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物業(yè)經(jīng)理人

物業(yè)服務企業(yè)發(fā)展人才困惑解析

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  物業(yè)服務企業(yè)發(fā)展人才困惑解析

  伴隨著地產(chǎn)快速發(fā)展,物業(yè)服務企業(yè)亦緊張的忙碌于在建樓盤的前期介入、待交付樓盤的各項準備工作。感受最大的壓力還是來自于人才匱乏、儲備不足。具體表現(xiàn)在:現(xiàn)有項目主要管理人員離任調整,無人可及時替代補充;新項目亟待交付,尚無合適人選到任。在這里,我們要認真反思三個問題。

  招聘機制相對滯后

  缺乏預見性,這是人才招聘的最大忌諱。年度臨界交付項目的人才崗位數(shù)量年初是否已經(jīng)確定?結合上年度實際,本年度需要調整優(yōu)化的崗位人員名單及數(shù)量是否已經(jīng)列入今年度計劃?如果一季度沒有良好的預先計劃,則“腳踏西瓜皮,滑到哪里算哪里”,遇有崗位需求僅能依靠應急招聘程序來解決當前急需的人才問題。招聘工作如果做得不夠從容,招聘來的人才質量又如何把控呢?

  日常培訓機制亟待調整

  最好的人才是最適和企業(yè)發(fā)展的人才。反觀目前企業(yè)培訓機制仍處于套路階段,仍停留于常規(guī)新員工入職培訓、節(jié)選的專業(yè)培訓等基本流程式初級階段,而與企業(yè)已經(jīng)處于快速倍增發(fā)展的成長階段難相適應。借鑒比對萬科、中海、綠城等同類型企業(yè)的培訓科目及頻次設置,我們很多物業(yè)服務企業(yè)當下的培訓內容及實效性,差距何其之大?

  從員工初始入職,企業(yè)就要擔負起這名員工在企業(yè)的成長進步的全程指導。我們理解的試用期應該是對員工的綜合素質及表現(xiàn)、優(yōu)缺點的綜合把控,在此基礎上幫助員工進行職業(yè)分析,為其利于今后發(fā)展匹配事宜的崗位、職務,建立《個人職業(yè)規(guī)劃》,為其打包定制培訓方案,有效協(xié)助其逐步達成《個人職業(yè)規(guī)劃》所列述的各項分期指標,以持續(xù)進步不斷獲得信心支撐,為企業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

  尊重人才方能培養(yǎng)人才,企業(yè)現(xiàn)行培訓機制必須在容納培訓對象劃分、細分的基礎上,量身定做個性化培訓方案。如同教學,除了公開課之外,還必須有個性化自選科目提供,唯此,才能有效提升人才的一專而多能,才能真正實現(xiàn)人才提升進步,才能從根本上實現(xiàn)人才與企業(yè)的和諧共贏。

  人才評估及后備機制尚待完善

  有時候,我們的企業(yè)領導和人資部門像伯樂一樣,在人海中苦苦尋覓我們心儀的“千里馬”。終了,還是要面對理想與現(xiàn)實的無奈和差距。記得日本有位營銷大師曾經(jīng)說過:“我們的顧客就隱身在我們身邊”。那么人才究竟在哪里呢?我們可以想到今天某經(jīng)理推薦了一個同學來應聘公司某一個管理崗位,明天某工程主管推薦了一個技術管理人員,我們似乎不難想到,我們想要找的人才其實就在我們干部員工身邊。有句老話:“物以類聚,人以群分”,我們何不設立一個“伯樂獎”?一則大可降低人才外部招聘成本,又基于推薦人的人情擔保,被推薦人將有更好的忠誠度及業(yè)績展示。誠然,當下有很多企業(yè)已經(jīng)設立了此類機制,關鍵是能夠長期堅持落實,努力追求實效的又有幾何?

  基于上述考慮,我們是否可以把“伯樂獎”進一步引申,要求中層級以上管理者每年必須引進或培養(yǎng)一定數(shù)量的同職級人才,以此作為個人晉升的必備條件。“只有幫助他人晉升,自己才能獲得晉升”,以此促發(fā)引導人“傳、幫、帶”,真正彰顯實效,為企業(yè)后續(xù)發(fā)展持續(xù)累積人才。

  人才不屬于某一家企業(yè),而屬于市場。這就對企業(yè)提出了挑戰(zhàn),否則你今天辛辛苦苦培養(yǎng)出來的人才,將成為熟知你企業(yè)內在運作規(guī)則的有力競爭對手。那么如何留住人才,這里有幾點心得。

  企業(yè)注重承諾,以信留人。

  企業(yè)要注重人才初始入職溝通時期的關乎薪資、職務等承諾,確保人才一入職即感受到企業(yè)的規(guī)范和誠信。很多物業(yè)服務企業(yè)文化中已經(jīng)較好的蘊涵闡述了誠信乃立業(yè)之本的人文精神。但作為快速發(fā)展的企業(yè),更應該著力于不斷檢省執(zhí)行情況,確保好經(jīng)好用,確保企業(yè)良好的企業(yè)文化氛圍更多的被干部員工廣為知曉和遵從運用,唯此,處處涌現(xiàn)企業(yè)人文典范,人人皆為企業(yè)人文名片。沒有踐行承諾的企業(yè),就不會有忠誠于企業(yè)發(fā)展的員工。

