初中物理課堂教學(xué)心得體會
我從事初中物理教學(xué)多年來，由于我勤奮好學(xué)，執(zhí)著努力，成績突出，深受師生的好評。現(xiàn)在就我從事教學(xué)多年來的物理教學(xué)實踐隨便談一些心得體會，和大家一起交流不同意見。
從初中物理新教材改革來看，初中物理課堂教學(xué)形式有多種多樣，怎樣把教學(xué)的側(cè)重點由教師的教轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生愛上物理，學(xué)好物理，我從教學(xué)實際中體會到，應(yīng)從以下幾方面入手：
一、上好第一節(jié)物理課，使學(xué)生愛上物理。
興趣是最好的老師，是求知的動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的源泉。對于剛上初中的學(xué)生，都是懷著好奇心來聽物理課的。怎樣把這種好奇轉(zhuǎn)變成興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理動力，并使之自覺、持久，這是我們初中物理老師普遍關(guān)注的問題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我的體會是：
（一）、認(rèn)真上好第一節(jié)物理課，打開學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大門。
人們常說，萬事開頭難，學(xué)習(xí)物理也是一樣，良好的開端，是成功的一半。物理第一節(jié)引言課好像老師給學(xué)生的見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。人們對客觀事物的第一認(rèn)識是重要的。為了引起學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，第一堂課，我認(rèn)為應(yīng)這樣設(shè)計：
１、設(shè)置懸念。緊密聯(lián)系學(xué)生的知識實際和生活實際，根據(jù)教學(xué)目的的要求，提出：熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？杯子里有一枚硬幣，但到水后為什么會看到兩枚，猴子為什么會在井中撈月亮。這些生活自然現(xiàn)象，都是學(xué)生熟悉的，在課堂上，作為一個個問題提出來，能大大激發(fā)起學(xué)生的強烈興趣，使他們急于了解為什么。
２、展示有趣的物理實驗。捕捉學(xué)生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認(rèn)識。反過來，又進一步增強對物理學(xué)習(xí)的興趣，于是我在上課時設(shè)計了下面的教學(xué)實驗：把一個盛滿水，里面放著小金魚的試管頸部放在灑精燈上加熱，使水沸騰，在試管下部的小金魚卻安然無恙；又另取一盛水燒瓶在灑精燈上加熱，使水沸騰，然后用塞塞住瓶口翻轉(zhuǎn)過來用泠水淋下，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這時瓶內(nèi)的水又再次沸騰起來了。還演示了感應(yīng)靜電起電現(xiàn)象、滾擺等實驗。三棱鏡分解白光、紙盒燒開水、被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來后，接著引入講什么是自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、物理學(xué)、物理學(xué)家等……，把知識有機地串在一起闡明。這樣使學(xué)生感到物理這么有趣啊，他們一定會下決心好好學(xué)習(xí)。
３、在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\用史料。在講授研究物理的根本方法——觀察和實驗時，生動講述物理學(xué)家的有趣故事，是增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的方法之一。繪聲繪色地描述伽利略仔細(xì)觀察教堂里晃動的吊燈而發(fā)現(xiàn)了擺的等時性，再講多彩的物質(zhì)世界時引入牛郎和織女七夕相會的故事，阿基米德在浴池里發(fā)現(xiàn)浮力鑒別皇冠的真假等有趣的故事。使學(xué)生在情感描述中如同進入童話世界。最后讓學(xué)生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，使他們領(lǐng)略到五光十色的世界存在著很多的自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象，指出細(xì)心觀察和認(rèn)真實驗是學(xué)好物理的方法之一。就這樣，使學(xué)生在高昂的興趣中不知不覺地上完了第一節(jié)課，使學(xué)生在下課之余還在回味著物理的興趣，只想等待著下一節(jié)物理課的到來，這樣下去學(xué)生能學(xué)不好物理嗎？
（二）、在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
除了上好第一節(jié)物理課，使學(xué)生真正愛上物理只憑一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)物理畢竟不是學(xué)生看一場電影。看完了就結(jié)束了，學(xué)習(xí)是一個長期任務(wù)，憑一時的興趣還不行，應(yīng)讓學(xué)生長時間的愛上物理，不是一件容易的事，我從以下幾方面努力。１、利用教材的特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理學(xué)興趣。人教版（九義）教材寫得生動有趣，圖文并茂，聯(lián)系實際，文字流暢，可讀性強。且教材還設(shè)計了〖科學(xué)世界〗與〖想想議議〗等欄目。學(xué)生閱讀起來感到新鮮、有趣。所以我利用教材這些特點去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時利用教材所給的材料，適時穿插物理學(xué)史，科學(xué)家的生平，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操，學(xué)習(xí)科學(xué)家實是求是的科學(xué)態(tài)度和克服困難、百折不回的意志品質(zhì)。讓學(xué)生明白在科學(xué)的道路上只有不畏艱辛、奮力拼搏、持之以恒的人，才有希望達(dá)到光輝頂點。
