霞海中學(xué)課改班組文化建設(shè)方案
一、指導(dǎo)思想
班集體建設(shè)是教育發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，依據(jù)“全員育人，全過程育人，全時(shí)空育人”的要求，通過人人參與建設(shè)，要培養(yǎng)出更多有共同奮斗目標(biāo)和理想追求、有正確集體輿論、有和諧的合作關(guān)系和集體主義精神的優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)出更多有全新教育理念、有明確治班方略、有豐富帶班經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生愛戴、家長信賴、社會(huì)滿意的優(yōu)秀班主任教師。
班級是學(xué)校機(jī)體的細(xì)胞，學(xué)生在校生活的“家”。從教育的角度看，它是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會(huì)化的重要基地。提高學(xué)生班級生活的質(zhì)量和建設(shè)班集體歷來是學(xué)校工作的重要任務(wù)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．把班級建設(shè)成為每個(gè)同學(xué)都喜愛的集體。每個(gè)同學(xué)都自覺地遵守自己制定的班集體的決定，為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而盡心盡力。從小培養(yǎng)集體主義精神，從而提升為民族主義和共產(chǎn)主義的精神。
2．班級就是一個(gè)大家庭，集體要關(guān)心團(tuán)結(jié)家庭中的每個(gè)成員，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)，形成一個(gè)互相勉勵(lì)、互相幫助、共同進(jìn)步的團(tuán)體。
3．每個(gè)同學(xué)都有遠(yuǎn)大的理想和近期目標(biāo)，并能為實(shí)現(xiàn)美好的理想堅(jiān)持不懈的努力。班集體要為同學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造各種條件，幫助成功。
4．建立新型的平等師生關(guān)系。教師是給學(xué)生精神關(guān)懷的主要實(shí)施者。教師不但要向?qū)W生傳播科學(xué)文化知識，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，還要像父母一樣了解學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，幫助學(xué)生；還要相信學(xué)生，寬容學(xué)生。而學(xué)生要尊重老師的辛勤勞動(dòng)，感謝老師的無私奉獻(xiàn)，給老師一些溫暖，給老師一些關(guān)懷，也要信任老師，主動(dòng)與老師溝通、交流，達(dá)到師生同樂，師生同成長的美好境界。
三、領(lǐng)導(dǎo)小組
建立以校長為首的班級教育小組，仔細(xì)貫徹落實(shí)班級文化各項(xiàng)方針和實(shí)施辦法，認(rèn)真監(jiān)督執(zhí)行。
四、班級文化建設(shè)要求
1．以人為本。在班級建設(shè)中，我們提出“把班級還給學(xué)生”“讓班級成為學(xué)生成長的樂園”。提倡賦予班級個(gè)性文化內(nèi)涵，教師要從學(xué)生興趣愛好、家長素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺、積極地參與班級文化建設(shè)的活動(dòng)中來。
2．實(shí)用美觀。以精神文化建設(shè)為核心，確立具體可操作的班級公約，室內(nèi)布置力求簡潔美觀，達(dá)到育人目的。
3．自主創(chuàng)新。突出班級特色，形成獨(dú)特的班級文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長的學(xué)生群體。
五、工作組織結(jié)構(gòu)（小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式）
六、班級文化建設(shè)的進(jìn)程安排
第一階段：學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組織召開全校班主任例會(huì)，利用多種形式大力宣傳造勢。
第二階段：各班級根據(jù)本班實(shí)際，制定班級文化建設(shè)方案，確定創(chuàng)建主題，厘定實(shí)施辦法。在班主任研討會(huì)上進(jìn)行交流。
第三階段：各班級依據(jù)本班的班級文化建設(shè)計(jì)劃開展班級文化建設(shè)。
第四階段：學(xué)校組織德育處、團(tuán)總支、年級組長和學(xué)生會(huì)代表對各班級的創(chuàng)建情況進(jìn)行檢查和評比。表彰先進(jìn)班級，總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，按規(guī)定比例整理材料申報(bào)區(qū)級特色班集體和優(yōu)秀班主任。
關(guān)注班級，關(guān)注班級文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。此外，學(xué)校要加強(qiáng)班級文化建設(shè)離不開家長、社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育合力，共同促進(jìn)班級體建設(shè)的發(fā)展。
七、班級文化建設(shè)具體措施
班級文化分為顯性和隱性。顯性的為班級環(huán)境布置和衛(wèi)生，隱性的為人際關(guān)系和班風(fēng)。班級文化的核心是班級形象設(shè)計(jì)和群體個(gè)性追求。
?。ㄒ唬┌嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)（顯性）
積極營造濃厚的班級文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導(dǎo)師”。讓學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到每個(gè)班級濃濃的文化氣息和強(qiáng)烈的集體歸屬感、榮譽(yù)感。
1．班級展示牌：
我們的班級特色名稱、班徽、班級全家福照片、我們的班主任、我們的口號（班主任征集后學(xué)校統(tǒng)一制作）。
2．班級環(huán)境布置：
前有班風(fēng)班訓(xùn)和班花，后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報(bào)，上有榮譽(yù)臺，布告欄等版塊的基礎(chǔ)上，各班根據(jù)自己班級特色設(shè)置其它專欄，如班級生物角、班級圖書角、科技園、小眼睛看大世界、美文薈萃、露一手、班級之星、炫我風(fēng)采、你真棒我也行、成長在線、加油站、知識海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級的個(gè)性化布置和班級特色。每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合中學(xué)生的特點(diǎn)。
