小學(xué)綜合組“教學(xué)質(zhì)量月”工作方案
根據(jù)《綜合組20**－20**第一學(xué)期工作計(jì)劃》，9月份為綜合組第二個(gè)“教學(xué)質(zhì)量月”活動。這次活動將圍繞“落實(shí)教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量”為主題展開一系列活動，旨在落實(shí)師生常規(guī)，提高綜合學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，更新教育觀念，提高全組教師“質(zhì)量強(qiáng)校”的長遠(yuǎn)認(rèn)識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、成立“質(zhì)量月”活動領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：z
副組長：z
組員：z
二、主要工作及具體安排
（一） 準(zhǔn)備階段（8月27日－9月3日）
1、學(xué)習(xí)討論、宣傳發(fā)動。
2、學(xué)習(xí)各學(xué)科規(guī)范。
3、制定《質(zhì)量月工作方案》。
（二） 實(shí)施階段（9月6日－9月29日）
1、規(guī)范管理、促進(jìn)養(yǎng)成。
（1）全組教師研讀教導(dǎo)處發(fā)布的《教學(xué)六認(rèn)真》要求，認(rèn)真執(zhí)行《教師教學(xué)常規(guī)》，緊密結(jié)合月考核隨機(jī)抽查機(jī)制，對薄弱學(xué)科、薄弱教師進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。
（2）建立常規(guī)巡查制度。由教導(dǎo)處、教研組、備課組負(fù)責(zé)同志分工巡查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)予以指出糾正。
（3）組織各備課組、學(xué)科組專兼職教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《**學(xué)科規(guī)范》，將規(guī)范要求傳達(dá)至每一節(jié)課、每個(gè)學(xué)生，并常抓不懈。
2、扎實(shí)開展教學(xué)研究活動。
（1）備課由傳統(tǒng)手寫教案改為電子教案。電子教案不是不備課，不是懶漢思想，而是節(jié)約出更多的時(shí)間鉆研教材、吃透教材、用活教材。對五年以下新教師的備課實(shí)施重點(diǎn)監(jiān)控，重教學(xué)反思，重問題解決。所有備課實(shí)現(xiàn)專兼職資源共享。
（2）養(yǎng)成教育進(jìn)課堂，對課前、課中、課后進(jìn)行必要的規(guī)范。針對《**學(xué)科規(guī)范》具體體現(xiàn)課前準(zhǔn)備、文明禮貌、坐姿、合作學(xué)習(xí)、聽課發(fā)言習(xí)慣、路隊(duì)、衛(wèi)生等方面要求，各學(xué)科組積極動腦，將規(guī)范要求轉(zhuǎn)化為評價(jià)措施，努力將這些規(guī)范成為學(xué)生的自覺習(xí)慣。
（3）依托區(qū)、市教研室和優(yōu)秀教師培育室、片區(qū)對綜合學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，增強(qiáng)術(shù)課教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量意識。期末進(jìn)行三校聯(lián)合統(tǒng)測。
3、積極組織師生參加各種競賽活動。
本學(xué)期綜合組又陸續(xù)迎來多項(xiàng)競賽活動，9月份市小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師基本功競賽決賽、10月份小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)基本功競賽、11月份省市科技創(chuàng)新大賽、12月份市中小學(xué)生美術(shù)比賽、區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動會、省金鑰匙科技競賽等。參賽教師或領(lǐng)隊(duì)教師在所在科組全體教師的配合下，要精心組織，力爭上游。
4、整改提高。
活動中，每位教師反思工作中存在的問題，思考改進(jìn)的方法，形成文案，統(tǒng)一交備課組長審閱后，由教研組對照檢查改進(jìn)情況。
領(lǐng)導(dǎo)小組成員對教育教學(xué)中存在的突出問題，發(fā)現(xiàn)一起，跟蹤、整改一起。總結(jié)階段將對發(fā)現(xiàn)的問題和整改情況進(jìn)行全組通報(bào)。
（三）總結(jié)階段（9月30日）
三、活動要求
1．牢固樹立教學(xué)的中心地位，高度重視教育教學(xué)工作，每位教師全程參與活動。
2．嚴(yán)格執(zhí)行活動方案，確保每項(xiàng)活動按時(shí)保質(zhì)保量完成。
3．對在本次活動中表現(xiàn)突出和隨意不參加的教師按教學(xué)常規(guī)制度進(jìn)行獎懲。
4．適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，剖析問題，及時(shí)整改，并做好各項(xiàng)工作的記錄及材料存檔工作。
小學(xué)綜合組
篇2：小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施方案
20**小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施方案
為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)新課程要求，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)診斷我校基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，不斷完善新課程教育教學(xué)質(zhì)量測評體系，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實(shí)施方案。
一、目的意義
1、按照基礎(chǔ)教育課程改革要求，形成全面、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化的新課程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，全面把握新課程實(shí)施水平及基礎(chǔ)教育學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展?fàn)顩r。
