教改期中總結之教師代表匯報發(fā)言（三）
本學期，以袁校長為首的校長室領導深刻把握教育教學規(guī)律、把握當代中學生學習發(fā)展的規(guī)律，提出“自主學習—合作學習—問題生成—探究學習”自主導學式教學模式，這一模式體現了時代特征和開放創(chuàng)新的理念，直抵教育的本質，真正實現了“教育即生長，教師即開發(fā)”，從而推進了我校新課程背景下的第三代課堂的研究和實踐，在改革中我們收獲了驚喜，收獲了成功。
一．改革的過程
政治學科的課改是從高三復習課開始的，這里要首先感謝高三年級徐廣衛(wèi)副校長和馬主任在教改實施、分組、交流等方面多次布置、指導，感激語文組夏主任和丁萍老師的引導和示范，激發(fā)了我們嘗試的欲望和熱情。在袁校長和葛校長的親自指導下，3月7、14日、21日分別開設了備課組、學科組、以及全校層面的研討課，每一次上課都帶給我們無盡的快樂，學生出色的表現更加激勵我們去實踐。袁校和葛光助理在每次聽課后都給予及時而深刻的引導，讓人非常感動。這里還要感謝歷史組、地理組的同仁們，過程中給予我們很多啟發(fā)和借鑒。4月12日，揚州市高三政治復習研討會在我校舉行，我和楊建老師分別開設了基于自主導學式的二輪復習課和試卷評講課，學生們激烈的討論、深入的分析、熱情的探究感染了聽課的每位老師。我校課改模式在過程形式上、課堂容量上、思維深刻度上都經受住了考驗。正所謂教的有效、學的愉快、考的滿意。在高三進入封閉訓練后，高一、高二的課改也緊跟進行，他們在王美玲老師的帶領下做了許多開創(chuàng)性工作。總體來說，取得了以下成績：
二．取得的階段性成績
1．教師的教育教學觀念發(fā)生了重大改變。
課堂改革，教師讓出舞臺，第一次讓教師發(fā)現了學生身上蘊藏的巨大潛力、第一次發(fā)現學生對知識探究的熱情，感慨“學生是自己學習的主人”時那種氣勢和風范。教師變成學師，教師是學生友好、善良、合作的伙伴，為學生提供環(huán)境、搭建平臺，呵護、喚醒、發(fā)展學生渴望學習的本性。
2．探索出適合政治學科不同課型特點的“自主導學式”教學環(huán)節(jié)和步驟。
學校課改模式簡單易操作，我們在規(guī)范入格的基礎上沒有機械照搬自主教學模式四環(huán)節(jié)和步驟，而是深刻把握課改的思想和精髓，根據學情和內容，靈活設計自主訓練和合作交流環(huán)節(jié)，把問題生成貫徹于整個課堂教學中，從而探索出政治學科新授課、復習課、試卷評講課不同實施模式。如：新授課的實施過程是：在自主學習中“獲知，生疑”；在合作學習中“切磋，探疑”；在展示交流中“分享，質疑”；在點化建構中“反思，釋疑”；在檢測反饋中“鞏固，解疑”；復習課分為兩種類型：一是沒有預習任務的復習課。二是有預習任務的復習課。二者的實施過程都有區(qū)別。
3．學生的學習觀也發(fā)生了重大變化，在高三進入封閉訓練之前，我對學生進行了課改體驗的書面調查，學生普遍反映課改激發(fā)了學習的熱情和探究的欲望、激發(fā)了在眾人面前展示的勇氣，鍛煉了交流能力，培養(yǎng)了自信心、思辯能力以及與人合作的能力。而這些能力是現代人必須具備的，正所謂，有什么樣的課堂方式將來就會有什么樣的生活方式。課改給了學生能帶走的能力而不是給他背不動的書包。
三．存在的困惑和問題
1．對課改模式的理解還不夠深入。部分教師對自主導學“四環(huán)節(jié)”的運用存在機械化現象，沒有深入理解模式的內涵和主旨是教師觀、學生觀、學習觀的轉變，而是生硬照搬四環(huán)節(jié)，把理念的東西當成了具體的步驟，致使課堂教學缺乏激情。
2．對困難和問題解決的方法欠缺。老師在實施中遇到困難和問題時，往往上一時找不到解決問題的方法。如，如何持久保持學生發(fā)言和討論積極性？如何設計層層深入討論的問題促進學生的探究？如何解決優(yōu)秀學生機會多，而成績薄弱學生機會少的現象？我們認為，學生中的問題主要還在于教師的教學設計不足。
