小學(xué)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在第一課時(shí)中，我就力求體現(xiàn)這一理念，讀懂文意。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去充分接觸文本，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，說出自己的想法，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語文的方法千變?nèi)f化，思維方法亦然。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　教學(xué)流程

　　一、情景引題，激發(fā)興趣

　　師：瞧！灰雀來為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。

　　二、初讀感悟

　　1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意

　　2、指名分自然段讀，先小組交流，再個(gè)別交流。理清課文脈絡(luò)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

　　2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來讀一讀。說說哪幾個(gè)詞語用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

　　3、讀列寧喜歡灰雀的句子，用來度的方式體會(huì)列寧的感受。

　　4、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？

　　四、自己讀讀課文3--10自然段，找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

　　1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。”

　　列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？又會(huì)到哪兒去找呢？體驗(yàn)“找遍了......也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

　　2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話：

　　①“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　②“ 那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　③“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

　　細(xì)細(xì)地讀一讀這些話，你體會(huì)到了什么？老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心，因?yàn)樗鼈兌技斜磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

　　3、、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀” 的句子。

　　（二）那灰雀到底哪兒去了？

　　請(qǐng)生討論回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回來的。

　　1、你是從課文中哪些句子讀出來的？找一找。

　　體會(huì)

　　（1）男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見”。

　　理解“吞吞吐吐”的意思，說說他當(dāng)時(shí)心理是怎么想的？那你能讀好它嗎？

　　（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”

　　為什么他不敢講？他在害怕些什么？相機(jī)板書：占為己有

　　誰能讀好他此刻的矛盾心情。

　　（3）男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”

　　“一定會(huì)飛回來的！”

　　①從這兒你又感受到了什么？這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　　②教師運(yùn)用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣讀出“一定會(huì)飛回來的！”。

　　板書：勇于改錯(cuò)的決心

　　（4）男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢？他對(duì)灰雀喜愛嗎？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　2、小結(jié)：

　　是列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，所以他堅(jiān)定地說--“一定會(huì)飛回來！” 在列寧真愛的感染下，孩子又決定怎么做？--（放鳥歸園）

　　（三）列寧是怎樣對(duì)待小朋友的呢？

　　1、找到課文中寫列寧對(duì)待小朋友的句子小聲地讀一讀，再四人小組交流交流。

　　體會(huì)：（1）“小灰雀，你昨天到哪兒去了？”（師）：聽到這兒，你有什么問題？

　　（例如：列寧為什么微笑？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它到哪兒去？

　　鳥兒會(huì)回答嗎）

　　各自練讀第3-9自然段，細(xì)細(xì)體味列寧說這話的意思。

　　（2）揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”。

　　“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”列寧這些話的心情和含義。

　　把你的體會(huì)用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　（3）聽到：小男孩說：“他會(huì)飛回來的”，“一定會(huì)飛回來。”列寧此時(shí)此刻心里又是怎么想的？帶著你的體驗(yàn)來讀讀句子。

　　（4）所以列寧微笑著說，（生齊讀---你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）就是這份深深的愛意打動(dòng)了孩子的心，讓他勇于改正錯(cuò)誤，也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話，讓我們感受到了列寧對(duì)孩子的愛。

　　2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧！分角色朗讀課文。

　　五、體驗(yàn)、升華

　　1、（課件演示）在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回了樹林。看，它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀，你會(huì)對(duì)（列寧或男孩）說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谖覀冋n文的空白處寫下你的“三言兩語”。

　　2、小組交流，全班交流。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，也告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了、改正了，就是誠實(shí)的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

　　2、個(gè)別交流。

　　五、課后作業(yè)：

　　收集名人故事

　　教后反思

　　《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。

　　在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過程中，我先讓學(xué)生讀了讀列寧說的一系列話，并對(duì)每一句話進(jìn)行了情感處理，讓學(xué)生深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然

后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。請(qǐng)你來幫幫列寧的忙吧！

　　這樣一來，學(xué)生的積極性上來，大家都紛紛發(fā)表自己的意見，盡管說，有一半的學(xué)生還沒真正的讀懂這篇文章，還把思維停留在文字的表面，但許多學(xué)生都已經(jīng)能夠找到答案并有依據(jù)來論證，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，學(xué)生是真正的意識(shí)到了列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為男孩知錯(cuò)就改的思想所折服。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課文中的幾句簡單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn)，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng)，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密、教育循循善誘，以及對(duì)鳥類喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到，不會(huì)說，原來是我自己放不開，只要相信學(xué)生，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無疑處設(shè)疑，有疑處點(diǎn)撥，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入，就會(huì)還你無數(shù)個(gè)驚喜！

