廟雙中學數(shù)學課堂教學模式改革實施方案

　　當前，在全國大力推進新課程實施的形勢下，作為基礎(chǔ)教育核心課程的數(shù)學教育面臨著十分艱巨的任務(wù)。新課程實施的關(guān)鍵在于課堂教學質(zhì)量的提高，教學模式作為實施課堂教學的載體與方法，作用就顯得尤為重要。為此，廟雙中學在《z鎮(zhèn)中小學數(shù)學課堂教學模式改革實驗方案（征求意見稿20**0304）》的基礎(chǔ)上，制定實施方案如下：

　　一、課堂教學模式改革的指導(dǎo)思想

　　高效課堂是實施素質(zhì)教育的基本保障，是師生減負的基本前提，是新課程改革的基本目標。教育發(fā)展要求把研究性學習把研究型學習引進小學數(shù)學教學，教學要從單純的接受轉(zhuǎn)向深層次的認知參與和積極的情感體驗，要促進學習方式的改善，促進包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效載體，為學生獨立個性發(fā)展提供廣闊的空間。提高教育教學質(zhì)量最關(guān)鍵的因素就是要打造高效課堂。“四步教學法”就是結(jié)合教師和學生實際，打造高效課堂的有效途徑。

　　二、“四步教學法”簡介：

　　“四步教學法”基本課堂教學模式為：創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題--自主合作，探究新知--交流釋疑，歸納總結(jié)--拓展應(yīng)用，反思升華。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，汲取引題。

　　一般情境創(chuàng)設(shè)可以分為以下幾種類型：創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)生活情境，產(chǎn)生聯(lián)想；創(chuàng)設(shè)故事情境，引入角色；創(chuàng)設(shè)競爭情境，活躍思維；創(chuàng)設(shè)“障礙”情境，激發(fā)認識沖突。

　　2、自主合作，探究新知。

　　教師給學生提供充足的自我探索時間和開放的思維空間。問題--讓學生自己揭示；知識--讓學生自己探索；規(guī)律--讓學生自己發(fā)現(xiàn)；過程--讓學生自己體驗；方法--讓學生自己總結(jié)；學習領(lǐng)域--讓學生自己拓寬。

　　3、交流釋疑，歸納總結(jié)。

　　此環(huán)節(jié)是教學深化和升華階段，教師要引導(dǎo)學生對共性的疑難問題或典型學習范例通過小組合作方式進行探討分析，交流評議，要有意識地培養(yǎng)學生有效地與別人合作的技能，重視交流：動口--語言交流、動手--操作交流、動鍵--網(wǎng)上交流。重視互動：動腦--思維互動、動身--時間互動、動情--情感互動。

　　4、拓展應(yīng)用，反思升華。

　　知識運用就是要組織學生進行多種形式和內(nèi)容的練習，練習是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)，更是學習數(shù)學解決實際問題的價值本位。解決問題不僅僅是解決數(shù)學問題，還要解決學困生知識掌握的問題。課堂及時完成練習和反饋矯正任務(wù)，及時克服學生學習負擔是實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的正確途徑和基本方法。

　　三、實施辦法：

　　小學部由教務(wù)處負責實驗活動的開展。中心學校負責組織實施，由實驗骨干指導(dǎo)組對我校進行指導(dǎo)和評價。

　　中學組由理科組負責實施，并接受鎮(zhèn)中心學校的調(diào)研評價。

　　四、成立數(shù)學課堂教學模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組:

　　1、學校數(shù)學課堂教學模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　2、數(shù)學課堂教學模式改革實驗骨干指導(dǎo)小組：

　　組長：z

　　副組長：z

　　成員：z

　　五、實施步驟：

　　20**年3月：宣傳發(fā)動，征求意見，制定學校實施方案；

　　20**年4月：接受鎮(zhèn)、校兩級骨干指導(dǎo)小組成員課堂調(diào)研，接受鎮(zhèn)中心學校檢查、指導(dǎo)；

　　20**年5月：學校小結(jié)階段實施情況；參加鎮(zhèn)課堂教學模式改革現(xiàn)場研討會和高效數(shù)學課堂教學模式展示觀摩活動；

　　20**年6月：接受鎮(zhèn)中心學校組織的第二輪視導(dǎo)；學校發(fā)現(xiàn)實施互動典型教師、配置高效課堂典型；并逐步將數(shù)學課堂教學模式改革成果移植到其他課型教學模式的改革實施方案；

