借鑒與反思——教育考察報告
20**年9月23日，天氣晴朗。第十八期校長任職資格培訓班48名學員在省培訓中心韓茂疇科長的帶領下，考察了北京市團結湖第三中學，考察期間，得到了北京市教育學院大力支持與幫助，得到了團結湖三中學校領導的熱情接待。學員們在該校校長韓希文等領導的陪同下，參觀了該校的校容校貌、教學設備、教學成果展示、校務公開欄和觀摩課堂教學，并聽取了該校李副校長介紹該校的管理經驗報告，下面就我對北京市團結湖三中的考察情況作如下匯報。
北京市團結湖三中是朝陽區一所普通的初級中學，曾獲得“北京市實施《國家體育鍛煉標準》先進單位”、“全國學習科學實驗學校”、“中學JIP第三輪實驗全國先進集體”等多項榮譽稱號，是朝陽區普通中學示范學校。該校校園面積只有十多畝，規模不大，現有學生780人，開設19個班，其中七年級7個班，八年級6個班，九年級6個班，一線老師52名。教室與各種實驗室集中在一幢五層大樓里。大樓每層前面是教室，后面是實驗室，走廊兩邊是科技展示或學生作品展，每層通道上面都是掛著三個字“敬靜凈”，學校開設多種特長班，有英語實驗班、棋類特長班、樂團特長班、科技特長班等。各類特長生多次獲獎，教師多次在市級、A級課大獎中獲獎。團結湖三中總體概括為：校園狹小整潔、班級人數標準，教學設備齊全，師資合理優秀，校風民主和諧，教改成效顯著。
團結湖三中在韓希文校長帶領下，堅持“人文精神、和諧發展、育人為本”的辦學理念，以《五年規劃》和《八項工程》為抓手，突現“出名師、育名生、創名校”的辦學目標。確立“科研興校，科研興教，提高質量，培養人才”的辦學策略，發揚“奉獻、和諧、全力、發展”的校園精神，團結奮進提質量，務實創新求發展，構建適應素質教育的新型教育教學模式。
(一)注重校本課程建設，構建學習+特長的班集體。
團結湖三中把具有共同愛好、興趣的同學集中編班，以學習為主、輔助特長，配備有實力的教師指導，使學生的能力與思維品質得到了良好的發展，有利于班級文化的建設，有利于創建優秀班集體，形成了團結湖三中的一大辦學特色：開設了樂團、棋類、科技、英語等特長班，并開設了拓展課、選修課、活動課等課程，由初一至初三年級的全體學生自由選擇(每人至少參加一項)。拓展了教學領域和學生活動的空間、時間，開闊了學生視野，促進了學生全面發展。
(二)以人為本，科學管理。
團結湖三中在管理上處處體現以人為本，制定了一系列符合國家要求，適應學校師生的規章制度，使學校群體達到“奉獻、合力、和諧、發展”。以人為本，一切從學生出發，全面發展一切學生，倡導“主體參與、分層指導、及時反饋，激勵評價”的JIP理念，構建學習+特長的班集體，弘揚個性，發展個性，把人文與素質落實到行動中去，提出了“四個全面”的思路：全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教育質量，全面關愛每一個學生。以人為本，一切從教師出發，不拘一格推名師，堅持“三個有利于”的指導思想。一切有利于提高素質教育的水平，一切有利于發揮調動教師的積極性與創造性，一切有利于提高教師的待遇。強調“班子、質量、隊伍、團體、待遇”的十字要領和“質量是生命線、科研是水平線、隊伍是基礎線”的三線標準。以人為本、科學管理、促進了學生的發展，促進了學校的發展，開創了團結湖三中可持續與穩定的發展的新局面。
(三)多層次、高層次、深層次的德育工作格局。
(1)堅持德智一體化辦學思想。
團結湖三中以德育的實效性出發，針對不同年齡特點，心理特征，認識結構，對初一到初三學生實施分層系列教育。初一注重養成教育和心理健康教育;初二注重做人教育與法律常識教育;初三注重社會發展與國情教育以及理想信念教育，為培養高層次的精神文明建設者奠定了根基。
加強日常常規管理，注意發揮學生主體作用，培訓小干部參與日常管理工作，并建立相應的德知體綜合測評制度，形成有效激勵機制。
(2)遵循“嚴、緊、細、實”的工作方針，全員全程、全方位德育。
