南湖科技學(xué)院“經(jīng)典、精讀、經(jīng)世”閱讀推廣活動方案
為推動學(xué)校形成良好的讀書風(fēng)氣，培育師生良好讀書習(xí)慣，不斷提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)南湖省教育廳《關(guān)于在全省普通高校組織開展“一校一書”閱讀推廣活動的通知》要求，結(jié)合本校實際，特定本方案。
一、組織機構(gòu)
主辦：圖書館;
協(xié)辦：校團委、理學(xué)院、人文與社會科學(xué)學(xué)院、外國語學(xué)院、馬克思主義學(xué)院。
二、主題
讀經(jīng)典 學(xué)新知 鏈接美好生活
三、活動參加對象
全校師生。
四、活動時間
20**年4月--20**年12月
五、閱讀推薦書目
序號
書名
作者
1
xxx系列重要講話讀本
*中央宣傳部編
2
馬克思主義十五講
陳先達
3
馬克思在中國
顧海良
4
中國共產(chǎn)黨的九十年
*中央黨史研究室
5
論語
孔子
6
莊子
孫通海
7
楊萬里集箋校
楊萬里
8
文化苦旅
余秋雨
9
中國文化的性格
梁曉聲
10
活著
余華
11
邊城
沈從文
12
數(shù)學(xué)之美
吳軍
13
如何閱讀一本書
莫提默等
14
生命冊
李佩甫
15
紅字
霍桑
16
別鬧了，費曼先生
[美] 費曼
17
老人與海
海明威
18
歐亨利短篇小說選
[美] 歐·亨利
19
百年孤獨
馬爾克斯
20
鋼鐵是怎樣煉成的
尼·奧斯特洛夫斯基
21
莎士比亞全集
莎士比亞
22
時間簡史
霍金
23
人類簡史
赫拉利
24
夢的解釋
弗洛伊德
25
人性的弱點
卡耐基
26
柳宗元評傳
孫昌武
27
周敦頤評傳
梁紹輝
28
李達文集
李達
29
江華傳
本書編委會
30
陶鑄詩詞選
陶鑄
31
青蓖小說詩歌選
青蓖
六、活動內(nèi)容
1、精讀圖書遴選
(1)各二級學(xué)院在廣泛征求師生意見基礎(chǔ)上，從推薦的經(jīng)典圖書和地方文獻中選定一到兩本精讀圖書，作為所在學(xué)院本年度閱讀推廣活動精讀圖書。
2、活動宣傳發(fā)動
圖書館、校團委、學(xué)生會通過網(wǎng)頁、微信等平臺和多樣化活動宣傳推介圖書，各院系結(jié)合課程教學(xué)、學(xué)年論文、政治學(xué)習(xí)等組織精讀圖書學(xué)習(xí)、討論活動。
3、讀書心得征集
(1)選擇精讀作品或推薦作品，撰寫作品評論、賞析文章或讀后感。
(2)作品必須為原創(chuàng)，原則上在4000字以內(nèi)，且未公開發(fā)表。
(3)圍繞征文主題寫作，觀點正確，語言通暢。
(4)文末須注明作者姓名、單位(班級)和聯(lián)系方式。
征稿截止日期為：20**年9月15日。
七、表彰與獎勵
1、圖書館將聯(lián)合各協(xié)辦單位組織專家對讀書心得分主題進行評獎，分別評選出一、二、三等獎若干名，頒發(fā)獲獎證書及獎金。
2.獲獎作品結(jié)集出版，贈送獲獎?wù)呙咳?冊。
3.優(yōu)秀作品報送省教育廳、省高校圖工委參賽。
篇2：語文大閱讀活動方案
語文大閱讀活動方案
南孫莊中學(xué)語文組
一、大閱讀活動的背景與界定：
實施新課程和推進素質(zhì)教育以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語文教學(xué)乃至整個學(xué)校教育的一個“瓶頸”。我們的語文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重知識教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個性化的閱讀指導(dǎo)。這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的冷漠。教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗。為此我們開展了語文大閱讀活動的實驗。
所謂“大閱讀”是指教師憑借文本素材的主題，開展課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)、實踐活動。教師依據(jù)語文課程的人文性本質(zhì)，憑借新教材以單元主題編排的特點，實施“主題閱讀”，課內(nèi)讓學(xué)生在濃濃的情感中感悟文本主題，通過前后連接整合主題，多元感悟升華主題；課外通過豐富多彩的語文閱讀實踐活動延伸主題，讓一個個主題成為學(xué)生精神成長的養(yǎng)料，使母語文化能夠滲透到學(xué)生的人格中去，促進學(xué)生生命發(fā)展。
語文閱讀教學(xué)應(yīng)該是精神享受的過程，也只有這樣的過程，才能提升生命的質(zhì)量，實現(xiàn)生命的價值。大閱讀就是指憑借文本的主題開展的系列課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)系列活動，讓文本的主題在學(xué)生的心底打下烙印，為學(xué)生生命發(fā)展打好底色。
１、語文是母語教育課程，也是人文性、實踐性很強的課程。其豐富的人文內(nèi)涵對人們精神的影響是深廣的，語文學(xué)習(xí)的資源和實踐機會也是無處不在的，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生更多直接接觸語文材料，在大量的語文閱讀實踐中掌握運用語文的規(guī)律。
２、語文學(xué)習(xí)應(yīng)充分體現(xiàn)漢語言文學(xué)的特點，重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。同時注重知識的積累和運用。我們通過“讀”、“誦”、“悟”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中接受漢語言文化的浸染熏陶和運用。其中“讀”包括“博覽群書”、“主題閱讀”、“任務(wù)閱讀”，“誦”包括“朗誦”、“背誦”、“齊誦”，“悟”包括“讀書筆記”、“閱讀反思”、“小練筆”。
３、生活是語文的源泉，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。我們的語文學(xué)習(xí)就要盡量多地引領(lǐng)學(xué)生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，從中獲得語言和精神的整體提高、豐富人生的涵養(yǎng)，為終身發(fā)展奠基。
二、為學(xué)生閱讀打造有利條件和環(huán)境：
改革教學(xué)，需要發(fā)揮智力優(yōu)勢，更需要物質(zhì)的保障和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。為滿足學(xué)生“讀”的需要，學(xué)校圖書室儲備了足量的中外名著、名家作品、傳記、故事等文學(xué)讀品和各類雜志。語文教師按照閱讀計劃，指導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀、推薦閱讀和興趣閱讀。為了達到每日誦讀，學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定每周一升旗前和每節(jié)課的課前三分鐘為集體誦讀時間，誦讀內(nèi)容統(tǒng)一選取儒家經(jīng)典語錄，對學(xué)生進行文學(xué)和思想的熏陶。為使學(xué)生“悟”有實效，學(xué)校統(tǒng)一印制閱讀手冊和個性手冊，學(xué)生人手一份，每次閱讀活動后都留下收獲。對此學(xué)校實行檔案管理。
