快樂的課堂——小學語文教學年會聽課有感

　　20**年12月23日—24日，我有幸參加了湖州市教育學會小學語文教學年會，期間聆聽了7位教師精彩的課堂教學以及肖紹國、王自文老師的精彩點評，收獲頗多，感受頗多。

　　置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不禁讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課前老師們的準備都是那樣的精心，課堂氣氛是那樣的和諧。

　　老師們的導課都很有特點：沈惠芳通過聊天，說說你的好朋友是誰？為什么你們會成為好朋友？以此來引入新課《她是我的朋友》；吳妮娜老師則通過自我介紹，從織里“童裝之都”談起，學習用“白茶之鄉”、“竹子之鄉”來贊譽安吉，猜測“水之國”“花之國”是哪里來導入課文《牧場之國》，不僅拉近了和學生間的距離，也使得課堂生動活潑；給我印象最深的還有楊玉華老師通過看片段猜童話、出示圖片猜童話等學生熟知的故事來引出新的科普童話《小露珠》，一下就激起了小學生們的好奇心，他們就特別想知道答案，小學生們很快就進入了學習狀態。這些都是值得我學習的地方。

　　實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這些老師的課樸實但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點與難點，實實在在地把知識傳授給學生，把語文課堂真正的變成語言的課堂，變成書聲朗朗的課堂，讓學生品味語言，感悟課文，是給我印象最深的一點。

　　雖然時間流逝，比賽已經結束了，但是回響在我們耳邊仍舊是南潯錦繡實驗學校楊玉華老師那溫柔的、循循善誘的聲音；李家巷小學李梅老師那高昂生動的語調；還有安吉實驗小學涂衛國老師那沉著大氣的風采也無不在我的眼前浮現。本次活動雖然短暫，但宛如與智者同行，聆聽著語文特有的協奏曲。

　　“有一種智慧，生成在課堂；有一種詩意，和理想棲居；有一種追求，叫做理想的課堂！”讓我們共同期待：有效的教學，快樂的課堂，讓學生成為課堂上真正的主人！

篇2：小學語文教學年會聽課有感

　　快樂的課堂——小學語文教學年會聽課有感

　　20**年12月23日—24日，我有幸參加了湖州市教育學會小學語文教學年會，期間聆聽了7位教師精彩的課堂教學以及肖紹國、王自文老師的精彩點評，收獲頗多，感受頗多。

　　置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不禁讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課前老師們的準備都是那樣的精心，課堂氣氛是那樣的和諧。

　　老師們的導課都很有特點：沈惠芳通過聊天，說說你的好朋友是誰？為什么你們會成為好朋友？以此來引入新課《她是我的朋友》；吳妮娜老師則通過自我介紹，從織里“童裝之都”談起，學習用“白茶之鄉”、“竹子之鄉”來贊譽安吉，猜測“水之國”“花之國”是哪里來導入課文《牧場之國》，不僅拉近了和學生間的距離，也使得課堂生動活潑；給我印象最深的還有楊玉華老師通過看片段猜童話、出示圖片猜童話等學生熟知的故事來引出新的科普童話《小露珠》，一下就激起了小學生們的好奇心，他們就特別想知道答案，小學生們很快就進入了學習狀態。這些都是值得我學習的地方。

　　實實在在上課，腳踏實地地傳授知識，力爭把課上實、上好。課堂上追求嚴謹，以學生學會、學好、學得輕松為目的，課堂效率大大提高，真正讓學生感受到學習是一件快樂的事情。這些老師的課樸實但不失生動，每一堂課都抓住本堂課的重點與難點，實實在在地把知識傳授給學生，把語文課堂真正的變成語言的課堂，變成書聲朗朗的課堂，讓學生品味語言，感悟課文，是給我印象最深的一點。

　　雖然時間流逝，比賽已經結束了，但是回響在我們耳邊仍舊是南潯錦繡實驗學校楊玉華老師那溫柔的、循循善誘的聲音；李家巷小學李梅老師那高昂生動的語調；還有安吉實驗小學涂衛國老師那沉著大氣的風采也無不在我的眼前浮現。本次活動雖然短暫，但宛如與智者同行，聆聽著語文特有的協奏曲。

　　“有一種智慧，生成在課堂；有一種詩意，和理想棲居；有一種追求，叫做理想的課堂！”讓我們共同期待：有效的教學，快樂的課堂，讓學生成為課堂上真正的主人！

篇3：中學教師聽課心得

　　中學教師聽課心得

　　昨天(**-3-15)，我校的楊老師來我們學校聽我們這些實習老師的課了，來對我們這些初為人師的“學生們”進行全方位的督導。

　　讓我意外的是我竟然被“幸運”的安排在了第一個“被聽者”。聽說還要錄像，這緊張勁兒，嚴肅勁兒絕不亞于我人生中的第一課。

　　我們是臨時接到這聽課的任務的，于是我前一晚上匆忙備著要講的課文，期間我的備課組長靳老師過來，我和她談起了我要被聽課的事情，靳老師看見我選的課文立馬就搖著頭，皺著眉對我說了一句讓我倍受打擊的話，“這篇*不好講啊，沒的可講。”可現在連更改篇目的時間都不允許了，于是靳老師細心地幫我分析、指正我設計的教案，我本想著既然是一篇文言文，那無外乎翻譯字詞句，最后搞定作者思想感情而已，可我在靳老師的指導下卻發現自己大錯特錯。我講得這篇《少年中國說》是一篇半文言半白話文，只需解釋個別幾個字義即可，*的重點應落在作者抒發的感情和抒發這種感情所運用的具體手法上，自己頓時恍然大悟，的確在上了半個多月課以來，自己對一篇*的教學把握依然拿捏不好!

　　在靳老師的指導下，我對自己的教學設計作了較大的修改，直到第二天課前才算修改完了最后的教案。我是早上的第一節課，倉促備好的教案依然略顯生疏，課堂導入讓自己都覺得生疏，慢慢進入狀態后，就比較順利地按自己的設計完結了本課!

　　課后，楊老師、吳老師和龍校長都對我的課作了詳細地點評，也給我提出了不少寶貴的意見和建議。老師對我這堂課課上的表現作了全面的點評，包括我的教態、普通話發音、語調情感、語速控制、板書設計以及課堂組織安排等都作了較詳細的分析，并對我的板書書寫、課堂導入及課程收尾等提出了極好的建議，告誡我們要充分發揮好老師在課堂上的引導、組織、幫助這三大作用。

　　晚上，我們幾個還和老師們開了聽課總結交流會，我們集體認真地聽取了老師們的意見和建議，取長補短，相互學習，受益頗深。

　　雖然我們僅任教短短半個多月時間，但我們堅信在經過這4個多月的聽課、講課以及“被聽課”的反復鍛煉中，我們必定各個都會成為一名合格的中學教師，真正實現從學生到老師的質的轉變!不辜負老師們對我們的督導，也不能使信任我們的學生們失望!

　　讓我們共同努力加油!