培養(yǎng)小學(xué)生賞析傳統(tǒng)詩詞能力的研究
——課題實施方案
一、研究背景及意義
中國自古就是一個詩的國度，一個詩詞最為發(fā)達(dá)的文明禮儀之邦。詩詞是心的靈動、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時空的生命力。幾千年來，詩歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，熱愛詩歌，誦讀詩歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。偉大的教育家孔子曰：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)則事君。多識于鳥獸草木之名。”雖然孔子所說的“詩”是指收在后來稱為《詩經(jīng)》這部書里的作品，其實，所有優(yōu)秀古典詩詞，都具有感發(fā)人心，陶冶性情，增長知識的審美功能，它們是中國文化不可或缺的組成部分，它們展示了中華民族熱愛自由、追求幸福的心靈史和斗爭史，展示了中華民族一切美好的品格和風(fēng)度，是對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育熏陶的好教材。經(jīng)過五千年的中華歷史長河的大浪淘沙，中華詩詞以其極富民族性的生命力成為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個瑰寶，它在中華民族傳統(tǒng)美德的傳承、中華文明的締造方面都發(fā)揮了極其重要的作用。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，現(xiàn)代教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。社會急需具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才，中華詩詞再次以其在弘揚民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維空間等方面展現(xiàn)其迷人的風(fēng)姿，在育人和校園文化重塑過程中的發(fā)揮了特殊功能。為課題研究的提出奠定了堅實的基礎(chǔ)。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定了中華詩詞在母語教學(xué)中的重要地位，對學(xué)生提出160首的詩詞讀背要求。同時新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求師生在統(tǒng)統(tǒng)探討研究的過程中去學(xué)習(xí)、去提高。詩詞的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生在完成普及教育的前提下提供發(fā)展的平臺。不僅要滿足新課標(biāo)對所有學(xué)生基本的詩詞教育方面的要求，又要為詩詞愛好者的個性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。這為詩詞校本課程的開發(fā)和實踐研究提供了理論支撐。
人才的培養(yǎng)對于21世紀(jì)人類的發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。強調(diào)素質(zhì)教育就是在人才培養(yǎng)的過程中融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。詩詞教育對人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義和作用。對推動和強化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。
基于以上思考，我們提出了“賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學(xué)生文化道德修養(yǎng)”的課題。
(1)理論價值
本課題主要研究中華傳統(tǒng)詩詞文化在學(xué)校中的開發(fā)與實踐，不僅要讓學(xué)生理解詩詞，熱愛詩詞，更要研究如何讓詩詞走進(jìn)學(xué)生、教師的生活，提高師生人文和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，營造學(xué)校文化氛圍。本課題研究對學(xué)生人格情感、知識積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響是深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅強的意志、強健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊。有了這樣的底本，無論經(jīng)受怎樣的磨難，無論經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來。小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時期，詩詞讓小學(xué)生的心靈世界充實，讓小學(xué)生的情感生活豐富，讓小學(xué)生的想像天地廣闊。在小學(xué)階段實施詩詞文化教育，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩人圣野說：“一個自幼受過詩詞熏陶的人，長大肯定是個有是非觀，有真性情的好人。”
