鎮中小學學年課改推進方案

　　一、指導思想

　　以教育***為指導，認真貫徹和落實縣教育工作會議精神，認真學習和領會課改理念，堅持“以人的發展為本”，實施學校“以學生發展為核心，教師發展為關鍵，以師生的協同發展，贏得學校的發展”的發展策略，并根據《羅田縣中小學課程教材改革試驗實施方案》的要求，在前幾年課改實驗工作的基礎上，積極、穩妥地推進我鎮的課改工作，促進學校教育發展、教師專業發展和學生全面發展。推進工作將以完善課程體系、改革課堂教學、優化評價方法、培養學生能力為重點，努力探索有效的教育教學方法，切實改進學生的學習方式，全面提高學生的綜合素質，讓學生主動地、和諧地、充分地、可持續地發展。

　　二、工作目標

　　1、建設一支教學理念先進、專業水平較高的教師隊伍。

　　通過學習和實踐新的課改理念，努力使我鎮教師能夠適應新形勢、內化新理念、勝任新課程、掌握新技能，具備高尚的師德風范、較高的專業水準和良好的心理素質，具有對先進的教學理念主動吸收、積極內化、不斷創新的意識和能力。

　　2、培養一個綜合素質優秀、發展潛能較強的學生群體。

　　學校要堅定不移地把培養綜合素質優秀的學生作為辦學的主要目標，作為課改推進的工作重點，尊重學生的個性、顧及學生的差異、培養學生的特長、促進學生的發展，使學生成為會做人、愛學習、善探究、能合作、有特長、肯創新的綜合素質優秀，并具有可持續發展潛力的人才。

　　3、創建辦學特色明顯、辦學質量優秀的品牌學校。

　　根據我鎮確立的“依法治校、科研興校、質量強校”辦學思路，繼續以教育科研為抓手，以課題拉動教師的專業發展，提升學校的辦學品位。堅持以特色求發展，進一步做大做強全鎮學校藝術教育、書法教育特色。深化教學改革、優化激勵機制、強化教學管理，努力提高教育教學質量，提升學校辦學品位，使我鎮成為老百姓滿意的、社會公認的人民滿意的教育鄉鎮。

　　三、工作措施

　　(一)加強組織領導，確保課改穩步推進。

　　1、加強組織領導，成立課改推進領導小組。

　　我鎮成立以鎮中心學校高學敏校長為組長，副校長徐愛平、教研員唐東曙任副組長，各學校校長為成員的課改推進領導小組。各學校也要成立相應的實施機構。

　　各學校的課改推進工作并實行三級管理：校長室--教導處、政教處、教科室--年級組、教研組、備課組，確保課改推進工作有序、務實、深入地進行。

　　校長室的主要職責為：制訂課改推進方案，指導課改工作的實施，解決在實施過程中出現的問題和新情況，同時為課改推進提供必要的物質和經費保障。

　　教導處的主要職責為：組織學習和落實課改《新課程標準》，負責指導和協調各學科的課程改革。指導教師將課改理念轉化為具體的教學行為，組織課堂教學改革的研究，并開展相應的活動。

　　政教處的主要職責為：負責學生思想道德建設工作，加強與家長、社區的聯系，構建開放性的綜合德育體系，營造全方位的育人環境。

　　教科室的主要職責為：做好本校的課題研究，并以課題為抓手推進學校課改。負責收集課改推進階段的學習資料和成功案例，結合學校實際組織開展校本培訓、教學反思、教學論壇，引導學校教師在理論指導下實踐，在實踐過程中反思，使課改實驗不斷走向深入。

　　年級組、教研組、備課組的主要職責為：加強對學生的思想教育和學習指導，轉變學生的學習方式，組織開展課改的教學研討活動，研究課改理念的具體操作。

　　2、完善學校各種規章制度，優化激勵機制。進一步完善已制訂的《骨干教師評選和管理方案》、《教育教學考核獎勵方案》、《教師職務低職高聘方案》等，激勵廣大教師自覺樹立良好師德，積極參與課改，刻苦鉆研教學業務，努力提高工作質量，鼓勵大家不斷改革與創新，促進教師的專業發展和骨干教師隊伍建設。