從學生行為規范做起，根據《中學生日常行為規范》制定了學校的《一日常規》、《衛生工作要求》、《公物管理規定》等一系列規章制度，從初一開始就嚴格規范地進行養成教育和訓練，細致地做好各項工作，切實抓好各個環節，把德育工作落到實處。全體教職員工積極參與德育管理，做到教書育人、管理育人、服務育人;做到時時育人;從學生進校到學生離校，回到家中、進入社會、學校進行跟蹤教育，創設育人環境，處處育人。團三中全員、全程德育和全方位的德育觀，使德育工作的科學化、系列化、制度化、規范化得以有效的開展，形成優良的班風、學風和校風、綜合體現出學校教育成果和管理效能。
從團結湖三中的管理經驗中，使我認識到教育管理光有熱情是不夠，必須從本校的實際情況出發，建立科學、民主的管理制度，并且嚴格執行。吸收別人的經驗，必須取長補短，細心地品味團結湖三中的辦學經驗，團三中的經驗是可以借鑒的，能有機地溶入當前農村學校的管理當中，團三中是我們的前驅者。面對學校當前的各種情況和管理措施，我久久地思考著……
一、加快學校教育的基本條件和設施的合理化與合法化。
北京市團結湖三中每班學生人數為35-45人之間，而現在許多學校每班人數70-80多人，有的甚至有90多人。團三中的各種實驗室、圖書室、多媒體教室等教學設施，齊全先進，而廣大農村學校有的連幻燈機、錄音機都沒有，更不用說各種實驗室，教育資源、教育手段、教育方法以及人文環境的不同，構成了城鄉教育的差別，基礎教育課程改革的理念要求，面向全體學生，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手、交流與合作的新型學習模式，面對現實教育情況，強調教師轉變教育觀念，改變教育方法，但其學生人數，教學設施等條件嚴重制約著基礎教育改革的實施。自主參與，合作交流，盡其力還勉強一點，但“分層指導，及時反饋”就顯得力不從心，也許有人會問：為什么不分班，而把那么多的學生安置在一間教室中呢?教室何在?教師何在?就以長安中學來說，全校學生1500多人，設置19個教學班，教職工人數54人，一線教師46人。缺教室少教師，是許多學校面臨的一大問題。《教師法》第九條為保障教師完成教育教學任務，各級人民政府教育行政部門，有關部門、學校和其他教育機構應當履行下列職責：(一)提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備;(二)提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品。在義務教育階段中，不只是改革教育理論，改革教育體制，更應加快完善學校辦學的基本條件的合理化、合法化，只有保證教育公平，才能全面推行素質教育。
二、加強學校民主管理的建設
以人為本，樹立和落實***，構建和諧社會是當前國家建設發展的總體目標。和諧的前提是民主、平等、公平。民主不僅是一種政治制度，同時也是一種生活方式和社會精神，它最根本的精神實質是以人為本——尊重人的權利(各方面參與社會的權利)和精神世界(人格、思想、感情、個性等)，基礎教育改革的一個重要理念就是以人為本，民主辦學，它包括學校領導與教職工之間的民主，教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的民主平等，然而長期以來，我們的學校教育嚴重存在著種種非民主現象。比如教師主屠著課堂、“一堂灌”，本應生機勃勃的課堂變成了鴉雀無聲的“教堂”，機械的標準答案禁錮著學生的思維，創造的幼芽被無情的風暴戕殺，體罰和變相體罰成了教育學生的“有效手段”，所謂的差生承受著精神和肉體的責罰;重點、非重點學校，好班、普通班、差班三六九等涇渭分明;學校領導“一把手”說了算，“職代會、教代會”靠邊站;制度只管別人，不約束自己，工作別人做，榮譽我來扛;民主與平等的意識嚴重缺乏，學校沒有民主的氛圍，教育又焉能培養出有著健全的人格、獨立的精神、自由的思想、創新的意識和合作的習慣的人才呢?加強學校的民主管理，健全學校的各項管理制度，并使之民主、平等、公平，營造出“奉獻、合力、和諧、發展”的民主氛圍和精神面貌。
三、全面開展德育工作。