三、閱讀保障與興趣激勵措施：
語文教材是智慧的結(jié)晶，是語文教育專家思想的“化身”，具有“經(jīng)典”性。教師要將生命教育和閱讀教學(xué)融合一體，在以體現(xiàn)單元主題的文本解讀過程中，要促進讀者和作者達到情感的交流，讀者與讀者之間達到情感的交流，在情感交流中感受生命，同時潛移默化地提升閱讀能力。充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，發(fā)揮校本教材研究的優(yōu)勢，將當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情、歷史典故、傳統(tǒng)故事納入學(xué)生課外探究學(xué)習(xí)的范圍。
１、語文老師要積極進行課堂教學(xué)改革，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，首先要改革備課制度和方法，探索“閱讀教學(xué)”備課模式，設(shè)計行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個性的開放性教案，提倡老師進行單元備課，用學(xué)案代替教案。
２、配合“每日誦讀”，充分發(fā)揮學(xué)生“閱讀筆記”的作用，定期開展學(xué)生語文素養(yǎng)和閱讀成果展示活動，對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。
3、為了促進大閱讀活動積極有效的開展，激發(fā)學(xué)生興趣，督促閱讀有成果，學(xué)校定期開展語文知識競賽、朗讀比賽、演講比賽、作文競賽、故事會等比賽活動，并給予物質(zhì)和精神獎勵。
4、學(xué)校建立學(xué)生閱讀檔案，教師認真做好定期評價，學(xué)生做好階段性總結(jié)，重視閱讀成果的積累與推廣。
語文“大閱讀”評價方案
為進一步營造濃厚的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，對參與大閱讀活動的學(xué)生有動態(tài)、量化的管理，特制訂閱讀評價方案。
一、活動的意義及指導(dǎo)原則
讀一本好書，就是和一位高尚的人在對話。與經(jīng)典為友，可以為學(xué)生的一生奠基。為此，在學(xué)校教育、讀書活動中養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，走進經(jīng)典，可以對塑造學(xué)生人格，培養(yǎng)高素質(zhì)人才產(chǎn)生重要影響。
組織閱讀評價，本著老師指導(dǎo)、學(xué)生全員參與,自我評價、小組互評與教師評價相結(jié)合的原則，把“誦”、“讀”、“悟”三方面有機結(jié)合，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)。
二、具體操作辦法如下：
1.嚴格按照“周、月、季”計劃評價，具體規(guī)定為：每周背誦一首古詩；每月讀一份刊物（或全月報紙）；每季度閱讀一部圖書。
2.結(jié)合“每日誦讀”和“閱讀筆記”以及各種競賽，建立“星級閱讀”評價體系，每學(xué)期一次階段總結(jié)，每學(xué)年一次全面總結(jié)，對于各類優(yōu)秀者，分別授予“閱讀小才子”、“誦讀小碩士”、“閱誦小博士”等稱號。
三、措施
1.每班建立健全一個圖書角，每班適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的圖書不少于人均兩冊；
2.每天堅持利用課前三分鐘“經(jīng)典詩文誦讀”，每周堅持上好兩節(jié)大閱讀課；提倡學(xué)生課外每天拿出20分鐘時間讀書誦詩。
3.扎實落實
“周月季讀書計劃”，規(guī)定學(xué)生每周背誦一首古詩詞（以區(qū)教研室新修訂的《古詩文背誦目錄》為準），每月讀一種報紙或刊物，每季度至少讀一本書（包括“主題閱讀”、“推薦閱讀”、“興趣閱讀”各種篇目。）
4.結(jié)合古詩文背誦及圖書報刊閱讀做好讀書筆記（讀書摘抄筆記每生每學(xué)期不少于1200字），各年級每學(xué)期舉行學(xué)生讀書筆記展評，并對優(yōu)秀個人和班級進行表彰獎勵。
5.建立我校學(xué)生閱讀檔案，并作為學(xué)校“書香班級”評選依據(jù)。利用寒暑假假期時間開展讀書活動，在每學(xué)期開學(xué)初舉辦學(xué)校讀書活動競賽。
6.語文教師負責(zé)好學(xué)生“星級閱讀”評價表的填寫及期中、期末總結(jié)工作，班主任負責(zé)好學(xué)生“星級閱讀”評價檔案的整理。
篇3：小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告
小學(xué)語文閱讀教學(xué)課例研究報告
當(dāng)陽市東群小學(xué)
李曉華
一、課例研修背景
本人參加工作也有二十多年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教師工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點，更是難點。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫；還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時同
樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。
二、課例研修計劃
第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。（在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課）。
第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運用不妥當(dāng)?shù)取＝萄薪M長把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。
第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進去，最后由一位大家公認的課講得精彩的老師，
再進行試講，看看教學(xué)效果如何。
三、課例研修來源：來自小學(xué)語文實驗教科書十一冊第21課《詹天佑》。
四、課例研修過程
第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學(xué)的目標。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力；二是學(xué)習(xí)閱讀的方法；三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。
第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。
第三步：我認真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計出如下教案：
教學(xué)目標：
1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
教學(xué)重難點與突破方法