  關注人才成長,以心留人。

  真正的人才希望獲得與企業(yè)共同成長,實現(xiàn)合作共贏的機會。人才的著眼點也將放置于自身能力在企業(yè)是否可以獲得漸進式提升,而企業(yè)從發(fā)展角度,也要求人才不斷提升能力,為企業(yè)發(fā)展做出更多更大貢獻。不斷為人才輸入培訓資源及條件,滿足人才成長需求,會較好積累人才忠誠度,企業(yè)再為已經(jīng)成長提升的人才匹配新的更適宜的發(fā)展平臺,從而達到以心留人目的。按照智聯(lián)招聘對應聘者的調查結果顯示,人才關注的主要因素中,培訓資源排位第二,僅次于薪資待遇。誠然,人才流失在所難免,但企業(yè)唯有對人才盡心,才能置換人才的安心和感恩,從而有效確保核心人才隊伍的相對穩(wěn)定,維持企業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。

  企業(yè)人文營建,以文留人。

  中國的物業(yè)服務企業(yè)承載了儒家文化脈絡,人文積淀厚重。一個企業(yè)的文化形成,有一個漫長持續(xù)積累和凝聚過程,是企業(yè)之魂。其力量,足可感召企業(yè)員工同心同德、攜手拼搏共赴企業(yè)發(fā)展之目標。企業(yè)文化的最終成效簡而言之,就是企業(yè)員工能夠實現(xiàn)高度認同的核心價值觀念和行為準則。

  我有幸感受到與所在企業(yè)文化的包容、平易和務實,也積極引導我的同仁,盡快融入這份博廣與責任,在物欲橫流的今天,真心希望所有人才,尤其是自詡為專業(yè)人才的同仁們,去勇敢的選擇做正確的事,而不是做有利于自己的事。企業(yè)和行業(yè)未來發(fā)展要做到什么程度,因眼界格局高度所限我不敢妄言,但人才如此之巨的第一生產(chǎn)力資源,如善加整合及運營,一定可見證未來無可限量的成果。

  我們來看海爾,沒有神話,沒有傳奇,海爾只是把簡單的事認真干了20年。什么叫不簡單,能夠把大家都公認的非常簡單的事,千百遍的做對就是不簡單;什么叫不容易,能夠把容易的事情認真做好,就是不容易。海爾把“認真”堅持了20年。很多人學海爾,為什么海爾的管理模式搬不走?它太枯燥太認真、太辛苦,于是學的人很快就偃旗息鼓了。海爾從名不見經(jīng)傳的青島冰箱廠起家,從沿海起航,歷經(jīng)27年風雨兼程,而今海爾系的中國家電制造已然遍布全球,當初市場一葉小舟已然嬗變成全球家電航母。這份成功,可以認同為海爾“人人是人才,賽馬不相馬”的人才戰(zhàn)略的成功。所以,企業(yè)發(fā)掘、欣賞、培養(yǎng)并尊重人才,幫助人才具備適應市場價值需求的商業(yè)倫理和職業(yè)能力,持續(xù)推進“人人都是自己的CEO”的價值觀念升華,以此感召人才拼搏進取,為企業(yè)定制明天的成功而全力以赴!

  王安石《諸葛武侯》中有詩言:“區(qū)區(qū)庸蜀支全魏,不是虛心豈得賢。”以此詩與大家共勉,盼以此文引發(fā)更多探討和創(chuàng)新,讓人才在新時代下灼灼生輝,成就企業(yè)和行業(yè)更加美好的未來。

篇2:社區(qū)衛(wèi)生服務人才培養(yǎng)管理制度

  社區(qū)衛(wèi)生工作管理制度

  社區(qū)衛(wèi)生服務人才培養(yǎng)管理制度

  1. 監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務機構人才培養(yǎng)規(guī)劃、年度計劃及組織實施情況。

  2. 監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務機構完成人員繼續(xù)教育和崗位培訓情況,及建立繼續(xù)教育檔案和獲得的學分登記情況。

  3. 監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務機構每年度安排衛(wèi)生技術人員到上級醫(yī)院和預防保健機構進修學習,參加學術活動的計劃及落實情況。

  4.監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務機構專業(yè)技術人員參加中醫(yī)藥知識與技能培訓情況。

  5.監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務機構本科及大中專畢業(yè)生參加規(guī)范化培訓落實情況。

  6. 監(jiān)督檢查社區(qū)衛(wèi)生服務專業(yè)人員的繼續(xù)教育及崗位培訓專項基金的使用情況。

篇3:附屬醫(yī)院手術、麻醉科人才培養(yǎng)管理制度

  附屬醫(yī)院手術、麻醉科人才培養(yǎng)管理制度

  (1)、科主任負責全科各級醫(yī)師的培養(yǎng)工作,須有計劃、明確任務,并有一定的檢查考核制度。

  (2)、住院醫(yī)師應到循環(huán)及呼吸內科等科室輪轉學習半年至一年。每年寫1篇論文或譯文。

  (3)、主治醫(yī)師除臨床工作外,應在科主任指導下承擔臨床科研項目,每年寫出1~2篇論文或文獻綜述。

  (4)、爭取和創(chuàng)造條件對各級醫(yī)師分批選送學習外文和進修。

  (5)、由科主任或高年主治醫(yī)師負責教學工作,擔任醫(yī)學生的授課任務,按統(tǒng)一教學大綱備課。在主治醫(yī)師指導下,由高年住院醫(yī)師指導醫(yī)學生見習和實習工作。

  (6)、招收進修醫(yī)師,以臨床實踐為主,兼學理論

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