　　3、為課改的學科添置必要的教輔資料、音像設備和實驗器材。充分利用校園網所搭建的信息交流平臺，組織教師相互合作，集體備課，整合教學資源，共享研究成果。

　　(二)認真學習理論，努力轉變教育觀念。

　　1、繼續深入學習課改理念，重點學習《湖北省普通中小學課程方案》和各學科的《課程標準》，全面了解和把握課改的課程理念、課程設計的思路、課程改革的重點、課程的目標和結構以及課程的評價體系，使全校教師更清晰、更深入地把握課改理念的精神實質。

　　2、組織教師觀看課改培訓專題片，并經常從羅田教育信息網、羅田教育科研網和羅田教育科研、湖北教育等教育雜志、專業書籍等媒體中，收集有關指導課改的學習資料、經驗介紹，組織學校教師不斷學習，及時調整教學策略、改革走向。將收集到的內容組成若干個小專題，具體地將“以學生的發展為本”這一重要理念的研究和實踐落到實處。

　　3、聘請專家來校作講座，組織教師赴縣內外課改示范學校學習取經。組織本校教師參與外校教師一同會課，交流實踐體會，研討教學改革。

　　4、組織教師開展“課改中教師角色定位”的專題討論，要求教師從“假如我是學生”的角度來反思自己的教育觀念和教學行為。

　　(三)強化校本研訓，提高課改工作實效。

　　1、堅持校本研訓以校為主的原則。校長作為第一責任人，分管校長、教導處、政教處和教科室負責人以及骨干教師作為重要執行人，全體教師作為主體參與者。

　　2、堅持“先培訓、后上崗、再內化”的原則。從20**年暑期開始，我們繼續深入開展課改理念學習，確立了課改理念先行、實踐為主的思路，匯編了有關的學習資料，將重點根據新課程和新教材在理念與操作的結合上進行新的培訓。

　　3、校本研訓內容要切合學校辦學的實際、切合教師教學的實際、切合學生學習的實際。采用點面結合、活動推進、反思跟進等多種方式培訓，努力提高課改的實效。以使用新教材的學科作為推進課改的重點，20**--20**學年度第一學期，在有關學科中開展一次教學設計創意獎評選活動，讓優秀教案的設計老師在全校介紹其對課改理念的認識和運用的創意，并上全校性的公開課，然后，組織教師評課、寫案例反思，在“研訓一體化”的校本研訓中推進課改工作。

　　4、抓住課改的契機，為教師隊伍的成長搭建舞臺，創造機會，通過說課、聽課、評課等經常性的教研活動，以及青年教師大獎賽、骨干教師課展賽等活動載體，鍛煉教師、培訓教師，提高教師的專業水平。

　　以備課組為主體開展教學探討活動，力求在以下幾個方面符合推進工作所需的新理念。

　　(1)教育目標觀：教師要由只重視知識的傳授與各種能力的單項訓練轉變為注重學生的全面發展，教師不僅要重視學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，更要重視學生對學習過程的理解、學習方法的掌握、各種綜合能力的培養，以及態度、習慣、情感與價值觀的培養形成。

　　(2)教師角色觀：教師要在新課改中盡快實現角色轉變，更好地體現師生互動，教師在教育教學中由知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者。

　　(3)課程觀：教師必須具備課程意識、形成正確的課程觀念、培養和增強課程開發的能力，逐步由國家課程的執行者轉化為學校課程的研制者和開發者。

　　(4)教學觀：教師要實現教學行為的幾大轉變，即由重教師的“教”轉變為重學生的“學”、由重知識傳授轉變為重學生發展、由重教師的權威轉變為重師生的平等交往與對話、由重結果轉變為重過程以及由重統一規格教育轉變為重差異性教育。

