20**年學困生教學輔導計劃

　　[指導思想]：

　　學困生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都需要經(jīng)過多次反復教才能接受，因此加強對學困生的輔導尤為重要。有些學困生，通過樹立信心和具體補課，學習成績就逐漸趕上來了;但是也有些學困生，學習態(tài)度一直比較好，可是學習成績卻一直不夠好，這往往和他們學習方法不對頭，智力水平低有密切聯(lián)系。對這些學生，重要的是發(fā)展他們的智力，也就是培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察力、思考力、記憶力、想象力。就教師來說，主要是教會學生學。

　　教師應為學困生創(chuàng)造有利的發(fā)展智力的條件。遺憾的是有些教師不論課堂提問，還是各種實驗演示活動，總不愿叫學困生出來參加，總怕他們答不好，耽誤了時間，這就使學困生失掉了大量發(fā)展智力的機會。有經(jīng)驗的教師不但注意在補知識課上讓學困生“吃偏飯”，而且在課內(nèi)外各種學習實踐中，也給學困生“吃偏飯”，讓他們多參加學習實踐活動，并給以具體指導，使他們在各種活動中，增長才智，提高分析問題和解決問題的能力。

　　[輔導措施]：

　　1.在課堂教學中適當照顧學困生。

　　對他們采取“四優(yōu)”措施：優(yōu)先提問，通過讓他們多回答問題，促進他們思維能力的發(fā)展;優(yōu)先板演，使他們得到多練的機會;優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導，使他們及時發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正，達到當堂學習，當堂消化的目的，避免把問題積累起來，力爭新課不“欠賬”。

　　2.對學困生進行有的放矢的課外輔導。

　　學困生學習上“欠債”多，他們的知識就難以銜接。要注意在課前對學困生補好與本節(jié)教學內(nèi)容有關(guān)的基礎知識，為他們掃清接受新知識的障礙，減少學習上的困難。

　　3.及時掌握學困生的反饋信息，及時輔導。

　　教學中注意抓好每上完一部分內(nèi)容即進行綜合練習這一環(huán)節(jié)，及時了解學生掌握知識的程度，獲得反饋信息，然后按類分別記下那些尚未弄懂新知的學生的名字，及時分組進行輔導，并在以后的教學中注意多叫這些學生，通過強化練習，使他們掌握和鞏固所學知識。

　　4.讓學習好的學生幫助學習差的學生。

　　要注意發(fā)揮“小老師”的作用，指定一個好生和一個學困生組成學習互助組，讓好生督促學困生完成當天作業(yè)，幫助他理解沒有學透的知識和鞏固所學知識。

　　5.搞好家校聯(lián)系，爭取家長主持，共同提高學困生成績。

　　提高學困生的學習成績，是一項艱苦、細致的工作，但是不改變這部分學生的狀況就不能大面積提高教學質(zhì)量。因此，即使在困難的情況下，也要滿腔熱情地關(guān)心他們，愛護他們。只要使他們樹立起自信心和激發(fā)起學習興趣。同時采用適當?shù)慕虒W方法，是能夠提高他們的學習成績的。

篇2：學困生轉(zhuǎn)化課題研究階段性總結(jié)

轉(zhuǎn)變小學學困生教育策略的研究階段性總結(jié)

——學生學習困難的成因及對策

20**、3

關(guān)注人是新課程的核心理念，它強調(diào)，每一位學生都是生動活潑的人，發(fā)展的人，應該相信每個學生都可以積極成長的，是有前途的，是可以成功的。自從我的學困生課題開題以來，我在以下幾個方面開展工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

1、定好課題開展的方向及計劃。

在科組教研中，與科組老師共同制定好適合本校學生實際的“學困生研究計劃”，并根據(jù)六年級學生實際，定好幫扶措施。

2、認真學習相關(guān)的理論書籍和文章。

為了使自己的課題工作獲得相應的理論支持，我先后略讀過《語文差生問題研究》、《學習困難學生的教學策略》、《教育科研學習資料》這些理論性較強的書籍，和《中小學語文》、《小學語文教師》中相關(guān)的文章，借鑒他人好的經(jīng)驗，確保自己的工作得以順利開展。