２、重視新課引入，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。每一節(jié)新課的開始，我都作一番精心設(shè)計，就會把學(xué)生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，后面的教學(xué)進程就容易駕馭，這對調(diào)動學(xué)習(xí)物理主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。新課引入方法多種多樣，如其中有：
①實驗引入法。在《慣性》一節(jié)中，我從演示小車運動受阻，木塊向前倒下的實驗入手。不過，我把小車在平面上運動改為沿斜面（傾角不能太大）向上運動，演示前先問學(xué)生：小車突然停止時，放置在小車上的木塊會向哪邊倒？學(xué)生幾乎齊聲回答：向下。實驗結(jié)果卻相反——向上。這時學(xué)生滿懷興趣，迫切要求解釋這個意外的實驗。抓住時機，引導(dǎo)他們帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣進入新課的學(xué)習(xí)中去。②從生活實例引入新課。初中學(xué)生有強烈的好奇心，對于發(fā)生在他們生活中的物理現(xiàn)象，往往會產(chǎn)生直接的興趣。因此，從生活實例中引入新課，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。在引入密度一節(jié)時，運用生活實例提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。用大小、光亮程度都一樣的兩只湯匙，讓學(xué)生區(qū)分哪一只是鋁匙？哪一只是不銹鋼匙？再找一團棉花和一塊適中的鐵塊，讓學(xué)生判斷那個質(zhì)量大？用這些存在于學(xué)生日常生活中的物理現(xiàn)象，引起同學(xué)們的思考興趣，同時喚起他們探究的欲望。
３、做好各種實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好物理實驗是關(guān)鍵一環(huán)，通過實驗又能促進學(xué)習(xí)興趣提高。新編九義教材，幾乎每節(jié)都有配套的演示實驗。此外，還有學(xué)生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索。通過學(xué)生動手、動腦的學(xué)習(xí)活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還根據(jù)實驗室設(shè)備條件，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗，還創(chuàng)造條件把一些演示實驗安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗，這樣大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《浮力》一節(jié)，安排兩人一組實驗（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數(shù)變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并力大小的方法之一——重量差法：f浮=g空－g液（g空——物體在空氣中的稱重。g液——物體浸在液體中的稱重）。為了克服學(xué)生對浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯誤認(rèn)識。在課堂實驗歸納后，提出如下疑問：把一個正方體浸沒在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5米時，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來了，有的學(xué)生馬上計算，有的認(rèn)真思索，有的不加思考回答“變大”，針對這一模糊認(rèn)識，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實驗器材動手實驗。引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過動手實驗，使學(xué)生體會到，單憑日常生活經(jīng)驗下結(jié)論是不科學(xué)的，許多物理規(guī)律、公式、概念都是通過科學(xué)實驗加以推理歸納出來的。這樣通過課堂實驗，既幫助學(xué)生提高分析解決問題的能力，又活躍了學(xué)生思維。從中發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，途徑和方法是多種多樣的。上述的做法，克服了往日的照本宣科枯燥無味的注入式教學(xué)方法。有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了物理教學(xué)的質(zhì)量。
二、識記知識要記牢，強化訓(xùn)練不放松。
初中物理并不難，涉及到的都是力、熱、聲、光、電的基礎(chǔ)知識。知識都來源于生活，但知識較多較碎、少記了有關(guān)基礎(chǔ)知識、就可能使以后學(xué)習(xí)的缺陷、因此，要求學(xué)生對識記的知識一定要掌握好、掌握全、強化對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。對有些識記知識學(xué)生還不太熟悉、這就更應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記牢。如現(xiàn)行物理教科書中采用國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學(xué)生習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)p＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的初中生的確感到困難。
