20**學科工作總結4篇
數學科組在學校領導的領導下，根據教導處的指示和安排，全組教師堅持學習教育、教學理論，積極參加各開展教研活動，完善和改進數學教學方法和手段，為提高我校的數學教學質量做出了一定的貢獻。
一、狠抓常規，提高教師業務水平，確保教學質量穩步提升。
1、堅持理論學習
我們為了加強教師業務修養，提高教育教學素質，組織本組教師認真學習了我組的教研專題“怎樣才能上一節有效的數學課”等的有關教學理論，教師們還利用業務學習了我縣教研室陳林青副主任的關于《實施有效課堂，開展常態校本教研》等相關專業知識、還研讀《數學課程標準》等教學理論，了解教研教改信息，使全組教師的各項素質與能力有很大提高。
2、開展教研活動
①、數學組的老師積極參加市、縣，鄉,校各級部門組織的教研活動：如組織教師聽取了魏書生的講座。
②、本學期我們組織了以年級為單位的集體備課活動，并進行常規課研究，本組40歲以下的每位教師都上了一節常規課(包括分校)，進行了聽、評課研究，并做好相關記錄。
③、另外我們科組一開學就組織教師觀看配套的教學光碟，讀教材編寫特點和規律，和每一個單元的教學建議和目標，使上課的老師有一個總體的了解，因為數學比較講究系統性，前后連貫性，一環扣一環的，了解好后我們就知道哪些知識是為哪些知識鋪墊的;就能很好地開展我們的教學!
④、對于備課，我們科組采取突然或者提前檢查教案，看是否備課充分，如有發現備課不充分的，給予批評。
⑤、對于課堂，科組長可以組織人員突然來襲，聽常態課，以此促進教師認真備好課，上好課，確保課堂的質量。
⑥、配合教務處積極開展常規階段考核活動，進行了備、教、批、輔的檢查;
⑦、積極組織本組教師開展了期中、期末數學考試的質量分析，并總結了教學經驗，找出了存在的問題;
⑧、組織本組教師認真學習了我組的教研專題“如何確保一節數學課有效”的有關教學理論學習，其中李科梅、龐鄉妃、蘇康、黎美谷等數學老師還就把“有效課堂”進行到底進行了嘗試，并舉行了評課，眾老師紛紛怎樣才能更有效各抒己見，我們也取他人之長，來彌補自己的不足，共同進步。
⑨、開展課后反思活動，交流自己的教后反思，并鼓勵教師寫反思日記
⑩、按照學校要求，在期末檢查常規情況，包括備、教、批、輔方面，并評出先進，進行表彰。
二、取得較好的教學效果及教研成果
我數學組織了六年級數學尖子學生的選拔賽活動，選送了3名學生參加鄉里的比賽分別獲得一、二、三等獎，其中官天龍以全鄉第一的身份參加縣里的決賽獲得二等獎，給我校爭了光，添了彩!。
我科組這學期以培養年輕的老師為主，以多聽、評他們的課為主，還建議多看優質課，所以青年教師在茁長成長!
另外，根據期末考試的情況來看各年級的數學成績也在穩步提升，真是可喜可賀!