3、因材施教，加強輔導。

本學期我擔任六年級語文課的教學，由于學生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,整個班級44人，其中基礎較差的有8人,學習成績易波動的有10人,根據(jù)學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進行了輔導。

（1）對于學習品行均落后的學生，除了加強他們的學習興趣，提高他們的求知欲外，我還另外找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們提高學習成績，增強他們有所上進。

（2）發(fā)掘?qū)W困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。

（3）堅持依靠集體的力量。為了實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。

（4）主動與家長密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)。

（5）嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現(xiàn)反復。要正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我所任教年級的特困生，如：侯鑫燁

趙江濤

胡英杰

王曉陽

許懋或多或少取得了進步，她們在這次期末測試中的成績分別是62.5分、82.5分、74.5分。

4、及時反思，及時總結(jié)。

在學困生工作開展的過程中，我選取了兩名有代表性的學困生作為研究對象，記錄下對他們的輔導過程及他們一點一滴的轉(zhuǎn)變，并及時反思自己工作中的不足及一些有成效的做法，到目前為止，累計寫了教育教學反思

8篇，錯例分析2份，工作記事2篇，計劃與總結(jié)各1份，雖然數(shù)目不多，但為后續(xù)的工作打下了一個良好的基礎。

當然我也非常清楚，受家庭、社會環(huán)境、遺傳、教師的教學和學生學習方式等許多因素的影響，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一個漫長而艱巨地過程，特別是對于我們這所學校來說，生源的復雜性決定了教師教育教學工作的復雜性，但我有信心，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，做好自己該做的事。

造成“學困生”學困的原因有多種，如先天性弱智或存在生理缺陷、家庭環(huán)境的影響、社會環(huán)境的影響、教學方法不妥等，加上受年齡、知識、性格的影響，他們的思想與行動往往具有很大的反復性。今天認識的東西，明天又會忘記，剛剛得到表揚，轉(zhuǎn)身又做錯事，教師必須正視這一點，不怕麻煩地耐心疏導，要允許學生多次反復，事情的發(fā)展往往會有曲折，學困生的轉(zhuǎn)化工作也一樣，我們在做學困生轉(zhuǎn)化工作時，不能企圖通過幾次談話、補課、家訪就立竿見影，對他們轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的反復，應客觀地加以分析，明確“反復”是學困生轉(zhuǎn)化過程中的一個特點，作為教師，應一而再，再而三、持之以恒地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，彈出意猶未盡的“尾聲”。

總之，轉(zhuǎn)化

“學困生”，使他們由厭學變?yōu)闃穼W，是我們每一位教師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識、無私的愛心、奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學藝術(shù)，三者完美地結(jié)合起來，才能不辱沒我們教師的神圣使命。

篇3：學校學困生輔導工作計劃范本

20**年學校學困生輔導工作計劃范本

1五多一高。

眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。把這些暫時在心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，一想到這些學困生。不論是上課和下課，盡量做到目光多關(guān)注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。

2多元評價。

會如何呢，一個在生長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人。當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，協(xié)助他克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。

3找準突破口。

比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，學困生的學習之所以落后。好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到卻是滿目紅叉的結(jié)果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

4樹立典范。

激發(fā)學生學習興趣，樹立典范。塑造“趕、幫、超”學習氛圍是許多教師的一項絕招。學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。

5家校合力。

發(fā)現(xiàn)他大都有破罐子破摔的教育思想，通過和幾個學困生的家長個別接觸。作為本班班主任，要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。

7鍥而不舍。

一周兩周就能行的學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，學困生要提高學習效果不是一天兩天。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，一定會出現(xiàn)多次反復，認為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必需以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向勝利。