　　(5)教材觀：教師要樹立教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具的觀念。教師不必完全忠實于教材、照本宣科，而應大膽地質疑并有所創新。

　　(6)評價觀：教師對學生的評價應以促進學生的全面發展為目標，把結果評價與過程評價、多元化評價相結合，以實現從量到質，從知識、技能到習慣、態度、情感和價值的全方位的評價，增強評價的科學性和客觀性，更好地發揮評價在課程改革中的功能。

　　5、做好教育信息技術應用的培訓。經過的推行遠程教育與信息技術得校本研訓，我鎮1951年1 月1日以后出生的教師已經全部通過計算機考試，具備了應用信息技術的基礎。隨著我鎮信息網的建成，我們要充分發揮這一平臺的作用，讓全校教師更好地掌握教育信息化的應用技能。20**年暑假對骨干教師進行這方面的集中培訓，并安排各學科擅長這方面研究的老師在暑期中收集網上教學信息，進行網上電子備課，建立適合課改新教材的學科教學資源庫，然后培訓和指導其它教師共同使用。

　　(四) 以“減負增效”為切入點，聚焦課堂教學，實施“以學生發展為本”的教育，切實改進學習方式。

　　課堂教學是實施素質教育的重要途徑，課堂是實施素質教育的主陣地。我校二期課改推進工作將充分發揮教研組的積極性和整體優勢，以備課組為基地，以“減負增效”為切入點，切實聚焦課堂教學，以上好每一堂課為基礎，以探索課堂教學方法的改革為重點，以現代化信息技術的應用為手段，進行課程教學和評價等方面的改革。

　　1、充分發揮課堂教學的主渠道作用，聚焦課堂教學，推進二期課改，把焦點放在改變學生的學習方式上。改變單純接受式的“聽中學”、模仿式的“照著學”、封閉式的“自個學”等被動的學習方式，嘗試主動式的“學中做”、探究式的“做中學”和開放式的“合作學”等多種學習方式，實現學生自主式發展、教育內涵式發展。

　　2、加強在課堂教學中如何落實新課程方案的三維目標的研究。各學校要重視研究學科的體系和結構對學生發展的關系，培養學生的學習技能和研究能力；重視過程與結果的結合，激發每個學生參與學習的熱情，培養學生的批判精神和創新意識；重視學生情感的體驗與價值的體現，培養學生的合作意識和生活本領，以及對國家、民族振興的使命感和對社會、人類發展的責任感。教師要從“知識與技能，方法與過程，情感態度與價值觀”三個維度，并根據學生的實際和需求設計教學，最大程度地發揮新的課程方案對學生發展的作用。

　　3、充分發揮學生在教學過程中的主體作用。教師首先必須尊重學生的個性，重視學生的差異，必須花大量的時間去了解學生的情況，做大量的工作去研究學生的學習。結合我校的實際，在課改中認真做好每校一個課改課題的研究，根據“因材施教”原則，因人而異、因勢利導，有針對性地設計教學內容、安排教學活動，用不同的教學方式滿足不同學生的需求，深化分層教學、分層輔導。同時，注重讓不同的學生學習上互幫、個性上互補，并通過有效地激勵，將學生的個性化為學習的動力，把學生的差異變成教學的資源，促進全體學生的全面發展；注重減輕學生過重的學習負擔，把教學的重點放在培養學生的能力上，包括創新精神和實踐能力、收集和處理信息獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流協作的能力等。

　　4、加強教研組的制度建設，發揮備課組的團隊力量，依靠集體的智慧，提高課改的整體水平。加強集體備課，共同把握教材的重點、處理教學的難點、研究方法的優點，并針對教學中出現的問題，開展專題研究，尋找對策。集體備課，要提高備課活動中的教科研成分，體現新課程方案的目標要求，認真制訂好教學計劃，研究好教學要求，選擇好教學內容，提高課堂教學效率，從而提高教學的效果和質量，同時優化教師對課改理念的內化過程，提升教師運用課改理念的實踐能力。

