校本小課題研究實施方案

鮑家小學(xué)

校本小課題研究實施方案

為適應(yīng)實施素質(zhì)教育和推進(jìn)新課改的要求，不斷促進(jìn)教師的教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，決定廣泛開展校本小課題研究活動，并制定如下實施方案：

一、開展小課題研究的背景意義

1．實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革的需要

隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入推進(jìn)，教師如何有效的落實素質(zhì)教育和課改要求，如何改變教育教學(xué)方式，如何走教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵提升之路等，將伴隨著課程改革的深入實施，新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，教師心中的困惑也不斷增多。校本小課題研究無疑順應(yīng)了課程改革推進(jìn)的需要，將課改過程中遇到的困惑和問題，以課題化的形式呈現(xiàn)并予以探討實踐。通過針對性強(qiáng)、具體而又可操作性的小課題研究實踐，達(dá)到進(jìn)一步更新教育觀念，不斷變革教與學(xué)的方式，改善教育教學(xué)行為，有效推進(jìn)素質(zhì)教育和新課改實施的目的。

2．提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

校本小課題研究的課題來源于教育教學(xué)中急需解決的問題，或制約各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量效果提高的難題，來源于教育教學(xué)實際，是從教情、學(xué)情、校情出發(fā)，由教師個人或教研組教師共同確立、研究的，研究成果直接作用于教育教學(xué)實踐的應(yīng)用性課題，利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而使學(xué)科課題的研究有了較強(qiáng)的生命力和研究價值。同時教師積極參與課題的研究，在教中研，在研中用，這種教、研、用一體化、系統(tǒng)性的行動研究，對提高教師研究能力和專業(yè)水平，促進(jìn)教師成長為學(xué)習(xí)型、研究型教師具有較大的作用。

二、校本小課題的概念內(nèi)涵

校本小課題研究是一種扎根于實踐、扎根于學(xué)校、扎根于教師的研究。它成活的“土壤”是學(xué)校教育教學(xué)實踐，是廣大教師的積極參與，與教師的專業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，具有鮮明的“本?；?rdquo;特征。

“校本小課題”研究是以課堂為現(xiàn)場、以教學(xué)為中心、以教師和學(xué)生為主體，從教育教學(xué)實際出發(fā)進(jìn)行的教學(xué)研究。它從

“小”處著手，在“實”字上做文章，達(dá)到了真正研究問題，解決問題的效果。它具有“小”和“實”的特征，所研究的課題全部來自教師在教學(xué)中遇到疑惑問題、實際問題，非常現(xiàn)實和有利于操作，教師可從整體上把握，從局部考慮，從微觀入手，在實踐中落實。

歸納起來，校本小課題研究就是從自己開始，從自己的課堂和教育教學(xué)實踐開始，以敏銳理性的眼光發(fā)現(xiàn)需要解決的制約教育教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生發(fā)展成長的問題，并在教育教學(xué)實踐中思考、探索解決問題的策略方法。

三、開展小課題研究的總體思路、基本原則和步驟

（一）總體思路

樹立“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低臺階、快節(jié)奏、求實效”的原則，有計劃、有秩序的認(rèn)真扎實開展小課題研究。開展小課題研究活動要納入學(xué)校教育科研工作之中，與實施精細(xì)化管理結(jié)合起來，與開展的“十一五”規(guī)劃課題研究結(jié)合起來，與新課程教學(xué)實踐結(jié)合起來，與降低教學(xué)基點和學(xué)科教學(xué)改革結(jié)合起來，與指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法開展校本學(xué)習(xí)研究結(jié)合起來。通過小課題研究的提出與實施，不斷推動教育科研為學(xué)校的教育改革與發(fā)展服務(wù)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，從而形成“本土化行動、低重心運轉(zhuǎn)、小步子發(fā)展、實效性評價”的教育科研工作新思路、新途徑。

1.本土化行動。強(qiáng)調(diào)課題研究立足本校、本班，通過最大限度地整合研究力量和教育資源，依據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本校、本班的教育、教學(xué)實際問題。

2.低重心運轉(zhuǎn)。降低教育科研工作重心，倡導(dǎo)以教研組為依托，以教師個人為主體，選擇教育教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題開展行動研究。