常聽到一些教師講：“現在的學生難教難管”難教難管表現在：一是學業不良;二是行為不端;三是教育手段必須合法，即依法執教;四是教育效果差，反復性大。的確，由于社會環境的影響，教育觀念的轉變，教育體制的變革和學生接觸面宏大幅度增大等因素，都給學校德育工作增加一定難度，為全面推行素質教育，培養德、智、體、美全面發展的人才應更加重視德育工作，全面開展德育工作。
(一)課堂教學要與思想教育有機地結合起來。
德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿于學校教育教學的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。在教學過程中，必須認識到學生掌握文化科學知識和提高思想品德是相輔相成的兩個方面。科學知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎，在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想教育;一是強調傳授知識忽視思想品德教育。要把知識的傳授與思想品德教育有機結合起來。這就要求全體教師在教學工作中，以學生發展為主體，積極挖掘，自然貼切地將蘊含的德育因素傳遞給學生，把德育與智育有機地融為一體。
(二)規范行為和營造育人環境。
培養學生良好的道德品質和文明行為，必須從行為規范做起。依法制定一系列規范學生行為的規章制度是十分必要的，從學生一入學開始，就要嚴格、規范地進行養成教育，從教室到校園，從班風到校風，從校內到校外，細致地做好各項工作，切實抓好各個環節，使學校、家庭、社會的教育形成合力，促進學生良好品德和文明行為的形成。同時，在學校創設育人環境，營造育人的氛圍，構建育人的校園文化，對學生的思想品德也是大有幫助的。
(三)分層次，有重點實施德育工作。
由于不同年齡的學生，具有不同的心理特征和認識特征，還有知識水平的不同，從德育的實效性目標出發，對初一到初三學生實施分層系列教育，按不同年級具有不同的德育教育內容，且各個年級階層的教育內容又能有機地結合在一起，成為一個整體。如團三中的初一注重養成教育和心理健康教育;初三注重社會發展與國情教育以及理想信念教育。把規范日常行為和培養健康人格，遵紀守法，熱愛祖國，樹立遠大理想的人生教育溶為一體。
(四)用特別的愛去關注問題學生，愛是德育工作的真諦。
問題學生、有的學業成績差，經常逃學;有的紀律作風差，起拱、攪亂課堂鬧事，有的欺負弱小同學，結群打架，偷竊等等，而教師又常有這樣的心態：偏愛聽話和學習成績好的學生，對問題學生不夠愛護，不夠關心和理解，甚至侮辱歧視、工作方法粗暴、體罰或變相體罰是常有之事，為提高整個民族的素質，轉化問題學生，是德育工作的重中之重。用特別的愛去關注問題學生，多一份理解，多一份關愛，多一份尊重和信任。用愛的甘露催開心靈的花果。霍懋征、鄒有云、黃靜華、盤振玉、林崇德五位模范教師的事跡都充滿對學生的愛，是愛的贊歌。關心愛護導致成功，流遠、埋怨、責罵導致失敗，用心去愛每一個學生，用超出常規的愛，特別的愛去關注問題學生是提高德育工作的成效的催化劑，愛是喚起心靈、改造靈魂的真諦。
篇2：市教育局赴京滬考察學習教育現代化建設情況報告
市教育局關于赴京滬江浙考察學習教育現代化建設情況的報告
前期，王**副市長帶隊，教育、財政、編制、人社等有關部門人員參加，實地考察學習了北京、上海、江蘇、浙江等省市教育現代化建設情況。現將有關情況報告如下：
一、主要經驗做法
（一）政府責任到位。一是認識到位。黨政“一把手”親自抓教育。在爭創教育現代化先進市期間，蘇州、無錫黨政主要領導每年都參加教育工作會議。蘇州市市長每年年初都與所轄各市、區政府“一把手”簽訂年度教育發展目標任務責任狀，年終嚴格考核，將考核成績納入干部政績考核，作為提拔任命的重要依據。二是政策到位。蘇州市政府出臺加強教育人才隊伍建設的意見，教職工編制實行總量控制、動態調整，績效工資分配重能力、重實績、重貢獻。杭州市委、市政府出臺了推進名校集團化戰略的意見。三是投入到位。吳江市對創建成現代化小學、現代化初中的學校，市獎勵10萬—20萬元，對通過現代化農村“示范村小”評估驗收的學校，市獎勵該校投入資金的50%。杭州市財政每年安排集團化辦學專項經費。溫州市出臺了公共財政補助民辦教育的辦法，市財政每年安排3000萬元專項補助資金。