　　5、做好各年級使用課改新教材的教學銜接工作。加強與實驗小學的聯系和交流，研究中小學教學內容的相關性，并了解學生在小學階段的學習行為和習慣，有針對性地研究課堂教學中學生學習方式改變的適用性和有效性。

　　6、加強現代教育技術與課堂教學整合的研究，豐富課堂教學形式，增加課堂教學容量，增強課堂教學效果，科學、合理、高效地使用現代教育技術為課堂教學服務。

　　(五)完善課程體系，構建校本特色課程。

　　1、依據《湖北省普通中小學課程方案》的要求，夯實基礎型課程，豐富拓展型課程，開發探究型課程。基礎型課程要重在內容的基礎性和學生的可發展性研究，選好、用好并讓學生掌握好基礎內容，形成合理的認知結構。拓展型課程要重在學生綜合素質的培養，以德育為核心、以活動為載體，拓展學習領域、擴大實踐體驗、增進合作交流、提升發展水平。探究型課程要重在培養學生的創新精神和科學素養，引導學生關注社會、熱愛生活，學會探究問題、解決問題的方法。

　　2、貫徹繼承與發展相結合的原則，結合我校實際，進一步完善學校三類課程的體系，優化學校辦學的特色。各學校要從適應于社會發展、滿足于教師發展、有利于學生發展的角度，整合已有資源，重新確立拓展型、探究型課程的項目。重點是做大做強藝術類、書法類特色項目，形成有特色的、系列化的校本課程。動員教師根據自己的興趣、愛好，自定課程項目，擬定課程方案，發揮好教師的優勢，培養出學生的特長，并形成較為完善的拓展型、探究型藝術類、書法類校本課程體系。

　　(六)社區家校聯動，促進學生全面發展。在推進課改的過程中，各學校要充分利用學校在家庭教育、社區教育中已有的經驗，與社區和家長，聯手合作、多維互動，共同營造良好的育人環境，促進學生的全面發展。一方面要通過召開家長會、發告家長書、以及家校聯系欄，及時宣傳課改精神，廣泛爭取家長的理解和配合，另一方面積極爭取各方的支持，充分利用社區德育的資源和設施，同時，組織學生積極參與社區活動。

　　四、工作安排

　　我鎮課改推進工作，計劃分三年時間完成，通過學習、實踐、反思、總結等過程，采取適度超前、適當重復、適時調整的推進辦法，不斷深化、完善、創新課改工作。

　　1、第一學年(20**.8--20**.6) 學習理念，轉變觀念。

　　(1)學習課改的相關文件，匯編課改的有關要點。增強教師對課改理念的感性認識。

　　(2)探究型課程是課改的新課型，課程的實施帶來了學習方式的諸多改變，體現了課改的工作重點。結合課改課題的研究，篩選出適合在課堂教學中滲透探究性學習的方式，通過講座等活動，促進教師轉變教學觀念、改變教學行為。

　　(3)組織開展教學評比，嘗試課改理念在課堂教學中的實踐。

　　2、第二學年(20**.7--20**.6) 深入學習，全面推進。

　　(1)通過暑期集中培訓，繼續組織學習《湖北身市普通中小學課程方案》和使用課改新教材的學科《課程標準》。開展對教育信息化應用技能的培訓。指導全體教師尤其是使用新課程、新教材的教師進行教學設計，制訂教學設計的規范要求，務實、有效地推進課改。

　　(2)暑假中，組織部分學科的教師，利用校園網進行電子備課，共建學科教學信息資源庫。

　　(3)九月初，制訂學校拓展性、探究性課程方案，形成并逐步完善學校特色項目的校本課程。

　　(4)九、十月份舉行教學設計創意獎評比，交流對課改理念的認識和運用的創意，推動課改理念學習的深入。

　　(5)十月份開始，所有使用新教材的教師和骨干教師人人上公開課。20**0年3-4月份，進行鎮內教學評比，突出課改理念的運用，重在研究學習方式的改變，追求學生能力培養的效果。

