辛勤耕耘,桃李芬芳
—記南坪中學教師賈武
賈武,男,1967年6月出生,1993年7月參加教育教學工作,本科學歷,中學一級教師,從事初中生物教學工作。
賈武同志自踏上講臺起,先后擔任班主任工作12年,2000年以來,擔任班主任達8年。期間所任帶班級多次被學校評為“先進班級”,所帶班級的學生先后有6人獲得縣、市級“三好學生”稱號,4人獲得縣、市級“優(yōu)秀學生干部”多次獲得學校優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師光榮稱號,2000年以來,先后被評為20**—20**學年校級優(yōu)秀班班主任、20**—20**學年校級優(yōu)秀教師、20**—20**學年鄉(xiāng)級優(yōu)秀教師、20**—20**學年鄉(xiāng)級優(yōu)秀班主任和20**—20**學年校級優(yōu)秀班班主任,20**年9月被縣委、縣人民政府評為優(yōu)秀班班主任。20**—20**學年在學校評課比賽中榮獲校級“優(yōu)質(zhì)課”、20**年榮獲莊浪縣骨干教師和平?jīng)鍪泄歉山處煛,F(xiàn)任南坪中學八年級四班班主任,并擔任八年級全級生物學科教學。
一、教育教學
1.高尚的師“德”。
這首先表現(xiàn)在安心于農(nóng)村教育教學事業(yè)。從93年大學畢業(yè)至今,在農(nóng)村基層一呆就達整整18個年頭,許多人都納悶,表示不理解:為什么不轉(zhuǎn)行?為什么不往高處走?對此,賈武老師卻說:“城市教育需要好教師,農(nóng)村教育更需要好教師,只有農(nóng)村教育上來了,整個社會教育才能上來。一個人對教育的貢獻不在乎是在農(nóng)村還是城市,而在乎這個人對教育的態(tài)度,陶行知先生從城市到農(nóng)村創(chuàng)辦教育,不一樣對中國教育事業(yè)作出貢獻?我生于農(nóng)村,是個農(nóng)家孩子,理應(yīng)為農(nóng)村的教育教學出更多的力”。第二,表現(xiàn)在敬業(yè)愛崗,努力踐行“身正為范”,關(guān)愛著每一個學生。該老師深深懂得,教師的一言一行對學生的思想、行為與品質(zhì)具有潛移默化的作用,因此他從言行到舉止,從心靈到外表,都模范履行師德規(guī)范,全面以身作則,自覺率先垂范,憑自身的師德贏得學生的尊重和信賴。在教育教學中,堅持面向全體學生,關(guān)心、熱愛學生,平等對待每一位同學。教育好每一個學生是賈老師始終不渝的追求,絕不放棄是賈老師執(zhí)著韌勁的生動體現(xiàn),為此,在他所帶的每一屆學生中,常人眼中的所謂“差生”與他結(jié)下的師生情誼往往更深更厚,難怪不少畢業(yè)時沒能考上理想高中的學生有這樣的怨言:“如果任教的所有老師都能象賈老師那樣熱情、那份堅持,我不至于今天這一地步。”
2.高超的師“能”。
“學高為師”,如果說德為師之魂,那么才就是師之本。第一,賈老師高超的師能首先在于她勤奮好學,善于思考,長年的累積使他擁有厚實、豐富而系統(tǒng)的專業(yè)知識。賈老師認為,教師的從教之日,正是重新學習之時,所以從教后,他從未間斷提高自身素質(zhì),能認真學習教育教學理論,借幾次重大教改之機,不斷給自己充電,大膽進行現(xiàn)代教育技術(shù)與生物教學整合的嘗試,緊跟時代的步伐,立足于新的觀念與理論,堅持以新的教學理念支撐中學生物課堂教學,全面推行素質(zhì)教育,達成站得高,看得遠的效果,是位典型的學習型教師。第二,高超的師能還表現(xiàn)在賈老師教學實踐中重視學生能力培養(yǎng),探索靈活教學方法的改進。