初中生語文作業(yè)實(shí)效性的調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查的原因

眾所周知，作業(yè)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的延伸，是教師課堂教學(xué)的延伸，是師生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的共同檢測(cè)形式。語文作業(yè)相比其他學(xué)科作業(yè)有其特殊性。它是慢工，需要長(zhǎng)期的積累，不過與語文作業(yè)的實(shí)效性長(zhǎng)期得不到落實(shí)有直接關(guān)系。現(xiàn)在學(xué)生的語文作業(yè)存在應(yīng)付現(xiàn)象，比如讀書筆記，從學(xué)生作業(yè)情況看，真正閱讀、思考，然后做筆記的學(xué)生每班不到１０人，交差應(yīng)付以湊字?jǐn)?shù)為目的的占絕大多數(shù)，其他形式的語文作業(yè)馬虎現(xiàn)象也很嚴(yán)重。短期內(nèi)看不出學(xué)生能力的降低，常此以往，學(xué)生的語文素質(zhì)大幅度下降。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語文能力的下降直接影響到其他學(xué)科能力的培養(yǎng)，因此，提高初中生語文作業(yè)的實(shí)效性迫在眉睫，成為語文教師教學(xué)工作的重中之重。

二、調(diào)查的目的和意義

為了更好的貫徹新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，從本質(zhì)上提高語文教學(xué)質(zhì)量，本課題旨在調(diào)查了解學(xué)生完成語文作業(yè)的現(xiàn)狀，分析、歸納教師語文教學(xué)能力，形成有效布置作業(yè)、督促學(xué)生有效完成作業(yè)的操作規(guī)程，激勵(lì)學(xué)生、最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)獲取語文知識(shí)，有創(chuàng)造性的獲取新的語文知識(shí)，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化和審美情趣。

三、研究項(xiàng)目的主要內(nèi)容

1、了解目前在校學(xué)生語文作業(yè)的完成情況

2、了解目前課任老師布置作業(yè)的具體情況

3、了解學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)

四、調(diào)查研究的具體過程

１、調(diào)查問卷

以東山中學(xué)初中部作為調(diào)查取樣的樣本，選取了初一、初二、初三三個(gè)年級(jí)各30名學(xué)生，以問卷形式展開調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生對(duì)語文作業(yè)的態(tài)度、對(duì)不同類型作業(yè)的態(tài)度、學(xué)生完成作業(yè)的情況等幾個(gè)層面。

（1）“現(xiàn)在的語文作業(yè)你認(rèn)為有布置的必要嗎？”被調(diào)查學(xué)生的回答統(tǒng)計(jì)如下：

2、調(diào)查語文同行

了解目前語文教師布置作業(yè)的幾種常見形式與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，探討改進(jìn)的措施。

五、存在問題

１、問卷中發(fā)現(xiàn)的問題 從學(xué)生對(duì)問題

(1)的回答可以看出“可有可無”或“沒有必要”的學(xué)生竟占74.4%，說明當(dāng)年初中生對(duì)當(dāng)前作業(yè)的形式和效果都產(chǎn)生了懷疑乃至排斥情緒，現(xiàn)有的作業(yè)形式對(duì)基礎(chǔ)教差的農(nóng)村中學(xué)生而言，已是老師強(qiáng)加的不得不做的“苦力”。許多學(xué)生對(duì)語文喪失興趣，把作業(yè)視為負(fù)擔(dān)，在這種不感興趣的情緒支配下，作業(yè)根本起不到對(duì)課堂學(xué)習(xí)檢測(cè)的作用，實(shí)效性得不到落實(shí)。 一個(gè)人對(duì)某一事物的不同情感態(tài)度決定了他對(duì)待該事物時(shí)付出努力的程度，從問題

（2）中可以看出學(xué)生對(duì)待不同類型作業(yè)的情感認(rèn)同態(tài)度清楚表明了傳統(tǒng)作業(yè)形式的有待改革，新的作業(yè)形式或需認(rèn)真探索，以提高語文作業(yè)的實(shí)效性。 從問卷