　　(6) 以各學校課改課題研究為抓手，對有個性和差異的學生開展有效學習方式的研究，使課堂教學中真正落實面向全體、全面發展的課改理念。

　　3、第三學年(20**.7--20**.6) 反思實踐，總結創新。

　　(1)暑期中，組織教師尤其是使用課改新教材的教師總結在實踐過程中的體會，撰寫經驗總結，舉辦教學論壇，把對課改的研究推向深入。

　　(2)引導教師反思在實踐中尚未解決或有待重新認識的問題，九月初，確立重新研究和實踐的課題，及時調整課改的進程。

　　(3)第二學期，集中進行如何用課改理念評價課堂教學和學生發展的研究，以期有所突破和創新。

　　z鎮中心學校

篇2：高中課改下階段推進方案

　　士華高中課改下階段推進方案

　　我校全面推行教改一年多以來，課堂教學有了一定程度地改善，滿堂灌的單邊教學現象得到了有效遏制，學生在教學過程中的參與程度大大提高，學生自主學習意識和能力不斷增強，師生關系日益融洽，學風校風顯著改良。

　　11月23日，我校舉行了全市公開教學活動，組織了教改促學校發展研討會，市教育局陳興初局長、陳華副局長，基教科陶冶科長，教研室陸為農主任、王金海副主任，以及市內外學校名師來校參加了活動。與會領導和專家觀摩了我校教育教學活動，給我校教改工作進行了分析指導，提出了寶貴的意見和建議。

　　總結前一階段的工作，我們的收獲主要在學的一頭，而在教的一頭卻遠不如我們的設想，一個突出問題是，教改未能真正促使我們的老師在教學思想、教學行為等方面發生真正的改變，不僅如此，在一些教學常規方面我們反而削弱了，教學鉆研不到位、教學環節不嚴謹、教學基本規范不執行的現象還是較為普遍的。不解決教的問題，我們的課改無法持續也難見成效，對學生的發展來說也是一種傷害。在這次研討會上，市教育局陳華副局長有一句話是我們要警醒的：“某種程度上教師的基本素養已經成了當前課改的一種嚴重制約。”如何改變目前這種局面，是我們下階段課改工作的著眼點。