3.小步子發(fā)展。每一個學(xué)期或一學(xué)年為一個周期，學(xué)期（年）初確定研究課題，校內(nèi)申報立項；通過一個周期的研究實踐，基本能夠完成課題實驗，解決所確立的研究解決的問題；學(xué)期（年）末匯總整理并進(jìn)行結(jié)題鑒定。以達(dá)到“小步子、快節(jié)奏、高效益”的目的。

4.實效性評價。教研處從過程性資料、終結(jié)性成果和實質(zhì)性效果三個方面對各個小課題研究情況進(jìn)行評定；過程性資料指課題研究過程中積累的第一手資料；終結(jié)性成果指發(fā)表或獲獎的論文、經(jīng)驗總結(jié)、研究報告以及會議交流的典型材料等；實質(zhì)性效果指課題研究對教育教學(xué)改進(jìn)提高和自身專業(yè)發(fā)展的實際效果和作用。

（二）基本原則

1.小步子。因為是小課題，就更有能力和精力去做。我們倡導(dǎo)“小題大做”，“小題”就是研究的問題要“小”：切入點小，范圍小，內(nèi)容單一、具體，以此來逐一解決教育教學(xué)中存在的問題和不足；“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實情境的問題研究，把一些相關(guān)、相近的重要問題

“串連”起來，將問題轉(zhuǎn)化為課題，在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律、提升經(jīng)驗。

2.低臺階。是指課題的難度要低，通過個人的力量和備課組的協(xié)作能夠解決。

3.快節(jié)奏。由于課題小，問題具體，我們就能在很短的時間內(nèi)解決，堅持半年至一年每人解決一兩個小課題，通過三、五年的努力，就能有效地解決教育教學(xué)中的許多問題，成果共享，就能有效地促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.求實效。問題要實，措施要實，效果要實。在研究中，要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實際，研究管理、研究教學(xué)、研究學(xué)生，研究一切教育教學(xué)的實際問題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實踐，堅持課題到課堂教學(xué)中去選，研究到課堂教學(xué)中去做，答案到課堂教學(xué)中去找，成果到課堂教學(xué)中去用。

（三）基本步驟

1.確定課題。根據(jù)自身在教育教學(xué)中遇到的突出問題和困惑，查閱、收集和整理相關(guān)的資料，認(rèn)真分析篩選，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目，以學(xué)科備課組或個人為單位，確定一個小課題進(jìn)行研究。

2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上，每個備課組或個人要制定課題研究實施方案（一式兩份，上交教研處一份），確定研究的課題內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟和參與成員，明細(xì)課題研究所采取的主要措施等。

3.組織實施。依擬定的《小課題實施方案》有計劃、有步驟的開展研究實踐。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo)，通過理論自修、專家引領(lǐng)、主題研討、教學(xué)觀摩等形式，積極落實課題研究各項工作。

4.總結(jié)反思。在課題研究后期及時收集過程性研究資料進(jìn)行建檔，整理研究成果，撰寫課題研究報告，全面總結(jié)課題研究的得失，并反思得失的成因。

5.成果評定。由學(xué)校組織結(jié)題。

四、小課題研究的組織與實施

1.統(tǒng)一思想認(rèn)識。開展小課題研究符合當(dāng)前廣為開展的校本研究趨勢要求，符合教師的實際科研能力水平，符合我校教育教學(xué)的實際，要求全體教師務(wù)必要統(tǒng)一對開展小課題研究重要意義的認(rèn)識，按照本《方案》要求，認(rèn)真篩選課題，精心組織實施，切實在全校形成一個“全員參與，個個嘗試，人人研究”的良好局面，切實走一條“學(xué)習(xí)——研究——實踐——提升——再實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展路子和“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我（合作）解決”的小課題研究探索途徑。

小學(xué)科學(xué)小課題研究總結(jié)

鮑家小學(xué)

小學(xué)科學(xué)小課題研究總結(jié)

