讀《于永正，我是怎樣教語文》有感
這學(xué)期學(xué)校為我們語文老師配備了《于永正，我是怎樣教語文》這本書，讀下來，對于老師的語文教學(xué)觀點(diǎn)，很有感觸。讀于老師的《我是怎樣教語文》這本書，感受最深的是不同于其他教學(xué)著作，他的文字真實(shí)，于平凡中見真知，正如于老師自己在書的序中寫道的：我的文章不是在書齋中寫出來的，而是做出來的。我寫的，都是我的故事，我的經(jīng)驗(yàn)、體會和感受。此書共有四輯，第一輯語文教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生留下什么;第二輯教語文，其實(shí)很簡單;第三輯語文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里;第四輯關(guān)于作文教學(xué)。每一輯都結(jié)合了于老師自己在實(shí)踐中的故事、感想，以及他在觀、聽青年教師課堂過程中的思考。其中有幾點(diǎn)給我有很深的啟發(fā)：
一、語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么?
“語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下什么?留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。”在多年的低段教學(xué)中我越來越覺得語文課堂要走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，留給學(xué)生興趣與習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響孩子的學(xué)習(xí)能力。在今年的現(xiàn)代經(jīng)典研討學(xué)習(xí)活動中廣州的一位老師的關(guān)于傾聽共同體的學(xué)習(xí)課堂中，可以充分的讓我們知道學(xué)生習(xí)慣和能力的無限。
文中五重教學(xué)法講到：情感。它包括兩個方面意思：一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，每個學(xué)生都是一個“人”，都是上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是“愛”的主要表現(xiàn)之一。我尊重每個學(xué)生，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要，無論是學(xué)習(xí)上的，心理上的，還是生活上的。于老師在書中舉到了教孩寫字的例子，對比我自己的寫字教學(xué)，我覺得我自己沒有像于老師那樣教好學(xué)生。一堂課中的寫字指導(dǎo)之后，對于學(xué)生生字抄寫本上寫得不好的字都有點(diǎn)出來，都要讓孩子達(dá)到規(guī)范，這是我以后教學(xué)中要注意的。
二、第四輯教語文，其實(shí)很簡單。
語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程;語文教育不能只讀一本語文書;教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)，走近學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，比處理教材、傳授知識更重要;語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。
于老師談“簡單語文”的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時所說的常態(tài)語文。簡單語文是指教學(xué)目標(biāo)簡約，教法簡潔，它強(qiáng)調(diào)的是讀和寫，一個人能把課文讀正確、流利、有感情，字詞句的訓(xùn)練有了，語感訓(xùn)練有了，遣詞造句、謀篇布局的能力有了，人文性也就在其中。在讀的過程中，要會品味，即品詞、品句、品段、品篇。簡單語文簡單不是粗糙，不是簡單化，它仍然追求教學(xué)的高境界真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。簡單是一個相對概念，有簡單就一定有復(fù)雜，只有復(fù)雜作為前提，這樣的簡單才會有保障，才不會淪落為簡單化。語文教學(xué)要得法于課內(nèi)，激趣于課內(nèi)，得益于課外。如果學(xué)生的確讀了很多書，而且邊讀邊想，精彩處要記憶，那么，他的語言積累會豐富的，語感會強(qiáng)的，寫作能力也會提高的，不要強(qiáng)迫學(xué)生看書，強(qiáng)迫，即使看了，也是沒有用的，興趣是最重要的。
聯(lián)系自己的教學(xué)我覺得低年級語文教學(xué)要做扎實(shí)有效還要做好以下幾方面：