篇2：A中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

>　　E中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)五環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)則

　　z中學(xué)語文教學(xué)嚴(yán)格執(zhí)行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真貫徹《常州市語文學(xué)科教學(xué)建議》，努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　我們語文組的教學(xué)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，既確保課程共同基礎(chǔ)的落實(shí)，又關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力和潛在能力，支持學(xué)生特長和個(gè)性的發(fā)展;進(jìn)一步聯(lián)系學(xué)生生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的語文營養(yǎng)和多向度發(fā)展的途徑。

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)期前的準(zhǔn)備。放假前布置學(xué)生背誦本年級(jí)和升入年級(jí)必背古詩，學(xué)期初，我們語文組教師按照假期布置的任務(wù)組織學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，并對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上了解學(xué)生的積累情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，通過學(xué)習(xí)和調(diào)查，明確本學(xué)期理解識(shí)記教學(xué)任務(wù)。

　　2.制訂計(jì)劃。我們語文組依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，開學(xué)前每個(gè)備課組認(rèn)真制定具體可行的學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃，開學(xué)第一周直接上傳校園網(wǎng)。計(jì)劃一般包括：指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、教材分析、具體措施、教學(xué)進(jìn)度等

　　3.認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　(1)加強(qiáng)集體備課。在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，每個(gè)單元教學(xué)前，備課組開展有效的集體備課活動(dòng)。每個(gè)語文教師先進(jìn)行第一次個(gè)人備課，明確單元教學(xué)目標(biāo)，精心安排單元教學(xué)全過程。在此基礎(chǔ)上擬定每周活動(dòng)的中心內(nèi)容和形式，學(xué)習(xí)材料和主講老師。活動(dòng)形式多樣，有學(xué)習(xí)本學(xué)科理論的，有教學(xué)問題探討的，有課堂實(shí)錄觀看的。每周一下午一二兩節(jié)課我們語文組教師集體在學(xué)校會(huì)議室備課，先在面上進(jìn)行第一輪的學(xué)習(xí)和探討，接著同備課組教師探討本備課組在一周中的教學(xué)情況。同備課組教師結(jié)合集體備課的教案形成二次教案，每個(gè)教師再結(jié)合自己的班級(jí)學(xué)情形成適合班級(jí)情況的教案。

　　(2)其他準(zhǔn)備。為積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，每堂語文課前，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備好課前3分鐘小老師環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與語文課堂的熱情。在語文課前準(zhǔn)備好素材，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　二、課堂教學(xué)

　　1.優(yōu)化教學(xué)過程。

　　(1)早讀課實(shí)行目標(biāo)化管理。在每天放學(xué)前把第二天早讀目標(biāo)先告知學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間就早作準(zhǔn)備，早讀課教師進(jìn)班前學(xué)生都能遵循老師的要求，提前做好準(zhǔn)備，接受老師的檢測。教師采用多種檢測手段或背或默或小組競賽，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生理解記憶的積極性。

　　(2) 語文課堂教學(xué)積極按照學(xué)校提出的3015訓(xùn)練模式，用好《初中語文學(xué)與教》。學(xué)生在老師精講下多加練習(xí)和訓(xùn)練，及時(shí)鞏固當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.加強(qiáng)寫作教學(xué)。寫作教學(xué)按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真抓好命題、指導(dǎo)和講評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)。每學(xué)期大作文8次(包括l-2次口頭作文)，并安排適當(dāng)?shù)男∽魑募捌渌麑懽鹘虒W(xué)活動(dòng)。

　　3.樹立良好的教風(fēng)。課堂上，教師發(fā)揚(yáng)民主，面向全體學(xué)生;教態(tài)親切自然，精神飽滿;一律用普通話教學(xué)，語言文明、準(zhǔn)確、清晰，力求生動(dòng);板書規(guī)范、清楚;準(zhǔn)時(shí)上課下課。

　　三、安排適量作業(yè)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心選編書面或口頭作業(yè)，每次作業(yè)量以20分鐘為宜，要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)定完成，教師能認(rèn)真及時(shí)地檢查、批閱、講評(píng)。