　　20**年7月：課堂教學質(zhì)量檢測和調(diào)研分析；教師撰寫課堂教學模式鈣粉分析報告；

　　20**年8月：教師反思總結(jié)實施課堂教學模式改革情況；自學相關(guān)理論知識；參加相關(guān)培訓；

　　20**年9月-10月：學校總結(jié)實施課堂教學模式改革情況，準備接受鎮(zhèn)中心學校調(diào)研；

　　20**年11月：階段總結(jié)表彰；階段成果展示；著手語文學科課堂教學現(xiàn)狀調(diào)研和初步形成適合我校實際的語文課堂教學改革模式。

　　20**年12月：撰寫學校數(shù)學課堂教學模式改革總結(jié)；制定20**年語文課堂教學模式改革實施方案和數(shù)學課堂教學模式成果鞏固方案。

篇2：X街道中心學校課堂教學改革實施方案

*街道中心學校課堂教學改革實施方案

一、課改原則

課堂教學改革是教育教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主渠道，是保證教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下原則：

1．把課堂還給學生。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。

2．要充分相信學生。學生基礎(chǔ)有差異，能力有強弱，教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。

3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習、展示與反饋。做到預(yù)習到位，展示充分，反饋及時。教師設(shè)計在先，導(dǎo)演在后；組織在先，調(diào)控在后。學生預(yù)習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導(dǎo)下主動學習。

４．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。

二、課堂教學改革的總體目標

我校課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以訓練為主線，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨。倡導(dǎo)自主學習、合作學習、探究學習新型的學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式。注重學生的主體參與，體現(xiàn)生生互動和師生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；面向全體，分層實施。

三、課堂教學的現(xiàn)狀與問題

1、只注重教師的教，忽視學生的學。主要表現(xiàn)有教師獨霸課堂，以“灌輸”為主。教師對學生一百個不放心，對自己所教的內(nèi)容一百個放心，不能放手讓學生自主學習、探究學習與合作學習。教師以教定學，學生圍著教師轉(zhuǎn)，順著教師的思路、教師的設(shè)計被動學習，教師思考最多的是我講什么？很少指導(dǎo)學生應(yīng)該怎樣學？長此以往，學生習慣于被動學習，主體性逐漸喪失，學生能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力不能得到有效的提高。

2、只注重知識傳授，忽視情感激發(fā)。教師的教學目標沒有體現(xiàn)三維性，即知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。課堂教學僅定位在知識與技能上，忽視了過程與方法的探究，學生的能力沒有得到有效的提高，對學生的學習積極性、學習興趣、學習習慣和學生的學習過程考慮很少，教師只注重課本知識內(nèi)容，忽視了教學的生成性和學生的差異，只關(guān)注書而不關(guān)注人，普遍缺乏對學生的情感激發(fā)。

3、只注重習題訓練，忽視能力培養(yǎng)。教師吃不透課標和教材，更把握不準命題的趨勢和方向。教師的備課重點就是選題，教案就是“習題集”，教學重點沒有放在揭示知識形成的規(guī)律上，沒有讓學生通過“感知－概括－應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長了知識，又發(fā)展了能力。

4、學科集體備課與教學研究流于形式，沒有真正發(fā)揮集體的智慧。既使教研活動搞得比較好的教研組，所研究的也仍然是淺層次的教什么。而沒有深入到深層次的怎么教和為什么要這樣教的問題。更有甚者，某些老師甚至把素質(zhì)教育特別是課堂教學改革與提高教學質(zhì)量對立起來，錯誤地認為要搞素質(zhì)教育，要搞課堂教學改革，就必然要降低教學質(zhì)量。要提高教學質(zhì)量，就只能是教師滿堂灌——教得苦，學生被動的學——學得苦。而不可能是教師教得巧，學生學的樂。