目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系，在眾多學(xué)科、各種類別的研究課題中，我校結(jié)合校情選擇承擔(dān)了小學(xué)科學(xué)教材的實驗課題研究工作，在區(qū)內(nèi)先行實施蘇教版科學(xué)教材的試點教學(xué)。旨在借助全新的科學(xué)教材，通過科學(xué)課堂教學(xué)主渠道，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法，以教師創(chuàng)造性的“教”引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，把教學(xué)重點從自然科學(xué)知識轉(zhuǎn)移到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力，從而深化學(xué)校教育教學(xué)改革，推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

一、建立、健全學(xué)校課題研究組織機(jī)制。

為強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)研究工作的管理，切實保障課題的順利實施，學(xué)校需要創(chuàng)建完整、先進(jìn)的課腸研究組織機(jī)制。

1，組建學(xué)校教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，加大管理力度。由校長、書記親自擔(dān)任組長和副組長，由教學(xué)校長、教學(xué)主任及學(xué)校骨干教師形成組員，全面負(fù)責(zé)科學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作，做到領(lǐng)導(dǎo)重視、組織健全、結(jié)構(gòu)合理、分工明確。

2，制定學(xué)校課題研究工作計劃。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組擬定學(xué)?？茖W(xué)教材實驗課題規(guī)劃，并根據(jù)規(guī)劃擬出每個學(xué)期的工作計劃，及時、具體、詳實地總結(jié)每學(xué)期的實驗研究工作。真正做到以教學(xué)研究為先導(dǎo)，以創(chuàng)新精神為動力，全面提高學(xué)校教育整體素質(zhì)，形成鮮明的辦學(xué)特色。

3、完善課題研究規(guī)章制度，堅持依法治校，依法進(jìn)行課題研究工作。學(xué)校建立完善的規(guī)章制度：明確規(guī)定人力、物力、財力、活動方式等，責(zé)任到人，使學(xué)校課題研究工作緊張而有序，高質(zhì)高效。

4、聘請專家指導(dǎo)，爭取上級部門的支持。開展科學(xué)教材的實驗工作是一個社會的大問題，將來全市、全?。踔寥珖家占靶W(xué)科學(xué)，因此一定要有一個長遠(yuǎn)的著眼點。為此，學(xué)校請有關(guān)專家進(jìn)行科研指導(dǎo)，并經(jīng)常向有關(guān)部門匯報學(xué)校教材實施工作開展情況。

5、建立復(fù)合型教育利研隊伍。學(xué)校請教研員擔(dān)任學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)顧問。定期為科學(xué)教師培訓(xùn)，以點帶面，調(diào)動全體教師積極投身于教研活動中，使學(xué)校教育理論研究與實踐探索成為學(xué)校教育不斷創(chuàng)新的強(qiáng)大動力。

6、加大經(jīng)濟(jì)投入：科學(xué)學(xué)科是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分，是直接為教育教學(xué)服務(wù)的領(lǐng)先學(xué)科；是長期投入、長期收益、低投入高產(chǎn)出的教學(xué)創(chuàng)新活動。因此，必須建立教育科研的經(jīng)濟(jì)投入產(chǎn)山機(jī)制。學(xué)校設(shè)立專項活動經(jīng)費，制定對實驗研究過程的支出、成果推廣的支出、教育科研手段現(xiàn)代化的支出，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施支出以及表彰、嘉獎獲獎人員的支出細(xì)則，?？顚Ｓ茫坏门灿?。

二、規(guī)范管理，科學(xué)運作實驗研究。

學(xué)校在課題研究中，堅持從理性的角度、全新的視角、更高層次的認(rèn)識水平從事教學(xué)研究工作。市課題實驗研究從選題立項、課題淪證、檔案資料管理到成果鑒定驗收實行全過程管理，科學(xué)運作實驗研究。

(一)科學(xué)選題、全面論證、實驗測評、奠定實驗研究基礎(chǔ)。

結(jié)合小學(xué)新課程改革發(fā)展需要及學(xué)校實際情況，學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組認(rèn)真討論與篩選，確立了國家級科學(xué)教材實驗課題，在課題實驗研究之前，學(xué)校開展實驗課題論證工作。從問題的提出、實驗假說、理論依據(jù)、實驗方法等諸方面進(jìn)行認(rèn)真研究和刊論，理清思路，明確目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上撰寫實驗研究方案，做好對實驗研究的設(shè)計，明確預(yù)期成果。適時召開開題會，聘請有關(guān)專家檢查指導(dǎo)。

