《學(xué)本課堂》的心得體會
現(xiàn)在我們的教學(xué)倡導(dǎo)“學(xué)本課堂”，
即在課堂教學(xué)中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，著力指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并以此為根本展開教學(xué)活動。“學(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)。放手讓學(xué)生自主探究，同時更要通過實(shí)驗培養(yǎng)學(xué)生的“求真”的精神。如《河流對土地的作用》一課中，探究的核心問題就兩個。一個是“如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水?dāng)y帶的泥沙會怎樣呢?”另一個是“當(dāng)河流形成時，什么地方的流速大，什么地方的流速小?什么地方會發(fā)生侵蝕，什么地方會發(fā)生沉積?”要弄清這兩個問題，老師要是講是講不出來的，即使說出來，也是無效的，最好的辦法就是親歷實(shí)驗探究。所以郭老師在處理這個環(huán)節(jié)中，分這幾個步驟教師指導(dǎo)——分工合作——討論交流，尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察描述實(shí)驗現(xiàn)象，并用文字和不同的符號記錄結(jié)果。
以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的學(xué)本課堂，無疑是孩子們喜歡的，面對所學(xué)的知識，面對小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們紛紛表示出“我喜歡”，老師角色的轉(zhuǎn)變，讓老師從主講身份，轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者，變?yōu)閷W(xué)生小組學(xué)習(xí)的合作指導(dǎo)伙伴。并且真正走下了講臺，來到了學(xué)生中間，課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松自在。
學(xué)本課堂，是指以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本的課堂。在學(xué)本課堂中，沒有純粹的教師，教師身份將發(fā)生本質(zhì)性變化，教師是大同學(xué)。教師和學(xué)生協(xié)同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學(xué)習(xí)，在單位時間內(nèi)解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)教師和學(xué)生共同成長的學(xué)習(xí)活動。
如《降水的降水量》一課中，老師對教材的處理、師生角色的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了學(xué)本課堂的理念，使整個過程使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)得有味道。
老師教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生討論，怎樣制作雨量器。假如讓你來設(shè)計一個測量雨量的工具，怎樣設(shè)計比較簡單、科學(xué)?教師不失時機(jī)地對學(xué)生做出了要求。學(xué)生紛紛說出了自己的想法：選擇一個上下一樣粗細(xì)的透明杯子，在瓶上畫刻度，雨下多少就可以量出來了。學(xué)生在討論交流的過程中積極、主動地參與，發(fā)揮了學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)特思維的個性。
老師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓大家自主設(shè)計、表達(dá)、修改、完善。創(chuàng)造性地教，充分發(fā)揮了探究主體的創(chuàng)造性和想象力，使得這一環(huán)節(jié)成為亮點(diǎn)。真正的努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué);還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，在一節(jié)科學(xué)課中，學(xué)生才是占主體地位的，倡導(dǎo)學(xué)本課堂把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，對于教師來說，要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須營造一個輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，只有這樣，我們的學(xué)生才敢講想講也能講，在這種氛圍里，我們的學(xué)生才能逐步走近科學(xué)走進(jìn)科學(xué)，成為研究科學(xué)的“行家里手”。例如，李婷婷老師的課堂利用了謎語引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識地形圖環(huán)節(jié)編成兒歌，而且出示在大屏幕上并運(yùn)用相對應(yīng)的顏色的文字，直觀、形象、好記，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，
課堂上強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時給予評價，并適時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了孩子，真正讓課堂屬于學(xué)生。
學(xué)本課堂，顧名思義就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)定教;以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué);還教于學(xué)，共同成長”的課堂變革目標(biāo)。