四、課堂教學改革的總體模式

1、探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學模式。這種新模式具有三個階段：“自主學習---交流討論---鞏固訓練”。這種新模式具有八個教學環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)教學情境；（2）出示學習目標；（3）指導(dǎo)學生自學；

（4）學生自主學習；（5）檢測自學效果;（6）教師精講點撥；

（7）課堂鞏固訓練；（8）教學小結(jié)提升。

在實驗這種新的教學模式時，教師要注意結(jié)合本學科特點，靈活的進行課堂教學改革實驗，切勿生搬硬套。

2、積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，探索實驗信息技術(shù)與學科教學整合的方法與途徑。教師結(jié)合本學科特點，恰當?shù)倪\用信息技術(shù)支持課堂教學，提高課堂教學效益，不要為用而用。

3、教學過程：預(yù)習、展示、反饋

（1）預(yù)習環(huán)節(jié)：

預(yù)習的主要任務(wù)：①確立學習目標②明確重難點 ③初步達成學習目標。

預(yù)習的主要形式：①小組內(nèi)學生自學，互學，討論，②教師指導(dǎo)點撥。

預(yù)習的主要方法：Ａ、教師在備課時根據(jù)自己對課標的要求和教材文本的理解，以及學生情況的了解，預(yù)設(shè)學習目標和重難點；Ｂ、m.dewk.cn向?qū)W生提示預(yù)習內(nèi)容，提供導(dǎo)學案；Ｃ、由學習小組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料，收集相關(guān)教學信息，開始討論交流；Ｄ、教師深入學生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，和學生共同達成學習目標和重難點；Ｅ、發(fā)揮小組、對子作用，共同完成學習內(nèi)容；Ｆ、學生分頭準備，完成預(yù)習筆記。預(yù)習筆記包括學習題目、學習目標、學習重點、主要內(nèi)容。Ｇ、老師檢查、了解學生預(yù)習筆記，掌握預(yù)習情況；H、師生共同確定各小組展示內(nèi)容，作好展示準備。

（2）展示環(huán)節(jié)：

展示的主要任務(wù)：①展示交流預(yù)習初步成果，②鞏固深化學習目標，③共享學習成果。

展示的主要

形式：①教師引導(dǎo)、點撥，②學生板演、講解

展示的主要方法：①設(shè)定情境，激發(fā)興趣，時間是1-3分鐘。②各小組開始進行展示，分組進行板演、講解。③展示中教師予以引導(dǎo)、點撥；④師生共同對展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、評價。

（3）反饋環(huán)節(jié)：

反饋的主要任務(wù)：①對教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)，②對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性檢測，③對學困生進行查缺補漏，④對優(yōu)秀生進行知識拓展。

反饋的主要形式：①課堂練習，②試卷測試，③輔導(dǎo)答疑，④互學互教

反饋的主要方法：①鞏固練習。可采取提問、測試等方法組織實施；②查缺補漏。對學困生可以進行互學互教、生生互動、分層訓練等手段進行組織；③知識拓展。對學優(yōu)生進行知識拓展、深化。

五、改革課堂教學評價標準

項目

評價內(nèi)容

得分

教學目標（15）

符合課程標準及教材要求，不但注意知識與技能目標的實現(xiàn)，還應(yīng)注重過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標的落實。既重視預(yù)定目標的落實，更要重視生成目標的實現(xiàn)。

教學內(nèi)容（15）

準確把握教材，突出教學重點，并能對教材進行再度開發(fā)和拓展，注意知識的聯(lián)系，體現(xiàn)學科思想與方法。

教學方法（30）

教學設(shè)計合理，結(jié)構(gòu)嚴謹，方法有創(chuàng)意。積極探索新的教學方法，創(chuàng)新教學模式。在課堂教學中，主體意識強，學生積極參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主動性、創(chuàng)造性。善于激發(fā)學生學習興趣和學習動機，引導(dǎo)學生自主學習，探索學習，合作學習。善于運用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極探究信息技術(shù)與學科整合的途徑和方法。