(2)實踐價值
本課題以新課程理念為支撐，以強化素質(zhì)教育為核心，讓學(xué)生學(xué)詩詞、吟詩詞、賞詩詞和作詩詞，拓寬學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)語言能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族優(yōu)秀文化的情感，熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的情感，從而提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。并逐步探索出用詩詞文化育德育才的方法積累經(jīng)驗，促使學(xué)生“全面、均衡、富有個性的發(fā)展”。小學(xué)詩詞文化的熏陶是課程改革的需要，是學(xué)校特色形成的需要，是實施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。是校本培訓(xùn)提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)的需要。
二、理論假設(shè)和實驗原則
(一)、理論認(rèn)識
1、傳統(tǒng)詩詞文化教育的成功經(jīng)驗
從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩經(jīng)》、《離騷》，到漢賦、唐詩、宋詞、元曲，一路走來，傳統(tǒng)詩詞教育積累了大量成功的經(jīng)驗。歷史上的文豪許多都受益于詩詞教育：駱賓王七歲作《詠鵝》詩;白居易五歲開始學(xué)詩，九歲就能識聲諳韻，十六歲就寫了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”的名句;陸游自小受到父親的詩詞教育，吟詩、做詩，不但學(xué)到了做詩的技巧，更重要的感悟了做人的道理，最終成為偉大的愛國詩人。
在我國的臺灣地區(qū)，七十年代中期就開始了學(xué)校中的兒童詩教育，那些從事詩詞教育的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫出了大量清純質(zhì)樸的詩作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩詞教育。九十年代后，在詩人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與詩詞的教學(xué)。上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩詞，賞析中華傳統(tǒng)詩詞，這對提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)大有裨益。
2、學(xué)齡兒童的認(rèn)知規(guī)律
研究表明：小學(xué)生形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，他們往往只能運用只言片語，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語言猶如沙礫中的珠貝，采集出來都是富有靈性的精美小詩。另外，詩歌短小、精致、富有韻味的特點，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。我國臺灣地區(qū)的語文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)低年級段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫詩到寫文，寫詩是寫文的基礎(chǔ)。臺灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子學(xué)寫詩，比學(xué)寫文更符合兒童年齡的特點。事實上我們現(xiàn)在課改年級的語文教材中增加了大量的童詩(包括兒歌)和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。
3、學(xué)齡兒童的心理特點