在師生關(guān)系方面，有別于教本課堂，師生關(guān)系不是上對下的長幼關(guān)系、授受關(guān)系，而是真正意義上的民主、平等、人文和諧的發(fā)展關(guān)系。師生為了共同的目標(biāo)而相互合作，相互幫助，追求的是一種真學(xué)習(xí)。在教學(xué)關(guān)系方面，師生之間不是那種傳授和告知關(guān)系，而是合作學(xué)習(xí)，共同建構(gòu)知識發(fā)展能力的關(guān)系。師生共同創(chuàng)建小組合作團(tuán)隊學(xué)習(xí)機(jī)制，創(chuàng)建人文、自由、開放、多元、燦爛的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真實(shí)、自由、自主的陽光學(xué)習(xí)。通過學(xué)本課堂學(xué)習(xí)，最終目的是讓每位學(xué)習(xí)者生命得到精彩綻放。
在日常教學(xué)中落實(shí)“改變一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)的改變”的思想。如，改變備課方式、編寫校本化作業(yè)本、開展有效輔導(dǎo)與訓(xùn)練活動等。
教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位和角色。要從“主演”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者。提高研究學(xué)生、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的能力。從關(guān)注教學(xué)生到關(guān)注教學(xué)生學(xué)，要求課堂以學(xué)生為中心，教學(xué)逐步走向民主，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)、自主體驗、和諧的環(huán)境。
疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愿望的動力源泉。設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展、達(dá)成目標(biāo)的主渠道，是課堂教學(xué)的主軸。在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，我們將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為一個個具體生動的問題，適時地把學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對問題的興趣，生成懸念，以產(chǎn)生解決問題的愿望，讓學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，都能圍繞問題自主學(xué)習(xí)、合作探究。在學(xué)生爭論問題時，對學(xué)生意見的正誤，教師不要急于表態(tài)，而應(yīng)以高度的耐心和警覺，隨時捕捉學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，并使其“燃燒”起來。對討論中的不同意見要給予保護(hù)，尤其是那些具有建設(shè)性，獨(dú)出心裁與眾不同的意見，要及時地給予評價和激勵，要讓“疑”貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓“疑”成為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的主軸。
總之，與以往的課堂相比，要強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)疑，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時給予評價，對學(xué)生的疑問進(jìn)行刪選，并適時給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生勇于提出問題，并且提出有價值的疑問，真正讓課堂屬于學(xué)生。
篇2：小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比觀摩心得體會
小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比觀摩心得體會
20**年4月17日—21日，浙江省20**年小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比在金華市東苑小學(xué)舉行。本次評比共有11位教學(xué)高手參加，他們將圍繞“生命科學(xué)領(lǐng)域”專題，分別選擇了《食物中的營養(yǎng)》（四下）、《食物鏈和食物網(wǎng)》（五上）、《用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）》（六下）中的一個內(nèi)容進(jìn)行了現(xiàn)場教學(xué)觀摩。和歷屆省課堂教學(xué)評比不同，本次活動在評比內(nèi)容上進(jìn)行了創(chuàng)新，除了“現(xiàn)場課”，增加了“實(shí)驗操作和教具制作”、“寫評課稿和教學(xué)改進(jìn)意見”、“理論考試”等內(nèi)容。
兩年一度！四項全能！專題研討！同課異構(gòu)！這一個個醒目的字眼，賺足了大家的眼球，當(dāng)然讓能親臨現(xiàn)場觀摩的我無比興奮——萬萬沒有料到的是，作為網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊的成員，我要負(fù)責(zé)現(xiàn)場大屏幕切換和QQ群中的宣傳，無法靜下心來好好觀賞各位高手的精彩課堂，自然沒有多少觸及內(nèi)心的感受。而今，市研修班的作業(yè)截止日期已在眉睫，不想背負(fù)不按時完成作業(yè)的惡名，只能是絞盡腦汁，繼續(xù)在鍵盤上打出一段段文字。
一、電子白板——不能不學(xué)的絕技
這次課堂教學(xué)評比，金華市的王偉文老師第一個登臺，他一出手就讓所有的觀眾眼前一亮。在《食物網(wǎng)和食物鏈》一課中，他率先使用電子白板技術(shù)，借助屏幕捕獲、層技術(shù)和圖形編輯等功能，把靜態(tài)的圖形變成動態(tài)，學(xué)生的興趣被激發(fā)，效果十分明顯。而之后杭州市的陳滔老師，更是把電子白板的功能發(fā)揮得淋漓盡致，雖然其中出現(xiàn)了點(diǎn)小失誤，但瑕不掩瑜，讓全體看課老師深刻感受到了白板的魅力。最終，兩人都拿下了省一等獎的榮譽(yù)證書，其中電子白板的巧妙使用可謂功不可沒。