為了讓每一位學生學有所成,賈老師始終以:書山有路“趣”為徑,學海無涯“樂”作舟,作為教學活動的目標,努力尋找每一堂課的激趣點,充分調(diào)動學生的學習積極性,營造輕松、民主的教學氛圍,喚發(fā)出生物課教學的生命力,順利實施師生間的雙向互動與交流,把“主導”與“主體”有機地統(tǒng)一于課堂教學實踐中,以達到輕負高效的理想結(jié)果。賈老師認為教師要授學生以漁,無論什么學科,要取得好成績,貴在得法,所以他十分注重教會學生學習,憑借多年的教學積累,無論是對教材的閱讀、理解、掌握上,還是對題目的審閱、分析與答題的思路、技巧上,都為學生總結(jié)了一套行之有效的方法。讓學生掌握一把打開學科知識倉庫的金鑰匙,使他們學會學習,善于學習。隨著新一輪的基礎(chǔ)教育改革的推開,賈老師積極探索有效的教學方法,為學生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學習情境,同時注重學生的探究發(fā)現(xiàn),引導學生在學習中學會合作交流,提高學習能力,使學生的知識來源不只是老師
,為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。第三,表現(xiàn)在教學、科研兩不誤,賈老師認為好教師不僅要會教書,而且要會研究,這是‘匠’與‘師’的區(qū)別,為此他一邊注重教學理論的探究與教學實踐的深入,一邊積極參加縣、市開展的各類教科研活動,善于積累教學得失,積極撰寫教學論文,他的論文《中學生物教學中對學生的心理健康教育》發(fā)表在《教師》雜志20**年第2期上。此外,他還經(jīng)常在校、縣上示范課,在不斷的交流中提升自己,提高自己的教科研水平。
3.精巧的師“藝”。
一個教師不僅要會教書,更重要在于育人,教育的本質(zhì)就是培育具有適應(yīng)時代發(fā)展的人才。賈老師懂得身為一名生物教師,注重發(fā)揮本學科的德育功能的獨特意義,深刻領(lǐng)會“教育人”的份量。
在教學中,聽過賈老師課的人,都會對他那嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,清晰的授課思路以及嚴密的邏輯推理留下深刻的印象,長期認真研究教材、精選教法使其久而久之形成的“講得生動形象,練得落實到位”的教學風格,和藹可親的教學態(tài)度與靈活多樣、風格清新的教學方法得到了大家的一致認可。他的學生評價說,賈老師的課,通俗易懂,讓人感覺可以順著一條指引的紅線,對知識透徹地理解,深刻地領(lǐng)會,聽得輕松,記得牢固。
在教育中,賈老師善于協(xié)調(diào)、架橋,在任課教師與學生之間,在班干部與同學之間,在家長與孩子之間,許多棘手的難題因他的協(xié)調(diào)迎韌而解,許多尷尬的局面會因他的架橋而被打破。在對待學生中,賈老師堅信,愛是一個永恒的話題,教師對學生的愛是一種把全部心靈和才智獻給孩子的真誠,這種愛是無私的,它要毫無保留地獻給所有學生,這種愛是深沉的,它蘊涵在為所有學生所做的每一件事當中,所以,他總是傾注耐心,尊重學生人格,進行換位思考,用自己的愛心換學生的真心,憑著足夠的耐心與寬容,與學生一起迎接歡笑,一同承受苦惱,多溝通多理解。賈老師認為初中學生思想不穩(wěn)定,更容易產(chǎn)生厭學、逃學的念頭,所謂的“差生”,首要的不是補“學習”而是補“信心”,只有他們有了自信心,有了積極性,沒有方法也可自找方法。真正站在學生的角度,深入了解學生的思想動向,性格特點,注意把準學生的脈搏,細致的逐個的做思想工作,區(qū)別對待,有類而教的教學教育手段,沒有教而無效的學生。20**—20**學年,他接手的八年級④班學生張萌,各科作業(yè)很少交,學習成績一般,經(jīng)過賈老師曉之以理、動之以情的教育,本學期中期考試名列全級40名。
