海濱三中“一中心、四環(huán)節(jié)”課改模式試行方案
一、指導(dǎo)思想
以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以課程改革的推廣為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，努力開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，突破三中現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的瓶頸階段。
二、課堂教學(xué)模式改革總體目標(biāo)
整合有效教育教學(xué)模式，開展有效教學(xué)研究，努力探索適合我校的課堂教學(xué)改革之路，通過構(gòu)建“一中心、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。
三、“一中心、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式具體解讀
“一中心”即整個(gè)課堂教學(xué)處處以全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)為中心，“四環(huán)節(jié)”指“自學(xué)--自主學(xué)習(xí)、展示--學(xué)習(xí)展示、釋疑--學(xué)習(xí)點(diǎn)撥、練習(xí)--學(xué)習(xí)檢測(cè)”等四個(gè)環(huán)節(jié)。通過自主學(xué)習(xí)切入、合作學(xué)習(xí)提高、教師釋疑升華、學(xué)習(xí)檢測(cè)實(shí)戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好達(dá)成。
首先是“自學(xué)”。教師利用簡(jiǎn)潔明快的方式導(dǎo)入新課，利用多媒體與學(xué)案展示自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)既定的6個(gè)學(xué)習(xí)小組（根據(jù)基礎(chǔ)成績(jī)，將班級(jí)成員平均劃分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組），將教學(xué)內(nèi)容劃分成2塊或3塊或6塊（具體視教學(xué)內(nèi)容多少而定），設(shè)置學(xué)案上對(duì)應(yīng)的自學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生分小組結(jié)合學(xué)案第一部分內(nèi)容的小組自學(xué)板塊、有的放矢的去開展自學(xué)，可以讓學(xué)生以組為單位相互探討，可以站起來討論，甚至可以讓學(xué)生到黑板上探討，教師在其中巡視并加以適當(dāng)點(diǎn)撥（大約15分鐘）；
其次是“展示”。根據(jù)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的次序，讓各小組學(xué)生按照設(shè)定的問題進(jìn)行展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生展示、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，讓學(xué)生大聲提出：“我展示。”“我回答！”“我補(bǔ)充！”“我挑戰(zhàn)！”“我糾錯(cuò)！”“我質(zhì)疑！！”等。（大約10分鐘）
第三是“釋疑”。展示結(jié)束后，教師針對(duì)教材重點(diǎn)和難點(diǎn)以及“展示”環(huán)節(jié)暴露出來的易混、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講、點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行整體梳理形成知網(wǎng)絡(luò)（大約10分鐘）；
第四是“練習(xí)”。學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)、方法和規(guī)律進(jìn)行回顧，接受教師的檢測(cè)。通過練習(xí)、作業(yè)或活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，夯實(shí)雙基，最終到達(dá)學(xué)以致用的目的。（大約10分鐘）
四、學(xué)校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：z
副組長(zhǎng)：z
組員：z、各學(xué)科教研組長(zhǎng)
五、實(shí)施步驟
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20**年10月)--赴山東杜郎口中學(xué)、獐溝中學(xué)學(xué)習(xí)，通過骨干力量引領(lǐng)，在我校部分班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革試點(diǎn)，強(qiáng)行入軌。
2、全面實(shí)施階段（20**年11月-12月）--我校所有班級(jí)開展課堂教學(xué)改革，全面入軌“一中心、四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。
3、初步驗(yàn)收階段（20**年1月）--作為新一輪課堂教學(xué)模式改革的窗口學(xué)校，邀請(qǐng)全縣兄弟學(xué)校來我校觀摩、指導(dǎo)。
4、調(diào)整提高階段（20**年3月-6月）--對(duì)“一中心、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行診斷、反思、調(diào)整，力求更加全面、更易操作、更有成效。
六、具體實(shí)施
（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段(20**年10月)
1、由校長(zhǎng)室牽頭，教科室?guī)ш?duì)，派出8名青年骨干教師（語文學(xué)科z主任、z老師，數(shù)學(xué)學(xué)科z主任、z老師、z老師，外語z主任、z老師，物理學(xué)科z主任）遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)，實(shí)地學(xué)習(xí)新課程教學(xué)改革。
2、以校長(zhǎng)z為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)z、z為副組長(zhǎng)，教務(wù)處主任z、教科室主任z及各學(xué)科教研組長(zhǎng)為組員，形成我校課堂教學(xué)模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，召開領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，傳達(dá)上級(jí)文件精神，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，制定我校課堂教學(xué)模式改革方案。