（3）中再印證了“態(tài)度決定結(jié)果”的道理。從統(tǒng)計(jì)表中反映出學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)存在諸多問題，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)簿弱，學(xué)習(xí)目的不明確等等是造成他們完成語文作業(yè)困難的原因之一，但從④⑤⑥問題中我們不難發(fā)現(xiàn)更為重要的原因是當(dāng)前語文作業(yè)自身的弊端，作業(yè)若僅僅變成一種機(jī)械無味的勞動(dòng)，那它就不會(huì)有理想的效果，同時(shí)更不用說通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等；③④問中明顯反映出學(xué)生在解決問題的過程中缺少合作意識(shí)和合作能力，作業(yè)也沒有培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力；⑤⑥表明成功體驗(yàn)的缺乏更使得學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果大打折扣，這與新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求相去甚遠(yuǎn)。

2、教師布置、批改作業(yè)中存在的問題

(1)指導(dǎo)思想落后 語文的外延等同于生活的外延，語文作業(yè)的外延也等同于生活的外延。所以作業(yè)形式不拘泥于課內(nèi)，也不完全是對(duì)課堂的檢測(cè)，更多的應(yīng)該是再思考，再延伸，再創(chuàng)造。因而應(yīng)允許學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，認(rèn)可學(xué)生的自主精神，主張學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高作業(yè)的實(shí)效性。

(2)作業(yè)模式老化 指導(dǎo)思想的落后勢(shì)必導(dǎo)致作業(yè)模式的老化，重復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)；不是抄寫就是語段分析，不是語段分析就是寫作訓(xùn)練……這些單一文字形式的作業(yè)很大程度上還是延續(xù)了新《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以前的老路。

（3）作業(yè)方式的單一 我們的作業(yè)不但存在形式上的單一，內(nèi)容上刻板的毛病，而且學(xué)生完成作業(yè)的方式也較為單一，從作業(yè)內(nèi)容上看，多要求書面文字形式；從時(shí)間上看，多為限時(shí)完成；從作業(yè)承擔(dān)者角度看，多要求獨(dú)立個(gè)人完成。

（4）作業(yè)的反饋效果不明顯。 作業(yè)批改下發(fā)，很少反饋訂正，找個(gè)別同學(xué)面批的機(jī)會(huì)很少，作業(yè)中存在的問題不能及時(shí)解決，直接影響了作業(yè)效果。

（5）不了解作業(yè)的完成與學(xué)生掌握的程度是否相符。 作業(yè)批改下發(fā)，部分同學(xué)書寫工整美觀，常常得到滿分，可考試時(shí)，他們的成績(jī)卻不理想。而一些作業(yè)態(tài)度看似不認(rèn)真，有些偷工減料的同學(xué)，卻能考得比上述情況的同學(xué)好。

六、改進(jìn)建議

要增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，必須解放思想、更新觀念，從提高語文作業(yè)的實(shí)效性著手，以學(xué)生喜聞樂見的形式，有針對(duì)性的布置作業(yè)，批閱及時(shí)并有效反饋。

鑒于此，語文教師在語文作業(yè)方面要做如下

工作：

１、作業(yè)的布置有系統(tǒng)性，不能隨便布置。初一可以讀書寫字為主，打好基礎(chǔ)，初二可以閱讀感悟，提高分析能力，初三可強(qiáng)化寫作等。

２、作業(yè)的布置應(yīng)靈活，內(nèi)容豐富。可積累名言、成語、對(duì)聯(lián)，可展開想象寫日記，編故事。可以看新聞聯(lián)播，可以看焦點(diǎn)訪談，今日說法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，談見解，談收獲，做時(shí)代的小主人。

３、作業(yè)的布置應(yīng)有層次，有梯度。程度不同，作業(yè)也有所不同。例如古文的學(xué)習(xí)，程度好的讀背、默、譯應(yīng)一條龍；基礎(chǔ)差的可熟讀，了解大意。讀書筆記程度好的可多讀寫感悟，差點(diǎn)的可多摘抄少寫感悟。這樣，學(xué)生的積極性才能提高。

４、教師和學(xué)生共同參與作業(yè)的布置，學(xué)生有選擇作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)先權(quán)。作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的需要去布置，學(xué)生需要他們感興趣的知識(shí)，學(xué)生需要他們很欠缺的知識(shí)，與學(xué)生商討之后再布置作業(yè)會(huì)減少盲目性和很多無效勞動(dòng)。