小小圖書角或圖書櫥、生物角、知識角、“小小氣象站”、“才藝大比拼”、“心得感想?yún)^(qū)”、“養(yǎng)花日記”、“讀書筆記”，是同學(xué)們發(fā)展的平臺；黑板報(bào)每月?lián)Q一次，由學(xué)生以小組為單位輪換出版，體現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)，如三月份“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”。
3.班級日常管理：
加強(qiáng)衛(wèi)生管理（衛(wèi)生角、墻面、地面、桌椅、講臺、包干區(qū)整潔）和愛護(hù)公物教育。
?。ǘ┌嗉壘裎幕ㄔO(shè)（隱性）
1、班級制度化建設(shè)
建立班風(fēng)、班訓(xùn)、班級公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級實(shí)際召集同學(xué)共同制定班級公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評比辦法，制定班級行為達(dá)標(biāo)評比辦法等，增強(qiáng)班級成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
?。?）增設(shè)班級崗位，把班級主人的地位還給學(xué)生。
增設(shè)一日班主任、班委、學(xué)習(xí)組長、科代表、安全幫教小組、領(lǐng)讀小老師、值日小老師、領(lǐng)操小老師、門窗管理員、儀表檢查員、圖書管理員、植物角管理員等；還可以增設(shè)守門員、普通話監(jiān)督員等。同學(xué)們通過志愿選崗，明確各崗位的具體職責(zé)，服務(wù)同學(xué)和班級，在行使職權(quán)的過程中鍛煉自身。如“一日班主任”要像班主任那樣統(tǒng)管一天的工作，把握全局，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)、組織、指揮能力。
?。?）建立班干部輪換制，把管理的權(quán)利還給學(xué)生。
班級內(nèi)實(shí)行崗位輪換制，并引進(jìn)了競選機(jī)制。要想擔(dān)任“常務(wù)班長”或“班委”，需經(jīng)過競選，候選人要進(jìn)行競選演講，表明自己想競選什么崗位，自己能為班級、為同學(xué)做些什么，然后經(jīng)全體同學(xué)投票產(chǎn)生。一般崗位如“值日小老師”，實(shí)行輪換上崗，使每位學(xué)生都有參與班級管理的機(jī)會(huì)。
2、班級活動(dòng)文化建設(shè)
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級活動(dòng)要注重對學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、備課認(rèn)真、詳細(xì)，活動(dòng)能正常有效地開展，學(xué)生活動(dòng)有較為明顯的成果。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、球類棋類比賽等，學(xué)生的愛好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽光體育運(yùn)動(dòng)，打造陽光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
篇2：【教師隨筆】一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
【教師隨筆】一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)【教師隨筆】一年級數(shù)學(xué)教學(xué)課改體會(huì)
郭婷婷
《20**版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一、激發(fā)興趣，為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件
一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，剛剛接觸數(shù)學(xué)，從小使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣，建立自信心，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提，所以，從開學(xué)起，我就在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣方面下手。
首先，從自身做起，讓學(xué)生喜愛這一門學(xué)科。小學(xué)生往往出于對某一位老師的喜愛，而喜歡他所教的這一門課，“親其師而信其道”。要想得到學(xué)生的喜愛，我做到了熱愛、尊重、平等對待每一個(gè)學(xué)生。新學(xué)期開始，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，我了解了學(xué)生的家庭、幼兒教育、愛好、性格等各方面，和學(xué)生在一起交談、玩耍，消除學(xué)生和我之間的陌生感，拉近我們之間的距離，為他們正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)兒童的認(rèn)識特點(diǎn)，根據(jù)不同的內(nèi)容，制作相關(guān)的情景圖片，使枯燥的數(shù)學(xué)知識帶上濃厚的動(dòng)畫色彩，從視覺上打動(dòng)、吸引學(xué)生。讓數(shù)學(xué)在他們熟悉的、感興趣的情景中，自覺、順利、快樂的開展活動(dòng)；練習(xí)課上，為防止機(jī)械的計(jì)算奪走學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“找帽子”等一系列活動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的各種感覺器官，培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算速度快、反應(yīng)靈活、積極向上等優(yōu)良習(xí)性。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展
“教是為了不教”，教師合理地運(yùn)用教學(xué)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生面對問題敢想、敢問、敢說，讓他們在自主探索中尋找快樂，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一年級的數(shù)學(xué)內(nèi)容“計(jì)算”占有極大的篇幅，應(yīng)該說整個(gè)數(shù)學(xué)課程貫穿始終的都離不開計(jì)算。因此，《20以內(nèi)的加法和減法》、是基礎(chǔ)，更是重中之重。在教學(xué)這塊內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生計(jì)算時(shí)是做了再想，而不是想了在做。所以，在往后授課中，我不再花時(shí)間去講算理，而是讓他們在做的過程中去體驗(yàn)法則，反思算理。這一做法，讓我和孩子們都收獲不少。