3、召開全校教師大會(huì)，做好宣傳組織工作。冷靜面對(duì)學(xué)校的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)：一方面，三中優(yōu)質(zhì)生源流失、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、知識(shí)面狹窄、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)等諸多原因，使得我校近兩年來的基礎(chǔ)年級(jí)的成績(jī)嚴(yán)重滯后；而另一方面，三中年輕老師相對(duì)較少，很多老教師熟悉教材后基本不再認(rèn)真?zhèn)湔n，一上到講臺(tái)全憑一張嘴講完45分鐘，教師教學(xué)上無創(chuàng)新、不思進(jìn)取之風(fēng)愈演愈烈！綜上所述，從辦人民滿意學(xué)校看，從切實(shí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展看，只有進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，只有教師思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，只有教師以主人翁意識(shí)投入到課改中來，才改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，學(xué)校才有可能進(jìn)步。
4、以初一、初二年級(jí)部分班級(jí)為試點(diǎn)，重點(diǎn)改革語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，有針對(duì)性的開展改革。構(gòu)建“一中心、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，對(duì)于我校教師和學(xué)生而言是一個(gè)新生的事物，因此我校將做好以下準(zhǔn)備：
（1）組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)洋思、杜郎口、獐溝成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論、案例，加強(qiáng)理論培訓(xùn)，提高全體教師深化課程改革意識(shí)。
（2）落實(shí)經(jīng)費(fèi)，保障實(shí)施。派出實(shí)驗(yàn)教師前往獐溝中學(xué)學(xué)習(xí)，借鑒洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)以及洋思中學(xué)課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。
（3）學(xué)生動(dòng)員，讓學(xué)生理解學(xué)校和教師的課改意圖，積極進(jìn)行配合。
（4）骨干引領(lǐng)，讓骨干教師上示范課，全校老師參與學(xué)習(xí)、觀摩，“先學(xué)行，再入神”。
5、備課是課堂教學(xué)改革的重要組成部分，沒有高質(zhì)量的備課就沒有高效率的課堂。教案和學(xué)案一體化，學(xué)案導(dǎo)學(xué)。
學(xué)案的設(shè)計(jì)在備課組長(zhǎng)的組織下集體研究，嚴(yán)格按照“一中心、四環(huán)節(jié)”教師結(jié)合所任年級(jí)特點(diǎn)編寫，在“學(xué)”字上狠下功夫，真正為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，疑有指導(dǎo)，進(jìn)有階梯。學(xué)案中題目的設(shè)計(jì)要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，要充分體現(xiàn)“低臺(tái)階、小容量、快節(jié)奏、勤反饋”的教學(xué)策略，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步學(xué)會(huì)解題的方法和技巧。學(xué)案的編寫原則要體現(xiàn)：
（1）主體性原則。設(shè)計(jì)學(xué)案必須尊重、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容，用足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。
（2）探索性原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，學(xué)案的編寫要結(jié)合教師所教班級(jí)的學(xué)生情況，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。
注意：學(xué)案要求，提前一周按照實(shí)際課時(shí)準(zhǔn)備，匯總至教研組長(zhǎng)，由教研組長(zhǎng)每周五下午下班前交教科室張春雨主任處。
6、各學(xué)科組骨干教師根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)和課型結(jié)合學(xué)案開始在各試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革。
具體如下：
（1）課前，教師要在研究課標(biāo)、把握教材、分析學(xué)生的前提下，按照我校學(xué)案設(shè)計(jì)的原則，集體研究精心設(shè)計(jì)出學(xué)案并在課前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，完成學(xué)案中的各項(xiàng)預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)要嚴(yán)格遵循課標(biāo)、教材的要求，注重顯性的知識(shí)和能力，要把過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)融入知識(shí)和能力目標(biāo)之中。
（2）預(yù)備鈴響后，小組長(zhǎng)要認(rèn)真檢查學(xué)案，并在預(yù)備鈴響后向老師匯報(bào)本組的預(yù)習(xí)情況。課堂上，教師通過學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示和教師點(diǎn)撥等多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。“先學(xué)”的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
（3）課堂上，設(shè)置“釋疑點(diǎn)撥”的環(huán)節(jié)，教師要組織學(xué)生討論、探究教案中設(shè)計(jì)的系列問題，問題的設(shè)計(jì)一定要有梯度和臺(tái)階，要有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，接近學(xué)生最近的思維發(fā)展區(qū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、評(píng)價(jià)、綜合等思維品質(zhì)和批判精神。學(xué)生討論后，教師要針對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行必要的補(bǔ)充，更正和評(píng)點(diǎn)。
