，使課題研究有效、順利的進行。

　　（1）形成中年級學(xué)生口算訓(xùn)練的有效性策略。

　　（2）形成中年級學(xué)生口算訓(xùn)練的指導(dǎo)性意見。