放放手，就能使學(xué)生“條條大路通羅馬”只要我們的學(xué)生能用自己的方法去解決問題，我想這遠(yuǎn)比學(xué)到一個(gè)算理重要的多，我們又何樂而不為呢？
三、讓學(xué)生合作交流，讓數(shù)學(xué)回歸生活
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一旦書本世界與學(xué)生的生活世界實(shí)現(xiàn)了有效的溝通，學(xué)生將在多彩多姿的生活世界中去挖掘無盡的教育財(cái)富 HttP://m.dewk.cn/ ，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習(xí)資源。
課改正逐步深入。我相信，它會(huì)讓我們自身改變，而我們也會(huì)用它來創(chuàng)造更多的驚喜。
篇3：新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考
新課改背景下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的分析與思考
為了迎接21世紀(jì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合”已成為我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響.為了尋找信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合點(diǎn)。正確把握信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的方向，我們必須要對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵、教學(xué)模式有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識.本文在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵進(jìn)行分析，嘗試提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式，以及整合中需要注意的問題.
1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的內(nèi)涵
新一輪數(shù)學(xué)課程改革對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，已從單純要求紙筆運(yùn)算、解題，轉(zhuǎn)變到能有效地、恰當(dāng)?shù)厥褂眉夹g(shù)，數(shù)學(xué)化地去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，深入思考問題，并在解決問題過程中鍛煉思維、發(fā)展應(yīng)用意識.信息技術(shù)與課程整合的出現(xiàn)正好為新時(shí)代數(shù)學(xué)教育提供了新的發(fā)展方向.
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是以學(xué)生全面、和諧發(fā)展為最終目的，要讓他們通過信息技術(shù)提供的平臺更好地理解信息帶來的數(shù)學(xué)知識，并形成自己的觀點(diǎn)和重組自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，拓展思維，在提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，他們的信息素養(yǎng)，協(xié)作意識等多方面能力得以發(fā)展.具體到實(shí)踐中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的關(guān)鍵在于如何高效地將信息技術(shù)的優(yōu)勢和數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合，在于信息技術(shù)如何融入到數(shù)學(xué)課程的各個(gè)方面去，將數(shù)學(xué)課程內(nèi)容信息化、教學(xué)過程信息化、數(shù)學(xué)課程評價(jià)信息化，使得學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí).
需強(qiáng)調(diào)的是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，并不是指技術(shù)與知識的簡單“疊加”，也不是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡單應(yīng)用，而是將信息技術(shù)看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去.這些都充分說明了在新課程改革下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整
合有利于營造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)、營造全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境，有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)程.
所以信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)課程的開發(fā)，是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為高度和諧自然的有機(jī)部分。通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，從而對數(shù)學(xué)課程的各個(gè)組成部分產(chǎn)生變革性影響和作用，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課程整體的變革.
2.構(gòu)建新型數(shù)學(xué)教與學(xué)模式
2.1基于多媒體的情境化整合模式
由于數(shù)學(xué)知識自身的抽象性與嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目.在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，使學(xué)習(xí)者對數(shù)學(xué)知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難.隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件.
夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的.情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法.網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的空間.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的情境化教學(xué)模式是利用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點(diǎn)，將有時(shí)難以表達(dá)甚至根本不能用語義完整而準(zhǔn)確地表達(dá)的圖形圖象的運(yùn)動(dòng)信息以及一些抽象的理論、復(fù)雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等各種教學(xué)信息，使之有機(jī)的結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的、接近實(shí)際的情境，給學(xué)習(xí)者帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式.比如，學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系。學(xué)習(xí)圓錐曲線定義以及結(jié)合圖象對實(shí)際問題中的函數(shù)關(guān)系進(jìn)行分析時(shí)都可利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使之充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容的作用.
2.2基于資源的自主——合作式整合模式
新課改提倡在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要充分提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源以及各種數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，
幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法.信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課程正好為學(xué)生開展自主——合作學(xué)習(xí)提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，且這些資源從量與質(zhì)兩方面來說都與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源不可同日而語.現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊和數(shù)據(jù)庫、多媒體電子書等.學(xué)習(xí)者只要掌握了一定的計(jì)算機(jī)操作技能，就可以通過各種網(wǎng)絡(luò)方便快捷的獲取自己所需的知識，進(jìn)行高效學(xué)習(xí).
基于資源的自主——合作整合模式是指教師提供一些資源索引，如一些資源庫的網(wǎng)址、網(wǎng)頁和相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生獲取與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的參考信息，并合理地將資源重新組合為已所用.這種資源也包括教師課前設(shè)計(jì)的虛擬學(xué)社(虛擬學(xué)社是指利用網(wǎng)上群體虛擬現(xiàn)實(shí)工具支持異步式學(xué)習(xí)交流的形式.它本來是為支持網(wǎng)上虛擬社會(huì)中的交際活動(dòng)而設(shè)計(jì)的，但近年來，越來越多地被應(yīng)用于教育當(dāng)中，也為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新穎而有效的手段)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇難易適度的內(nèi)容，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且同時(shí)與老師、同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最優(yōu)化.但是要想真正意義上達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，虛擬學(xué)社的構(gòu)建是中心環(huán)節(jié).它一般是由老師或其他專業(yè)人員設(shè)計(jì)，滿足不同要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包含不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，提供可供選擇的學(xué)習(xí)步驟，并給出不同的學(xué)習(xí)建議，以便對學(xué)生的
學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的管理和調(diào)控.此外，我們必須指出“自主”并不等同于“獨(dú)立”，學(xué)生在虛擬學(xué)社獲得有關(guān)數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以同步向社區(qū)里的教師及同學(xué)提出問題、進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng).
總之，在基于教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生身心發(fā)展水平的優(yōu)質(zhì)資源環(huán)境下，開展自主與合作學(xué)習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣以及自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、重組信息的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)一并得以發(fā)展.
2.3基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對學(xué)生探索性、研究性的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為一種教學(xué)觀念.新課標(biāo)提出教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種技術(shù)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中體驗(yàn)作為探索者的快樂，有效地提高學(xué)生的研究探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力.基于網(wǎng)絡(luò)的主題探究整合模式就是為學(xué)生提供了一個(gè)探索的空間，教師提供有關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究主題或者由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對某個(gè)數(shù)學(xué)主題進(jìn)行探究，并依據(jù)這一主題設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，借助技術(shù)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，對一些未知的知識進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種整合方式.其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考與解決問題的能力，培養(yǎng)觀察、推理、論證等思維能力，從而達(dá)到意義構(gòu)建
的目的.基于主題探究整合模式實(shí)質(zhì)是一種更高層次的整合方式，它是以上幾種整合方式的綜合體.在開展過程中教師要注意探究的主題任務(wù)必須是明確的、開放的、而且具有一定的復(fù)雜性和真實(shí)性.利用信息系統(tǒng)，以多媒體網(wǎng)絡(luò)的形式為學(xué)生提供各種開放的學(xué)習(xí)資源，包括課程材料、相關(guān)知識庫，原始數(shù)據(jù)庫等內(nèi)容，并根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況選擇一定的組織方式.學(xué)生組建研究小組，通過研究相關(guān)教材，明確需要解決的核心問題，制定個(gè)性化的研究方案.在探索過程中由教師向?qū)W生提供相關(guān)資料的網(wǎng)址、網(wǎng)頁及搜集數(shù)據(jù)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，最大限度地獲取
有效信息，并對所得的信息進(jìn)行篩選、處理，組織學(xué)生小組之間競爭、辯論，最后整理、完善研究成果篡寫研究報(bào)告、展示成果.教師可采取開展小組自評和互評的方式，組織學(xué)生對研究成果進(jìn)行討論、整理、反思，并可將他們的研究成果通過校園網(wǎng)進(jìn)行發(fā)布，以實(shí)現(xiàn)更大范圍的資源共享.