（4）在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡(jiǎn)明的語言進(jìn)行當(dāng)堂小結(jié)。小結(jié)要與課始出示的目標(biāo)相呼應(yīng)，要做到畫龍點(diǎn)睛，分清主次，又要特別注意促使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容化零為整，以達(dá)到條理化、系統(tǒng)化，并適時(shí)聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生形成善于整合所學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。
（5）在“自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)展示、學(xué)習(xí)點(diǎn)撥”的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力的拔高，主要針對(duì)學(xué)案中的“學(xué)習(xí)檢測(cè)”題進(jìn)行的當(dāng)堂訓(xùn)練，重在學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。當(dāng)堂訓(xùn)練要重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力方面深化。當(dāng)堂練習(xí)的題量要適度，要求學(xué)生在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)地完成，為學(xué)生開展課外活動(dòng)、預(yù)習(xí)新課創(chuàng)造條件。最后，教師要對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，爭(zhēng)取做到“堂堂清”。
（二）全面實(shí)施階段(20**年11月-12月)
1、教師深化課堂教學(xué)模式改革，力求做到：
（1）變“教案”為“學(xué)案”。改變以“教”為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，變“教”為“學(xué)”，將“學(xué)案”建設(shè)成“導(dǎo)學(xué)”的有效載體。
（2）變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。
（3）根據(jù)學(xué)生性別、性格、興趣愛好及其成績(jī)差異狀況合理調(diào)整學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生和學(xué)困生相互搭配，以便在課內(nèi)外更方便地開展“兵教兵”的幫教結(jié)對(duì)活動(dòng)，爭(zhēng)取共同提高。
（4）開展骨干教師、學(xué)生小組長(zhǎng)等不同層次人員的系列培訓(xùn)活動(dòng)，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，深化改革，樹立全體師生的改革勇氣，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問、踴躍發(fā)言，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（5）參加改革的教師和學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教師結(jié)合學(xué)科和課型特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把自學(xué)、展示、釋疑、練習(xí)作為新授課課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，將三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注知識(shí)與技能的傳授，又關(guān)注過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。解決老師講，學(xué)生看，老師忙，學(xué)生閑，老師滿堂灌，學(xué)生昏昏睡，能力低，效果差的問題。以學(xué)生的自學(xué)、學(xué)習(xí)成果展示取代教師一言堂，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，課堂真正成為學(xué)生的時(shí)空和交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員隨堂聽課、跟蹤調(diào)查、收集資料。各科組根據(jù)課程實(shí)施情況不定期召開科組會(huì)議，通過完善教學(xué)常規(guī)監(jiān)控制度，分析教情、學(xué)情，力求做到堂堂清、周周結(jié)、月月測(cè)。
3、通過校內(nèi)研討課、公開課等努力探討課堂教學(xué)改革模式的有效性。
4、建立健全各項(xiàng)管理制度，如集體備課、教案檢查、作業(yè)輔導(dǎo)檢查等制度，加大集體備課、教案、聽課和評(píng)課的檢查力度，參與課堂教學(xué)模式改革教師做好教學(xué)反思。
5、領(lǐng)導(dǎo)干部做到“六個(gè)一”。即每天與一名老師交流、每天與一名學(xué)生交流、每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題、每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)、每周評(píng)一次課、每周參加一次教研，以此加大干群聯(lián)系密度。（做好相應(yīng)筆記，每?jī)芍芙恍ｉL(zhǎng)室檢查一次）
6、評(píng)課做到“三缺一”。課逢聽必評(píng)，所謂的“三缺一”，就是評(píng)課時(shí)必須先提三條缺點(diǎn)后才說一條優(yōu)點(diǎn)，這就要求上課老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，聽課老師認(rèn)真聽、認(rèn)真記，不走過場(chǎng)，通過這種方式的聽評(píng)課讓年輕老師迅速成長(zhǎng)，讓老教師積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。（教研組做好相關(guān)記錄，備查）
（三）初步驗(yàn)收階段（20**年1月）
1、改革教師考核評(píng)價(jià)制度。以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合我校實(shí)際，制訂出符合課改要求和校情的考核評(píng)價(jià)體系，能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。
2、做好實(shí)驗(yàn)推廣工作。經(jīng)過不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料。各學(xué)科組、骨干教師個(gè)人進(jìn)行分類總結(jié)，形成書面材料，匯集研究成果。骨干教師形成自己的教學(xué)特色，有鮮明的個(gè)性風(fēng)格，全校教學(xué)質(zhì)量普遍提高，讓課堂教學(xué)改革走上良性發(fā)展的道路。
