特殊教育學(xué)校“送教上門”實(shí)施方案

　　一、堅(jiān)持“以人為本”理念，確定“送教”方案，全力保障殘疾兒童教育平等性。我旗深入貫徹***，堅(jiān)持“以人為本”理念，積極落實(shí)《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)自治區(qū)特殊教育提升計(jì)劃(20**～20**年)實(shí)施意見的通知》(內(nèi)政辦發(fā)[20**]68號(hào))文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，并逐步完善殘疾兒童少年教育保障制度。

　　“送教上門”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-15周歲重度殘疾兒童少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門”的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。教育教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾兒童少年的自身情況，合理制定和安排適合其發(fā)展的教學(xué)方法。教育形式主要針對(duì)殘疾兒童少年的具體情況，采取走進(jìn)家庭實(shí)施一對(duì)一的送教上門服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于2課時(shí)，每學(xué)期不少于16課時(shí)，每學(xué)年不少于32課時(shí)，家長課堂每兩個(gè)月不少于1次，每學(xué)年不少于4次。

　　(一)“送教上門”工作三階段：

　　第一階段：調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象。在旗殘聯(lián)、旗教育局通力合作下，提供殘疾兒童年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定

　　“送教上門”服務(wù)對(duì)象，確定“送教上門”工作實(shí)施方案。

　　第二階段：入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育康復(fù)計(jì)劃。在旗殘聯(lián)和旗教育局的組織下，旗特殊教育學(xué)校組織教師深入調(diào)查“送教上門”服務(wù)對(duì)象所在區(qū)域，旗特殊教育學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師對(duì)服務(wù)對(duì)象逐一入戶家訪，制定教育康復(fù)計(jì)劃，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

　　第三階段：正式啟動(dòng)“送教上門”工作，由旗特殊教育學(xué)校專職教師走進(jìn)殘疾兒童家庭，實(shí)施一對(duì)一教育康復(fù)服務(wù)課程。

　　(二)“送教上門”的具體方案和主要措施

　　1.建立特殊兒童檔案，客觀反映學(xué)生情況

　　檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過程資料，個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄等。通過首次入戶家訪，了解學(xué)生的病史、原有的教育水平、康復(fù)狀況、生活自理情況等，了解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟(jì)情況、家長以及撫養(yǎng)人的教育水平等。在教學(xué)實(shí)施過程中，任課教師需做好教案、每課的教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過程性資料。

　　2.定制“送教”教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置開設(shè)選修課與必修課，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)置方案充分考慮了殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每學(xué)年可選擇兩門必修課和兩門選修課。

　　必修課主要著眼于學(xué)生需掌握的基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的基本需求。開設(shè)的課程有：生活語文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。

　　生活語文——著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力;針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具有基本的生活和社會(huì)交往能力，形成良好的公民素質(zhì)和文明的行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

　　生活數(shù)學(xué)——以幫助學(xué)生形成和掌握與生活相關(guān)的簡單的數(shù)的概念、數(shù)的運(yùn)算、時(shí)空認(rèn)識(shí)以及數(shù)的運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡單的運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有初步的計(jì)算技能、初步的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決日常生活中一些簡單問題的能力。

　　生活適應(yīng)能力課程——以提高學(xué)生的生活能力為目的，以學(xué)生當(dāng)前及未來生活中的各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具有生活自理能力、簡單家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡可能成為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)公民。

　　選修課著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開發(fā)、缺陷補(bǔ)償(身心康復(fù))，強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量的相關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異的彈性要求。開設(shè)的課程有：第二語言、音樂、繪畫和手工、感覺統(tǒng)合課程、精細(xì)運(yùn)動(dòng)課程、言語課程、認(rèn)知課程等。每位學(xué)員可根據(jù)自己的愛好或特長選擇以上課程，或是依據(jù)學(xué)生智力殘疾的成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語和語言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補(bǔ)償?shù)慕嵌冗x擇課程，從而達(dá)到居家康復(fù)的目的。

　　第二語言——在學(xué)生已有語言的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和學(xué)生的具體情況可選擇學(xué)習(xí)第二語言，如：地方語言、民族語言、普通話以及簡單的外語等;對(duì)不能使用語言的學(xué)生也可以采用其它非語言的溝通方式或溝通輔具。

　　音樂——通過音樂欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和表現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生的精神生活;陶冶學(xué)生的生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生的生活質(zhì)量。

　　繪畫與手工——通過繪畫和手工技能的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺、觀察、繪畫、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生的審美情趣，提高其審美能力。