　　四、課后教學(xué)活動(dòng)

　　1.加強(qiáng)作文批改。每次作文，有計(jì)劃地精批三分之一，批閱中有恰當(dāng)?shù)拿寂涂偱?其余作文能瀏覽檢查，劃出錯(cuò)別字、病句，給予恰當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù);做好批改記錄;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，共同提高寫作水平。

　　2.開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，推薦健康有益的讀物，用好每個(gè)班級(jí)的圖書角;指導(dǎo)學(xué)生采用寫日記、隨筆，辦板報(bào)、小報(bào)的形式開展課外寫作活動(dòng)。

　　3.青年教師堅(jiān)持每課寫教學(xué)后記，反思教學(xué)中的得和失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。本組教師積極參加市里組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)，每人每學(xué)期聽課l5節(jié)以上，上研究課一節(jié)，每學(xué)年寫教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一篇。

　　五、評(píng)價(jià)與測試

　　1、明確課程評(píng)價(jià)的目的。除用好每天的練習(xí)，一單元教學(xué)結(jié)束后，能結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地進(jìn)行單元檢測，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

　　2. 學(xué)期期中考試在學(xué)校組織培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，出卷教師又認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，九年級(jí)出卷教師還研究中考知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)。結(jié)合期中教學(xué)質(zhì)量調(diào)研試題雙向細(xì)目表，把考試的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。針對(duì)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，難易適度。

　　3.組織好學(xué)業(yè)水平測試或每學(xué)期的期末考試。考試命題要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù)，試題要覆蓋面廣，難易適度，針對(duì)性強(qiáng)。

　　4.考試前，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作;考試后認(rèn)真批閱試卷，做好試卷分析工作，并做好補(bǔ)償教學(xué)。

　　z中學(xué)語文組

篇3：縣中心小學(xué)語文作業(yè)管理辦法

　　縣中心小學(xué)語文作業(yè)管理辦法

　　為進(jìn)一步提升作業(yè)的規(guī)范化程度，特提出本管理辦法。

　　一、本辦法適用于課堂作業(yè)(一、二年級(jí)：拼音本、拼音寫字本、三-六年級(jí)課堂作業(yè)本、作文)，《語文補(bǔ)充習(xí)題》、《語文練習(xí)與測試》、《習(xí)字冊(cè)》、語文單元測試卷及期中、期末測試卷、日記。

　　二、各類語文作業(yè)管理規(guī)范：

　　1、作業(yè)本封面要求：學(xué)生的作業(yè)本封面統(tǒng)一由任課教師規(guī)范填寫(格式為:1、課堂作業(yè)本：學(xué)校全稱、班級(jí)、姓名;其他：專用本簿名稱、班級(jí)、姓名;)。

　　2、各類作業(yè)本要保持本面整潔，不卷角，不缺頁，不涂抹。

　　3、作業(yè)書寫一至二年級(jí)統(tǒng)一用鉛筆(補(bǔ)充習(xí)題、練習(xí)冊(cè)、試卷)，二年級(jí)下學(xué)期的作業(yè)可以培養(yǎng)向鋼筆逐步過渡，三-六年級(jí)用鋼筆書寫。用鋼筆書寫時(shí)，要以班為單位，統(tǒng)一顏色，一本作業(yè)用一種顏色的筆書寫，作業(yè)中作圖可用鉛筆。如在作業(yè)書寫用筆與色彩上有特殊要求的，可作特殊規(guī)定，但全班必須統(tǒng)一要求。

　　三、語文課堂作業(yè)批改規(guī)范：

　　1、正確。批改作業(yè)不能有知識(shí)性錯(cuò)誤，避免錯(cuò)批、誤批現(xiàn)象發(fā)生。批語用詞確切，以正面鼓勵(lì)為主。

　　2、嚴(yán)格。作業(yè)的書寫格式、使用符號(hào)、答題過程等，都應(yīng)按規(guī)范嚴(yán)格要求。每次作業(yè)要書寫課題名稱、題目序號(hào)要有邏輯層次、一次作業(yè)中題與題之間要空一格，上一次作業(yè)與下一次作業(yè)之間至少要留2-3格。不符合作業(yè)規(guī)范的，要對(duì)有關(guān)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的教育，并采取適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救措施。