3、向縣內(nèi)兄弟學(xué)校輻射。在獲得課改成效基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)縣內(nèi)兄弟學(xué)校來我校指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)課改工作，進(jìn)行同課異構(gòu)，進(jìn)行互評(píng)比較，相互促進(jìn)提高。
（四）調(diào)整提高階段（20**年3月--6月）
1、召開骨干教師、教研組長(zhǎng)專題討論會(huì)，回顧一學(xué)期來“一中心、四環(huán)節(jié)”實(shí)施情況，反思得與失。與此同時(shí)，請(qǐng)縣教研室、獐溝中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師來我校一起診斷，請(qǐng)省、市專家來校聽課、指導(dǎo)。
2、對(duì)學(xué)生、老師進(jìn)行問卷調(diào)查，聽取他們的意見和建議。
3、在總結(jié)、反思基礎(chǔ)上，對(duì)“一中心、四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革模式進(jìn)行調(diào)整、完善，再在全校深入推進(jìn)，力爭(zhēng)取得更大成效！
4、將課堂教學(xué)改革工作試行情況以申報(bào)縣、市、省課題的方式進(jìn)行推廣、深化和提高，爭(zhēng)取在市、縣產(chǎn)生更大影響。
篇2：【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)【教師隨筆】一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
郭婷婷
《20**版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)興趣，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件
一年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，剛剛接觸數(shù)學(xué)，從小使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，所以，從開學(xué)起，我就在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面下手。
首先，從自身做起，讓學(xué)生喜愛這一門學(xué)科。小學(xué)生往往出于對(duì)某一位老師的喜愛，而喜歡他所教的這一門課，“親其師而信其道”。要想得到學(xué)生的喜愛，我做到了熱愛、尊重、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新學(xué)期開始，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，我了解了學(xué)生的家庭、幼兒教育、愛好、性格等各方面，和學(xué)生在一起交談、玩耍，消除學(xué)生和我之間的陌生感，拉近我們之間的距離，為他們正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，制作相關(guān)的情景圖片，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)帶上濃厚的動(dòng)畫色彩，從視覺上打動(dòng)、吸引學(xué)生。讓數(shù)學(xué)在他們熟悉的、感興趣的情景中，自覺、順利、快樂的開展活動(dòng)；練習(xí)課上，為防止機(jī)械的計(jì)算奪走學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“找帽子”等一系列活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的各種感覺器官，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算速度快、反應(yīng)靈活、積極向上等優(yōu)良習(xí)性。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展
“教是為了不教”，教師合理地運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問題敢想、敢問、敢說，讓他們?cè)谧灾魈剿髦袑ふ铱鞓罚w會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容“計(jì)算”占有極大的篇幅，應(yīng)該說整個(gè)數(shù)學(xué)課程貫穿始終的都離不開計(jì)算。因此，《20以內(nèi)的加法和減法》、是基礎(chǔ)，更是重中之重。在教學(xué)這塊內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生計(jì)算時(shí)是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授課中，我不再花時(shí)間去講算理，而是讓他們?cè)谧龅倪^程中去體驗(yàn)法則，反思算理。這一做法，讓我和孩子們都收獲不少。
放放手，就能使學(xué)生“條條大路通羅馬”只要我們的學(xué)生能用自己的方法去解決問題，我想這遠(yuǎn)比學(xué)到一個(gè)算理重要的多，我們又何樂而不為呢？
三、讓學(xué)生合作交流，讓數(shù)學(xué)回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一旦書本世界與學(xué)生的生活世界實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財(cái)富 HttP://m.dewk.cn/ ，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
課改正逐步深入。我相信，它會(huì)讓我們自身改變，而我們也會(huì)用它來創(chuàng)造更多的驚喜。
篇3：新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考
新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考
為了迎接21世紀(jì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”已成為我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它對(duì)數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響.為了尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合點(diǎn)。正確把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方向，我們必須要對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、教學(xué)模式有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí).本文在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行分析，嘗試提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式，以及整合中需要注意的問題.