(二)科學(xué)調(diào)控實驗過程，進(jìn)行評估反饋。

為及時調(diào)整教科研活動的運行軌道，保持正確的發(fā)展方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分重視評估反饋工作，參照有關(guān)評估指導(dǎo)理論，制定出評估標(biāo)準(zhǔn)，加以量化，具有數(shù)理的準(zhǔn)確性和很強(qiáng)的操作性。對教育科研活動進(jìn)行評估反饋，使教師在教學(xué)研究工作中有法可依、有章可循，極大地凋動了教師投身教學(xué)研究的熱情。學(xué)校還在實驗過程中，注重提煉實驗研究成果，確保實驗研究成果富有實效，做到成果及時轉(zhuǎn)化。

三、立足教學(xué)，創(chuàng)新教法，豐收果實。

(一)樹立生命形態(tài)的課程觀，提高科學(xué)教師的自身素質(zhì)。

自身缺乏創(chuàng)造性的教師，意識不到創(chuàng)造潛能的普遍存在，認(rèn)識不到創(chuàng)造力的多元表現(xiàn)，容易澆滅稚嫩心靈閃爍的創(chuàng)新之花。所以，教師要注重提升自身的素質(zhì)，以啟迪學(xué)生的創(chuàng)造之思。學(xué)校在開展實驗研究過程中，注重引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、貫徹利學(xué)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng)新實踐活動，增強(qiáng)教師的科研意識，使之自覺運用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)觀點、教學(xué)原則去進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與研究工作。學(xué)?？茖W(xué)教師的培訓(xùn)目標(biāo)從拓展教師知識向注重能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)內(nèi)容從單純的理論學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)、問題研究與教育實踐活動相結(jié)合轉(zhuǎn)變，注重實效性和實踐性。開展定向研究、個體探索、集中匯報活動。例：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性?如何進(jìn)行能力培養(yǎng)?怎樣提高學(xué)生的質(zhì)疑能力?等等。

科學(xué)教師要全面挖掘新教材的價值，樹立生命形態(tài)的課程觀，實施個性化的創(chuàng)新教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校還創(chuàng)設(shè)機(jī)會，提供條件讓教師積極參加國家省、市、區(qū)課題研究部門組織的培訓(xùn)，督促科學(xué)教師提高自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。承擔(dān)課題實施的科學(xué)教師要敢想敢干敢做，實現(xiàn)逐步由“知識型”、“雙基型”向“創(chuàng)新型”的轉(zhuǎn)變，形成學(xué)者型、研究型的高素質(zhì)的教研人才。我?？茖W(xué)教師撰寫的論文分獲省、市區(qū)級獎項，教育教學(xué)案例被收錄在江蘇教育出版杜出版的案例集中，并曾獲市級優(yōu)秀說課、區(qū)級學(xué)科優(yōu)質(zhì)課，而且先后被評為區(qū)新秀教師、區(qū)明星教師。

(二)證實情商的重要作用，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。沒有興趣的情緒，怎么能激動人；沒有主動，怎么能喚醒沉睡的人；沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢，”這說明了教師的勞動不僅應(yīng)具備科學(xué)性，還要具備藝術(shù)性、情感性，這樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心，這同樣體現(xiàn)了非智力因素在教學(xué)中的重要作用。

我校科學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)中，教師非常注重培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、懷疑精神及敢于挑戰(zhàn)、不怕犯錯的冒險精神，實施以激勵為主要目地的學(xué)習(xí)評價；充分尊重學(xué)生，不輕易打斷或否定學(xué)生的提問，對有個人獨特認(rèn)識的大加鼓勵，保護(hù)這珍貴的情感體驗——成功感；給學(xué)生足夠的時間、空間動腦思考、動手研究，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)的動力，使每個學(xué)生都能在他的最近發(fā)展區(qū)得到創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，享受到成功的快樂。