3．教師的教學方法和技巧有待提高。傳統的講授式模式，教師按照事先設計的程序講授知識，過程中學生可答也可不答，教師難以及時把握和評價學生的反映。但現在，教師必須動態(tài)把握學生可能出現的問題，這對于教師的知識廣度、深度、教學機智和教學水平提出了很高的要求。例如：當合作交流時面對學生之間的爭論、產生的疑惑、解題的不規(guī)范和無章法，這時是放開讓學生自己體驗完善還是要教師主動講解？這些動態(tài)的問題需要高超的教學技藝來處理。
4．部分教師對于新模式能否實施下去還存在動搖和懷疑。改革是自我的否定，而否定自己是需要有勇氣，需要魄力的。幾十年來的教師講學生聽，也有很多弊病和問題，我們都迫切感覺到不能再按老路子教書了，但在實施新模式過程中由于一時還不能適應，還存在改革的信念還不夠堅定，易懷疑動搖現象。
四．下個階段的工作重點
1．繼續(xù)開展達標課、展示課、引領課相結合的發(fā)展模式。努力引導老師朝期望達到的課堂目標去做。堅定學生一定能學的信念。學生最偉大之處就是可能性，發(fā)現學生的可能性就是給他一個海洋。
2．加強自主導學模式的精神實質研究。把“自主、合作、生成、探究”的理念貫徹于課堂教學中，區(qū)別理念與教學環(huán)節(jié)和行為的區(qū)別。同時加強理論學習，提升自己的教育教學水平和技巧。
3．加強自主導學課堂模式“育人功能”的研究，以探索學生參與積極性的持久發(fā)揮。該模式的實施對學生的學習行為、學習習慣、學習方式、產生了深遠影響，而且，對學生健康的知識觀、樂觀大氣品格的形成、合作意識、競爭意識、集體榮譽感的培養(yǎng)，以及同學與老師與家長交往態(tài)度都有深入持久影響。
4．加強“學習小組”建設，提升“小組”效應。在平時教學中強化學生的“小組”學習觀和集體榮譽感，建立“小組”學習活動考評制度，在“小組”內部實現“人人考核別人，人人接受考核”的活動評價機制；建立班學習小組考評機制，在“班”內實現組與組的競爭和提升。
5．建立定期交流研討制度，收集學科組教師在階段性教學中遇到的困惑和問題，請專家組、核心組老師幫助研究和解決，避免問題得不到解決而回到原路的狀態(tài)。
各位老師，在國家建設中，改革是中國發(fā)展最大的紅利，在學校發(fā)展中，改
革是唯一的出路，創(chuàng)新是教育的生命。我校新課改模式作為一個新事物還有一些不完善的地方，被教師學生認識和接受都需要一個過程，任何新事物的成長都不是一帆風順的，但新事物蓬勃的生命力是任何人都無法阻擋的。所以，為了邗中更高水平的發(fā)展，讓我們每一位老師都拿出改革的熱情投入到教學實踐中，不做改革的旁觀者，用我們的智慧和力量來解決改革中出現的問題，用我們堅定的信念來促進事業(yè)的騰飛與發(fā)展。篇2：中學國旗下講話:抓好期中總結提升
中學國旗下講話--抓好期中總結提升
同學們：
今天我講話的題目是：《抓好期中，總結提升》
高三的期中考試已經結束了，但“失敗是成功之母”這句話總是不會在某些同學的身上體現？一次次的考試失敗之后為什么還是失敗？我想這跟考試后對待考試的態(tài)度有很大的關系。
有的同學考試前對試題是“可遇而不可求”，考試時則是對試題“奉若真神”，但是考試后則是把它無情的拋棄。這時他們的眼中只有分數了，那些同學為什么沒有把眼光放在以后呢。其實分數只不過是對你這階段努力的一個評價，有些同學考完后只是盯著它，而不是找出丟失分數的根本原因，并不去分析不清楚的知識點和這階段的不足。學習正如吃飯，而考試失敗就像是飯中的一粒沙子，你總不能在人生中對知識最渴求時，因為一次的失敗而放棄學習，正如你不會因為飯中有一粒沙子而餓著不吃飯一樣。我們應及時總結并改正，才能在未來高考中收獲輝煌。
考試結束后總結固然重要，但是更重要的是找到新的起點，找到了起點后又決不能停在起點不動，而是要奮斗、前進。有的同學考試沒考好，這時列出了一大堆的學習計劃，下了一大堆的決心，但是幾天過后又像以前一樣，失去了當初的動力和激情，對待學習，我們要有頑強的毅力，如果還不及時做出改變的話，那么下次考試又要重蹈覆轍了。
高三的成功離不開高一高二堅實的基礎，高一、高二期中考試的戰(zhàn)役再過三天就要打響，高一高二的學子們，你們現在就要投入到緊張而又有序的復習當中。