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵
新一輪數(shù)學(xué)課程改革對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，已從單純要求紙筆運(yùn)算、解題，轉(zhuǎn)變到能有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，數(shù)學(xué)化地去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，深入思考問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識(shí).信息技術(shù)與課程整合的出現(xiàn)正好為新時(shí)代數(shù)學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是以學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最終目的，要讓他們通過信息技術(shù)提供的平臺(tái)更好地理解信息帶來的數(shù)學(xué)知識(shí)，并形成自己的觀點(diǎn)和重組自己的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，他們的信息素養(yǎng)，協(xié)作意識(shí)等多方面能力得以發(fā)展.具體到實(shí)踐中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵在于如何高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，在于信息技術(shù)如何融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)方面去，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)信息化，使得學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).
需強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，并不是指技術(shù)與知識(shí)的簡(jiǎn)單“疊加”，也不是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而是將信息技術(shù)看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.這些都充分說明了在新課程改革下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整
合有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)、營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程.
所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課程的開發(fā)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為高度和諧自然的有機(jī)部分。通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，從而對(duì)數(shù)學(xué)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程整體的變革.
2.構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教與學(xué)模式
2.1基于多媒體的情境化整合模式
由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目.在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生困難.隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件.
夸美紐斯說過：一切知識(shí)都是從感官開始的.情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法.網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境化教學(xué)模式是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語義完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的、接近實(shí)際的情境，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式.比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。學(xué)習(xí)圓錐曲線定義以及結(jié)合圖象對(duì)實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)都可利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容的作用.
2.2基于資源的自主——合作式整合模式
新課改提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，
幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法.信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課程正好為學(xué)生開展自主——合作學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，且這些資源從量與質(zhì)兩方面來說都與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源不可同日而語.現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等.學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，就可以通過各種網(wǎng)絡(luò)方便快捷的獲取自己所需的知識(shí)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí).
基于資源的自主——合作整合模式是指教師提供一些資源索引，如一些資源庫的網(wǎng)址、網(wǎng)頁和相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考信息，并合理地將資源重新組合為已所用.這種資源也包括教師課前設(shè)計(jì)的虛擬學(xué)社(虛擬學(xué)社是指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具支持異步式學(xué)習(xí)交流的形式.它本來是為支持網(wǎng)上虛擬社會(huì)中的交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，但近年來，越來越多地被應(yīng)用于教育當(dāng)中，也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新穎而有效的手段)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難易適度的內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且同時(shí)與老師、同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化.但是要想真正意義上達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，虛擬學(xué)社的構(gòu)建是中心環(huán)節(jié).它一般是由老師或其他專業(yè)人員設(shè)計(jì)，滿足不同要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包含不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，提供可供選擇的學(xué)習(xí)步驟，并給出不同的學(xué)習(xí)建議，以便對(duì)學(xué)生的
學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理和調(diào)控.此外，我們必須指出“自主”并不等同于“獨(dú)立”，學(xué)生在虛擬學(xué)社獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以同步向社區(qū)里的教師及同學(xué)提出問題、進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng).
總之，在基于教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展水平的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境下，開展自主與合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、重組信息的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)一并得以發(fā)展.
