灘八二中學(xué)洋思課改方案

　　【課改動因】適應(yīng)國家課程改革，提高課堂學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)洋思本真思想，還原教育的原生態(tài)；打磨高效課堂，體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展的剛性需求。

　　【課改原則】關(guān)注每一位學(xué)生讓學(xué)生每堂課有收獲

　　（自主學(xué)習(xí) 學(xué)有所得）

　　相信每一位學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力

　　（“兵教兵”式提升素質(zhì)）

　　遵循認知規(guī)律堅持真實有序課改

　　（還原本真當(dāng)堂達標(biāo)）

　　【課改過程】

　　第一階段（20**年11月20日---20**年1月5日）

　　在學(xué)洋思消化吸收的基礎(chǔ)上，與全體教師交流學(xué)洋思的所見所聞所感所悟。傳達信息時，要結(jié)合洋思課堂的本質(zhì)，說過程，講方法，述理念。交流會后先召開教研組長會議，統(tǒng)一指導(dǎo)第一階段工作。從下周始重點進行以教研組、備課組為單位的大討論，主要內(nèi)容是“為什么學(xué)（洋思）”、“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”三方面。這是第一階段的重點任務(wù)。不解放思想，不解決理念問題，也無謂學(xué)洋思本質(zhì)，從而學(xué)的更深入，堅持學(xué)而出成績。要求：每位教師圍繞“為什么要課改”、“課改改什么”、“怎樣課改才高效”寫感受體悟文章，在教研組會上交流。教研組長集中整理后反饋學(xué)校課改中心組，共同檢查各備課組對改革的認識。若大多數(shù)人意見不一，絕不開展第二階段活動（對各科類或?qū)W科）個別不理解，進行個別交流直至形成共識。

　　第二階段（20**年1月5日-20**年1月20日）

　　研討高效課堂階段方案：在學(xué)洋思課改小組成員上學(xué)洋思示范課基礎(chǔ)上，全員邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊討論，邊討論邊理解消化，要求每一位教師開設(shè)學(xué)洋思研究課。第一步，學(xué)洋思課改小組成員上示范課。課后上課者匯報洋思課堂本質(zhì)特征，并說明每一步驟的設(shè)計和設(shè)想，結(jié)合學(xué)校“135”課改模式發(fā)表意見。教研組每一位成員都必須闡釋：1）課堂理念、思想和特色；2）課堂的總體框架（模式）；3）結(jié)合自己的課堂教學(xué)，談“學(xué)到了什么”、“自己上課缺失是什么”、“怎樣上才稱得上高效”；第二步，以備課組為單位，組長牽頭打磨高效課堂，并思考“高效課堂模式”。備課組長將意見反饋至教研組長，在教研組集體備課時對呈現(xiàn)出的問題再討論。第三步，在備課組長討論的基礎(chǔ)上以教研組為單位，教研組課改小組拿出教研組高效課堂模式，上報學(xué)校課改中心組審定。學(xué)校課改中心組進行匯總，并及時反饋至教研組每一位成員。要求：學(xué)科課堂模式要切合學(xué)校實際，其中學(xué)生狀態(tài)是構(gòu)建課堂模式的主要依據(jù)。要科學(xué)，必須符合學(xué)科特點和認知規(guī)律。

　　第三階段（20**年2月22日-20**年3月28日）

　　驗收過關(guān)階段根本任務(wù)：學(xué)校中心組成員組成驗收小組對每一位教師課堂進行驗收，并公布每堂課學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。對每一位上課者進行過關(guān)驗收，主要的依據(jù)是各學(xué)科研究出的課堂模式。要求每一位成員都要過關(guān)達標(biāo)。對極個別仍不適應(yīng)者，學(xué)校中心組與教研組長、備課組長共同幫扶，強行入軌。這一階段的驗收結(jié)果必須在校園網(wǎng)上公布。