因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使學(xué)生的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進行強化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。
在強化訓(xùn)練中，要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，教師應(yīng)要求學(xué)生按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)情況，課后應(yīng)要求學(xué)生把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下記熟，然后通過作業(yè)多練習(xí)，練習(xí)了作業(yè)又加深了對物理基礎(chǔ)知識的理解。要求學(xué)生做作業(yè)時應(yīng)該注意力集中，必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。同時在基礎(chǔ)知識教學(xué)中要好中差一起抓，否則很容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。在強化訓(xùn)練中還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀。物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。在指導(dǎo)閱讀時，首先要讓學(xué)生把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把學(xué)生的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質(zhì)。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能結(jié)合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓學(xué)生有一些感性知識的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學(xué)生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。
三、堅持活學(xué)活用，注重學(xué)用結(jié)合。
不少學(xué)生對物理這門學(xué)科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。因此，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合的能力，把物理學(xué)活學(xué)透。每當(dāng)向?qū)W生傳授新的物理知識時，都應(yīng)聯(lián)系它在實際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時要求學(xué)生細(xì)心觀察周圍的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例。如講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學(xué)生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進一步提出這樣一個常見的問題：有的不法商販“扣秤“通常采用哪些手段？
利用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子，學(xué)生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運用自如。學(xué)習(xí)了《家庭電路和家庭用電》這章內(nèi)容后，教師可安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險絲的作用并會選用。此外，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。
與此同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用課余時間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀察，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡單機械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進一步觀察這些部分是如何協(xié)調(diào)運用的。這樣的例子不勝枚舉，教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)知識和實際運用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。
總的來說，初中物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高能力有機地結(jié)合起來。我們教師如何精心設(shè)計教學(xué)安排，采取靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動主體----學(xué)生的主觀能動性是關(guān)鍵，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為我們教師，在整個物理教學(xué)過程中一定要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機統(tǒng)一起來，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。以上是我多年來教學(xué)中的一些體會，我的觀點和看法可能存在不足，請大家諒解。