2.3基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)學(xué)生探索性、研究性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為一種教學(xué)觀念.新課標(biāo)提出教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中體驗(yàn)作為探索者的快樂，有效地提高學(xué)生的研究探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力.基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式就是為學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間，教師提供有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究主題或者由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)某個(gè)數(shù)學(xué)主題進(jìn)行探究，并依據(jù)這一主題設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，借助技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，對(duì)一些未知的知識(shí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種整合方式.其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題的能力，培養(yǎng)觀察、推理、論證等思維能力，從而達(dá)到意義構(gòu)建
的目的.基于主題探究整合模式實(shí)質(zhì)是一種更高層次的整合方式，它是以上幾種整合方式的綜合體.在開展過程中教師要注意探究的主題任務(wù)必須是明確的、開放的、而且具有一定的復(fù)雜性和真實(shí)性.利用信息系統(tǒng)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式為學(xué)生提供各種開放的學(xué)習(xí)資源，包括課程材料、相關(guān)知識(shí)庫，原始數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況選擇一定的組織方式.學(xué)生組建研究小組，通過研究相關(guān)教材，明確需要解決的核心問題，制定個(gè)性化的研究方案.在探索過程中由教師向?qū)W生提供相關(guān)資料的網(wǎng)址、網(wǎng)頁及搜集數(shù)據(jù)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地獲取
有效信息，并對(duì)所得的信息進(jìn)行篩選、處理，組織學(xué)生小組之間競(jìng)爭(zhēng)、辯論，最后整理、完善研究成果篡寫研究報(bào)告、展示成果.教師可采取開展小組自評(píng)和互評(píng)的方式，組織學(xué)生對(duì)研究成果進(jìn)行討論、整理、反思，并可將他們的研究成果通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享.
3.思考
3.1完善信患技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前期準(zhǔn)備工作
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是信息社會(huì)下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式，有其發(fā)生、發(fā)展的過程，是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的.教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，整合的成功與否與教師、學(xué)生雙方都有很大的關(guān)系.在課程整合中，要給教師充分的時(shí)間適應(yīng)新的教法和教育觀念，認(rèn)識(shí)到教科書不再是唯一的課程資源.教師要加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，利用一切手段去組織、去開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用一切數(shù)學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，并且能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，
讓學(xué)生參與到開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正使信息技術(shù)成為理解和探索數(shù)學(xué)的平臺(tái).
對(duì)于學(xué)生來說，整合課大部分以學(xué)生自主探究、合作交流為主，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu).而他們可能在以往的學(xué)習(xí)中沒有這種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念往往不能很快適應(yīng)這種由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索的教學(xué)模式，因此教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的課堂中不能急于求成，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來適應(yīng)這種新型課堂，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平和自我控制、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).總之，只有師生備了整合課必需的知識(shí)和能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.
3.2教師主導(dǎo)地位不容改變
在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但并不是說放棄教師的主導(dǎo)作用.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)包含充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用.
在整合課堂中，學(xué)生的自由度相當(dāng)大，部分學(xué)生極易在信息的世界里迷失，很可能難于把握課堂重點(diǎn)，將時(shí)間浪費(fèi)在非課堂教學(xué)內(nèi)容中，
致使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果.因此在教學(xué)中教師事先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)有關(guān)的課題學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生按照目標(biāo)學(xué)習(xí).在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更高效的學(xué)習(xí).此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放，學(xué)生面臨眾多的信息無法選擇，甚至?xí)a(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象，還有的學(xué)生自控能力較弱，易受不相關(guān)內(nèi)容干擾，因而這時(shí)教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)來實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間加以引導(dǎo)控制，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，促使其完成學(xué)習(xí)任務(wù).因而在信息技術(shù)與課程整合中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，保證整合課堂能有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)能全面順利的落實(shí).
3.3注重整合的實(shí)效，把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡
在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式中，多媒體演示的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂其根本目的是為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).如果多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是投影、幻燈、錄像等媒體的簡(jiǎn)單代替，或者作為課堂的點(diǎn)綴，其使用就會(huì)變得毫無意義.事實(shí)上，在課程整合中，信息技術(shù)承擔(dān)了多重角色，既是學(xué)習(xí)者獲取信息的工具、協(xié)作交流的工具，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、探索工具，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用.
但是必須指出，信息技術(shù)的使用也存在“度”的問題.信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò).學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如基本運(yùn)算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成.此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，學(xué)生無法把握，反而會(huì)影響教學(xué)效率.因此，在新課改中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)把握新型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種平衡，以達(dá)到最好的整合效果.
以上僅對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合問題作了幾方面的初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究.總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行.