4.純樸的師“風”。
“踏實、認真”是賈老師一貫的風格,“以教師的人格魅力感染學生”,是賈老師始終不渝堅持的理念,備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),賈老師以一位教師的高度責任感,以飽滿的工作干勁,以務(wù)實的工作作風,以愛崗、敬業(yè)的人格魅力去感染每一學生,雖然多年任教初中生物,書本知識對于他已是滾瓜爛熟,但從不也不會擺老資格,總擔心自己的些許放松會影響學生一生的前途,因此決不馬虎,從不上無準備的課,20**年被評為平?jīng)鍪泄歉山處熀螅遣桓矣薪z毫懈怠,深刻領(lǐng)會“骨干”的內(nèi)涵,工作上更加主動深入,盡其所能,提高生物學科的教學效果。對于上級部門與學校所布置的任務(wù),從不推卻,總是設(shè)法按時并保質(zhì)保量地完成,毫不保留地將自己的教學風格與特色,公開于各位同行,并隨時接受本校及外校教師前來聽課。
謙虛、和善是賈老師為人處世的準則,一方面嚴于律己,另一方面寬以待人,抱著一顆誠心、愛心,處理好與同事的關(guān)系,能尊重他人,主動關(guān)心他人,努力構(gòu)建和諧的工作氛圍,創(chuàng)造理想的工作環(huán)境,實現(xiàn)平等相處,愉快協(xié)作,為學校美好的明天而共同努力。
二、班級管理
農(nóng)村初中的班主任,工作瑣細而繁重,學生大部分是住宿生,他們的衣食住行,吃喝拉撒,事無巨細,點點滴滴,班主任都得操心。賈老師一上班,從星期一到星期五,從清晨到深夜,他總是堅持比學生要起得早,比學生睡得晚,每天工作一般是十一個小時以上,繁重的工作雖然很累,但是他認識到:班主任,對家長,代表著學校,肩上扛著責任;對學生,代表著家長,雙手履行義務(wù);不可能干出驚天動地的業(yè)績,但可以為教好學生付出一顆愛心,為孩子們的健康成長作出自己的奉獻。
1.換位思考——讓留守孩在愛中得到滿足和教育
近幾年來,農(nóng)村“留守孩”現(xiàn)象越來越普遍,由于遠離父母、遠離親情,對他們的健康成長造成了一定的影響。據(jù)調(diào)查,有的外出打工,父母半月或一個月給家中打一次電話,有的半年聯(lián)系一次,相當多的外出打工者一年才返家一次,甚至有的父母常年在外不回來,單純認為給孩子吃飽、穿暖、有學上、有書讀就萬事大吉了,忽視與孩子的心理溝通與交流,導致對父母很陌生,
親情關(guān)系出現(xiàn)了障礙。子女缺乏親情關(guān)愛,
內(nèi)心空虛,有的對家長有埋怨情緒,還有的留守兒童為了宣泄煩惱,
走上極端。
這些孩子,用一句方言講就是“很不逗人愛”的孩子,在農(nóng)村教育資源匱乏,教師人員緊張,教學超級大班存在的情況下,這些孩子常常被遺忘在角落。對于這些孩子,賈武同志經(jīng)常想到的是一位全國優(yōu)秀班主任所說的兩句話:“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”。
這種換位思考的情感體驗使他對學生少了苛求,多了寬容,少了埋怨,多了理解,少了指責,多了尊重,并努力創(chuàng)設(shè)著寬松和諧,積極向上的氛圍,使他們一步步走向成功。
賈老師所教過的學生都知道,病了,他可以替他(她)們買藥;沒錢了,找他借;父母在外打工,他可以給他們一些家長的愛。20**屆學生梁玉霞,父親去世,家境十分貧寒。當嚴冬來臨時,學生們早就穿上了輕松保暖的棉衣,可她進到教室卻凍得臉色煞白。他仔細一看,她還沒穿上棉襖。賈老師看在眼里,疼在心中,便對她多了一份關(guān)愛,并將部分煤送給她做飯,同時,經(jīng)常給她進行心理輔導,讓她堅強的面對困難。學生沈毅飛,父親外出打工,母親去縣城給其姐姐做飯,家里只有老奶奶看管,于是貪玩,成績下滑嚴重,經(jīng)過他的耐心教育和心理關(guān)懷,該同學的學習成績在短期內(nèi)趕上去了。