2、通過教育教學(xué)質(zhì)量測評，推進(jìn)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)管理，深化教學(xué)改革，真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。
3、發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，整體提升教育核心發(fā)展力。
4、為建立教學(xué)質(zhì)量檔案庫，提供橫向與縱向教學(xué)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告，為各學(xué)校橫向發(fā)展水平與縱向發(fā)展速度目標(biāo)定位，切實(shí)為基層提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
5、教育教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果納入年度評估，將為評定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量狀況提供重要依據(jù)。
二、組織結(jié)構(gòu)
由區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中心統(tǒng)一制定相應(yīng)監(jiān)測項(xiàng)目、監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測程序。區(qū)基礎(chǔ)教育研究監(jiān)測中心小學(xué)科在監(jiān)測中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，組織編制相應(yīng)測評材料。學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施有關(guān)內(nèi)容。
三、監(jiān)測原則
1、發(fā)展性原則。測評重在了解學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量狀況，為調(diào)整教學(xué)管理策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考依據(jù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的目的。對測評結(jié)果的分析，重在分析年度發(fā)展水平，不做橫向結(jié)果對比分析。
2、綜合性原則。既要關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的監(jiān)測，更要關(guān)注技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動等課程的監(jiān)測，既要關(guān)注國家規(guī)定課程的監(jiān)測，更要關(guān)注校本課程的監(jiān)測，確保開齊、開好課程；既要關(guān)注知識與技能的監(jiān)測，更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法的監(jiān)測。
3、定性與定量相結(jié)合的原則。根據(jù)監(jiān)測內(nèi)容與目的的不同，有的監(jiān)測以定量評價(jià)為主，輔以定性評價(jià)；有的監(jiān)測以定性評價(jià)為主，輔以定m.dewk.cn量評價(jià)。要從量化數(shù)據(jù)中，關(guān)注質(zhì)的分析與把握。除常規(guī)的紙筆測試評價(jià)外，還要采用成長記錄、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、口試，課后訪談、作業(yè)分析、行為觀察、問卷調(diào)查和開放性考試等評價(jià)手段，全面評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。
4、終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的原則。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評既要有關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，更要有關(guān)注過程的形成性評價(jià)。通過形成性評價(jià)，獲得教與學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教與學(xué)．實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制。通過終結(jié)性評價(jià)，了解一個(gè)教學(xué)階段的質(zhì)量狀況，完善教學(xué)管理措施，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)方法。
四、監(jiān)測體系
1、納入全區(qū)監(jiān)測范圍。
2、抽測時(shí)間可以安排在一個(gè)學(xué)期的前期、中期或后期，測評次數(shù)要嚴(yán)格界定，提前發(fā)布監(jiān)測時(shí)間與監(jiān)測內(nèi)容。
3、監(jiān)測方式注重科學(xué)性、多樣化。可紙筆測試；可非紙筆測試（或紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合），如操作、表現(xiàn)性評價(jià)、成長記錄、研究性學(xué)習(xí)檔案抽測等。就學(xué)科而言，可抽測某一學(xué)段某一區(qū)域或某幾區(qū)域的全部開設(shè)課程；
4、每年發(fā)布一次教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告，為教育決策與教育教學(xué)工作調(diào)控提供客觀的科學(xué)依據(jù)。
篇3：教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施方案
20**年教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測實(shí)施方案
為深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面落實(shí)新課程要求，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，科學(xué)診斷我校基礎(chǔ)教育質(zhì)量存在的問題和原因，不斷完善新課程教育教學(xué)質(zhì)量測評體系，為教育決策提供科學(xué)依據(jù)，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，特制訂本實(shí)施方案。