(三)開拓新思路，探索新教法，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

“學(xué)生滿懷求知的欲望來到學(xué)校，不僅僅是為了獲取現(xiàn)有的知識，更主要的是為了獲取終身學(xué)習(xí)新知識的方法和途徑，學(xué)以致用”。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人。正如教育心理學(xué)家布魯納所言：“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是被動地接受知識”。一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力實現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師就不應(yīng)僅僅是“教”師，而應(yīng)成為“導(dǎo)師”；教師不僅要傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法。所謂學(xué)習(xí)模仿是苦，創(chuàng)造新知是樂。教師變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué)，注重學(xué)生自身的主體性，能喚起學(xué)生的自我意識，解放學(xué)生的內(nèi)部力量，發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，使培養(yǎng)的人才不僅可以充分地吸收學(xué)識，更可以創(chuàng)造新知。因此，學(xué)校實驗教師積極投身新教材的研究分析，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)方法，以教師創(chuàng)造性的教引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，實施創(chuàng)新教育、個性化教育。

學(xué)校實驗教師以合作思想為指導(dǎo)，探索出“互動合作，自主探究”教學(xué)策略，采用“導(dǎo)、思、學(xué)、創(chuàng)”四步教學(xué)法，即：“以問題為中心，質(zhì)疑激思；創(chuàng)設(shè)情境，研討探究；實踐探索，自主學(xué)習(xí)；分析評價，應(yīng)用發(fā)展”等，由教師設(shè)計情境，促使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生探索真知的愿望和熱情。以師生間交往互動、生生間交往互動，把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成多向交流、全方位的和諧互動。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，建立了和諧平等的師生關(guān)系，把學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力：學(xué)生在討論匯報、質(zhì)疑解疑中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新及實踐能力，進(jìn)而豐富和充實了學(xué)生的個性世界。而且，這些結(jié)合生活實際的研究討論給學(xué)生留下了深刻的印象，使學(xué)生不再認(rèn)為科學(xué)是遙不可及的，而真真切切、實實在在的。

總之，通過實驗研究，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，實現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革。教師能夠妥善處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，得到了充分的發(fā)展。

(四)新課程教法改革促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

學(xué)校的新教材暨教法改革以教師創(chuàng)造性、個性化的教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，自主探究、合作學(xué)習(xí)，真正做學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供了高于以往的自主學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生寓學(xué)習(xí)于研究、討論、操作中，欣賞與展示自己的研究成果時，學(xué)生的表現(xiàn)欲和成功感得到了空前的滿足，極大調(diào)動了主觀積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生主動意識，參與意識及創(chuàng)新意識。再有，師生之間的親密接觸，使教師更了解學(xué)生、更珍愛學(xué)生，更傾向于以激勵和表揚為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，強(qiáng)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人格的培育，便教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展：不僅重視知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)，更重視培養(yǎng)健康的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、交往能力和創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)有明顯發(fā)展，課堂教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)生無拘無束、個性張揚的生動局面，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，具有一定的獲取知識、解決問題的能力。學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我，逐步獲得終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

四、實施新課程急需解決的問題及實驗研究構(gòu)想。

(一)實施新課程急需解決的問題：

1、學(xué)科整合急待提高教師的綜合素質(zhì)。

2、教師、學(xué)生與新教材的磨合。

3、在學(xué)科教學(xué)中教師如何把握學(xué)生自主合作的尺度。

(二)實驗研究構(gòu)想：

1、提高教師的綜合素質(zhì)．尤其是提高教師的駕馭課堂教學(xué)能力。

2、與時俱進(jìn)，深入研究、把握新課程及新教材，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，

獲得終身舉習(xí)的能力。

3、不斷調(diào)整修正實驗方案，提煉實驗研究成果。

以上是學(xué)校科學(xué)教材實施課題研究工作的階段總結(jié)報告。今后，我校領(lǐng)導(dǎo)小組成員將以創(chuàng)新為動力，在區(qū)教研部門的正確指導(dǎo)下，扎扎實實地開展實驗研究工作，爭創(chuàng)佳績!