本學期，在學校領導和教務處的大力支持及本組教師的努力和配合下，教研組的活動開展的有聲有色。教研組的活動和工作也促進了數學老師素質的提高，促進了實踐經驗到理論的升華，同時也提高了我校的數學教學質量。
**小學數學科組
**年1月14日
篇2：某小學數學教學常規補充規定
> 小學數學教學常規補充規定備課
1、要緊靠教學策略，課型要齊全。
2、態度端正，書寫認真。
3、工作5年內的青年教師，寫詳案;工作滿5年及以上的教師采用書頭備課加卡片的形式，但至少寫20個精案;年齡滿50歲的老教師，采用書頭備課，但至少寫20個精案。帶雙頭的教師，每個年級至少寫10個精案。
4、突出科學性，實效性。力避備課、上課兩張皮的現象。
作業
1、認真填寫、填齊作業封面。
2、作業量適中。
3、作業次數不得少于60次，每周作業次數為3-4次。
4、作業批改要認真及時。評語要有針對性。(指出錯誤原因和指明今后努力的方向。)
周記
1、書寫要認真。
2、內容要與生活實踐相聯系。
3、每周一次。
4、一學期不少于16次。
單元試卷
1、要認真組織。
2、批改認真、及時。
3、一律實行等級評價，不得出現分數。
4、學生錯誤的地方，一定有訂正的正確的答案。
5、有補償性的作業題。
伴你成長（基礎訓練）
1、要用好，教師經常檢查、指導。
2、不得有空題，不得有亂涂亂畫的現象。
小學教研室
20**年2月
篇3：《重提數學教學心理學》讀后感
《重提數學教學心理學》讀后感
近日，我拜讀了E老師發表于《人民教育》雜志里的《重提數學教學心理學》一文，收獲不小，感悟甚多。
《重提數學教學心理學》一文從當前數學教學中“心理學知識”遭到忽視這一普遍現象入手，列舉了老師們在日常數學教學中因缺乏心理學知識指導而出現的種種教學問題，繼而以豐富的案例和精彩的分析，論述了數學教學應特別關注的心理學原理和理論，讓我們一線老師的思想為之震撼，讓我切切實實地感受到了心理學知識在日常數學教學中作用。
感悟一：無心理學知識指導的數學教學是盲目的教學。
數學課堂教學是體現教師教學理念和教學思想的重要平臺。一個優秀的教學設計應該是兼顧教材內容特點、學生認知基礎、心理需求以及教師自身的教學特長的。但在日常的數學教學中，將自己幾年前的教學設計“復制”于今天的課堂上者有之，將同事的教學設計生硬的套搬到自己的課堂上者有之，將網絡上的“共享資源”盲目地塞入自己的課堂上者更加有之……縱觀此種種情況，我們可以發現，老師們都忽視了活生生的人的經驗、需求和變化著的事物對數學教學的影響和作用。曾有一位老師，得到了一位優秀教師的數學教案，于是在課堂中按照教案按部就班地進行課堂的推進，結果一學期下來，孩子們不但沒有她想象中的那么成功，連最基礎的知識和技能都沒有達成和落實。她的這一次失敗，給了我們深刻的教訓，教學面對的是活生生的人，數學教學一定要關注孩子的心理特點、認知基礎、認知規律，要充分利用心理學知識進行學生學習心理的分析和教材的處理，否則，數學教學就會陷入盲目化、無效化的境地。
感悟二：無心理學知識指導的數學教學是難以有效創新的教學。
數學教學需要創新、需要有效。創新的目的是為了實現更有效的教學。但是在日常教學中，我們往往會見到“沿襲老教法，教學m.dewk.cn無創新”和“教學創新了，實效不見了”這兩種比較普遍的情況。如《重提數學教學心理學》一文中提到的“認識分數”這一案例中的評課老師的種種談論，無疑是缺乏心理學知識指導的評論，如若讓他們來執教這一內容，他們或許會模仿張老師的教法，但因缺乏心理學方面的認識，又易拋棄或忽視張老師精心設計的“紙的顏色變化”、“紙的形狀變化”、“紙的大小變化”等因素，從而達不到數學概念教學中逐步的“摒棄非本質屬性，突顯本質屬性”的過程。“認識分數”一課我在平時的教研活動中也聽幾位年輕的同事執教過，細細回想起來，老師們在教學的設計上大部分通過游戲活動增強了課的趣味性，通過操作增強了探索性，但課堂的“數學味”好像不那么濃了，創新教學后，學生對概念本質屬性的把握好像不那么清楚了。今天讀了《重提數學教學心理學》讓我找到了原因，因為這樣的教學是忽視小學生數學概念形成、建立中需逐步“摒棄非本質屬性，突顯本質屬性”這一規律的。所以，我認為，要真正實現靈活有效的數學教學，改革創新數學的形式，不能盲目地追求形式的創新，更應運用心理學的原理，從數學教學的規律方面進行理性的探索和思考。
感悟三：從事數學教學工作，必須具備基本的心理學知識。
讀了文章，重點學習了“數學教學心理學關注什么”這塊內容，讓我懂得了是心理學的理論，如奧蘇伯爾的認知心理理論和皮亞杰的建構主義學習理論決定了我們數學課堂教學的模式，是心理學的原理如遷移、同化、順應等決定了我們日常的教學方式。所以，通過學習，讓我深深地感受到心理學知識在我們數學教學中的廣泛應用和重要價值，只有擁有豐富的心理學知識，才能更好地理解數學教學、駕馭數學教學，真正實現靈活、高效、學生樂于參與的有生命的數學課堂。