師德建設的長效機制

　　師德建設是一項改造人的思想意識、規范人的教學行為的異常艱巨的復雜工程，不是一蹴而就的，必須建立一整套可操作性強的長效運做機制。要在強化動力機制，優化制度環境下功夫，調動廣大教師力行師德規范，教書育人的積極性和創造性。我們積極探索實踐師德建設的有效方法和途徑，建立了以師德承諾為主要內容的“三個工作機制”。

　　(一)師德承諾機制。一是教師向社會承諾。學校組織教師通過家長會議向家長鄭重承諾;設立師德承諾公開欄等加大校內師德宣傳氛圍，增強教師遵守師德規范的自覺性。二是師生雙向承諾。首任教師任教前，必須向學生做出承諾，同時，學生也向老師做出承諾，遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。這樣就做到了學校與社會、學校與家長、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的相互承諾、相互監督。三是師德宣誓。由學校利用開學、重大節日或重大活動，組織教師向自己所從事的教育事業做出師德承諾，增強教師的榮譽感和使命感。

　　(二)師德評價機制。一是學校領導評議;二是教師之間互相評議;三是學生評議教師;四是學生家長評議。最后，學校綜合四個方面的評議，分優秀、合格、基本合格和不合格四個等次，給每位教師的師德表現做出最后評價，評價結果作為教師的師德考核結果。

　　(三)師德獎懲機制。師德承諾與評價的核心是獎懲的兌現。我們一手抓獎勵機制的完善，一手抓懲罰措施的健全。將師德考核結果納入教師年度考核的重要內容，直接與評先樹優、職稱評聘掛鉤，使他們真正體會到“師德是教師政治生命”的真正內涵。對評議不合格的，實行“一票否決制”，五年內不得列入評先樹優對象，并限期整改，仍不改進的，進行轉崗;對基本合格的，給予黃牌警告;對違反師德承諾的教師，一經查實，通報批評，情節特別嚴重，造成惡劣影響的，按有關政策規定，取消其教師資格，調離教師隊伍。

　　一般地說，師德的形成由外部的他律逐步地轉化為自我內部的自律。在師德教育中，要有效地運用外部力量——他律形式，強化教師的道德意識，更要依靠教師發自內心的信念。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對人民教師道德義務的真誠信服和具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。

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　　師德考核獎懲制度

　　師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定整個教育事業發展和改革的成敗展的。為貫徹***，促進人的全面發展的新目標新要求，加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師德保障。為此，特制定師德考核獎懲制度如下：

　　1、對利用教師職業便利謀取私利，諸如亂收費、亂辦班、亂補課、亂發資料者，在晉升職稱、評優評先中實行一票否決制度;

　　2、教師不得在參與各類考試工作中徇私舞弊;不得在申請認定教師資格、申報專業技術職務、評選優秀教師、特級教師、晉級等活動中弄虛作假。一經發現上述行為，情節較輕者批評教育，重者實行師德一票否決。

　　3、關心每一位學生的思想、道德、行為、心理、智力、能力、身體的全面發展,提高每一位學生的基本素質。

　　堅持正面教育,不偏愛學生,不歧視學生,不簡單粗暴對待學生,不諷刺、不挖苦、不侮辱學生,嚴禁體罰和變相體罰學生(如罰跪、罰自己打自己、罰抄寫作業、拉出教室外等。

　　認真聽取學生、家長意見,建立民主、平等、和諧的師生關系。此項出現問題師德咝定為不合格。

　　4、任何活動與節假日前都要對學生進行安全教育,并對活動中可能出現的事故采取必要的防范措施，保護每一位學生的人身安全,并及時報告有關單位和部門。因工作失職追糾經濟、法律責任。

　　5、維護教師形象。衣著整潔端莊，與教師職業相稱;上班期間，在校園內不穿拖鞋,在非體育運動狀態下不得穿背心;女教師可化淡妝,非禮儀需要不佩戴耳環,不染彩發、不染指甲;

　　男教師不留長發,不蓄胡須,不戴戒指。校園內除辦公室、會議室、接待室和教職工宿舍外均為禁煙區。學生面前不得抽煙,校內大會議室禁止抽煙。

　　6、同事之間有意見,不吵不罵,不背后議論,不搬弄是非,通過正常途徑交談解決。不講不利于團結的話,不做不利于團結的事。不準以任何方式向家長索取錢財物品。有上述情形者給予勸戒。

　　師德考核制度

　　為了正確評價教職工在師德建設工作中的成績和作用，激勵督促教職工重視和加強師德師風建設，推動和確保行風建設的順利進行，并為其年終考核獎懲、職稱晉升、聘任等提供依據，特制定本制度：

　　一、考核的對象：全體教職工;考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。

　　二、此項工作有師德建設領導小組綜合平衡和審定。

　　三、考核工作每年進行一次，由學校具體組織實施，具體辦法采取在自評、同事評、學生評、家長評、社會評等形式的基礎上，綜合各方面評價意見和教師本人教育教學業績做出考核結論。