５、教會(huì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)作業(yè)。生活處處有語文。為學(xué)生樹立大語文觀，生活中的人和事及種種現(xiàn)象，引起了自己的關(guān)注，引發(fā)了自己的思考，可以寫雜記，寫調(diào)查報(bào)告。這比單純從課本中布置的作業(yè)意義要深遠(yuǎn)得多。

６、教師批改作業(yè)要有針對(duì)性才能有實(shí)效。作業(yè)批改要精，抓住主要問題進(jìn)行批閱。字詞作業(yè)可調(diào)動(dòng)學(xué)生互批互改，隨時(shí)訂正。教師獨(dú)立批閱與學(xué)生互改相結(jié)合，抽查與全查相結(jié)合，面批與整體批閱相結(jié)合，課堂反饋與課下鞏固相結(jié)合。

7、改進(jìn)完成作業(yè)的單一方式，可以書面作業(yè)、口頭作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、制作表演類作業(yè)結(jié)合，可以個(gè)人作業(yè)、小組作業(yè)甚至是全班作業(yè)相結(jié)合等等，完成方式的自由，事實(shí)上程度上會(huì)“解放”學(xué)生的思維，從而也會(huì)提高其學(xué)習(xí)語文的能力，取得較好的作業(yè)效果。

篇2：A中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

>　　E中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

　　z中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真貫徹《常州市語文學(xué)科教學(xué)建議》，努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　我們語文組的教學(xué)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，既確保課程共同基礎(chǔ)的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力，支持學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展;進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)期前的準(zhǔn)備。放假前布置學(xué)生背誦本年級(jí)和升入年級(jí)必背古詩，學(xué)期初，我們語文組教師按照假期布置的任務(wù)組織學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的積累情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查，明確本學(xué)期理解識(shí)記教學(xué)任務(wù)。

　　2.制訂計(jì)劃。我們語文組依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)前每個(gè)備課組認(rèn)真制定具體可行的學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃，開學(xué)第一周直接上傳校園網(wǎng)。計(jì)劃一般包括：指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、教材分析、具體措施、教學(xué)進(jìn)度等

　　3.認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　(1)加強(qiáng)集體備課。在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元教學(xué)前，備課組開展有效的集體備課活動(dòng)。每個(gè)語文教師先進(jìn)行第一次個(gè)人備課，明確單元教學(xué)目標(biāo)，精心安排單元教學(xué)全過程。在此基礎(chǔ)上擬定每周活動(dòng)的中心內(nèi)容和形式，學(xué)習(xí)材料和主講老師。活動(dòng)形式多樣，有學(xué)習(xí)本學(xué)科理論的，有教學(xué)問題探討的，有課堂實(shí)錄觀看的。每周一下午一二兩節(jié)課我們語文組教師集體在學(xué)校會(huì)議室備課，先在面上進(jìn)行第一輪的學(xué)習(xí)和探討，接著同備課組教師探討本備課組在一周中的教學(xué)情況。同備課組教師結(jié)合集體備課的教案形成二次教案，每個(gè)教師再結(jié)合自己的班級(jí)學(xué)情形成適合班級(jí)情況的教案。

　　(2)其他準(zhǔn)備。為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，每堂語文課前，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備好課前3分鐘小老師環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與語文課堂的熱情。在語文課前準(zhǔn)備好素材，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.優(yōu)化教學(xué)過程。

　　(1)早讀課實(shí)行目標(biāo)化管理。在每天放學(xué)前把第二天早讀目標(biāo)先告知學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間就早作準(zhǔn)備，早讀課教師進(jìn)班前學(xué)生都能遵循老師的要求，提前做好準(zhǔn)備，接受老師的檢測(cè)。教師采用多種檢測(cè)手段或背或默或小組競(jìng)賽，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生理解記憶的積極性。

　　(2) 語文課堂教學(xué)積極按照學(xué)校提出的3015訓(xùn)練模式，用好《初中語文學(xué)與教》。學(xué)生在老師精講下多加練習(xí)和訓(xùn)練，及時(shí)鞏固當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.加強(qiáng)寫作教學(xué)。寫作教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真抓好命題、指導(dǎo)和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期大作文8次(包括l-2次口頭作文)，并安排適當(dāng)?shù)男∽魑募捌渌麑懽鹘虒W(xué)活動(dòng)。