師生交往（20）

學生有較多自主學習與活動時間，大多數(shù)學生能夠主動學習，善于溝通，有問題意識，敢于質(zhì)疑。

教學效果（20）

知識與技能的學習得到落實，加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好習慣，促進學習能力提高和思維能力發(fā)展。學生具有高漲的學習熱情和濃厚學習興趣。

教學簡評

總分等級

注：等級評定分優(yōu)、良、中、差四檔。

六、課堂教學改革的具體措施

課堂教學改革的實施一靠轉(zhuǎn)變觀念，二靠自覺實踐，三靠示范引領(lǐng)，四靠活動推動，五靠機制保障。

1、轉(zhuǎn)變觀念

推進課堂教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進的教育理念，就不可能有先進的教學實踐。為了幫助我校教師盡快轉(zhuǎn)變教育教學觀念，我們先后組織廣大教師認真學習《新課程標準》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《云夢縣課堂教學改革方案》，使廣大教師明確的認識到，課堂教學改革要著眼于改變、整合學生的學習方式，使學生在參與實踐的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們采取的辦法是“走出去，請進來”。組織教師外出參觀學習，開闊眼界，活躍思維，更新觀念。邀請縣課堂教學改革專家來我校做專題報告、上示范課。通過上述一系列活動，使廣大教師的教育教學觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

2、自覺實踐

課堂教學改革的主體是廣大的一線教師，所以在轉(zhuǎn)變教育觀念的前提條件下，自覺實踐是推進課堂教學改革的關(guān)鍵。為此，學校號召廣大教師不等、不靠，自覺實踐。以學科組為單位，對照名校的課堂教學改革經(jīng)驗，認真反思本學科的課堂教學存在那些主要問題，應(yīng)怎樣進行改進，制定出具體的改進措施，實施攻堅作戰(zhàn)，力爭在較短的時間內(nèi)有較大的突破。

3、示范引領(lǐng)

在自覺實踐的基礎(chǔ)上，進行示范引領(lǐng)是推進課堂教學改革的捷徑。為此，根據(jù)學校的教學計劃，我校將外聘名師來校作課，傳經(jīng)送寶，將組織各個學科學術(shù)委員和骨干教師，在全校范圍內(nèi)上示范課、研討課，對課堂教學改革進行典型引路。

4、活動推動

活動推動是課堂教學改革的推進器和催化劑。為此，我校將面對全體教師，分層次開展課堂教學展示系列活動，我校的高級教師、中級教師、青年教師分別要舉行展示課活動；舉行教研組系列研討活動；廣泛開展導(dǎo)師帶徒活動。每次課堂教學改革研討活動，學校組織各個層面的教師參加聽課評課活動，聘請有關(guān)專家進行課堂點評，以此推動我校的課堂教學改革。

5、保障機制

為保證課堂教學改革落實到每個課堂并取得實效，實行以下保障措施：

（1）扎實開展校本教研。每周一次集體教研，時間是2小時/學科，學校課頭組長負責。主要形式有 “集體備課”、“集體聽課”、“集體討論”、“集體反思”等。集體備課核心是研究《新課標》和新教材；集體備課，不僅備教材，還要備學生，不僅備教法，更要備學法；集體備課要做到“五個基本統(tǒng)一”，即教學進度統(tǒng)一、教學重點難點的確定統(tǒng)一、課型與方法統(tǒng)一、課堂教學

提綱統(tǒng)一、例題和習題統(tǒng)一，克服學校教學無政府狀態(tài)。每月舉行一次大教研，學校教研組長負責。每學期舉行一次課堂教學大賽。校本教研實行簽到考核制度。對教研組長的考核以組織能力為主，過程看“活動記錄卡”，結(jié)果看教研效果。對主備教師的考核以撰寫“備課提綱”為主，一看數(shù)量，二看質(zhì)量。對教研組的考核以督導(dǎo)檢查為主，每月搞一次抽查督導(dǎo)，每學期搞一次檢查評比。對優(yōu)秀集體備課成果，學校將向有關(guān)報刊推薦刊用，對開展活動認真的備課組，學校給予表揚。