每學期初,賈老師都要對留守學生進行家訪,并建立專門的家庭聯(lián)系卡,然后匯總分析,對癥下藥,讓學生從關(guān)愛中尋求前進的力量,從關(guān)愛中汲取精神的營養(yǎng),從關(guān)愛中得到滿足和教育。他深入學生,了解學生在學習、生活上的困難,思想和心理上的困惑,適時地給予幫助和疏導。這些工作也得到了家長和學校領(lǐng)導的充分肯定。
2.科學管理——讓學生在民主與競爭中得到教育
在班級管理上,賈老師積極協(xié)調(diào)師生間人際關(guān)系,做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向?qū)А薄K∈乜茖W的師道精神,堅持正確的學生觀,引導學生通過民主管理班集體,增強班級管理的透明度,最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。
在班級日常管理上,為了喚起學生的主人翁意識,充分調(diào)動學生參與班級管理的積極性,經(jīng)過學習,摸索,賈老師實行了一系列大膽的改革:將情感管理、目標管理、制度管理以及具有凝聚力的班隊活動滲透在工作中,他設(shè)計了一些訓練學生獨立性、自立性心理品質(zhì)的教育活動,如“自己的事情自己做”、“我當一天家”,讓學生學做生活的主人。為了培養(yǎng)他們的自主能力,班級的組織紀律、各項活動都由學生自己管理和組織,主要起著服務(wù)和支持作用。尤其是“我愛我的班集體”主題觀摩班會,內(nèi)容豐富,形式新穎,學生踴躍參加,鍛煉了個人的能力。20**屆學生唐強軍,個性很強,為了培養(yǎng)他的自主自立能力,賈老師推薦他當班長來管理班級,經(jīng)過一段時間的培養(yǎng),他不但把班級管理得好,而且自己進步很大,現(xiàn)在到初三年級仍擔任班長。
在工作中,賈老師尤其注意培養(yǎng)班委會克服依賴老師的思想,對他們進行指導,使他們大膽工作,出問題老師負責。班委會工作起來很有魄力,管理班級井然有序,每個學生都能主動地當主人,班級處處事事有人管,整個班級形成了一種積極上進,比學趕幫的好風氣,受到全校師生的好評。
3.強調(diào)實踐——讓學生在社會實踐中得到教育
在班級管理中,教書與育人并舉,賈老師尤其注意在活動中滲透道德教育,嚴格要求學生,幫助學生形成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經(jīng)常組織以“公民道德”“八榮八恥”為主要內(nèi)容的班會,寓教于樂,鼓勵學生集體參與,共同接受教育。組織學生參加義務(wù)植樹活動時,對學生進行環(huán)保教育和集體主義教育,提高了學生的社會實踐能力,增強了集體的凝聚力,培育了學生基本的道德觀念,取得了良好的社會效應(yīng)。
4.寬嚴相濟——讓后進生在和諧與激勵得到教育
在教育教學工作中,會面對各種各樣的學生,其中有部分學生表現(xiàn)差,學習成績差,即所謂的“差生”。面對“差生,賈老師認為,作為人民教師,放棄任何一個學生都有會讓我難過一輩了,一輩子都將會受到良心上的譴責。對于這個問題他的回答是:關(guān)愛“差生”,絕不放棄。因為他始終相信:“差生”是“有待提高的學生”,是“后進生”,是能夠轉(zhuǎn)化的。