　　3.樹立良好的教風(fēng)。課堂上，教師發(fā)揚(yáng)民主，面向全體學(xué)生;教態(tài)親切自然，精神飽滿;一律用普通話教學(xué)，語言文明、準(zhǔn)確、清晰，力求生動(dòng);板書規(guī)范、清楚;準(zhǔn)時(shí)上課下課。

　　三、安排適量作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選編書面或口頭作業(yè)，每次作業(yè)量以20分鐘為宜，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定完成，教師能認(rèn)真及時(shí)地檢查、批閱、講評(píng)。

　　四、課后教學(xué)活動(dòng)

　　1.加強(qiáng)作文批改。每次作文，有計(jì)劃地精批三分之一，批閱中有恰當(dāng)?shù)拿寂涂偱?其余作文能瀏覽檢查，劃出錯(cuò)別字、病句，給予恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);做好批改記錄;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，共同提高寫作水平。

　　2.開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，推薦健康有益的讀物，用好每個(gè)班級(jí)的圖書角;指導(dǎo)學(xué)生采用寫日記、隨筆，辦板報(bào)、小報(bào)的形式開展課外寫作活動(dòng)。

　　3.青年教師堅(jiān)持每課寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的得和失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本組教師積極參加市里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，每人每學(xué)期聽課l5節(jié)以上，上研究課一節(jié)，每學(xué)年寫教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇。

　　五、評(píng)價(jià)與測(cè)試

　　1、明確課程評(píng)價(jià)的目的。除用好每天的練習(xí)，一單元教學(xué)結(jié)束后，能結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行單元檢測(cè)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

　　2. 學(xué)期期中考試在學(xué)校組織培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，出卷教師又認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，九年級(jí)出卷教師還研究中考知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)。結(jié)合期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試題雙向細(xì)目表，把考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。針對(duì)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，難易適度。

　　3.組織好學(xué)業(yè)水平測(cè)試或每學(xué)期的期末考試。考試命題要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù)，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)。

　　4.考試前，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作;考試后認(rèn)真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補(bǔ)償教學(xué)。

　　z中學(xué)語文組

篇3：縣中心小學(xué)語文作業(yè)管理辦法

　　縣中心小學(xué)語文作業(yè)管理辦法

　　為進(jìn)一步提升作業(yè)的規(guī)范化程度，特提出本管理辦法。

　　一、本辦法適用于課堂作業(yè)(一、二年級(jí)：拼音本、拼音寫字本、三-六年級(jí)課堂作業(yè)本、作文)，《語文補(bǔ)充習(xí)題》、《語文練習(xí)與測(cè)試》、《習(xí)字冊(cè)》、語文單元測(cè)試卷及期中、期末測(cè)試卷、日記。

　　二、各類語文作業(yè)管理規(guī)范：

　　1、作業(yè)本封面要求：學(xué)生的作業(yè)本封面統(tǒng)一由任課教師規(guī)范填寫(格式為:1、課堂作業(yè)本：學(xué)校全稱、班級(jí)、姓名;其他：專用本簿名稱、班級(jí)、姓名;)。

　　2、各類作業(yè)本要保持本面整潔，不卷角，不缺頁，不涂抹。

　　3、作業(yè)書寫一至二年級(jí)統(tǒng)一用鉛筆(補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、試卷)，二年級(jí)下學(xué)期的作業(yè)可以培養(yǎng)向鋼筆逐步過渡，三-六年級(jí)用鋼筆書寫。用鋼筆書寫時(shí)，要以班為單位，統(tǒng)一顏色，一本作業(yè)用一種顏色的筆書寫，作業(yè)中作圖可用鉛筆。如在作業(yè)書寫用筆與色彩上有特殊要求的，可作特殊規(guī)定，但全班必須統(tǒng)一要求。

　　三、語文課堂作業(yè)批改規(guī)范：

　　1、正確。批改作業(yè)不能有知識(shí)性錯(cuò)誤，避免錯(cuò)批、誤批現(xiàn)象發(fā)生。批語用詞確切，以正面鼓勵(lì)為主。

　　2、嚴(yán)格。作業(yè)的書寫格式、使用符號(hào)、答題過程等，都應(yīng)按規(guī)范嚴(yán)格要求。每次作業(yè)要書寫課題名稱、題目序號(hào)要有邏輯層次、一次作業(yè)中題與題之間要空一格，上一次作業(yè)與下一次作業(yè)之間至少要留2-3格。不符合作業(yè)規(guī)范的，要對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的教育，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