寫到這里，我臉紅了。這個學(xué)期，在浙江省教育技術(shù)中心的資助下，我校終于有了一個第一個小學(xué)科學(xué)專用實(shí)驗室——新課程探究實(shí)驗室，其中就有電子白板。而我，一直把它作為普通的投影使用，沒有真正去學(xué)習(xí)和開發(fā)其強(qiáng)大的功能，實(shí)在暴殄天物。前段時間聽一朋友說她已經(jīng)通過自學(xué)掌握了不少白板技術(shù)，看來我也該好好地琢磨琢磨了。
二、實(shí)驗操作——規(guī)范離我有多遠(yuǎn)
這次評比“實(shí)驗操作和教具制作”的內(nèi)容是作噴泉，要求用酒精燈燒制玻璃管噴嘴，并把玻璃管插入軟木塞中。說實(shí)話，完成這個制作對我來說應(yīng)該沒有太大的問題，問題是我不能保證整個過程操作的規(guī)范性。回想起自己的平時教學(xué)，因為材料準(zhǔn)備的困難和專業(yè)知識儲備不足，許多課堂實(shí)驗操作被省略或偷工減料，從而制約了學(xué)生實(shí)驗操作技能和良好科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。讓學(xué)生做的實(shí)驗首先教師自己要會做，而且是規(guī)范的操作，實(shí)驗中可能出現(xiàn)的問題也應(yīng)該心中有數(shù)，而這一切對我來說是一軟肋。曾經(jīng)協(xié)助過初中科學(xué)老師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)驗要求是相當(dāng)?shù)木唧w和規(guī)范，以后要向他們多學(xué)習(xí)！
三、專家點(diǎn)評——被說出來的秘密
在課堂上，經(jīng)常聽到這樣的問答。師：“剛才大家說的是不是正確？我們要怎樣來證明？”學(xué)生齊聲回答：“做實(shí)驗。m.dewk.cn”這樣的問答有問題嗎？沒有問題啊！肯定有許多老師會這樣認(rèn)為。是的，科學(xué)實(shí)驗是檢驗猜測的重要手段，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求讓學(xué)生動手探究。問題是，是不是所有的實(shí)驗都需要做？對此，浙江教育學(xué)院徐月明副教授的觀點(diǎn)是：“不是所有的實(shí)驗都需要做，有些不做沒有關(guān)系。用實(shí)驗方法得出的觀點(diǎn)與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象不一樣的時候，可以不做。”
這話說到我的心坎上了。在自己和別人的課堂里，發(fā)現(xiàn)許多時候?qū)W生通過實(shí)驗后得出的結(jié)果往往是錯誤的、非常不靠譜的，老師花很多的口舌也無法讓他們放棄自己的實(shí)驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生很難建構(gòu)正確的科學(xué)概念。這讓我很是苦惱和困惑，而現(xiàn)在，我到實(shí)驗進(jìn)行取舍的時候終于有靠山了。
百度了一下，科學(xué)實(shí)驗要根據(jù)實(shí)驗?zāi)康暮蛯?shí)驗原理制訂實(shí)驗方案、步驟，設(shè)計記錄表格，合理地選擇儀器和方法，人為地控制或干預(yù)研究對象，使某種事件或現(xiàn)象在有利于觀察的條件下發(fā)生或重演，正確地使用儀器進(jìn)行測量，嚴(yán)密地整理、分析和處理實(shí)驗數(shù)據(jù)，從而得出準(zhǔn)確的定性結(jié)論或精確的定量的結(jié)論。并不是獲得正確的東西非要科學(xué)實(shí)驗，而且科學(xué)實(shí)驗也不一定確保能獲得真理，但有科學(xué)實(shí)驗在內(nèi)的探索活動往往比僅憑一般實(shí)踐、親眼目睹、經(jīng)驗證明等等獲得真理的可靠性高許多。看來，在條件允許下，多做實(shí)驗還是很需要的。
四、簡約課堂——永無止境的追求
和在蕭山舉行的省小學(xué)科學(xué)教育學(xué)會活動比，本次觀摩課在教學(xué)時間的控制上有了明顯好轉(zhuǎn)，大多數(shù)老師都在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，估計這和喻伯軍老師提出“追求簡約課堂”的觀點(diǎn)有很大關(guān)系。我概括了一下，要實(shí)現(xiàn)簡約課堂，重點(diǎn)要從“教學(xué)目標(biāo)明確合理”、“教學(xué)環(huán)節(jié)整合簡化”、“新課導(dǎo)入有效聚焦”、“活動組織緊湊銜接”、“輔助媒介實(shí)用恰當(dāng)”和“板書設(shè)計濃縮精華”這些方面去努力。
上個星期，終于收到本次省課堂教學(xué)評比觀摩活動的訂購光盤，其中包括11節(jié)評比課、1節(jié)觀摩課，還有專家精彩感言，我一定會抽空好好地品嘗，彌補(bǔ)心中的遺憾。
篇3：讓英語課堂活起來心得體會
讓英語課堂“活”起來的心得體會
英語課程改革的重點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勅绾渭せ顚W(xué)生，從而讓高中英語教學(xué)“活”起來。
有效學(xué)習(xí)與無效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“主動”（active）的態(tài)度和過程（procedure）。那么，怎樣才能激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)呢？
一、引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣
好勝心強(qiáng)，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，教師要有意識地運(yùn)用競爭的方法激活學(xué)生，使每一個學(xué)生都積極主動地參與競爭。例如，一上課，我們可根據(jù)課文內(nèi)容的切入點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計幾個帶有啟發(fā)性、開放性的問題。如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit14 Festivals時，我設(shè)計了以下兩個問題：
1、Howdo Chinesecelebrate the SpringFestival?