　　3、及時(shí)。及時(shí)批閱作業(yè)，及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)信息，練習(xí)結(jié)果，可以增強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)興趣，及時(shí)糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，提高練習(xí)效果。每次批閱作業(yè)都寫上等第和日期。批改作業(yè)要精批細(xì)致，對(duì)學(xué)生的共性和突出的錯(cuò)誤要認(rèn)真做好批改記錄，利于認(rèn)真總結(jié)，改進(jìn)教法。

　　4、規(guī)范。批改作業(yè)一律用紅筆，教師批改作業(yè)要規(guī)范，勾和叉大小要適中，每題必改，每一道小題目都要打上一個(gè)鉤，體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。批完作業(yè)打的等第也要美觀、清楚，給學(xué)生以榜樣示范。如有錯(cuò)誤，講評(píng)以后一定要讓學(xué)生及時(shí)訂正并做好訂正后的二次批改。 批改符號(hào)統(tǒng)一。三至六年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生畫好規(guī)范的批改等第格，等第格長4厘米，寬2厘米，左邊上欄寫書寫規(guī)范的評(píng)定批改等級(jí)，批改等級(jí)分為“甲、乙、丙”;左邊下欄寫作業(yè)正確性的評(píng)定，批改等級(jí)分為“優(yōu)秀、良好、及格”。右欄畫左下到右上橫線，寫明批改日期(如24/5)，見例圖。 批改中不得出現(xiàn)紅錯(cuò)、漏批、漏改現(xiàn)象，杜絕只寫一個(gè)“閱”字、或一頁只劃一個(gè)“√”等不負(fù)責(zé)現(xiàn)象。更不得讓學(xué)生代批代改。或在有錯(cuò)誤的地方畫上一橫或打上“?”

　　5、提倡作業(yè)面批，特別是對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改。

　　三、其他作業(yè)批改規(guī)范

　　(一)作文批改規(guī)范

　　1、批改符號(hào)要求：按語文教材中所規(guī)定的作文批改符號(hào)進(jìn)行批改。

　　2、大作文要求每次全面進(jìn)行詳細(xì)的眉批，總批，修改符號(hào)規(guī)范。眉批在內(nèi)容上可以包含這幾個(gè)方面：思想性、觀察品質(zhì)、想象力、內(nèi)容的詳略、條理、通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。總批要從諸多角度給予學(xué)生習(xí)作中肯的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，語言技巧點(diǎn)撥與人文教育相結(jié)合。總批語在學(xué)生作文結(jié)尾處另起一行書寫。

　　3、作文批改時(shí)，優(yōu)美的詞句要作標(biāo)記并給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，病句一般要?jiǎng)澇觯?biāo)注問號(hào)，語病不重的建議學(xué)生在原處修改;語病重的，編好該病句號(hào)碼，并于右側(cè)訂正欄標(biāo)注相應(yīng)號(hào)碼及冒號(hào)，再作修改;錯(cuò)別字圈出來，并于右側(cè)訂正欄中畫直角半框，學(xué)生于此處訂正好錯(cuò)別字后，老師先批閱關(guān)框，老師再批訂正的詞句。

　　4、大作文一定要先成草稿，經(jīng)修改后再謄寫。每次謄寫習(xí)作時(shí)，用鋼筆進(jìn)行謄抄，居中寫文題。大作文批改等第在首頁第一行右上角，日期在文章末尾填寫(注清周別即可)。

　　(二)《語文補(bǔ)充習(xí)題》和《語文練習(xí)與測試》一定要與教學(xué)進(jìn)度同步。教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫規(guī)范，保持頁面整潔美觀，錯(cuò)對(duì)符號(hào)規(guī)范。講評(píng)及時(shí)，訂正及時(shí)、到位，二次批改及時(shí)。

　　(三)每一單元結(jié)束后要及時(shí)檢測，及時(shí)批改、講評(píng)、讓學(xué)生及時(shí)訂正，同時(shí)注意二次甚至三次批改。批改符號(hào)同語文課堂作業(yè)，要注明每一題所扣(加)分和所得總分。每一單元測試卷收好收齊，以備復(fù)習(xí)、檢查所需。

　　(四)《習(xí)字冊(cè)》的書寫與教學(xué)進(jìn)度同步。教師要指導(dǎo)學(xué)生書寫，做到一課一練。要求頁面整潔，書寫漂亮，力爭發(fā)揮習(xí)字本的作用，使學(xué)生的寫字水平逐步提升。