（二）部門通力協作。財政、編制、人社、規劃等有關部門通力協作，為教育改革發展創造了良好環境。無錫市從20**年起，按照不低于專任教師總數15%和不低于骨干教師總數15%的比例，開展了區域內義務教育學校教師輪崗交流工作。杭州市實施房地產開發商幼兒園和小學配套“交鑰匙”工程和初中學校“交地”工程，并為新建幼兒園每班發放4萬元建園補助和4萬元開班補助。紹興市越城區為解決幼兒園教師編制和非公辦教師工資待遇等出臺了三大類九項政策。
（三）體制機制靈活。思想解放，敢于創新，促進教育發展的體制機制靈活。人大附中建立多所人大附中分校，形成區域內優勢互補的聯合辦學機制。華師大二附中自主招聘大量合同制教師，人事關系掛在勞動服務公司，檔案工資和實際工資分開。泰州市在全國率先組建跨區域義務教育共同體，市、區教育實現融合發展。溫州市在全國首創民辦非企業法人學校改制為企業法人學校，20**年政府專項獎補資金6710萬元，購買服務資金突破1億元，全年實現教育引資5.48億元。溫州市政府出臺了“三三制”骨干教師培養機制，名師名校長名班主任學年度考核獎18000元，教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將考核獎6000元。
二、啟示與建議
（一）進一步加強教育領域綜合改革的頂層設計。科學認識義務教育與非義務教育、公辦教育與民辦教育等之間的關系，增強改革創新意識，努力在體制機制創新上有所作為。建議市政府協調財政、編制、人社、教育等部門，制定出臺《關于深入貫徹*****屆三中全會精神深化我市教育領域綜合改革的意見》。
（二）進一步理清推進教育現代化的路徑和措施。借鑒江蘇、浙江等地區教育現代化建設的經驗和做法，今后一段時期，我市教育改革發展的總體思路是：以“人民滿意”為主旨，以“優質均衡”為主題，以“教育現代化”為主線，推動我市教育事業新一輪大發展大跨越。教育現代化的評估認定應完整反映各級政府履行教育責任的情況。建議以市政府的名義印發《關于在全市開展教育現代化鄉鎮、縣區評估工作的通知》，同時出臺評估認定實施細則，科學設定指標，并將評估情況作為考核縣區和鄉鎮教育工作的重要指標。建議市財政每年劃撥專項經費，對教育現代化達標單位進行獎補。
（三）進一步完善教育現代化合力推進機制。一是完善績效工資分配制度。建議由人社局牽頭制定學校績效工資分配指導意見；二是深化教育人事管理制度改革。建議編制、人社、教育等部門聯合，探索建立教師校長縣域內“總量控制、系統管理、人編崗合一、統籌調劑使用”的管理機制；三是大力發展職業教育。建議發改、教育、人社、編辦、財政等部門聯合印發我市職業教育發展規劃；四是創新專業人才引進機制。建議編制、人社、教育等部門聯合實施名師引進工程，對名師、名校長等高層次專業人才，簡化招聘手續，提高工作待遇；五是完善教師隊伍發展激勵機制。建議編制、人社、教育等部門聯合出臺教師梯級發展提升方案；六是完善小班化教育發展保障機制。建議財政、編制、人社等部門進一步提高對小班化教育的支持力度；七是加強兩項教育附加等的管理。建議市財政局牽頭，按照上級有關政策規定，制定出臺我市兩項教育附加及土地出讓收益、彩票公益金計提教育資金的征收、管理和使用辦法；八是加強教育督導工作。建議教育、編制、人社、財政等部門聯合，加強對縣區的綜合督導。
（四）進一步推進辦學體制改革。貫徹落實教育部《關于20**年深化教育領域綜合改革的意見》（教改〔20**〕1號），鼓勵社會力量以多種形式進入教育領域。建議市政府制定出臺《關于支持我市民辦教育發展的意見》，推進政府購買教育服務，采取按一定比例撥付生均經費、獎補、派遣公辦教師等方式，對民辦教育予以扶持。建議市委、市政府制定關于推進中小學、幼兒園、中等職業學校集團化辦學的意見，開展集團化辦學試點，采取名校辦分校、建立教育聯盟、學區制、托管等方式，加快新建學校啟動和薄弱學校轉化。
（五）進一步促進教育內涵發展。一是切實減負增效。制定中小學減負增效方案，制定中小學生自主作業實施意見，在全市義務教育學校推行自主作業、作業簽免等措施，減輕中小學生課業負擔；二是完善中心城區招生入學制度。規范入學手續，嚴格入學資格審核，杜絕人為擇校，控制中心城區生源規模；三是制定小學生托管試點工作實施方案。研究具體實施辦法，