　　當(dāng)然，學(xué)校的課堂改革絕非驗收達標(biāo)就結(jié)束了。這里需要銳意課改的領(lǐng)頭雁堅持做表率，教研活動時做引領(lǐng)。后階段工作設(shè)想是，學(xué)校課改中心組利用推門式聽課機會，對照該學(xué)科高效模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在校本研修時要對上課情況進行點評，并要堅持做下去。對課改中脫穎而出的骨干教師要認真培養(yǎng)，強力推薦，為打造市縣名師積蓄后備力量。校本研修時骨干教師談“課改感悟”，可由課改中心領(lǐng)導(dǎo)點將，不必拘泥于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點名落實，為課改在校園全面開花結(jié)果做足準(zhǔn)備。

篇2：鎮(zhèn)中小學(xué)首屆行政課改周教研活動方案

　　鎮(zhèn)中小學(xué)首屆行政“課改周”教研活動方案

　　為了做好鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作，做好行政課改的帶頭和引領(lǐng)工作，根據(jù)《鎮(zhèn)中小學(xué)課改實施方案》精神，特在今年秋期開展中小學(xué)首屆行政“課改周”教研活動，特制定此教研活動方案。

　　一、活動主題：展示行政課改決心，引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變觀念，帶頭發(fā)展創(chuàng)先爭優(yōu)。

　　二、活動內(nèi)容：中學(xué)、中心校中層以上干部和完小校長上課改觀摩課。

　　三、活動目的：全面展示中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課程改革的決心和態(tài)度，通過科學(xué)的教學(xué)方法，引領(lǐng)教師逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和轉(zhuǎn)變教師的評價方式。

　　四、活動時間：20**年12月8日

　　五、具體安排

　　（一）小學(xué)組

　　節(jié)次 時間 執(zhí)教 學(xué)科 年級班 課題 場地

　　（二）中學(xué)組

　　節(jié)次 時間 執(zhí)教 學(xué)科 年級班 課題 場地

　　六、人員安排

　　1、記錄員：小學(xué)組語文z、數(shù)學(xué)組z，中學(xué)組z

　　2、照相：小學(xué)組z。

　　七、活動要求

　　1、完小中干（每校留一名中干在校）、中學(xué)、中心校要求空堂教師選擇班級參加聽課和評課交流。

　　2、本次活動中學(xué)和中心校為主辦單位，分別負責(zé)寫好標(biāo)語：“鎮(zhèn)中小學(xué)行政觀摩課活動”懸掛教室。

　　3、參與執(zhí)教的全體中小學(xué)行政必須課前傳教案一份給教管中心，課后要在一天內(nèi)完成一篇教學(xué)反思傳給教管中心（zz）。

　　4、請中心校、中學(xué)分別將所開設(shè)的觀摩課場地畫成平面圖，便于領(lǐng)導(dǎo)、教師查找，進入教室聽課，或者安排一名專職“向?qū)А保更c路線。

　　5、本次觀摩課活動邀請豐都縣教委領(lǐng)導(dǎo)、教科所專家給與課堂指導(dǎo)。

篇3：鎮(zhèn)中小學(xué)課改實施方案

　　鎮(zhèn)中小學(xué)課改實施方案

　　課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展，為了提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長，促進教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。根據(jù)縣教育委員會《縣中小課堂教學(xué)模式改革行動計劃方案》的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)中小學(xué)的實際情況，制定《鎮(zhèn)中小學(xué)課改實施方案》。

　　一、目的宗旨

　　以“三個面向”、“***”為行動指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，以中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡單追求“教學(xué)成績最大化”切實轉(zhuǎn)向科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和水平，強力打造課改特色。

　　二、領(lǐng)導(dǎo)小組

　　（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員

　　組長：z（鎮(zhèn)教育管理中心主任）

　　副組長：z（鎮(zhèn)教育管理中心教研員）

　　成員：z（鎮(zhèn)中學(xué)副校長）

　　z（鎮(zhèn)中心校副校長）

　　z（鎮(zhèn)z完小校長）

　　z（鎮(zhèn)z完小校長）

　　（二）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)