教學(xué)重、難點：抓住重點句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會重點詞句在表情達意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準備
詹天佑像、“人”字形的線路、師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖引入，揭示課題
1.（師出示詹天佑像的圖片），你們知道這是誰嗎？（指名說）通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補充，擴大知識面。
2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？指名說
3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進課文，了解他。（師出示課題），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。生自由讀
2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。
3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？（指名
說）
4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說
5.課文是怎么寫的呢？生找到句子標注下來并齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程
師。）這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標注。然后在小組內(nèi)交流。指名匯報（應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子）。
6．自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。指名說。學(xué)生談感受時，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點詞談，做到言之有理。
7.細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？
8.帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
三、布置作業(yè)
1．識記本課生字。
2．熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1．指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。
2．聽寫詞語勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、
二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。
1．默讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？再進行小組合作學(xué)習(xí)。討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分
體會。
2．小組派代表匯報（在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，……體會到詹天佑嚴肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。）（在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采
用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方
式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計來源于實踐。）
師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計是他杰出才能的體現(xiàn)，詹天佑不愧是（齊答）杰出的愛國工程師。
3.自主感情朗誦重點句想想其表情達意的作用。
4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。
三、教師總結(jié)
詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回擊。
請試想帝國主義國家的記者們會怎樣評論此事？（指名說）雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊答）詹天佑）。
四、布置作業(yè)：
1.
課外閱讀關(guān)于中華愛國兒女的故事。
2.完成課后練習(xí)題。
（板書設(shè)計略）
第四步：針對實際存在的問題，再進行討論。那就是如何在課堂上有限的時間內(nèi)，
讓學(xué)生快速地把握住文章的主要內(nèi)容、感悟作者的情感，準確地理解文章，對課后閱讀題能較快地理解。
四、課例研修結(jié)果
1、通過課例研修研究，我們組的教師一致認為，現(xiàn)在閱讀教學(xué)要把握住兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫這篇文章時所用的方法，提高閱讀鑒賞能力；二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章是如何謀篇布局的，借鑒他人好的寫作方法，試著靈活運用于
自己的文章中，從而不斷提高自己書面語表達的能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強的，如果在讀的過程中忽略了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補是很困難的。因此，
“讀寫結(jié)合”也是有效性閱讀教學(xué)不可回避的問題。
2、將各種閱讀上常出現(xiàn)的問題進行歸類。
例如：某句話在文中的作用：
1）、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文），埋下伏筆，做鋪墊（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作鋪墊；總起下文，總結(jié)概括；
2）、文中：承上啟下，自然過渡；總起句；概括性的句子；
3）、文末：點明中心（記敘文）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文）
4）修辭手法的作用：
比喻、擬人：生動形象，使內(nèi)容更具體；
排比：增強語氣，強調(diào)突出；
反問：強調(diào)，加強語氣；
對比：強調(diào)、突出
3、我們認識到在閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、
討論交流、動手實踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這些過程中培養(yǎng)能力。我們要允許學(xué)生在閱讀中提出不同的見解，有不同的體驗和
感受，鼓勵學(xué)生獨立思考問題、有豐富大膽的想象，勇于開拓創(chuàng)新。