　　教育康復(fù)訓(xùn)練(感覺統(tǒng)合、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、言語、認(rèn)知)——根據(jù)學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感覺、認(rèn)知、言語、思維、心靈和個(gè)性等方面的主要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教育計(jì)劃的制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、咨詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生的身心缺陷得到一定程度的康復(fù)，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。

　　3.教學(xué)過程全記錄，加強(qiáng)教學(xué)效果的督導(dǎo)

　　為了確保學(xué)生的教育、康復(fù)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長的溝通，班主任每月需整理各任課老師的每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，了解每位學(xué)生本月的教育康復(fù)情況，做好每位學(xué)生的檔案工作并與任課老師、學(xué)生家長進(jìn)行溝通，將學(xué)生的總體上課情況反饋于家長，并解答家長在家庭輔助訓(xùn)練過程中的問題。

　　4.設(shè)立“家長課堂”，開展家庭輔助訓(xùn)練指導(dǎo)

　　家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完成學(xué)生教育康復(fù)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)之一。

　　在每一個(gè)殘疾兒童教育康復(fù)的過程中，家長扮演著一個(gè)非常重要的角色。首先，家長要能理解教育康復(fù)的內(nèi)容，積極參與自己孩子教育康復(fù)計(jì)劃的制定。其次，能配合老師對(duì)孩子進(jìn)行教育和訓(xùn)練;最后，通過自己的觀察，向老師提供信息和檢查教育計(jì)劃的執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段的教育計(jì)劃。但是，我們大多數(shù)的家長并非教育工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對(duì)自己的孩子的各種問題，總是感到“心有余而力不足”。因此，在“送教上門”方案中，專門設(shè)置“家長課堂”，把知識(shí)不僅送學(xué)生，更送給學(xué)生家長。家長課堂每月不少于1次，根據(jù)家長時(shí)間以及授課內(nèi)容，采取單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。課程主要幫助家長學(xué)會(huì)觀察、理解和安撫孩子的情緒，了解孩子的行為及心理解析，同時(shí)掌握基本的康復(fù)操作方法。

　　二、“送教”新模式立足實(shí)際，亮點(diǎn)多，工作開展穩(wěn)健、扎實(shí)

　　“送教上門”具體實(shí)施工作以我旗特殊教育學(xué)校為核心，以“送教上門”服務(wù)對(duì)象所在轄區(qū)的學(xué)校老師為補(bǔ)充，針對(duì)每個(gè)殘疾學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展個(gè)別化教育與康復(fù)訓(xùn)練，真正實(shí)踐醫(yī)教結(jié)合，實(shí)施教育與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣的“送教”模式是經(jīng)過實(shí)地考察、立足實(shí)際，最終證明是切實(shí)可行的新模式。

　　“送教上門”工作是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠(yuǎn)!只要我們心中有愛，“關(guān)注于心，關(guān)愛于行”，用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)保障這些特殊兒童擁有受教育的權(quán)利，體驗(yàn)到受教育的幸福，從而提升他們的生命質(zhì)量!生命的花開向何處?只要能像高原上的紅柳一樣，敢于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。

篇2：學(xué)校送教上門實(shí)施方案

　　桑植縣啟智學(xué)校“送教上門”實(shí)施方案

　　依據(jù)《義務(wù)教育法》和國務(wù)院《特殊教育提升計(jì)劃(20**-20**年)》精神，為貫徹湖南省教育廳、湖南省殘聯(lián)印發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門的實(shí)施意見》，為保障重度殘疾兒童受教育權(quán)益，根據(jù)省領(lǐng)導(dǎo)指示精神，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”教育工作。現(xiàn)根據(jù)我校實(shí)際，制定《桑植縣啟智學(xué)校重度殘疾兒童“送教上門”工作方案》如下。

　　一、指導(dǎo)思想

　　堅(jiān)持“全納教育”理念，落實(shí)《關(guān)于義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門的實(shí)施意見》(湘教發(fā)〔20**〕40號(hào))文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步完善殘疾兒童少年教育保障體系，進(jìn)一步推進(jìn)我省殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

　　二、服務(wù)對(duì)象

　　“送教上門”服務(wù)的對(duì)象為在我縣殘聯(lián)部門登記的，確實(shí)不能到普通學(xué)校隨班就讀和特校接受教育，但基本具有接受教育能力的重度殘疾兒童少年，根據(jù)我縣文化不發(fā)達(dá)的實(shí)情，年齡在省定基礎(chǔ)上延遲一年，限于7-15周歲。