兒童文學(xué)能力包括三個層面：生理的感覺—運動層面，心理的意識—符號層面，文化的審美—經(jīng)驗層面。而心理經(jīng)驗必然要伴隨著生理過程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過程(知、情、意)、個性心理特征(氣質(zhì)、性格等)和個性傾向性(需要、動機(jī)、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀)，都勢必會逐漸滲透、融合、凝練在每個兒童的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，形成其文學(xué)結(jié)構(gòu)能力的獨特性。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)。事實上賞析中華傳統(tǒng)詩詞符合兒童的心理發(fā)展特點：一是兒童的天性是好奇，好幻想，詩詞教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想像力發(fā)展較早，詩詞教學(xué)可以用其所長，把兒童潛在的想像力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是詩詞語言的精煉、音韻優(yōu)美的特點，對于規(guī)范孩子的語言有著無法替代的作用。
(二)、實驗原則
1、人本性原則
由于國家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學(xué)校學(xué)生的興趣愛好、實際水平和發(fā)展需求，因而長期以來作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開發(fā)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運行模式。本課題在實施過程中的中華傳統(tǒng)詩詞校本教材的開發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生個性差異，讓學(xué)生素質(zhì)、個性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全。在具體的實踐過程中，我們也始終以學(xué)生需求為本。
2、趣味性原則
這是指詩詞文化教育要照顧到小學(xué)生的心理特點。教育的內(nèi)容、形式等要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課題研究的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動、活潑，在實施過程中，時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得。
3、教育性原則
詩詞如所有的文學(xué)體裁一樣，具有認(rèn)識、審美、娛樂和教育的功能。與一般的文學(xué)體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。隨著賞析詩詞教育不斷內(nèi)化提升，必將促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。
4、整體性原則
詩詞教育作為一門校本課程，它的開發(fā)實踐是學(xué)校的一項基本策略，是學(xué)校個性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個年級、各個學(xué)科、全部師生，所以，在整個實驗的過程中，我們兼顧整體，以“低起點、高規(guī)格、抓全面、促個性”的理念，在研究過程中凝聚合力，整體發(fā)展。
5、差異性原則
雖說詩詞教育課程的開發(fā)與實踐是一項整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開。一切從實際出發(fā)，承認(rèn)差異，研究各有側(cè)重。在與學(xué)科結(jié)合時，它與語文、思品、音樂、美術(shù)等學(xué)科的契入更容易。而對課程的實施者老師而言，那些愛好文學(xué)，文字功底相對深厚的老師成為倚重的骨干。對學(xué)生，我們強調(diào)面向全體，但也不忽視由于受個人修養(yǎng)、稟賦、愛好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實際的指導(dǎo)。
6、實踐性原則
本課題是在地區(qū)農(nóng)村的中心小學(xué)研究，十分關(guān)注實踐層面的操作。要真正探索出一種行之有效的方法，真正開發(fā)校本資源，把詩詞教育作為校本課程。因此，我們的實踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一套寶貴的經(jīng)驗。因為實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過實踐的驗證，能使理論得到補充、體驗和證實，只有在實踐中，才能獲得理論的升華，在課題研究中促進(jìn)高質(zhì)量的實踐。
三、課題研究的目標(biāo)：
(一)總目標(biāo)
1、通過詩詞文化教育的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)，增強民族自豪感。
2、通過本地詩詞文化資源的收集、開發(fā)、整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
3、通過該課題的實踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化和道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。