（2）探究新型教學模式。在學校“三階段八步驟”課堂教學模式的引領(lǐng)下，各教研組要分析本學科特征，分清教學的不同課型（如講讀課、閱讀課、作文課、試卷評講課、練習課、實驗課……）研究一定的教學模式（包括教學程序、時間分配、師生活動等），既留給學生學習空間，又提高學生學習質(zhì)量。研討活動既要有研討課，又要在評課基礎(chǔ)上達成共識，形成一致意見和相對成熟的模式，然后全組統(tǒng)一實行。對組織不力，實施效果不好的組，教研組長和備課組長受到了批評的，要扣除津貼；對活動開展扎實有效的組，學校在期末將給予集體和組長個人以表揚和一定的物質(zhì)獎勵。

6、重點年級

四、五、六年級

篇3：縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　縣中小學課堂教學模式改革行動計劃方案

　　一、目的宗旨

　　以“三個面向”、“***”為行動指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學習金字塔”為理論支撐，以中小學課堂教學模式改革為基本途徑，以促進老師專業(yè)發(fā)展和學生終身發(fā)展為根本目的，搶抓高中課改機遇，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學模式，把簡單追求“教學成績最大化”切實轉(zhuǎn)向科學追求“教學效益最優(yōu)化”的軌道上來，快速提升我縣教育質(zhì)量和水平，強力打造區(qū)域課程改革特色。

　　二、目標任務(wù)

　　一年起好步，三年有特色，五年成體系

　　（一）模式構(gòu)建

　　1、把我縣中小學課堂教學模式改革經(jīng)驗成果，與市內(nèi)外中小學課堂模式改革的典型范例進行比較、歸納，初步提出“縣中小學發(fā)展性學習課堂教學模式”總體框架。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學可以直接參加或借鑒或獨創(chuàng)符合本地本校實際的課堂教學模式進行改革實驗。

　　2、對全縣中小學校長、主任及部分骨干教師開展“課程教學模式”通識培訓，了解和把握市縣內(nèi)外中小學課堂教學模式改革的成功經(jīng)驗及模式的架構(gòu)和流程等。

　　3、各中小學根據(jù)高中、初中、小學《課程標準》的階段要求，結(jié)合學生的身心特點和學科特點，選擇和形成高中（初中、小學）××學科學習課堂教學模式基本架構(gòu)。

　　4、及時了解并定期分類開展模式培訓、交流、指導(dǎo)，使全縣高中、初中、小學都來積極熟悉、廣泛應(yīng)用、不斷完善教學模式，力爭鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學校無空白，學校內(nèi)年級無空白，班級內(nèi)學科無空白，為區(qū)域課改打好基礎(chǔ)。

　　（二）團隊打造

　　1、按自愿和遴選方式確定縣級至少2個鎮(zhèn)、3所高中（一年級）、5所初中（一、二年級）、10所小學（四、五、六年級）作為縣級第一批重點團隊培養(yǎng)、指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)級至少確定1所中學、1所小學作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）第一批重點團隊培養(yǎng)指導(dǎo)。校級（中學、中心校、完小）至少確定1個年級作為學校第一批重點團隊培養(yǎng)指導(dǎo)。要加強校長干部團隊、學科老師（含班主任）團隊、學生（含小組長）團隊的模式操作的準備工作培訓，實施過程的教學監(jiān)控和指導(dǎo)，確保模式改革工作起好步和有實效，不斷優(yōu)化，取得積極成果，為區(qū)域課改提供樣本。

　　2、以改造和優(yōu)化模式為重點，加強學校、教師、學生在模式實踐應(yīng)用中保障評價考核、集體備課及導(dǎo)學案制定、小組合作學習等情況的反饋和問題研究，定期督查、巡回指導(dǎo)模式實施。