　　1、制定詳細切實可行的校級實施方案與學(xué)期推進計劃；

　　2、注意課改動態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息；

　　3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平；

　　4、深入課堂觀課，組織議課，開展多形式的研究活動；

　　5、總結(jié)課改經(jīng)驗，提升課改成績，塑造課改精品項目，打造課改特色學(xué)校。

　　三、工作目標(biāo)

　　（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

　　1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。

　　2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變

　　教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了。林間沒有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個體差異，因材施教。

　　3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何學(xué)”來決定“教師怎樣教”的新型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

　　4、由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中既掌握知識又發(fā)展能力。

　　5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)教學(xué)，教師對學(xué)生而言是“我教你學(xué)”、“我講你聽”、“我念你寫”等形式的至高無上的地位，學(xué)生是教師教學(xué)的“工具”，學(xué)生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等。現(xiàn)在教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生是主體，學(xué)生可以像老師一樣在小組內(nèi)發(fā)表意見、交流。

　　6、由教學(xué)“模式化”向教學(xué)“個性化”轉(zhuǎn)變

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式“組織教學(xué)——復(fù)習(xí)過渡——講授新教材——鞏固新教材——布置課外作業(yè)”（組復(fù)新鞏布）是由19世紀下半葉的赫爾巴特（德國教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家）提出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會化，重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強調(diào)通過課堂教學(xué)對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化知識教育。而現(xiàn)代教育，要求教師樹立角色意識，形成個性化教學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新、勇于積累、勇于總結(jié)、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)和勇于提高，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　通過對教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實現(xiàn)教學(xué)行為的開放性、多樣性、特色性和有效性。

　　（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)教師要樹立新的課程觀、新的知識觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開放式”。堅決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。

　　1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

　　在教學(xué)過程中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

　　2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”

　　讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐為切入點，針對學(xué)生的現(xiàn)狀進行有針對性的學(xué)法指導(dǎo)。

　　3、變“我積累”為“我創(chuàng)新”

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手，一方面強調(diào)通過問題來進行學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的支點和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線；另一方面，通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

　　4、變“我介入”為“我投入”

　　體驗性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過程中，我們可以通過強調(diào)主動參與和重視直接經(jīng)驗相結(jié)合的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認知、理性的范疇，而是擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學(xué)生整個身心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過程中才會自然而然地、潛移默化地使學(xué)生自身得到發(fā)展。

　　5、變“我相同”為“我不同”

　　學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方

式。要求所有的學(xué)生在相同的時間內(nèi)，相同的學(xué)習(xí)條件下，以自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路去學(xué)習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性差異性。

　　通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，自信自強，成人成材。

　　（三）轉(zhuǎn)變評價方式

　　傳統(tǒng)的單一分數(shù)的唯一評價體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個體差性和差異性發(fā)展。

　　新課程改革呼喚建立新的評價方式，關(guān)注孩子的成長，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個性差異，讓教師在教學(xué)中享m.dewk.cn受生活，讓教師在工作中得到成長。

　　評價要重發(fā)展、重能力、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評價、小組有評價、天天有評價，要重視對學(xué)生個體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級整體水平的提高，要重視學(xué)校對教育教學(xué)管理的評價，實現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。

　　1、要體現(xiàn)評價的多元化。要通過多種渠道、多種方式對學(xué)生進行評價，使得每個學(xué)生都能通過適合其智能特點和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識和能力。所以，在對學(xué)生評價時，可以多設(shè)評價項目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長生”、“進步獎”等，讓每個學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。

　　2、鼓勵學(xué)生參與評價和自我評價。要鼓勵學(xué)生積極參與對他人的評價和自我評價；要把對學(xué)生的評價由過去的“一言堂”改為“群言堂”，將過去的“集中制”改為“民主制”，即對某一個學(xué)生的評價由來自教師、家長、學(xué)生同伴、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評價共同組成。