4、通過開展豐富多彩的詩詞文化教育教學(xué)活動，營造濃厚的學(xué)校詩詞文化的氛圍，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色。
(二)具體目標(biāo)
1、低年級研究目標(biāo)：
誦讀兒歌、童謠30篇和新課程推薦的50篇淺近的優(yōu)秀詩詞，培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力、想象能力和模仿能力，感受中華傳統(tǒng)詩詞的語言美，獲得初步的情感體驗。
2、中年級研究目標(biāo)：
誦讀新課程推薦的優(yōu)秀詩歌50篇，學(xué)校選編的詞15篇和地方詩詞15篇，并注意在誦讀中，模仿和簡單創(chuàng)作詩歌，培植學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧。
3、高年級研究目標(biāo)：
誦讀新課程推薦的優(yōu)秀詩歌60篇，學(xué)校選編的詞20篇和地方詩詞20篇，注意通過詩詞的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，并進(jìn)行初步的詩詞創(chuàng)作，讓學(xué)生吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的文化品位和道德修養(yǎng)。
四、實驗的方法：
1、文獻(xiàn)法(學(xué)習(xí)借鑒、指導(dǎo)實踐)
2、行動研究法(關(guān)注過程、注重發(fā)展)
3、經(jīng)驗總結(jié)法(經(jīng)驗積累、理性分析)
4、調(diào)查統(tǒng)計法(個案分析、數(shù)據(jù)整理)
五、研究的主要內(nèi)容：
1、通過對新課程提出的小學(xué)生古今詩文160篇和對其它中華傳統(tǒng)優(yōu)秀詩詞作品的收集，進(jìn)行分類、整理。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、賞析和創(chuàng)作。使學(xué)生認(rèn)識到中華傳統(tǒng)文化豐厚博大，吸收中華民族文化的智慧，吸取中華優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生文化品位和道德修養(yǎng)。
2、通過收集、整理古今文人吟誦有關(guān)鎮(zhèn)江地區(qū)的詩詞以及鎮(zhèn)江地區(qū)的文人所創(chuàng)作的詩詞，開發(fā)地方性詩詞文化校本教材，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、歌頌家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想情感。
3、依據(jù)學(xué)校自身的條件和特點，依靠學(xué)校的教師和校外的詩詞文學(xué)作家、教學(xué)專家共同開發(fā)適合我校學(xué)生發(fā)展的詩詞文化課程，并通過各種豐富多彩的詩詞文化教育教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生達(dá)到逐漸增長知識、擴(kuò)大生活經(jīng)驗、啟迪心智、陶冶情操、發(fā)展個性、健全人格、提高文化和道德修養(yǎng)的目的，并促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)校特色的形成。
六、實驗的過程：
本課題研究的時限(20**年4月——20**年4月)共五年完成。
1、準(zhǔn)備段：20**年4月——20**年6月
調(diào)查研究、制訂方案，籌建課題組，申報立項。
負(fù)責(zé)人：王才生、陳國鈺、楊
軍、王锳、周登峰、邵雪琴等
2、實施段：20**年6月——20**年9月
第一階段：20**年6月----20**年1月
1、制訂課題研究實施方案。
2、收集、分類、整理、初步匯編中華傳統(tǒng)詩詞文化教育的校本教材。
3、貫徹實施課題研究方案。研究課題的評價體系和相應(yīng)的檢測方法。
第二階段：20**年1月----20**年9月
1、補充、完善、調(diào)整校本教材。
2、激發(fā)學(xué)生對中華詩詞的興趣，營造詩詞文化的氛圍，實施六個結(jié)合——詩畫結(jié)合、詩歌結(jié)合、詩字結(jié)合、詩謎結(jié)合、詩與活動結(jié)合、詩與語文教學(xué)結(jié)合。
3、開展豐富多彩的詩詞文化教育教學(xué)活動(如：每年一屆詩詞文化節(jié)等)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的成果、心得和體會。
4、每學(xué)期舉行一次階段性匯報。進(jìn)行階段小結(jié)、學(xué)科展示課、研討課，專家講座指導(dǎo)等行動研究。
5、課題組成員撰寫研究報告、經(jīng)驗或論文，資料員匯編“埤城中心小學(xué)教科研通訊”進(jìn)行交流。
6、匯編師生詩詞集。
階段負(fù)責(zé)人：陳國鈺、楊
軍、王锳、周登峰、邵雪琴等