篇2：X校中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告
某校中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況調(diào)查報告
眾所周知，物理難學(xué)。對于這樣一門學(xué)科，我們的中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況如何？作為教師的我們，在教學(xué)中應(yīng)注意些什莫以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本次問卷對我校初中學(xué)生共215人，從兩個方面進行調(diào)查：一、就物理知識難易程度而言；二、就課堂學(xué)習(xí)情況而言。
一、知識難易程度而言：
調(diào)查從三方面入手，教材、實驗、習(xí)題（課外）的難易程度，分三個等級。
學(xué)生認(rèn)為教材難的有占 12.4%中等的57%容易的30.6%；認(rèn)為實驗難的有23.8%中等的有47.7%容易的有28.5% ，習(xí)題難的有16.2% 中等的36% 容易的47.8%。單就知識難度而言學(xué)生應(yīng)該多半掌握，可現(xiàn)實是成績不理想。分析原因如下：
1教材內(nèi)容，建議教師在教學(xué)中完善教材銜接性，適當(dāng)深化教材難度，提高知識點的坡度，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的舒適度。
實驗是物理學(xué)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)，是檢驗物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)物理教學(xué)必須要以實驗為基礎(chǔ)，加強實驗教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力。
2近年來隨著國家對實驗室設(shè)備的不斷完善，我校申辦標(biāo)準(zhǔn)化高中地進行，實驗課以開足開齊為原則，無缺開現(xiàn)象，經(jīng)調(diào)查有41.9%學(xué)生認(rèn)為通過做實驗對動手能力的提高非常有幫助，有36.6%的學(xué)生認(rèn)為較有幫助，只有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有太大的幫助。可見，學(xué)生對實驗還是持肯定態(tài)度的，既然學(xué)生認(rèn)為實驗對他們能力的提高幫助很大，卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不是經(jīng)常親自動手做實驗，進入實驗室無所適從，這是不是也反映出一個問題呢？
我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：
(1)改革課堂演示實驗教學(xué)，把部分演示實驗改成學(xué)生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學(xué)生提供更多的親自動手操作機會。這種“邊學(xué)邊實驗”或“邊教邊實驗”的方式是有很多好處的。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性，有利于克服課堂教學(xué)“滿堂灌”的現(xiàn)象，它有利于擴大師生間的信息交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它還可以提供更多的機會來培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能和動手能力。
(2)注重學(xué)生實驗教學(xué)。對于學(xué)生實驗物理教師不要隨意取消或者減少課時。對學(xué)生實驗的教學(xué)，教師要組織好實驗，要求學(xué)生按“預(yù)習(xí)——實驗——觀察記錄——分析討論——總結(jié)報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學(xué)生認(rèn)真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。對于搗蛋的學(xué)生實驗中要嚴(yán)格管教，以防影響課堂氣氛。
(3)加強學(xué)生課外實驗。課堂上的實驗由于受到課時的限制，畢竟數(shù)量很少、時間有限。而課外實驗就不一樣了，只要學(xué)生們愿意，他們隨時隨地可以做任何實驗。對于課外實驗，可以采取學(xué)生為主、教師從旁輔導(dǎo)、指點的方法。采取“自設(shè)方案——選擇方案——實驗驗證——總結(jié)報告”的程序進行，讓學(xué)生親自參與實驗設(shè)計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學(xué)生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。這次活動卡的設(shè)計也考慮到了這一點，它增加了小實驗的數(shù)量，那么，學(xué)生們對此又有什么看法呢？有34.7%的學(xué)生表示他們有時會親自動手去做課本課后的小實驗，經(jīng)常做的不到10%，而40.6%的學(xué)生卻從來不做。這種情況值得我們反思。