　　3、給予學(xué)生期末綜合性優(yōu)化評價。期末評價是學(xué)生的一個階段性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師的評價要到位、得體、多鼓勵、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡子”，又要給學(xué)生一個“面子”。

　　四、工作措施

　　（一）以點帶面，區(qū)域推進，全面展開

　　1、中學(xué)課改

　　中學(xué)的課改工作重點在7-8年級主要學(xué)科，以“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為主。在一年之內(nèi)，推進到9年級實施課改，使中學(xué)畢業(yè)成績更高效、更優(yōu)化。

　　2、小學(xué)課改

　　小學(xué)組的課改重點在3-6年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以此推進其他學(xué)科的改革發(fā)展。語文學(xué)科以“縣小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”和“小學(xué)語文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為主，數(shù)學(xué)以邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法——先學(xué)后教七步教學(xué)模式”為主。

　　小學(xué)一二年級語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級學(xué)生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。

　　3、各中小學(xué)課改學(xué)科均必須實施與課堂教學(xué)模式同步的“學(xué)案制教學(xué)”。

　　各校要制定詳盡的校級課改實施方案、課改實施推進歷程計劃和相關(guān)制度表冊。

　　課改工作，20**年起好步，開好頭，各校選擇好課改苗子。20**年實現(xiàn)一定區(qū)域的課改面，秋季實現(xiàn)整體推進，科科有模式，人人有項目；20**年全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作主體要成型，初具特色。

　　（二）以“四課”活動推動全鎮(zhèn)課改

　　1、領(lǐng)導(dǎo)干部上好教改“觀摩課”

　　每期第3-4周為“領(lǐng)導(dǎo)課改周”。從教管中心主任、教研員、學(xué)校校長、支部書記到各中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須在“課改周”內(nèi)上好觀摩課。在“課改周”內(nèi)由教管中心組織全鎮(zhèn)中小學(xué)行政、骨干教師參與觀摩學(xué)習(xí)，小學(xué)組采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相結(jié)合，讓全體行政在課改行程里表現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心。

　　2、教研員上好教改“研究課”

　　教研員每學(xué)月在基層學(xué)校上一節(jié)學(xué)科研究課，充分采用各校各學(xué)科使用的課改方法，在課堂中找感覺、找問題、找案例，與一線教師一同成長。

　　3、骨干教師上好教改“示范課”

　　各校校級骨干教師由教科室在學(xué)期工作計劃中必須安排課改示范課的日程，按計劃開展活動。鎮(zhèn)級骨干教師每期由教管中心安排一次示范課，小學(xué)組擺課現(xiàn)場在三所小學(xué)巡回。骨干教師要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設(shè)計教案和學(xué)案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場”。

　　4、青年教師上好教改“合格課”

　　青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新教師），每期由各校教科室安排好一輪教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評價不合格者，均要求再設(shè)計、再上再評，每期必須達到“合格”水準(zhǔn)。各教科室要切實制定“青年教師課改合格課評價標(biāo)準(zhǔn)”。

　　通過“四課”活動，讓課改之花開遍每校、每班、每人，營造課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。

　　（三）科學(xué)記錄課改歷程

　　1、每次鎮(zhèn)級活動或校級活動必須有詳盡的活動方案，校級活動必須報教管中心審核，待確定后方可實施校級“四課”活動。

　　2、每次活動組織要嚴密，過程要精細，效果要優(yōu)化。課后要組織“說、評、議”課改研究活動，通過研究活動，讓執(zhí)教者看到希望，正視問題；讓聽課者聽有所學(xué)，學(xué)有所得。

　　3、各校“四課”活動要做到堂堂有標(biāo)語、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有記錄（專題）。各教科室要設(shè)計制作“課改研究專題活動記錄簿”，科學(xué)而完整地記錄課改的全面歷程，收齊歸類保存課改歷程檔案。