3、總結(jié)段：20**年9月——20**年4月
1、按本課題評價體系進(jìn)行調(diào)查、對比分析。
2、課題組撰寫結(jié)題報告，工作報告，課題組進(jìn)行小結(jié)。
3、展示詩詞文化教育的物化成果。
4、申報結(jié)題，專家論證。
負(fù)責(zé)人;王才生
七、實驗的保障措施：
1、業(yè)務(wù)上抓學(xué)習(xí)，抓指導(dǎo)，方法上先模仿——再鞏固——后創(chuàng)新。
2、語文教師和各班班主任全員參與，在課題研究中，對青年教師大膽使用，崗位培訓(xùn)，相信他們肯學(xué)肯鉆，能出成果。
3、領(lǐng)導(dǎo)以身體力行感召，抓點帶線，小田實踐，大田推廣，關(guān)心實驗教師成長。
4、管理上勤檢查，嚴(yán)管理。在細(xì)、實上下功夫。落實研究的經(jīng)濟(jì)保障。
八、實施辦法：
(一)宣傳發(fā)動，提高認(rèn)識
為創(chuàng)建我校教育教學(xué)的特色——中華傳統(tǒng)詩詞文化教育，使中華詩詞進(jìn)入我校校園，詩詞文化教育工作從一年級抓起，是弘揚民族傳統(tǒng)文化，提高民族人文素質(zhì)的重要舉措，是一件功在當(dāng)代，利及千秋的大好事。因此，首先要在教師中進(jìn)行宣傳發(fā)動，定期分層召開相關(guān)實驗教師的會議，使他們認(rèn)識到詩詞教育課題研究工作的重要性。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，達(dá)成共識，積極投入我校的詩詞文化工作中來。
(二)立足課堂，激發(fā)興趣
詩詞文化教育的范疇?wèi)?yīng)廣泛：(詩、詞、兒歌，謎語等)從一年級到六年級，語文教材中選用的作品有一定比重。在立足課本詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本詩歌，開設(shè)“詩詞欣賞、指導(dǎo)與創(chuàng)作”的地方性實踐課。編一套中華傳統(tǒng)詩詞的校本教材，每天定期開展“班班有詩聲”讀詩詞、教詩詞、賞詩詞、寫詩詞的活動。拓展教師與學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)詩詞閱讀鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對中華詩詞的興趣。
(三)拓展陣地，推波助瀾
成立以年級組為單位的詩社，文學(xué)社團(tuán)，為提高詩詞教育工作打下扎實的基礎(chǔ)。我們將以“詩社”、“文學(xué)社”為陣地，吸收學(xué)生中的詩歌愛好者，定期進(jìn)行詩教輔導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上形成校級社團(tuán)、詩社，班級興趣小組的詩教系統(tǒng)。
(四)講座輔導(dǎo)，交流采風(fēng)
詩社將充分利用假日的大好時光，積極開展小型多樣的活動，聯(lián)系市內(nèi)外，省內(nèi)外的知名詩人，為詩歌愛好者進(jìn)行定期講座，引發(fā)師生學(xué)習(xí)、欣賞和創(chuàng)作傳統(tǒng)詩詞的興趣和積極性，開發(fā)資源，交流詩作，走出校園，走向社會，走進(jìn)大自然中采風(fēng)體驗，開拓視野，為詩歌創(chuàng)作獲取素材。
(五)鼓勵習(xí)作，享受愉悅
為學(xué)生創(chuàng)作的詩歌提供發(fā)表的機(jī)會，激發(fā)他們的自信心和自豪感。一、班級有詩詞百花園。二、學(xué)校有專欄，有校內(nèi)廣播。三、向外投稿發(fā)表。
(六)健全網(wǎng)絡(luò)，營造氛圍
校園內(nèi)布置詩歌專欄，充分利用班級的每日一詩。校園內(nèi)每周一詩(地方詩收集)，特定地方有詩的標(biāo)牌，建立學(xué)校校園詩歌網(wǎng)站。為更多的詩歌愛好者提供展示才華的陣地，進(jìn)一步加強橫向聯(lián)系。
(七)支撐深化教育理論
將詩歌創(chuàng)作與學(xué)生教育、團(tuán)隊工作相聯(lián)系，圍繞學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行專題研究，將詩教工作理論化、系統(tǒng)化、科研化。使詩教工作成為一項對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程。
(八)校本培訓(xùn)、形成特色
為了更好的開展詩詞教育工作，擬參考有關(guān)資料，自己動手編寫“中華傳統(tǒng)詩詞賞析”校本教材。擬按年段編寫1~3冊教材，參考語文課程標(biāo)準(zhǔn)每冊編寫若干首古詩詞，每首詩詞后配上作者介紹、關(guān)鍵詞注釋、賞讀指導(dǎo)。
(九)、評價激勵、科學(xué)管理
1.“中華傳統(tǒng)詩詞賞析”校本課程采用書面考試與口頭測試相結(jié)合的考查方式，檢查、記錄其背誦古詩詞的質(zhì)量。
2.教師根據(jù)每個學(xué)生誦讀古詩詞的態(tài)度進(jìn)行綜合評價，可分為“優(yōu)秀“、“良好”、“一般”三個等級，不作“較差”的等級評價。