篇2：文化建設(shè)助推物業(yè)管理行業(yè)科學(xué)發(fā)展

　　淺析文化建設(shè)助推物業(yè)管理行業(yè)科學(xué)發(fā)展

　　企業(yè)是社會的細(xì)胞，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力，企業(yè)的生存和發(fā)展需要社會提供良好環(huán)境，而構(gòu)建和諧社會一個重要的組成部分就是構(gòu)建和諧企業(yè)。因此，建設(shè)和諧企業(yè)，是企業(yè)樹立和落實***、構(gòu)建和諧社會的根本任務(wù)。

　　作為與廣大人民群眾生活息息相關(guān)的物業(yè)管理企業(yè)，由于其特殊的地位和突出的作用，在和諧社會體系的構(gòu)建中，更應(yīng)該切實承擔(dān)好經(jīng)濟(jì)責(zé)任、政治責(zé)任和社會責(zé)任。

　　“和諧物業(yè)”應(yīng)該是一個以人為本、活力迸發(fā)、全體員工各盡所能、各得其所的一個服務(wù)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧大家庭。它不僅僅要求物業(yè)企業(yè)效益的快速增長、市場份額的不斷擴(kuò)大，而且應(yīng)該凝聚力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)效益好、管理制度科學(xué)健全、機(jī)制合理順暢，員工工作意愿較高，員工與企業(yè)之間、員工與員工之間協(xié)調(diào)融洽的企業(yè)。

　　融入生產(chǎn)提升物業(yè)管理水平

　　企業(yè)文化建設(shè)的根本是要把文化融入到生產(chǎn)經(jīng)營中，滲透到管理環(huán)節(jié)中，用文化理念去引領(lǐng)企業(yè)管理。當(dāng)年王石率萬科高管造訪龍湖樣板間，脫鞋入房。當(dāng)一行人行色匆匆參觀完畢回到門口，發(fā)現(xiàn)皮鞋已被調(diào)轉(zhuǎn)方向，鞋頭由“朝內(nèi)”變?yōu)椤俺狻?。這種“可怕”的“人為”服務(wù)細(xì)節(jié)讓王石頓生寒意。此后，龍湖成為萬科內(nèi)部學(xué)習(xí)繞不過去的一個企業(yè)。龍湖物業(yè)董事長周鴻斌證實，這是真事。龍湖物業(yè)一共4600多人，除了400多個管理人員，其他全部是一線員工。在服務(wù)行業(yè)，對顧客來說，天堂與地獄之間只有一個微笑的距離，一線員工才是真正的“王者”。他們開心，才可能主動提供主動性和創(chuàng)造性的服務(wù)，顧客才可能獲得超過預(yù)期的驚喜體驗。

　　創(chuàng)新載體開展各類文娛活動

　　文化活動是企業(yè)文化建設(shè)的載體之一，物業(yè)通過豐富多彩的活動，向員工傳播理念，讓員工理解理念、創(chuàng)新理念、踐行理念，即運用和諧發(fā)展的新理念引領(lǐng)員工和業(yè)主的精神文化生活。作為企業(yè)文化建設(shè)的形象化載體，應(yīng)從不同類型、不同崗位、不同層面加強(qiáng)典型的培養(yǎng)和管理，加大典型的學(xué)習(xí)宣傳力度，樹立企業(yè)良好的品牌形象。

　　碧桂園鳳凰城物業(yè)舉辦的“端午節(jié)包粽子大賽”，就很好地體現(xiàn)了這一點。五月初五是端午節(jié)，空氣中彌散著粽香，業(yè)戶們早早就準(zhǔn)備起來，親手為今年的端午節(jié)增添上一絲特別的色彩。精湛的手藝、澎湃的激情、熱鬧的氣氛都讓這個節(jié)日變得越發(fā)精彩和諧，真正體現(xiàn)了和諧社區(qū)，快樂生活。

　　傾聽業(yè)主聲音，尊重業(yè)主意見，擴(kuò)大居民參與面。不但提升了物業(yè)管理水平，更有助于提升員工精湛出色的業(yè)務(wù)技能水平和積極向上的個人情操修養(yǎng)。

　　敢于擔(dān)當(dāng)履行物業(yè)社會責(zé)任

　　“優(yōu)秀物業(yè)管理小區(qū)”和“安全文明小區(qū)”物管人員付出了大量的勞動，比如日常工作中的巡查、保潔、綠化等工作，看似簡單，實則非常重要，因為這些都是與和諧企業(yè)密不可分的，構(gòu)建和諧，員工共享，人人有責(zé)。