20**屆學生史雙壽,父親早亡,由繼父供他上學,剛?cè)胄2痪帽闼较履冒嗌贤瑢W的錢物,他知道后,沒有在班上聲張,私下讓他歸還錢物,進行思想教育,鼓勵他認真學習,改變自我。從那以后,他還時時關(guān)注他,呵護他,教導他,很快,史雙壽變了,變得和從前判若兩人。這名有劣跡的“差生”終于變成一個品學優(yōu)良的“優(yōu)生”,從入校時全級285名上升到全級85名。事后,很多人問他用什么招術(shù)使這個問題孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變的,他說:“嚴中有愛,愛中要嚴,寬嚴相濟。”
5.重視心理輔導——讓學生安心上學
20**屆學生唐巧琴,因姐姐逃婚離家出走,一年多杳無音信,她姐姐婆家經(jīng)常上門取鬧,使她的學習受到嚴重影響,面臨輟學。賈老師多次和她談心,給予心理輔導,使她讀完了初中,她多次寫信表達對賈老師的崇敬和感謝,畢業(yè)后經(jīng)常打電話向他問好。20**屆學生史淑君,因家庭矛盾,成績下滑,多次出現(xiàn)輟學現(xiàn)象,經(jīng)過談話和心理疏導使她繼續(xù)上學。
彈指一揮間,十八年過去了,賈武同志在基層初中這塊教育園地里辛勤地耕耘,默默地奉獻著,取得了良好的工作成效,受到了學生的愛戴、家長的好評、領(lǐng)導的肯定和同事們的贊許,也得到了社會的肯定,20**年9月被縣委、縣人民政府評為優(yōu)秀班班主任。本著對事業(yè)的癡心、對學生的愛心、對工作的熱心、對未來的信心,賈武同志繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻著,“辛勤耕耘,桃李芬芳”正是他教育人生的真實寫照。
9
篇2:中心小學名師個人發(fā)展規(guī)劃
20**年中心小學名師個人發(fā)展規(guī)劃
入選“z區(qū)小語名師工作室”是我個人成長歷程的一個轉(zhuǎn)折點,是個人發(fā)展的一個新起點,我將以此為契機去追求更大的教育空間和更高的教育價值,為更好地實現(xiàn)自我超越和發(fā)展,特制定個人三年發(fā)展規(guī)劃:
一、自我分析
1、個人優(yōu)勢:愛崗敬業(yè),愛生如子,曾在市區(qū)多項基本功競賽、論文、案例設(shè)計比賽中獲獎;參與的兩個市級課題均已結(jié)題;獲得了江蘇省班主任網(wǎng)絡(luò)培訓班優(yōu)秀學員、z區(qū)師德模范、姜堰市優(yōu)秀教育工作者、泰州市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號;指導學生發(fā)表作品多篇,獲獎?wù)咻^多;榮立z區(qū)政府教育教學三等功。
2、個人不足:對照名師應(yīng)擁有的教育情懷和教育理想;教師應(yīng)達到的專業(yè)化發(fā)展水平,自己深感還有很大的差距。在理論學習、專業(yè)素養(yǎng)、課題研究、輻射引領(lǐng)等方面需進一步鍛造提升自己。
二、近三年發(fā)展目標及實現(xiàn)目標的具體措施
要以z區(qū)名師建設(shè)工程為平臺,以名師工作室為依托,以學習研修為引領(lǐng),以教育科研為先導,以教育教學為主陣地,加快專業(yè)化成長步伐,努力成長為一名勇于創(chuàng)新、勤于思考、善于學習的學者型教師;一名充滿愛心,博學多才、見解獨到、風趣幽默的研究型教師,為早日成為名副其實的z名師而努力奮斗。
綜合素質(zhì)方面:
(1)樹立終身學習的觀念,抓住平時的點滴時間讀書,進行長期的有效的學習,增強理論底蘊,做個學習型教師。
(2)用心思考,凡事多思多想,反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,總結(jié)得失,找出成長的方向,做個反思型教師。