3關(guān)于習(xí)題，我們將它單獨地列出來，是因為根據(jù)調(diào)查問卷，學(xué)生們對于這方面的反映比較多。學(xué)生們很多都提到要配練習(xí)冊，多增加一些題目，甚至提出難題的數(shù)目太少。他們認(rèn)為，課本上的知識不太完全，有的題目過于簡單，有些題目難度相當(dāng)沒有梯度。很多學(xué)生認(rèn)為，書本上的知識雖然簡單、易懂，但考試的題目卻還是像過去一樣的有難度。所以，很多物理教師在教學(xué)過程中都要補充很多的附加知識點和附加題目。從中可以看出學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容還是沒有減少，所作的習(xí)題也沒有減少。這與我們要減少學(xué)生負(fù)擔(dān)的思想產(chǎn)生了一些矛盾。這一點在問卷調(diào)查中體現(xiàn)的很清楚：有64.9%的學(xué)生表示課后習(xí)題的難度一般，71.7%的學(xué)生表示課后的習(xí)題數(shù)目一般練習(xí)是知識運用的一種主要方式，是中學(xué)物理教學(xué)的一個重要組成部分。它能幫助學(xué)生鞏固、熟練、活用基礎(chǔ)知識，加深和擴展物理知識，將理論運用到實際。所以，對于習(xí)題的選擇是至關(guān)重要的。我們既不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不能隨便找?guī)讉€題讓學(xué)生做。我們要對題目進行必要的選擇，對題目從下面幾個方面進行認(rèn)真的分析：
(1)解這個題要運用到哪些物理概念、規(guī)律，涉及哪些知識點；
(2)題中涉及的研究對象和物理過程的復(fù)雜程度，以及涉及的條件如何；
(3)解題中的困難、關(guān)鍵處和易錯處；
(4)解題時所涉及的技巧和方法，以及在這方面訓(xùn)練的熟練程度；
(5)解這個題在了解物理知識與社會、技術(shù)、生活的聯(lián)系方面有哪些價值；
(6)解這個題在發(fā)展學(xué)生能力、提高智力和非智力品質(zhì)方面的價值。
任課的老師若能夠根據(jù)上述的幾條來選擇習(xí)題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就可以收到事半功倍、觸類旁通的效果了。
二、課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
學(xué)生在課堂上主動向老師質(zhì)疑的情況：
存在，許多同學(xué)都能主動提問 11.8%
存在，凡能主動提問的都是成績較好的同學(xué) 8.8%
存在，凡能主動提問的都是成績較差的同學(xué) 3.9%
大多數(shù)同學(xué)不習(xí)慣主動問老師 76.5%
課堂上師生之間、同學(xué)之間：
經(jīng)常討論并形成習(xí)慣 10%
經(jīng)常，但討論得不深 15.5%
有時討論，但不多 24%
很少討論 50.5%
從整體上看，教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣：
很好 1．3%
比較好 36．2%
說不出好壞 25．2%
存在很多問題 37．3%
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法：
很滿意 9．6%
比較滿意 39．4%
說不出滿意不滿意 40%
不滿意 11%
學(xué)生在獨立思考、整理知識、提出問題等方面的能力：
很強 0．9%
較強 27．3%
較弱 60．7%
很弱 11．1%
學(xué)生在實驗課上動手和解決問題的能力：
很強 0．9%
較強 33．7%
較弱 61．8%
很弱 3．6%
學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中最薄弱的是：
解題能力 22．1%
實驗?zāi)芰Α ?6．7%
解決問題的能力 26．9%
聯(lián)系實際的能力 34．3%
教師認(rèn)為學(xué)生抄襲作業(yè)情況：
嚴(yán)重 10%
較嚴(yán)重 40%
不頻繁 50%
沒有發(fā)現(xiàn) 0%
學(xué)生認(rèn)為同學(xué)間抄襲物理作業(yè)的現(xiàn)象：
很嚴(yán)重 10%
比較嚴(yán)重 50%
很少 35%
基本沒有 5%
從上述問卷結(jié)果分析可知：
A．課堂上學(xué)生主動向老師提問、經(jīng)常討論的比率只占10%，缺乏討論氣氛。從某種程度上講，提出問題比解決問題更為重要，因此必須大大增加教學(xué)過程中的學(xué)生活動量，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，這點也是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
B．莫把“合作”變成“合坐”
片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對小組合作學(xué)習(xí)的目的、時機及過程沒有進行認(rèn)真的設(shè)計。一有疑問，無論難易，馬上布置前后4人小組坐在一起討論，甚至一些毫無價值的問題都要在小組里討論，討論時間又不去把握，有時討論時間過長，學(xué)生最后變討論為聊天；有時學(xué)生還沒有進人合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，“成果”從何談起？這是典型的應(yīng)付式、被動式討論。而學(xué)生方面，往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果往往是發(fā)言的意見代替了小組其他成員的意見，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們即使發(fā)表了意見也不會受到重視，從頭到尾當(dāng)聽眾。這種小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，隨意性較大，偏重于“坐在一起”的形式，缺乏對其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識和反思。
C．學(xué)生的能力普遍較差，包括獨立思考、提出問題和解決問題等方面的能力，因此，如何做到從單純的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R、方法、能力、態(tài)度兼顧的學(xué)習(xí)，這個問題不僅在于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等的轉(zhuǎn)變，更在于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。