　　3、及時(shí)。及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，練習(xí)結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高練習(xí)效果。每次批閱作業(yè)都寫上等第和日期。批改作業(yè)要精批細(xì)致，對(duì)學(xué)生的共性和突出的錯(cuò)誤要認(rèn)真做好批改記錄，利于認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)教法。

　　4、規(guī)范。批改作業(yè)一律用紅筆，教師批改作業(yè)要規(guī)范，勾和叉大小要適中，每題必改，每一道小題目都要打上一個(gè)鉤，體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。批完作業(yè)打的等第也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。如有錯(cuò)誤，講評(píng)以后一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正并做好訂正后的二次批改。 批改符號(hào)統(tǒng)一。三至六年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生畫好規(guī)范的批改等第格，等第格長(zhǎng)4厘米，寬2厘米，左邊上欄寫書寫規(guī)范的評(píng)定批改等級(jí)，批改等級(jí)分為“甲、乙、丙”;左邊下欄寫作業(yè)正確性的評(píng)定，批改等級(jí)分為“優(yōu)秀、良好、及格”。右欄畫左下到右上橫線，寫明批改日期(如24/5)，見例圖。 批改中不得出現(xiàn)紅錯(cuò)、漏批、漏改現(xiàn)象，杜絕只寫一個(gè)“閱”字、或一頁只劃一個(gè)“√”等不負(fù)責(zé)現(xiàn)象。更不得讓學(xué)生代批代改。或在有錯(cuò)誤的地方畫上一橫或打上“?”

　　5、提倡作業(yè)面批，特別是對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改。

　　三、其他作業(yè)批改規(guī)范

　　(一)作文批改規(guī)范

　　1、批改符號(hào)要求：按語文教材中所規(guī)定的作文批改符號(hào)進(jìn)行批改。

　　2、大作文要求每次全面進(jìn)行詳細(xì)的眉批，總批，修改符號(hào)規(guī)范。眉批在內(nèi)容上可以包含這幾個(gè)方面：思想性、觀察品質(zhì)、想象力、內(nèi)容的詳略、條理、通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。總批要從諸多角度給予學(xué)生習(xí)作中肯的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，語言技巧點(diǎn)撥與人文教育相結(jié)合。總批語在學(xué)生作文結(jié)尾處另起一行書寫。

　　3、作文批改時(shí)，優(yōu)美的詞句要作標(biāo)記并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，病句一般要?jiǎng)澇觯?biāo)注問號(hào)，語病不重的建議學(xué)生在原處修改;語病重的，編好該病句號(hào)碼，并于右側(cè)訂正欄標(biāo)注相應(yīng)號(hào)碼及冒號(hào)，再作修改;錯(cuò)別字圈出來，并于右側(cè)訂正欄中畫直角半框，學(xué)生于此處訂正好錯(cuò)別字后，老師先批閱關(guān)框，老師再批訂正的詞句。

　　4、大作文一定要先成草稿，經(jīng)修改后再謄寫。每次謄寫習(xí)作時(shí)，用鋼筆進(jìn)行謄抄，居中寫文題。大作文批改等第在首頁第一行右上角，日期在文章末尾填寫(注清周別即可)。

　　(二)《語文補(bǔ)充習(xí)題》和《語文練習(xí)與測(cè)試》一定要與教學(xué)進(jìn)度同步。教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，保持頁面整潔美觀，錯(cuò)對(duì)符號(hào)規(guī)范。講評(píng)及時(shí)，訂正及時(shí)、到位，二次批改及時(shí)。

　　(三)每一單元結(jié)束后要及時(shí)檢測(cè)，及時(shí)批改、講評(píng)、讓學(xué)生及時(shí)訂正，同時(shí)注意二次甚至三次批改。批改符號(hào)同語文課堂作業(yè)，要注明每一題所扣(加)分和所得總分。每一單元測(cè)試卷收好收齊，以備復(fù)習(xí)、檢查所需。

　　(四)《習(xí)字冊(cè)》的書寫與教學(xué)進(jìn)度同步。教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫，做到一課一練。要求頁面整潔，書寫漂亮，力爭(zhēng)發(fā)揮習(xí)字本的作用，使學(xué)生的寫字水平逐步提升。