　　3、采取請進來、走出去的方式，召開和參加現(xiàn)場會、研討會等形式，重點解決模式推進中的管理保障、教師集體備課和導(dǎo)學案質(zhì)量、學生學習小組建設(shè)與教學質(zhì)量效益等問題，盡快突破疑惑期、高原期的瓶頸制約，打造整體推進的樣板學校或示范學校（高中1所，初中2所，小學3所），積極推廣成功經(jīng)驗，盡快形成區(qū)域優(yōu)勢。

　　（三）管理推進

　　1、鼓勵支持并及時推廣學校自主重新建立和完善的、有利于推進新課堂教學模式廣泛深持久開展的管理體制機制和考評實施辦法。

　　2、實行中小學課程教學模式改革分級、分校、分科管理督導(dǎo)制度，縣級團隊由教委組織人員管理、督促、指導(dǎo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）級團隊由教管中心組織人員實施管理、督促、指導(dǎo)，校級團隊由學校組織實施管理、督促、指導(dǎo)，并逐級落實分校分科管理督導(dǎo)負責人員。

　　3、及時研究并盡快出臺《縣中小學課堂教學模式實施保障與管理考評辦法》，為模式改革提供人、財、物強力保障。

　　4、改進和調(diào)整與課堂教學模式改革相適應(yīng)的教學過程、教學質(zhì)量、教育管理、辦學水平等方面的考評辦法，為區(qū)域課改營造很好環(huán)境。

　　三、保障措施

　　1、嚴格實行中小學課堂教學模式改革“一票否決”政策，把中小學課堂教學模式改革納入教管中心、學校校長及班子考核之中，并實行“一票否決”，即：凡有空白的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）對教管中心主任及其有關(guān)人員工作實行“一票否決”，凡有空白年級的對學校校長及其班子工作“一票否決”，凡有空白學科的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學校、對教科所及教研員工作”一票否決“。

　　2、切實保障中小學課堂教學模式改革經(jīng)費投入。各中小學及有關(guān)單位必須加大課堂教學模式經(jīng)費投入，切實保障集體備課、活動的開展及資料、學案編制和使用工作的實際需要。

　　3、優(yōu)先配置中小學課堂教學模式改革資源，采取調(diào)劑、充實等辦法按標準和需要優(yōu)先為實施課堂教學模式改革的中小學配置師資、設(shè)備等。

　　4、盡快制定中小學課堂教學模式改革評價方案，以提高教師學生教學效率和質(zhì)量為出發(fā)點和落腳點，以轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式為著力點，重新配套建立完善中小學教學管理、中小學質(zhì)量考核等辦法，大力推進中小學課堂教學模式改革的積極實施和不斷深化。

　　五、組織機構(gòu)

　　為加強中小學課堂教學改革的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌、組織管理和督查指導(dǎo)，縣教委設(shè)立全縣中小學課堂教學模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)工作組、督查組、指導(dǎo)組。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校建立相應(yīng)機構(gòu)，落實人員，履行職責。

　　全縣中小學課堂教學模式改革領(lǐng)導(dǎo)小組

　　組長：李志堅

　　副組長：z

　　成員：教委各科室、教科所、進修校有關(guān)負責人。

　　領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責中小學課堂教學模式改革政策保障、經(jīng)費支撐、人員調(diào)配及其他重大事項的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌。

　　（一）工作組：zz，負責組織管理和研究制定工作計劃、行動方案及其他具體工作。

　　（二）督查組

　　中學：zz，負責督促檢查中學工作落實情況及情況反饋通報。

　　小學：z，負責督促檢查小學工作落實情況及情況反饋通報。

　　（三）指導(dǎo)組：

　　中小學語文：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　中小學數(shù)學：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　中小學英語：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　中小學理科（中學理化生、小學科學）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。。

　　中小學文科（中學政歷地、小學品社）：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　中小學音體美：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　中小學實踐活動：z，縣教育學會學科專委會正副理事長及縣級以上骨干教師，每期至少三次重點對縣級團隊進行指導(dǎo)，每期至少一次對鄉(xiāng)鎮(zhèn)縣團隊和學校級團隊進行指導(dǎo)。

　　附件一：20**-20**學年度中小學模式改革行事安排

　　附件二：中小學高效課堂典型模式資料