3.思考
3.1完善信患技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前期準(zhǔn)備工作
信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是信息社會(huì)下出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式，有其發(fā)生、發(fā)展的過程，是循序漸進(jìn)的，不是一蹴而就的.教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，整合的成功與否與教師、學(xué)生雙方都有很大的關(guān)系.在課程整合中，要給教師充分的時(shí)間適應(yīng)新的教法和教育觀念，認(rèn)識到教科書不再是唯一的課程資源.教師要加強(qiáng)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論與技術(shù)方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和教學(xué)方法，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法，利用一切手段去組織、去開發(fā)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地利用一切數(shù)學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，并且能夠在教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，
讓學(xué)生參與到開放互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正使信息技術(shù)成為理解和探索數(shù)學(xué)的平臺.
對于學(xué)生來說，整合課大部分以學(xué)生自主探究、合作交流為主，強(qiáng)調(diào)對知識的主動(dòng)探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構(gòu).而他們可能在以往的學(xué)習(xí)中沒有這種學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)觀念往往不能很快適應(yīng)這種由信息的單一化到多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索的教學(xué)模式，因此教師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的課堂中不能急于求成，要給學(xué)生一定的時(shí)間和空間來適應(yīng)這種新型課堂，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)有信息技術(shù)水平和自我控制、自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).總之，只有師生備了整合課必需的知識和能力，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合.
3.2教師主導(dǎo)地位不容改變
在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的課堂教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但并不是說放棄教師的主導(dǎo)作用.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合應(yīng)包含充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用.
在整合課堂中，學(xué)生的自由度相當(dāng)大，部分學(xué)生極易在信息的世界里迷失，很可能難于把握課堂重點(diǎn)，將時(shí)間浪費(fèi)在非課堂教學(xué)內(nèi)容中，
致使學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果.因此在教學(xué)中教師事先應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，針對性地設(shè)計(jì)有關(guān)的課題學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生按照目標(biāo)學(xué)習(xí).在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師也需要對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們更高效的學(xué)習(xí).此外，由于網(wǎng)絡(luò)資源的開放，學(xué)生面臨眾多的信息無法選擇，甚至?xí)a(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)迷航現(xiàn)象，還有的學(xué)生自控能力較弱，易受不相關(guān)內(nèi)容干擾，因而這時(shí)教師應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)來實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的
學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)時(shí)間加以引導(dǎo)控制，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的偏差，促使其完成學(xué)習(xí)任務(wù).因而在信息技術(shù)與課程整合中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，保證整合課堂能有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，保證開放的學(xué)習(xí)目標(biāo)能全面順利的落實(shí).
3.3注重整合的實(shí)效，把握現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段的平衡
在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式中，多媒體演示的網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂其根本目的是為了最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).如果多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)僅僅是投影、幻燈、錄像等媒體的簡單代替，或者作為課堂的點(diǎn)綴，其使用就會(huì)變得毫無意義.事實(shí)上，在課程整合中，信息技術(shù)承擔(dān)了多重角色，既是學(xué)習(xí)者獲取信息的工具、協(xié)作交流的工具，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、探索工具，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的探索和實(shí)踐能力都會(huì)產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用.
但是必須指出，信息技術(shù)的使用也存在“度”的問題.信息技術(shù)不能使用過量，不能什么情況都依靠多媒體網(wǎng)絡(luò).學(xué)生基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)如基本運(yùn)算、直觀想象、畫表作圖、邏輯推理、數(shù)學(xué)證明等，學(xué)生自己能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)等都可以依賴自身來完成，不提倡采用信息技術(shù)代替完成.此外，由于信息技術(shù)納入數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)的信息量較之以前有很大的增加，但過量的信息無助于教學(xué)重點(diǎn)的突出，學(xué)生無法把握，反而會(huì)影響教學(xué)效率.因此，在新課改中我們需要信息技術(shù)，但我們不可過度依賴，教師要在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)把握新型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的一種平衡，以達(dá)到最好的整合效果.
以上僅對信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合問題作了幾方面的初步探討，還有許多問題需要我們作更廣泛深入的研究.總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)，需要我們不斷嘗試、積極探索，并從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)教育教學(xué)的理論高度去提煉、去反思，才能避免盲目性，摸索出適合自己的整合之路，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程改革的順利進(jìn)行.