一、目的意義
1、按照基礎(chǔ)教育課程改革要求，形成全面、科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化的新課程教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，全面把握新課程實(shí)施水平及基礎(chǔ)教育學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展?fàn)顩r。
2、通過教育教學(xué)質(zhì)量測評，推進(jìn)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)校加強(qiáng)管理，深化教學(xué)改革，真正達(dá)到輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。
3、發(fā)現(xiàn)典型，推廣經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，教師發(fā)展，學(xué)生發(fā)展，整體提升教育核心發(fā)展力。
4、為建立教學(xué)質(zhì)量檔案庫，提供橫向與縱向教學(xué)質(zhì)量評價(jià)報(bào)告，為各學(xué)校橫向發(fā)展水平與縱向發(fā)展速度目標(biāo)定位，切實(shí)為基層提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
5、教育教學(xué)質(zhì)量測評結(jié)果納入年度評估，將為評定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量狀況提供重要依據(jù)。
二、組織結(jié)構(gòu)
由區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測中心統(tǒng)一制定相應(yīng)監(jiān)測項(xiàng)目、監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測程序。區(qū)基礎(chǔ)教育研究監(jiān)測中心小學(xué)科在監(jiān)測中心統(tǒng)一組織和協(xié)調(diào)下，組織編制相應(yīng)測評材料。學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施有關(guān)內(nèi)容。
三、監(jiān)測原則
1、發(fā)展性原則。測評重在了解學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量狀況，為調(diào)整教學(xué)管理策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供參考依據(jù)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的目的。對測評結(jié)果的分析，重在分析年度發(fā)展水平，不做橫向結(jié)果對比分析。
2、綜合性原則。既要關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的監(jiān)測，更要關(guān)注技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動等課程的監(jiān)測，既要關(guān)注國家規(guī)定課程的監(jiān)測，更要關(guān)注校本課程的監(jiān)測，確保開齊、開好課程；既要關(guān)注知識與技能的監(jiān)測，更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法的監(jiān)測。
3、定性與定量相結(jié)合的原則。根據(jù)監(jiān)測內(nèi)容與目的的不同，有的監(jiān)測以定量評價(jià)為主，輔以定性評價(jià)；有的監(jiān)測以定性評價(jià)為主，輔以定量評價(jià)。要從量化數(shù)據(jù)中，關(guān)注質(zhì)的分析與把握。除常規(guī)的紙筆測試評價(jià)外，還要采用成長記錄、學(xué)習(xí)日記、情景測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、口試，課后訪談、作業(yè)分析、行為觀察、問卷調(diào)查和開放性考試等評m.dewk.cn價(jià)手段，全面評價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量。
4、終結(jié)性評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的原則。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的測評既要有關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評價(jià)，更要有關(guān)注過程的形成性評價(jià)。通過形成性評價(jià)，獲得教與學(xué)的反饋信息，改進(jìn)教與學(xué)．實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制。通過終結(jié)性評價(jià)，了解一個(gè)教學(xué)階段的質(zhì)量狀況，完善教學(xué)管理措施，改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)策略及教學(xué)方法。
四、監(jiān)測體系
1、納入全區(qū)監(jiān)測范圍。
2、抽測時(shí)間可以安排在一個(gè)學(xué)期的前期、中期或后期，測評次數(shù)要嚴(yán)格界定，提前發(fā)布監(jiān)測時(shí)間與監(jiān)測內(nèi)容。
3、監(jiān)測方式注重科學(xué)性、多樣化。可紙筆測試；可非紙筆測試（或紙筆測試與非紙筆測試結(jié)合），如操作、表現(xiàn)性評價(jià)、成長記錄、研究性學(xué)習(xí)檔案抽測等。就學(xué)科而言，可抽測某一學(xué)段某一區(qū)域或某幾區(qū)域的全部開設(shè)課程；
4、每年發(fā)布一次教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測報(bào)告，為教育決策與教育教學(xué)工作調(diào)控提供客觀的科學(xué)依據(jù)。