　　（四）實施聽評課制度，推進課改效果生成

　　中小學(xué)的觀課、議課、評課活動的主要要目的是為了實實在在地改進教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師評課用感受開展對話、促進反思、共同成長；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺，檢視自己、反省自己、改進自己。反對和杜絕“無效評課”、“過場評課”和“拍馬屁評課”。

　　1、行政（含教研員）聽課后要檢查備課（含作業(yè)設(shè)計與處理）、作業(yè)批改、測評考試等情況，并評出優(yōu)、良、中、差等級。行政的聽課學(xué)科在一期內(nèi)必須包括本校應(yīng)開設(shè)的全部學(xué)科，各中小學(xué)中層以上干部每年聽完轄區(qū)內(nèi)所有教師的課。按教委規(guī)定，學(xué)校非兼課行政每人每學(xué)期聽評課不少于50節(jié)，全年不少于100節(jié)；兼課行政每期聽

評課不少于40節(jié)，全年不少于80節(jié)。

　　2、鎮(zhèn)級骨干教師每期聽評課不少于30節(jié)，全年不少于60節(jié)。校級骨干教師每期聽評課不少于25節(jié)，全年不少于50節(jié)。

　　3、學(xué)校其他一線教師每學(xué)期聽評課不少于20節(jié)，全年不少于40節(jié)。

　　4、教師的聽評課數(shù)量及質(zhì)量列入學(xué)校考核，學(xué)校要對教師的聽評課數(shù)量予以科學(xué)監(jiān)管，堅決打擊抄襲聽課記錄的備查行為。學(xué)校行政的聽評課數(shù)量及質(zhì)量列為教管中心對學(xué)校的考核。

　　（五）請進來，傳幫帶；走出去，學(xué)經(jīng)驗

　　1、教管中心與縣、市、外省教育專家聯(lián)系，請專家進屋，講理念、講方法，讓教師與專家零距離接觸，交流學(xué)習(xí)先進的課改理念和方法。

　　2、以校為單位，組織部分教師去縣內(nèi)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，借鑒取經(jīng)。

　　3、教管中心組織中小學(xué)部分行政、骨干教師、課改領(lǐng)頭人外出課改考察學(xué)習(xí)。

　　4、積極組織中小學(xué)學(xué)科教師外出聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師、教育家、專家的課堂專題教學(xué)、講座或聽學(xué)術(shù)報告。堅持有課改項目的優(yōu)先、骨干教師優(yōu)先、有發(fā)展?jié)摿η曳e極好學(xué)的教師優(yōu)先，做到每次學(xué)習(xí)有目的、有計劃、有任務(wù)，避免盲目選派、學(xué)而無功、浪費指標(biāo)、破費資源的濫學(xué)現(xiàn)象。

　　（六）總結(jié)提練，塑造精品，打造特色

　　1、凡有課改項目的教師和行政每期撰寫一篇較高質(zhì)量的課改論文，教管中心選編全鎮(zhèn)交流。學(xué)校教科室收集完整論文資料存檔。

　　2、各校校長和教科室主任（或分管科研工作的領(lǐng)導(dǎo)）每期對本校的課改工作做好全面的總結(jié)，給老師總結(jié)出取得的成績，科學(xué)地提出后期發(fā)展方向。

　　3、針對各校取得的課改成績，各校要對優(yōu)秀的年級、學(xué)科進行精品塑造和特色打造，在全鎮(zhèn)樹起一面課改的優(yōu)秀旗幟，向全縣推廣，以促進全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作的整體推進。

　　4、各校每月向縣教委、教科所報送一條課改信息。

　　（七）做好五個結(jié)合

　　1、課改工作與“創(chuàng)先爭優(yōu)”黨建工作相結(jié)合

　　黨員干部、黨員教師、積極分子、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭作用， 在每月的“一講二評三公示”活動中，讓課改教師講述經(jīng)驗、講述成績、講述不足、講述改進的方向。