復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環(huán)節(jié)，復習不單是機械的重復，而更應包含對知識的理解和應用，平常學習好的同學要善于歸納、總結，應該利用復習之機夯實基礎知識、基本技能，由此及彼，由表及里，加大復習的力度，注重知識的遷移，在訓練能力上下功夫，做到觸類旁通，舉一反三，使自己的學習水平再上新臺階。原來基礎一般的同學應充分利用期中復習的時機，狠抓基礎，查漏補缺，做到復習到位，消化到位。時間對每個人來說是平等的，誰能合理安排學習時間是至關重要的，所以，我們要求每位同學從今天起，安排多少時間復習，復習哪一門科目，都要清清楚楚。
另外，全體同學在這次期中考試中，應該樹立“誠實考試為榮，違紀舞弊可恥”的思想，嚴肅考風考紀，杜絕違紀舞弊現象的發(fā)生，千萬不要將自己的誠實遺忘在考場上。
同學們，明天是美好的，但美好的明天不會從天上掉下來，它要靠今天每個人的智慧和勤奮，只有今天的努力，才能換來明天的美好。“風雨過后不一定會見彩虹，但至少會萬里晴空”，用一個好心情，用一種平常心投入到期中復習和考試中。同學們，“沒有最好，只有更好”希望你們以此來鞭策自己，激勵自己，超越自我。相信你們都會在這次的期中考試中考出各自理想的成績。
謝謝大家！
篇3：教改期中總結之教師代表匯報發(fā)言(3)
教改期中總結之教師代表匯報發(fā)言（三）
本學期，以袁校長為首的校長室領導深刻把握教育教學規(guī)律、把握當代中學生學習發(fā)展的規(guī)律，提出“自主學習—合作學習—問題生成—探究學習”自主導學式教學模式，這一模式體現了時代特征和開放創(chuàng)新的理念，直抵教育的本質，真正實現了“教育即生長，教師即開發(fā)”，從而推進了我校新課程背景下的第三代課堂的研究和實踐，在改革中我們收獲了驚喜，收獲了成功。
一．改革的過程
政治學科的課改是從高三復習課開始的，這里要首先感謝高三年級徐廣衛(wèi)副校長和馬主任在教改實施、分組、交流等方面多次布置、指導，感激語文組夏主任和丁萍老師的引導和示范，激發(fā)了我們嘗試的欲望和熱情。在袁校長和葛校長的親自指導下，3月7、14日、21日分別開設了備課組、學科組、以及全校層面的研討課，每一次上課都帶給我們無盡的快樂，學生出色的表現更加激勵我們去實踐。袁校和葛光助理在每次聽課后都給予及時而深刻的引導，讓人非常感動。這里還要感謝歷史組、地理組的同仁們，過程中給予我們很多啟發(fā)和借鑒。4月12日，揚州市高三政治復習研討會在我校舉行，我和楊建老師分別開設了基于自主導學式的二輪復習課和試卷評講課，學生們激烈的討論、深入的分析、熱情的探究感染了聽課的每位老師。我校課改模式在過程形式上、課堂容量上、思維深刻度上都經受住了考驗。正所謂教的有效、學的愉快、考的滿意。在高三進入封閉訓練后，高一、高二的課改也緊跟進行，他們在王美玲老師的帶領下做了許多開創(chuàng)性工作。總體來說，取得了以下成績：
二．取得的階段性成績
1．教師的教育教學觀念發(fā)生了重大改變。
課堂改革，教師讓出舞臺，第一次讓教師發(fā)現了學生身上蘊藏的巨大潛力、第一次發(fā)現學生對知識探究的熱情，感慨“學生是自己學習的主人”時那種氣勢和風范。教師變成學師，教師是學生友好、善良、合作的伙伴，為學生提供環(huán)境、搭建平臺，呵護、喚醒、發(fā)展學生渴望學習的本性。
2．探索出適合政治學科不同課型特點的“自主導學式”教學環(huán)節(jié)和步驟。
學校課改模式簡單易操作，我們在規(guī)范入格的基礎上沒有機械照搬自主教學模式四環(huán)節(jié)和步驟，而是深刻把握課改的思想和精髓，根據學情和內容，靈活設計自主訓練和合作交流環(huán)節(jié)，把問題生成貫徹于整個課堂教學中，從而探索出政治學科新授課、復習課、試卷評講課不同實施模式。如：新授課的實施過程是：在自主學習中“獲知，生疑”；在合作學習中“切磋，探疑”；在展示交流中“分享，質疑”；在點化建構中“反思，釋疑”；在檢測反饋中“鞏固，解疑”；復習課分為兩種類型：一是沒有預習任務的復習課。二是有預習任務的復習課。二者的實施過程都有區(qū)別。