　　保利物業(yè)一直堅持和倡導(dǎo)的“和諧文化”引起了保利社區(qū)廣大業(yè)主的共鳴，從而吸引了眾多業(yè)主積極參與。“和諧文化”解決了小區(qū)亂停車的問題，優(yōu)化了大家的美好環(huán)境。“管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和”的新型物業(yè)企業(yè)，為構(gòu)建和諧社會增添新內(nèi)涵，注入新活力。

　　塑造品牌的過程實際上是不斷在市場上接受洗禮的過程，企業(yè)只有積極參與市場競爭，在市場中不斷磨練，才能真正成長為品牌企業(yè)。如今，在各大媒體對物業(yè)管理行業(yè)的積極關(guān)注下，物管行業(yè)未來發(fā)展趨勢會越來越好。

　　21世紀(jì)是我國物業(yè)管理品牌競爭的時代，是物管專業(yè)化、市場化、社會化、法制化和現(xiàn)代化不斷成熟的時代，也是顧客服務(wù)的時代，愿我們秉承“至誠至信、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)拼搏、振興物業(yè)”的理念，借此機(jī)會揚帆起航，使得物管行業(yè)更加熠熠生輝。

篇3：談以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)全面提高高校物業(yè)人才培養(yǎng)有效性路徑

　　談以***為指導(dǎo)全面提高高校物業(yè)人才培養(yǎng)的有效性路徑

　　教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》與《關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》已經(jīng)明確提出我國高等教育要從外延式發(fā)展為主轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展為主，提高質(zhì)量已成為我國高等教育改革發(fā)展最核心、迫切的任務(wù)。我們每一個高等教育者如何用***的理論繼續(xù)實現(xiàn)人才強(qiáng)國，是必須思考的問題。

　　對于物業(yè)管理這個專業(yè)來說，我們的特色就是畢業(yè)生能滿足物業(yè)行業(yè)對他們的需求，擁有創(chuàng)造力及潛在的發(fā)展能力。

　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

　　炳正教授的一個觀點令我很受震撼：每一位學(xué)生來接受大學(xué)教育，都是他們的父母在為他們進(jìn)行投資的一部分，對于大多數(shù)學(xué)生來說，在學(xué)校的教育將是他們學(xué)生時代的結(jié)束，他們畢業(yè)后找不到工作意味著他們的家庭對他們的教育投資破產(chǎn)。所以物業(yè)管理教師必須從深層次認(rèn)識這個問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，真正將學(xué)生將來的發(fā)展和出路作為我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點，說的通俗點就是我們要對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對社會對國家負(fù)責(zé)。

　　我們今天實踐***，如果能夠落實辦學(xué)以師為本，教學(xué)以生為本，就是“以人為本”，所以要讓我們的每一位教師樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位。充分培養(yǎng)每一位學(xué)生的自身價值，充分實現(xiàn)對學(xué)生潛能的挖掘和人格的陶冶，弘揚人的個性，考慮人的興趣特征，一切從“人”出發(fā)，一切都是為了“人”。

　　二、要深化專業(yè)課程改革。適應(yīng)社會發(fā)展要求

　　中國是發(fā)展中國家，急需大量應(yīng)用型人才，物業(yè)管理專業(yè)尤其如此。在國家振興東北老工業(yè)基地的戰(zhàn)略部署中，我們以東北三省為依托，主動適應(yīng)地方發(fā)展對人才的需求。我院物業(yè)管理專業(yè)正在實施校企合作訂單式人才培養(yǎng)的模式。

　　我們在課程體系建設(shè)里突出了基礎(chǔ)、實用、實踐強(qiáng)化的特點，具體在以下幾個方面：

　　l、構(gòu)建適應(yīng)時代需要的物業(yè)管理的教學(xué)體系

　　圍繞物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，我們本著增強(qiáng)人才培養(yǎng)適應(yīng)性的基本思路；

　　認(rèn)真分析物業(yè)管理在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)好社會發(fā)展中的地位和作用，從生源素質(zhì)、師資水平、辦學(xué)歷史與現(xiàn)狀及畢業(yè)生的就業(yè)需求等實際情況構(gòu)建教學(xué)體系；