(3)專心寫作,不斷提升教科研水平,在實踐中總結(jié),在總結(jié)中實踐,做個科研型教師。
(4)全心教育,關(guān)注學生的課堂生命,在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學策略,在發(fā)展中形成獨特的教學風格,做個專家型教師。
專業(yè)發(fā)展方面:
1、基礎(chǔ)性素養(yǎng):①要有師觀:個人要樹立教師的職業(yè)是崇高偉大的觀念,只有這樣,對這個繁瑣的工作才不會厭倦和懈怠,才會教書育人、誨人不倦。②要有師藝。“師藝”就是 “教書育人”的藝術(shù)。教育最重要的是育人,在教書時育人,在育人中教書。達到“潤物細無聲”的境界。③要有師才:培養(yǎng)自己 “能說會寫愛學”的能力。因為“說”是教師從業(yè)的基本技能和基本手段,“寫”是教師總結(jié)和提升自我的基本方式和基礎(chǔ)能力,“學”才是教師永遠不被淘汰的法寶。
2、專業(yè)知識與技能:計劃用一學期的時間認真研讀《靜悄悄的革命》、《教學勇氣》等教育教學專著、刊物,做好每年不少于一萬字的讀書筆記。
3、教科研專題:完成z區(qū)名師工作室以及學校、教研組的專題研究。除此之外,個人制定專題,實施研究。
實施策略:
1、更新觀念、飽讀書籍。
“腹有詩書氣自華” ,讀書是豐富知識底蘊,提升人格魅力的最有效的途徑,按照教育局對名師培養(yǎng)人的要求,我會在規(guī)定時間內(nèi)m.dewk.cn對指定的書籍進行深度閱讀,學習教育學的基本理論,體會教育家的教育思想,了解我國教育發(fā)展現(xiàn)狀和教育發(fā)展的最新前沿動態(tài),及時寫讀后感、讀書筆記、及時對自己的教育教學進行反思和總結(jié),不斷提升教育教學的理論素養(yǎng),從而更好的指導實踐。實現(xiàn)學習后行動,行動中反思。
2、同伴互助、嘗試改革。
我會按照“實際、實踐、實效”的原則,向尤主任等名副其實的名師學習,并以自身行動帶動校內(nèi)其他青年教師的有效發(fā)展,開展“教學設(shè)計”、“課例打磨”、“課題研究”、“在線研討”等日常幫攜活動。每學年提交不少于4篇優(yōu)秀教學設(shè)計、教學反思等。在平時教學中,積極主動向校領(lǐng)導、其他老師學習、交流,提高自己的教學水平。積極參加校內(nèi)外各種賽課活動、學習等,每學年在校內(nèi)外聽評課不少于30節(jié),在本學科范圍內(nèi)爭取上市區(qū)級及以上示范課不少于1節(jié),舉辦校內(nèi)外專題講座不少于1次,并在實踐中取長補短,不斷提高、完善自己。積極參加各類教科研活動,及時總結(jié)思考,每學年至少撰寫2篇以上與本學科有關(guān)的專業(yè)論文、經(jīng)驗總結(jié)或科研報告,并爭取有1篇能在省級及以上學術(shù)期刊上發(fā)表。
3、自我加壓,盡快成長。
根據(jù)《z區(qū)名師培訓與管理實施方案》中關(guān)于“名師人選”的培養(yǎng)目標和管理考核辦法,如期完成任務(wù)。
三、預期成果展示
1、從書中感悟教學真諦,綻放課堂異彩;
1、定期更新教學博客,記錄點滴成長軌跡;
2、且行且思,撰寫論文,參與教研,每學期撰寫論文兩篇;
4、踐于教學,在各級各類比賽中洗禮、提高。
總之,我將一絲不茍地遵守工作室的一切要求及規(guī)定,兢兢業(yè)業(yè),更好地完成自身的教育教學任務(wù)。置身于如此優(yōu)秀的團隊中,有領(lǐng)導的支持、專家的引領(lǐng)和同仁的幫助。我堅信,前路雖漫漫,但終有破繭成蝶的時刻!