3．學生的學習觀也發(fā)生了重大變化，在高三進入封閉訓練之前，我對學生進行了課改體驗的書面調查，學生普遍反映課改激發(fā)了學習的熱情和探究的欲望、激發(fā)了在眾人面前展示的勇氣，鍛煉了交流能力，培養(yǎng)了自信心、思辯能力以及與人合作的能力。而這些能力是現代人必須具備的，正所謂，有什么樣的課堂方式將來就會有什么樣的生活方式。課改給了學生能帶走的能力而不是給他背不動的書包。
三．存在的困惑和問題
1．對課改模式的理解還不夠深入。部分教師對自主導學“四環(huán)節(jié)”的運用存在機械化現象，沒有深入理解模式的內涵和主旨是教師觀、學生觀、學習觀的轉變，而是生硬照搬四環(huán)節(jié)，把理念的東西當成了具體的步驟，致使課堂教學缺乏激情。
2．對困難和問題解決的方法欠缺。老師在實施中遇到困難和問題時，往往上一時找不到解決問題的方法。如，如何持久保持學生發(fā)言和討論積極性？如何設計層層深入討論的問題促進學生的探究？如何解決優(yōu)秀學生機會多，而成績薄弱學生機會少的現象？我們認為，學生中的問題主要還在于教師的教學設計不足。
3．教師的教學方法和技巧有待提高。傳統的講授式模式，教師按照事先設計的程序講授知識，過程中學生可答也可不答，教師難以及時把握和評價學生的反映。但現在，教師必須動態(tài)把握學生可能出現的問題，這對于教師的知識廣度、深度、教學機智和教學水平提出了很高的要求。例如：當合作交流時面對學生之間的爭論、產生的疑惑、解題的不規(guī)范和無章法，這時是放開讓學生自己體驗完善還是要教師主動講解？這些動態(tài)的問題需要高超的教學技藝來處理。
4．部分教師對于新模式能否實施下去還存在動搖和懷疑。改革是自我的否定，而否定自己是需要有勇氣，需要魄力的。幾十年來的教師講學生聽，也有很多弊病和問題，我們都迫切感覺到不能再按老路子教書了，但在實施新模式過程中由于一時還不能適應，還存在改革的信念還不夠堅定，易懷疑動搖現象。
四．下個階段的工作重點
1．繼續(xù)開展達標課、展示課、引領課相結合的發(fā)展模式。努力引導老師朝期望達到的課堂目標去做。堅定學生一定能學的信念。學生最偉大之處就是可能性，發(fā)現學生的可能性就是給他一個海洋。
2．加強自主導學模式的精神實質研究。把“自主、合作、生成、探究”的理念貫徹于課堂教學中，區(qū)別理念與教學環(huán)節(jié)和行為的區(qū)別。同時加強理論學習，提升自己的教育教學水平和技巧。
3．加強自主導學課堂模式“育人功能”的研究，以探索學生參與積極性的持久發(fā)揮。該模式的實施對學生的學習行為、學習習慣、學習方式、產生了深遠影響，而且，對學生健康的知識觀、樂觀大氣品格的形成、合作意識、競爭意識、集體榮譽感的培養(yǎng)，以及同學與老師與家長交往態(tài)度都有深入持久影響。
4．加強“學習小組”建設，提升“小組”效應。在平時教學中強化學生的“小組”學習觀和集體榮譽感，建立“小組”學習活動考評制度，在“小組”內部實現“人人考核別人，人人接受考核”的活動評價機制；建立班學習小組考評機制，在“班”內實現組與組的競爭和提升。
5．建立定期交流研討制度，收集學科組教師在階段性教學中遇到的困惑和問題，請專家組、核心組老師幫助研究和解決，避免問題得不到解決而回到原路的狀態(tài)。
各位老師，在國家建設中，改革是中國發(fā)展最大的紅利，在學校發(fā)展中，改
革是唯一的出路，創(chuàng)新是教育的生命。我校新課改模式作為一個新事物還有一些不完善的地方，被教師學生認識和接受都需要一個過程，任何新事物的成長都不是一帆風順的，但新事物蓬勃的生命力是任何人都無法阻擋的。所以，為了邗中更高水平的發(fā)展，讓我們每一位老師都拿出改革的熱情投入到教學實踐中，不做改革的旁觀者，用我們的智慧和力量來解決改革中出現的問題，用我們堅定的信念來促進事業(yè)的騰飛與發(fā)展。