一、制定科學(xué)，適切的教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生與學(xué)生之間都有差異性，而不同區(qū)域的學(xué)生的差異性也不可避免地存在。地理差異，家庭環(huán)境，教學(xué)環(huán)境等方面的差異，學(xué)生已習(xí)得的知識，視野的開闊面，家庭教育的重視程度等等都是間接影響學(xué)生接受新知識的影響因素。所以，適度地教學(xué)要求，無論是對于我們，還是孩子都是有利無裨。太高的要求，學(xué)生達(dá)不到，教師學(xué)生雙方都失去對教學(xué)的信心。因此有效的課堂教學(xué)，科學(xué)的，合理的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。
二、調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性
首先教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化，新穎化，合理化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次課堂上注重評價的多元化，多樣化有效的課堂，學(xué)生的回答，教師的評價很重要。無論學(xué)生回答是否到位，到點(diǎn)，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)程需要給予他們及時亦或有目的性的滯后評價。而激勵，肯定的評價會讓學(xué)生興致勃勃，提高學(xué)習(xí)興趣!我們不難發(fā)現(xiàn):經(jīng)常得到別人肯定與表揚(yáng)的孩子,一般都比較外向,活潑、開朗,在日常生活中也更喜歡表達(dá)自己的想法。而不受老師的表揚(yáng)的孩子則不是很大膽，回答問題的時候，如果自己不能肯定答案是否正確，他們往往聲音很小。尤其是低年級的孩子，更需要甚至有些夸張的表揚(yáng)，孩子的課堂學(xué)習(xí)興趣才更濃。
課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長的一個平臺，課堂教學(xué)的目的是為了學(xué)生，為了學(xué)生實(shí)切的發(fā)展而進(jìn)展的，也就是課堂教學(xué)一定要有它的實(shí)效性!
篇2：小學(xué)語文教學(xué)年會聽課有感
快樂的課堂——小學(xué)語文教學(xué)年會聽課有感
20**年12月23日—24日，我有幸參加了湖州市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)年會，期間聆聽了7位教師精彩的課堂教學(xué)以及肖紹國、王自文老師的精彩點(diǎn)評，收獲頗多，感受頗多。
置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不禁讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課前老師們的準(zhǔn)備都是那樣的精心，課堂氣氛是那樣的和諧。
老師們的導(dǎo)課都很有特點(diǎn)：沈惠芳通過聊天，說說你的好朋友是誰？為什么你們會成為好朋友？以此來引入新課《她是我的朋友》；吳妮娜老師則通過自我介紹，從織里“童裝之都”談起，學(xué)習(xí)用“白茶之鄉(xiāng)”、“竹子之鄉(xiāng)”來贊譽(yù)安吉，猜測“水之國”“花之國”是哪里來導(dǎo)入課文《牧場之國》，不僅拉近了和學(xué)生間的距離，也使得課堂生動活潑；給我印象最深的還有楊玉華老師通過看片段猜童話、出示圖片猜童話等學(xué)生熟知的故事來引出新的科普童話《小露珠》，一下就激起了小學(xué)生們的好奇心，他們就特別想知道答案，小學(xué)生們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些都是值得我學(xué)習(xí)的地方。
實(shí)實(shí)在在上課，腳踏實(shí)地地傳授知識，力爭把課上實(shí)、上好。課堂上追求嚴(yán)謹(jǐn)，以學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。這些老師的課樸實(shí)但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)實(shí)在在地把知識傳授給學(xué)生，把語文課堂真正的變成語言的課堂，變成書聲朗朗的課堂，讓學(xué)生品味語言，感悟課文，是給我印象最深的一點(diǎn)。
雖然時間流逝，比賽已經(jīng)結(jié)束了，但是回響在我們耳邊仍舊是南潯錦繡實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊玉華老師那溫柔的、循循善誘的聲音；李家巷小學(xué)李梅老師那高昂生動的語調(diào)；還有安吉實(shí)驗(yàn)小學(xué)涂衛(wèi)國老師那沉著大氣的風(fēng)采也無不在我的眼前浮現(xiàn)。本次活動雖然短暫，但宛如與智者同行，聆聽著語文特有的協(xié)奏曲。
“有一種智慧，生成在課堂；有一種詩意，和理想棲居；有一種追求，叫做理想的課堂！”讓我們共同期待：有效的教學(xué)，快樂的課堂，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人！