篇3:Z中學名師工作室工作方案
Z中學名師工作室工作方案
為加強我校學習型教師隊伍建設(shè),不斷提升我校的辦學軟實力,決定成立“名師工作室”,來加大力度培養(yǎng)一批教育教學骨干力量,全面提升我校教師素質(zhì)和專業(yè)化水平。
一、目標定位
按照學校的要求,有計劃、有組織、分層次、分階段地開展多種形式的學習研討、課堂實踐、主題研究等教學教研活動,打造一個“學習 研究”型的學術(shù)團隊,形成一批在市(校)內(nèi)有一定知名度的骨干教師。
二、成員目標
1、制定個人三年(20**~20**年)發(fā)展規(guī)劃及每學年個人專業(yè)發(fā)展研修計劃,做好每學期個人專業(yè)成長書面總結(jié)及各種研修活動記錄,每位工作室成員有自己的研究檔案。
2、堅持學習,努力提高自己的理論素養(yǎng)。每月研讀一本教育教學專著,堅持學習一本專業(yè)教學刊物。
3、每位工作室成員每學期在校內(nèi)(校際)上一節(jié)有品質(zhì)的研究課。
4、定時梳理和自我反思,養(yǎng)成用文字記錄的習慣,有更強的研究能力和文字梳理能力。每月寫1篇教育教學、教研或管理札記。
5、每學年完成1篇教育教學論文并力爭獲獎或在市級以上刊物(含同級教學研究)發(fā)表。
6、三年內(nèi)至少參與并完成一項教育教學課題研究。
7、爭取在市基本功競賽、五級梯隊評比等項目上有所突破。
三、主要活動
依托蘭中校園網(wǎng),建立蘭中名師工作室專欄,通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流研討,
同時每月集中活動一次。
1、理論學習
每月閱讀一本書籍(教育經(jīng)典、專業(yè)書籍、人文書籍),堅持學習一本專業(yè)教學刊物,并在專欄內(nèi)上傳讀書心得一篇,供全校老師分享。
2、教學實踐
每月一次課堂教學研討,由2名工作室成員上課,集體評議,開展行動研究。開課教師上傳教學反思1篇,聽課教師上傳聽課感悟1篇。具體形式如下:
(1)同課異構(gòu)
與湖塘實驗中學等學校開展活動,獨立備課、上課、研討,互相借鑒,共同提高。
(2)課堂DV活動
一學期為每位成員錄制一節(jié)課,進行微格分析和集體研討,促使成員有效提高業(yè)務(wù)水平,形成自己的教學風格。
3、沙龍研討
組織成立行動研究小組,由研究小組輪流承辦沙龍活動,每月一次。在每次集中活動結(jié)束前,承辦小組就要出示下次沙龍主題,并及時將沙龍主題上傳到專欄內(nèi),其他成員進行跟帖。
組長:ZZ
組員:ZZ
4、專家引領(lǐng)
學校定期邀請專家走進成員的課堂,進行問題診斷和實踐指導。
5、成果展示
在每學期末開展工作室個人成果展示匯報會,并評選優(yōu)秀學員2名。
四、成員分工
1、領(lǐng)銜人:省特級教師ZZ。主要負責問題診斷和實踐指導。
2、工作室負責人:ZZ。負責制定工作室活動計劃,活動方案等。負責日常工作的召集。
3、網(wǎng)絡(luò)管理:ZZ。負責工作室專欄管理和成員信息發(fā)布的統(tǒng)計。
4、圖書管理:ZZ。 負責新書推薦、新書的購買及及成員讀書活動的管理。
5、設(shè)備管理:ZZ。負責照相、錄像、
6、現(xiàn)場管理:ZZ。負責會議記錄、資料準備及聯(lián)絡(luò)等。
7、新聞撰寫:ZZ。負責每次活動結(jié)束后的通訊稿撰寫。
8、檔案管理:ZZ。及時將工作室成員的一應(yīng)研究資料歸檔,內(nèi)容包括文本資料:計劃、總結(jié)、聽課、評課、講座、論文、教案;音像資料:課堂教學、考察活動等攝像、錄像的音像資料。
*中學