　　2、校級培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合

　　各學(xué)校教科室要有計劃地組織課改理論培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會 “建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”三大主體課改理論，做到周周有學(xué)習(xí)、周周有培訓(xùn)。

　　要充分發(fā)揮“教育信息”博客和“新教師專業(yè)技能發(fā)展研究”博客上面的培訓(xùn)內(nèi)容的作用，指導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，督導(dǎo)教師優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。

　　3、課改工作與學(xué)校常規(guī)教研活動相結(jié)合

　　課改工作要緊密結(jié)合常規(guī)教研活動，要在活動中體現(xiàn)課改，讓模式獨立但活動不獨立。

　　4、課改工作與學(xué)校其他科研課題相結(jié)合

　　要有機地將其他科研課題結(jié)合起來，在課題研究中注入課改理念、課改研究。

　　5、課改工作與學(xué)校評優(yōu)表彰相結(jié)合

　　學(xué)校制定課改工作獎勵制度、評優(yōu)制度，大張旗鼓表彰獎勵課改工作先進個人。

　　五、保障措施

　　1、嚴格實行教委“中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革‘一票否決’政策”，把中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長及班子考核之中，并實行“一票否決”：

　　（1）沒有實施課改的學(xué)校，學(xué)校校長及教科室主任或科研分管工作人員實行“一票否決”，行政不能評優(yōu)、不能評先進、職稱不能晉級、職務(wù)不得提升；

　　（2）沒有深入實施m.dewk.cn課改的年級，學(xué)校校長及教科室主任或科研分管工作人員、教師不能評優(yōu)、不能評先進；

　　（3）沒有深入實施課改的教師（20**年春以前的小學(xué)一二年級、初中三年級和其他學(xué)科按計劃還未開展課改的教師除外），不能評優(yōu)、不能評先進。

　　2、凡是沒有課改項目的教師不得申報鎮(zhèn)級骨干教師評選。

　　3、切實保障中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費投入。各中小學(xué)必須加大課堂教學(xué)模式經(jīng)費投入，分期分批添置必要的小黑板、投影儀、學(xué)具、紙張及其他技術(shù)經(jīng)費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、學(xué)案編制和使用工作的實際需要。

　　4、實施課改保證金，確保鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作出彩出色。每年初中學(xué)、中心校交保證金各1000元、兩所完小分別交課改保證金500元。

　　六、評價考核

　　1、每年年底對各校課改工作進行考核，凡合格者，退還當(dāng)年保證金；凡不合格者，保證金作處罰不予以退還。

　　考核標(biāo)準(zhǔn)：

　　20**年：各校有具體詳盡的校級課改實施方案、有課改實施推進歷程計劃、有課改工作獎勵制度和評優(yōu)制度、有行政觀摩課活動方案、有中青年教師課改合格課評價方案、有課改研究專題活動記錄簿（專題）、有課改活動照片、有齊全規(guī)范的課改歷程檔案資料（含執(zhí)教教師教案、學(xué)案、教學(xué)反思等）、有三分之一的班級教師實施課改。

　　20**年：按計劃、按歷程推進課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，年底實現(xiàn)整體推進。

　　20**年：按計劃、按歷程整體推進課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，實現(xiàn)每校每人每科每班都實施課改模式項目，學(xué)校主體模式成型，且有部分課改實施教師初見成效，基本特色顯現(xiàn)。

　　20**年：按計劃、按歷程整體推進課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，形成學(xué)校區(qū)域特色，有學(xué)校課改精品呈現(xiàn)。

　　2、每年評選優(yōu)秀課改先進學(xué)校一所，掛牌表彰，獎勵該校校長、教科室主任或課改分管領(lǐng)導(dǎo)各100元并頒發(fā)榮譽證書。

　　3、每年評選課改工作優(yōu)秀教師中學(xué)5人、小學(xué)10人（

中心校6人、完小各2人），頒發(fā)榮譽證書并獎勵100元。