　　四、教職工有下列情況者，考核為不合格：

　　1、工作不負責任，家長、學生有意見。

　　2、歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生，造成不良影響。

　　3、搬弄是非，鬧不團結，在師生中造成惡劣影響。

　　4、違反《十不準》、《五條禁令》其中任意一條者。

　　5、在工作中玩忽職守，造成嚴重失誤。

　　五、考核結果的使用：

　　學校在教師評比先進、職務評聘、年度考核、晉級提薪、培訓學習時，要充分利用師德考核結果。對師德優秀者，在同等條件下優先，并提名“師德標兵”候選人;對師德考核不合格的教師實行一票否決，該年度不得申報各類先進，兩年內不得申報高一級教師職務;同時，學校要對其進行及時勸誡，經勸誡不改正的，解除聘用合同。

　　師德建設監督制度

　　加強師德監督，是提高教師自身形象，做到為人師表的重要保障，依據《中小學教師職業道德規范》結合我校工作實際特制定本制度：

　　1、加強對學習時間的檢查和考勤，對學習筆記每學期檢查不少于兩次，對不遵守學習紀律的人員給予批評，情節嚴重的給予處分。

　　2、加強黨組織的監督，學校黨支部對師德建設各項活動和各個階段工作進行驗收檢查，發現問題及時糾正。

　　3、發揮社會力量的監督，聘請師德建設監督員，參與監督讓學生和家長評價學校、教師，向社會發放師德調查問卷。

　　4、設立舉報箱、公開舉報電話、安排接待群眾來信來訪的具體人員，處理好群眾的意見。

　　師德建設領導機制

　　一、師德建設實行校長負總責制，校長全權負責師德建設的總體規劃，總體部署。批撥師德建設經費，審閱教師師德建設自查報告，向上級教育行政部們書面匯報師德建設開展情況。

　　二、師德建設實行領導具體分工負責制，師德建設是學校一項系統工程，需要設計方案，制定措施，組織實施，需要班子成員密切合作才能完成的，因此師德建設實行分工負責制。

　　三、師德建設實行領導包保責任制，校長做為學校的法人代表與上級教育行政部門師德建設責任書，在校內與教師簽定師德建設責任書，通過簽定責任書的形式，強化雙方履行師德建設的職責，督促完成師德建設的各項工作任務。

　　四、師德建設實行領導責任追糾制，教師師德出現問題，主管領導當年不能評優、晉級。對嚴重違反紀律的觸犯法律的由上級教育行政部門或司法機關給予處理。

篇2：區一第中學學校師德建設考核制度

　　區一第中學學校師德建設考核制度

　　為了進一步加強教師職業道德建設，提高教師的思想道德素質，推進學校精神文明建設和教育教學工作的開展，以教師的職業道德標準和國家有關“法律”“法規”為依據，特制定如下制度：

　　一、指導思想

　　以黨的“十八大”精神和“***”為指導，全面貫徹黨的教育方針和《中小學教師職業道德規范》，加強教師隊伍建設，提高教師素質，扎實地開展師德教育工作。使教師自覺規范自己的思想行為。

　　二、考核內容

　　（一）廉潔從教

　　1、嚴禁教師違反規定，利用節假日、雙休日和其他課余時間私自組織學生在校內外補課或參與社會有償補課。

　　2、嚴禁教師私自強迫或變相強迫學生訂購學習資料、書刊及其它商品。

　　3、嚴禁教師私自設立名目向學生收取各種費用，學校的正常收費要及時上繳。

　　4、不準收受學生和家長贈送的禮品禮金。

　　（二）表率作用

　　1、在學生面前不說影響學生身心健康的話。

　　2、不失人格，愛護名譽，不逃避職業義務。

　　3、不串辦公室聊天閑談，不說臟話粗話。

　　4、不在走廊、辦公室大聲喧嘩。

　　5、不在背后議論他人的是非，不說不利于團結的話。

　　6、注重儀表，穿著適宜，不穿奇裝異服。

　　7、不遲到，不早退，遵守請銷假制度。

　　8、虛心接受家長的正確意見和建議，不遜斥或無故指責家長。

　　（三）關心熱愛學生

　　1、不體罰和變相體罰學生，不侮辱歧視和挖苦學生，不把學生攆出課堂。

　　2、不上不負責任和無準備的課。

　　3、認真批改作業，及時輔導。

　　4、學生犯錯誤教師能夠作耐心細致的思想工作，學生有困難教師能夠主動幫助解決。

　　三、考核辦法

　　以上內容，采用民主監督評議的形式進行考核。

　　1、成立師德建設領導小組，發揮黨支部、工會、各職能部門的作用，評議教師師德，學校領導班子對教師進行紀實考核，建立紀實考核表，按照考核內容，根據教師的師的表現每月給教師打分。

　　2、召開家長、學生座談會評議教師師德，每學期期末通過問卷調查的形式進行考核。

　　3、教師互評的形式，每學期期末通過問卷調查的形式，按教師師德考核內容互相打分。

　　4、教師自評的形式，每學期期末通過問卷調查的形式，按教師師德考核內容要求教師實事求是對自己進行評價。

　　5、學校制定教職工工作考核細則：教師的日常表現有黨支部進行考核；班主任工作有德育處考核；課堂教學有教務處進行考核。

　　6、學校師德建設領導小組成員以上述考核為依據，對教師進行綜合評定，作為對教師政績考核的主要內容并作為教師評職晉級的重要依據。