2、Why do we celebrate the Spring Festival?
學(xué)生被分成了兩個大組進(jìn)行競爭，看哪一組想出的觀點(diǎn)多、觀點(diǎn)好。這樣學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。學(xué)生的想象力是驚人的，有時會使老師自嘆不如，他們會想出比教學(xué)參考書還多的答案。對于以上的兩個問題，學(xué)生想出了以下的回答：
回答1：Clean our house to sweep away the dirty.
Put up red couples on gates.
Wear new clothes.
Have hair cut .
Pay a New Year call to wish others a good luck.
Family get-together.
Have rich meals.
Set off firecrackers to drive away a ghost called Nian.
Debts repaid.
Ask the Gods for good health,good luck in the coming year.
…
回答2：To have a good rest/have a good rela*ation.
To say good-bye to the old year.
To welcome the New Year.It means a new beginning.
To develop the friendship between friends/relations.
To wish others a good beginning/good luck.
To enjoy the peaceful life.
…
這類開放性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，教師應(yīng)允許學(xué)生“胡說八道”，允許他們張揚(yáng)個性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，要用鼓勵的眼神注視那些躍躍欲試的學(xué)生。在這定有激勵性的課堂氛圍中，學(xué)生會鼓足勇氣，信心百倍，爭先恐后站起來發(fā)表自己的見解。對于發(fā)表意見的學(xué)生，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表揚(yáng)和贊譽(yù)，因為那畢竟是他們經(jīng)過自身努力而想出來的，是他們積極思考的結(jié)果，而成功的喜悅體驗是學(xué)生的最大動力。最后，教師要總體評價，劃級分等，樹立榜樣。這樣，將競爭機(jī)制引入課堂，能形成緊張而活潑的課堂氣氛，能逐步培養(yǎng)m.dewk.cn學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
二、建構(gòu)情景互動，激發(fā)學(xué)生的交際欲望
語言學(xué)習(xí)的目的是交際，語言交際能力也只有在真實(shí)自然的交際中才能獲得。所以，成功的外語教學(xué)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用所學(xué)的語言材料。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，在教學(xué)過程中有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)問題情景，并使這種情景具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，就能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)認(rèn)知沖突，動搖學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使他們產(chǎn)生疑惑和探索欲望，喚起思維的能動性，從而樂于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并進(jìn)而使課堂成為一個充滿問題互動和活力的交際場所。
如在教學(xué)SEFC Book 1B Unit19 Speaking時，我讓五人為一個表演小組，一位扮演種甘蔗的專業(yè)戶，一位扮演種水稻的專業(yè)戶，一位扮演種水果的專業(yè)戶，一位扮演養(yǎng)豬專業(yè)戶，另一位扮演村長，然后五人就如何使用一塊土地的問題展開討論，說出自己的觀點(diǎn)，并說明理由支持自己的觀點(diǎn)或反對別人的觀點(diǎn)。
整個教學(xué)過程中，學(xué)生都全身心投入表演，挖空心思想出理由來，不知不覺中訓(xùn)練了語言交際能力，較好地完成了這節(jié)課的目的，即“提供建議和做出決定”。這難道不是建構(gòu)情景互動的魅力嗎？
以上是我在激活學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維從而激活課堂方面的體會。激情與創(chuàng)意思維本身是看不見、摸不著的，它在頭腦和心靈深處，靠教師用心智、用熱情去激活。課堂中的點(diǎn)滴火花都是可貴的，正所謂“星星之火，可以燎原”。學(xué)生的熱情一旦被激起，無數(shù)靈感與創(chuàng)意將油然而生，這是我們所高興看到的。