　　從我們目前存在的問題出發，切實把握下階段我校課改工作追求的目標、貫徹的思想、遵循的思路和采取的舉措，是我校下階段教改工作的中心。

　　一、目標。

　　教改目標：實現兩個轉變發展學生三種“學力”。

　　實現兩個轉變，一是實現教師由“敬業”向“精業”的轉變，二是實現學生由“敬學”向“樂學”的轉變；

　　發展學生三種“學力”，一是發揮學生的學習潛力，二是發展學生的自主學習能力，三是激發學生的學習動力。

　　二、思想。

　　牢固確立正確的教學思想，在教改實踐中不折不扣地貫徹這樣的思想。

　　1．堅持正確的教改方向，一切教學設計、組織和行為必須緊緊圍繞學生的學來展開實施，在教學中牢固確立學生的主體地位。

　　2．堅持教學相長的原則，遵循學科教學規律，苦練教學基本功，深于研究教材，精于掌握教法，充分發揮教師在教學中的主導作用。

　　3．堅持讓學生在學習中獲得成功體驗的理念，助長學生的學習自信，消除學生的學習挫敗感，引導學生學會、會學、樂學。

　　4．堅持國家課程的校本化實施策略，從我校學生學情出發，增強教學的針對性，大力提高課堂教學效率。

　　5．堅持進步就是成功的質量觀，不斷分層，不斷分類，幫助每一個學生找到適合自己的成功之路。

　　三、思路。

　　（一）教師工作思路。

　　1．克服三大問題：業務功底薄弱教學準備不足，教學思想保守教學方法單一，人格魅力欠缺師生距離較遠。

　　2．落實以下幾條：

　　第一，圍繞“進度以學定教、目標鎖定基礎”這個核心對教學內容和要求進行國家課程的校本化處理，確保學生學得了、學得透、學得牢。

　　第二，下大力氣鉆研教材鉆研考綱，迅速提升業務素養，每次走進課堂必須做到吃透學生、研透教材、悟透教法；

　　第三，在深耕教材的基礎上，堅持學案導學、問題引領的課堂思路，精心設計學習過程，做一個出色的課堂教學組織者；

　　第四，變布置機械的作業為靈活的學習任務，還學生更多的課后學習自主權，保障學生“先學”這個環節有足夠的時間和空間，學生的“先學”這個環節教師要深度參與。

　　第五，及時完成常規業務，深入把控學情，圍在學生身邊，第一時間給予學生檢查督促輔導答疑。

　　（二）學生學習思路

　　1．克服三大問題：信心缺失，無序盲目，學習被動。

　　2．做到以下幾點：

　　第一，人人要有階段性的具體進步目標，目標不是達到怎樣的分數，而是掌握沒有掌握的知識點、解決學習上存在的問題。

　　第二，每天每課學習任務明確具體，有完成任務的時間和空間，學習任務完成必須及時并講究效率；

　　第三，小組合作學習形成機制，分工、互查、互助、互評每天每課要進行，定時定點定要求。

　　（三）課堂教學思路

　　1．克服三大問題：針對性不強，參與度不高，收獲不明。

　　2．貫徹一條：全面實施我校課堂教學師生行為規程。

　　貫徹規程把握三點：

　　第一，先學要真學，完成學習任務學生要有責任有壓力；

　　第二，任務問題化，問題要抓準抓牢，問題拋給學生，圍繞問題大膽放開教學過程，展開自主合作探究，用學生學的思路而不是教師教的思路來主導課堂教學過程。

　　第三，建立大課堂理念，把學生課前、課中、課后的學習環節構建成一個課堂教學的有機整體，全面把控學生學習的整個過程。

　　四、舉措

　　1．健全集體備課制度，提高集體備課的準備程度和研究問題的深度，確保集體備課聚焦問題、聚焦教法、聚焦課堂。

　　教務處推出集體備課細則要求。

　　2．成立學校文科教學研究室和理科教學研究室，加大聽課力度，全面推進課堂教學行為規程。

　　文科教研室：主任，季正榮；副主任，王友標。理科教研室：主任，趙雪英；副主任，殷建平。

　　成員由行政、骨干教師、外聘名師組成。行政成員每天至少聽一節課，并做好認真的課堂教學貫徹分析。

　　3．全校推行學生問題講堂。通過問題講堂帶動學生的學習積極性。

　　理順年級學生學科研究會的組織機制，讓學生進行自主管理，利用雙休日晚走或提前到校的時間讓學生和學生進行學科問題研究成果分享。

　　問題講堂教師做到指導、到位但堅決不講。

　　4．推進班級圖書館建設。做到專人負責、半月交換、定時保障、方便閱讀、競賽促進。

　　每個年級每周至少保證兩個時段的閱讀。

　　5．實施高三年級學科調研制度。學科調研每周匯總一次，全面檢查每周計劃的落實情況，部署下周工作安排。

　　語文：z。數學：z。外語：z。物化生：z。政史地：z。

　　6．規范班會課工作制度。由政教處黃建新主任帶領三個年級部制定班會課要求，形成班會課評比工作機制。

　　五、下階段著力推進的幾項工作

　　1．繼續邀請市局有關專家和校外名師深入探討教改思路分析研究解決問題策略。

　　2．廣泛開展以學科為主體的校際交流研討活動。

　　3．狠抓教師業務培訓，加大中青年教師業務基本功考試力度。

　　4．精心部署年度學生學情調研和學生評教活動。

　　5．高質量策劃組織師生藝術節。

　　6．改進學生管理，促進學生自主管理，在管理上變硬的管理為軟的管理。