　　對課程設(shè)置進(jìn)行整合，圍繞合作企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建融會貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)體系；兼顧課程結(jié)構(gòu)模塊化和課程匹配序列化，同時注重學(xué)科交叉滲透。

　　在整個教學(xué)體系的構(gòu)建中，教學(xué)計劃的制訂決定了整個教學(xué)體系管理的水平與質(zhì)量，我們通過廣泛的調(diào)查研究，征求畢業(yè)生的反饋，征求專家的意見，征求企業(yè)的意見，正在逐步完善我們的教學(xué)計劃，力求最準(zhǔn)確的滿足合作企業(yè)及社會對物業(yè)人才的需求。

　　2、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

　　*總理曾講過：學(xué)校的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要學(xué)會動手、學(xué)會用腦、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會與別人共同生活。所以在以學(xué)生為本的理念的指導(dǎo)下，我們力求改變以往高校物業(yè)教學(xué)重理論、輕實踐的弊端，大膽嘗試多樣化的教學(xué)模式，以教材傳授為主的教學(xué)目標(biāo)向增長學(xué)生的經(jīng)驗、發(fā)展實際能力轉(zhuǎn)變。根據(jù)建構(gòu)主義理論，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。我們將一部分實踐性較強(qiáng)的課程直接放到合作企業(yè)來由企業(yè)實際操作的人員來現(xiàn)場上課；課堂教學(xué)采用啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、轉(zhuǎn)換角色教學(xué)、案例討論及辯論、現(xiàn)場示范模仿、項目訓(xùn)練法、錄像演示、多媒體課件教學(xué)等多種教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)中自覺培養(yǎng)獨立思考能力和創(chuàng)新能力，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　　三、合理建設(shè)師資隊伍

　　物業(yè)管理專業(yè)的教師應(yīng)該精通理論，了解社會實際，知道物業(yè)目前的現(xiàn)狀，并對未來專業(yè)發(fā)展前沿有所把握。我們根據(jù)學(xué)科發(fā)展需要力求抓好師資隊伍結(jié)構(gòu)規(guī)劃，明確教師發(fā)展定位，注重雙師型教師的培養(yǎng)。

　　針對現(xiàn)有教師的專業(yè)訓(xùn)練欠缺，鼓勵專業(yè)教師的進(jìn)修深造。物業(yè)管理教研室團(tuán)隊不斷進(jìn)行物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)系列的課題的研究，在課程設(shè)置、教學(xué)改革方面已經(jīng)初見成效。

　　四、加強(qiáng)實驗教學(xué)和實踐教學(xué)

　　1、實驗教學(xué)

　　學(xué)院目前已經(jīng)為我們分院建設(shè)了實驗室，我們做了大量的物業(yè)管理教學(xué)軟件的調(diào)研與對比工作，力求突出實驗室的仿真性，使實驗室在計算機(jī)系統(tǒng)里能夠發(fā)揮全方位模擬實際工作流程、工作環(huán)境和崗位職能的功效。教師積極參加實驗軟件教學(xué)的培訓(xùn)，改進(jìn)實驗方法，力求合格上崗。

　　2、實踐教學(xué)

　　我們不斷完善實踐教學(xué)體系，制定合理的實踐教學(xué)方案。學(xué)生深入企業(yè)實際，進(jìn)行社會調(diào)查、實習(xí)實訓(xùn)及生產(chǎn)實習(xí)，更多地增加實際工作經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識和專業(yè)技能，體現(xiàn)深層次的競爭力。校外實習(xí)基地建設(shè)不斷增加。

　　五、積極開展豐富的專業(yè)第二課堂活動

　　學(xué)生策劃的物業(yè)管理大型知識競賽已經(jīng)連著舉行了兩屆，由知識競賽、文藝表演、物業(yè)話劇情景劇、小型的案例辯論構(gòu)成。讓學(xué)生們以比賽這個平臺展示學(xué)習(xí)成果，充分鍛煉展示學(xué)生不同方面的才能，調(diào)動學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)文明活潑的校園文化。