　　三、服務(wù)原則

　　“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力。

　　四、實(shí)施要求

　　(一)高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。開展“送教上門”服務(wù)，滿足具有接受教育能力而又不能到學(xué)校就讀的適齡重度殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的需要，是落實(shí)“十七大”提出的“關(guān)心特殊教育”，以及貫徹湖南省教育廳、湖南省殘聯(lián)印發(fā)的《關(guān)于義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門的實(shí)施意見》要求，完善殘疾人教育體系，推進(jìn)特殊教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。。

　　(二)調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象。為確保“送教上門”工作的落實(shí)，學(xué)校根據(jù)在我縣殘聯(lián)部門登記入冊(cè)的兒童名冊(cè)，在綜合研究7-15周歲重度殘疾兒童少年人數(shù)、殘疾類別、家庭現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，確定具體對(duì)象作為我校“送教上門”的實(shí)施對(duì)象，有計(jì)劃地開展工作。

　　(三)提供保障，確保落實(shí)。開展“送教上門”是一項(xiàng)長期的特殊教育工作，學(xué)校將針對(duì)所確定的服務(wù)對(duì)象的殘疾類別和家庭情況，確定承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的師資、經(jīng)費(fèi)等方面予以政策支持和保障。設(shè)立“送教上門”工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于“送教上門”服務(wù)教師的交通補(bǔ)助和誤餐補(bǔ)助，以及教育教學(xué)設(shè)備的配備。建立“送教上門”服務(wù)對(duì)象相關(guān)的檔案。

　　(四)加強(qiáng)管理，提高效益。

　　1.加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。“送教上門”是一項(xiàng)全新的工作，需要加強(qiáng)管理，及時(shí)幫助解決工作中存在的困難和問題。要建立相關(guān)制度，保證“送教上門”服務(wù)工作落實(shí)到位。

　　2.保證“送教上門”服務(wù)時(shí)間。各承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師要針對(duì)服務(wù)對(duì)象的殘疾類別和發(fā)展現(xiàn)狀，保證“送教上門”服務(wù)時(shí)間，每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周1次，每次1個(gè)課時(shí)，或是二周1次，一次2課時(shí)。每學(xué)年不少于40個(gè)課時(shí)。“送教上門”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。每月組織一次送教上門對(duì)象的集中授課活動(dòng)。

　　3.注重教育內(nèi)容和方法的針對(duì)性。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師要針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，結(jié)合家庭與家長實(shí)際，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)家長的方法指導(dǎo)與訓(xùn)練，切實(shí)搞好家校互通與聯(lián)動(dòng)工作。

　　(五)實(shí)施過程。

　　1、調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象。

　　根據(jù)我縣殘聯(lián)部門登記的兒童名冊(cè)，下鄉(xiāng)入戶摸底，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知感知、語言表達(dá)、生活自理、動(dòng)作協(xié)調(diào)、家長期望方面進(jìn)行詳細(xì)了解。

　　2、制定送教計(jì)劃、選好送教內(nèi)容，做到個(gè)別化教學(xué)。

　　針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心里特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計(jì)劃，有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)、感知、語言能力方面的訓(xùn)練。

　　3、入戶送教，一人一案。

　　精心選好送教內(nèi)容進(jìn)行備課，入戶進(jìn)行送教，有計(jì)劃的對(duì)送教對(duì)象進(jìn)行能力訓(xùn)練，教學(xué)過程不求完成教學(xué)任務(wù)，只求孩子有進(jìn)步。

　　4、建立檔案，定期考核。

　　將送教上門對(duì)象列入學(xué)校學(xué)籍統(tǒng)一管理，送教上門老師及時(shí)跟蹤、建立和整理送教上門服務(wù)臺(tái)帳，做好送教檔案記錄，內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、學(xué)生能力發(fā)展評(píng)價(jià)、教學(xué)過程資料(照片、視頻)、個(gè)別化教育方案、訓(xùn)練記錄、家長反饋等。學(xué)期結(jié)束后，相關(guān)資料由教導(dǎo)處單獨(dú)裝訂成冊(cè)存檔。

　　工作小組對(duì)送教教師進(jìn)行不定期抽查和考核，考核包括工作小組對(duì)送教情況的督查情況、成果展示考核、評(píng)獎(jiǎng)。教老師送教工作納入教學(xué)工作總量，同時(shí)參加學(xué)校教職工目標(biāo)管理考核，對(duì)工作成績突出、社會(huì)反響好、家長評(píng)價(jià)高的老師，學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、20**年秋季送教領(lǐng)導(dǎo)及工作小組名單

　　1、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：

　　成員：

　　2、工作小組

　　組長：

　　成員：