D．在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，這其中有相當(dāng)一部分是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
三教師的教學(xué)方法
從問卷結(jié)果來看，
滿堂灌、填鴨式教學(xué) 滿意度0%
實驗教學(xué) 滿意45%
理論與實際聯(lián)系教學(xué)滿意42%
多媒體輔助教學(xué)滿意49%
圖片、史料教學(xué)滿意50%
幾種方法綜合使用教學(xué) 滿意90%
在教學(xué)中，單一的使用一種方法，都容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞大腦不轉(zhuǎn)/或看了熱鬧/或聽了故事，一節(jié)課學(xué)生在熱烈/活躍的課堂氣氛中哈哈度過，而對于知識，壓根未注意 /未理解/未記住，就這樣一節(jié)一節(jié)過去了，作業(yè)一做就錯，老師一講就會。針對這種實際情況，要求教師上課時針對課的特點，采取多種方法交替使用，使學(xué)生既有觀察、思考，還有動手的操作、動口的討論，既有科學(xué)家探究的艱辛故事，又有現(xiàn)代多媒體的輔助，使他們?nèi)硇牡膭悠饋恚玫剡M行該課業(yè)的學(xué)習(xí).建議從幾個方面注意:
1盡量利用實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、得出結(jié)論，教師進行點播、深化并聯(lián)系實際靈活運用。
2利用多媒體適當(dāng)?shù)倪M行輔助教學(xué)，擴大學(xué)生視野、增大課容量
3課中穿插介紹物理學(xué)家的事跡，對學(xué)生進行思想教育及方法教育
4盡量利用多種方法，調(diào)動學(xué)生積極性，主動合作學(xué)習(xí)，教師做好引導(dǎo)。
篇3：實驗學(xué)校物理教學(xué)工作計劃
實驗學(xué)校物理教學(xué)工作計劃
新的學(xué)年又已經(jīng)開始，在生源結(jié)構(gòu)逐漸發(fā)生趨弱變化的新形勢下，我們的教育教學(xué)面臨新的改變。
物理是一門自然科學(xué)，跟平時的實際生活比較接近，本著“生活中的物理”這一思想來進行教學(xué)，讓學(xué)生在形象生動中體會到物理的樂趣，也為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)參與實踐，通過學(xué)生自己動手、動腦的實際活動，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過一學(xué)期的教育教學(xué)，使學(xué)生能進入物理的世界里來，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，對周圍的自然世界有一個重新的，更加科學(xué)的認(rèn)識。進一步了解當(dāng)前教育改革和課程改革的方向及趨勢，學(xué)習(xí)新的物理教育觀念。
本學(xué)期是學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)期，我們物理組的工作重心是消除學(xué)生的畏懼心理。通過物理課堂的實驗、作業(yè)平臺的交流，讓我們教師走近學(xué)生，讓學(xué)生走進物理。本學(xué)期內(nèi)容側(cè)重于對物理的感性認(rèn)識，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣，重視觀察和實驗，學(xué)習(xí)用物理的眼光看待周圍的事與物。在目前教學(xué)任務(wù)重、時間少的現(xiàn)狀下，要求我們能精化課堂、優(yōu)化作業(yè)，提高教學(xué)效率。物理教學(xué)應(yīng)該回歸課堂，著眼于課堂效率的提高，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高興，考試成績好。本學(xué)期中，我們將讓學(xué)生通過親身實踐,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度以及綜合運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
針對原有的學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀況，以及教師機械使用原平臺信息進行教學(xué)工作的不足之處，調(diào)整使用教學(xué)案的教學(xué)模式，將以課件為主的教師講授式課堂調(diào)整為重視學(xué)生自學(xué)、認(rèn)同學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)案為主，課件輔助的課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在備課組管理方面，統(tǒng)一教育教學(xué)思想，通過分工合作的方式完成備課等任務(wù)，加強教師間的交流。規(guī)范教學(xué)行為。通過規(guī)范的備課要求、課堂和作業(yè)等加強業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。重視教育學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，多了解中學(xué)生的心理特點，因材施教。針對現(xiàn)階段使用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，對原課件、教案和作業(yè)平臺進行優(yōu)化。通過blog展示和集備交流提高平臺質(zhì)量和教師個人的業(yè)務(wù)能力水平。引導(dǎo)教師精力合理分配。一方面繼續(xù)完善教案、課件和作業(yè)的三位一體平臺；另一方面投入學(xué)生方面，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展。通過師生互動教學(xué)，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)以及追求真理的科學(xué)道德。