從20**年秋季開學開始開展托管試點，逐步在全市推開；四是深化課程改革。制定課程改革的指導意見，為學生提供課程“套餐”、“自助餐”。積極推進中小學“一校一品”建設；五是深化考試招生制度改革。制定初中學生學業考試改革方案，減少考試科目、優化考試方式和內容。穩妥推進高中招生制度改革，完善指標分配、自主招生等制度。在全市義務教育階段推廣“電腦派位、陽光分班”；六是加快推進教育信息化。加快多媒體教室、數字閱覽室、錄播教室等硬件建設，建立“空中課堂”，提高信息技術水平，利用信息化手段促進城鄉優質教育資源共享；七是加強教師培訓工作。分層開展校長、教師（班主任）星級達標活動，與實行績效工資相結合，建立相應激勵機制，加大對各類優秀教師的表彰力度。篇3：先進教育工作者優秀老師考察材料
先進教育工作者優秀老師考察材料
同志，中學高級教師，教育管理研究生學歷，現任中校長兼黨總支副書記。同志具有良好的思想政治素質，政策理論水平高。能自覺認真地學習馬列主義、*思想、***理論和江xxx“***”重要思想，學習黨的各項方針政策，使自身政治思想覺悟和理論水平穩步提高，并積極按照無產階級道德原則和道德規范增強黨性修養，加強共產主義道德品質的修養，使自身在思想上、政治上始終與黨中央保持一致。作為學校“***”學習教育活動領導組的成員，積極參與并認真組織學校黨總支“***”重要思想的學習教育活動，使“***”重要思想的學習教育活動順利并深入開展，使學校廣大黨員得到教育、思想覺悟得到提高、廣大教師和青少年學生得到實惠，達到學習教育活動的目標和要求，校黨總支被評為區“***”思想學習先進單位。在領導教育教學工作中積極利用各種形式宣傳貫徹黨的方針政策，積極指導開展***理論進課堂、“***”思想進課堂的活動，用***理論和“***”思想的真諦，塑造青少年學生的精神支柱。他愛事業、愛學校、愛學生，積極工作，無私奉獻，認真貫徹黨的教育方針，遵循教育規律，教書育人，培養學生全面發展。
該同志有扎實的教育理論基礎，專業技術水平高，對學校管理工作十分熟悉，思想解放，思維敏捷，勇于創新，開拓進取，具有較豐富的領導工作經驗，領導能力強。在中從一般中學躋身于省重點中學、實現“五年連上三個大臺階”的宏偉目標以及積極創辦全國示范性高中的不平凡歷程中，該同志歷任總務主任、校辦廠廠長、副校長（主持學校全面工作）、校長兼黨總支副書記，為學校的發展進步作出卓越貢獻。他勤政廉政，恪盡職守，團結帶領學校“一班人”和全體師生，大力推進素質教育，通過不斷提高黨建工作水平，加大民主管理力度，堅持和完善校務公開制度以及大力加強現代教育技術裝備的建設，搶占現代教育的制高點，充分利用現代教育技術，深化課程改革和加強以德治校，以德育人，開展形式多樣，內容豐富的德育工作來不斷深化教育教學改革，取得顯著的辦學效益：通過多方籌措資金用于校園建設，幾年來學校新增建筑面積超過以往60多年的3倍，校容校貌煥然一新；學校順利通過國家級示范性高中市級驗收；在全省普通中學中首家通過iso9002質量體系認證；70周年校慶圓滿成功；高考本科上線率超過國家級示范性高中驗收標準；學校被評為省校務公開工作先進單位，省綠色學校，還被評為市“三五”普法先進單位、市示范家長學校、市交通安全校、泉州市區創建全國衛生城市先進單位、區學校德育先進單位、區創安工作先進單位等集體榮譽稱號。校黨總支再次被評為市先進基層黨組織，并被確定為市、區黨建工作聯系點。從而使我校所獲得的集體榮譽稱號以遞增到國家級10項，省級57項。
該同志嚴格遵守黨紀國法，嚴于律已，廉潔奉公，作風正，積極帶頭貫徹落實黨風廉政建設責任制，自覺抵制腐敗行為。在工作和生活中始終堅持黨的優良作風，密切聯系群眾，經常深入到教學第一線和教師的日常生活中了解情況，親自設置校長信箱聽取師生意見，為廣大師生的教學和生活排憂解難。尊重領導,團結同志,幫助身邊的同志進步，具有良好群眾關系，在群眾中威信高。該同志年被評比為省先進教育工作者，年被評為市“科教興市”先進個人。