3.學(xué)生誦讀成果可通過評選“背詩詞大王”、“背詩詞能手”、“精美抄詩詞本”、“默寫古詩詞”、“詩配畫”“詩的創(chuàng)作”“詩的歌唱”等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果展示。
九、成果展示：
1、形成中華傳統(tǒng)詩詞賞析的校本教材。
2、形成鎮(zhèn)江、丹陽地區(qū)詩詞的選編教材。
3、形成埤城中心小學(xué)教師詩詞文化教育經(jīng)驗集。
4、開展詩詞文化教育活動，形成活動方案集。
5、形成埤城中心小學(xué)師生詩詞文化創(chuàng)作集。
十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)：
1.課題領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：王才生
骨干成員：陳國鈺、楊軍、周登峰、王锳、
邵雪琴、徐麗霞、王紅武、鄭美仙
2.實驗班級：中心小學(xué)1~6年級共21個班參加
3.實驗老師：全校語文教師為主，全體教師共同參與實驗研究。
4、成立埤城中心小學(xué)校園詩詞教育領(lǐng)導(dǎo)小組，以王才生校長為組長，下設(shè)詩詞教育指導(dǎo)組、詩詞教育實施組，各年級語文教研組長創(chuàng)立詩社(自命名稱)，
具體分工如下：
詩詞教育指導(dǎo)組成員：陳國鈺、楊軍、周登峰、王锳、邵雪琴
詩詞教育實施組成員：
各年級教研組長及相關(guān)語文教師
十一、實驗組織
課題名稱
賞析中華傳統(tǒng)詩詞文化，提高學(xué)生文化道德修養(yǎng)
負(fù)責(zé)人姓名王才生
性別男
民族漢
出生年月
1961年12月
行政職務(wù)
校長
專業(yè)職務(wù)
小學(xué)高級教師
學(xué)歷
本科
研究專長
教育教學(xué)管理
工作單位
丹陽市埤城中心小學(xué)
聯(lián)系電話
通訊地址
江蘇省丹陽市埤城中心小學(xué)
郵政編碼
212311
主要參加者
姓名
性別
出生年月
職務(wù)
學(xué)歷
學(xué)位
工作單位
鄭美仙
女
1981、8
小一
?？?/p>
丹陽市埤城中心小學(xué)
預(yù)期的主要成果
BCE
A、專著
B、論文
C、研究報告
D、工具書
E、其它
經(jīng)費來源及數(shù)額
學(xué)校行政撥款35000元
預(yù)期完成時間
五年
篇2：小學(xué)生古詩詞背誦比賽應(yīng)急預(yù)案
小學(xué)生古詩詞背誦比賽應(yīng)急預(yù)案
為了背誦比賽期間學(xué)生的人身安全和食品衛(wèi)生安全，及時有效地處理各類突發(fā)事件，預(yù)防各種事故的發(fā)生，確保比賽安全有序圓滿完成，根據(jù)上級有關(guān)精神，結(jié)合我區(qū)實際情況，特制定我校安全預(yù)案。
一、安全應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：***
副組長：***
成員：************
突發(fā)安全事故報告校內(nèi)電話：Z
學(xué)校辦公室電話：Z
根據(jù)安全應(yīng)急事故的要求，領(lǐng)導(dǎo)小組可以隨時調(diào)集人員，調(diào)用物資及交通工具， 其他各部門必須全力支持和配合。
二、安全突發(fā)事故種類
突發(fā)安全事故含重大火災(zāi)安全事故、重大交通安全事故、外來暴力侵害事故、食物中毒安全事故、流感防疫、其他安全事故。
三、安全事故處理程序
（一）報告制度實行校長、領(lǐng)隊人員負(fù)責(zé)制。
?。ǘ┍荣惼陂g發(fā)生或接到突發(fā)安全事故后，必須在第一時間內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)小組成員報告，由校長及時向公安、交警、衛(wèi)生、消防，教育局等相關(guān)部門報案請求援助。
?。ㄈ┌踩珣?yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組本著“先控制、后處置、救人第一，減少損失”的原則，果斷處理，積極搶救，指導(dǎo)現(xiàn)場師生離開危險區(qū)域，保護(hù)好師生貴重物品，維護(hù)現(xiàn)場秩序，做好事故現(xiàn)場保護(hù)工作，做好善后處理工作。
四、安全事故應(yīng)急預(yù)案
?。ㄒ唬┲卮蠡馂?zāi)安全事故
1、領(lǐng)導(dǎo)小組成員及其他班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散，迅速將事故信息報校長。
2、發(fā)出緊急集合信號，指揮學(xué)生按順序疏散，及時將學(xué)生帶至遠(yuǎn)離火源的安全地段。
3、嚴(yán)禁組織學(xué)生參與救火，教師可利用一切救火設(shè)備救火，及時報告119、120請求援助。
4、采取有效措施，做好善后處置工作。
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1、學(xué)校集中組織前往比賽地點所使用的交通工具必須符合客運規(guī)定，嚴(yán)禁使用車況不佳的車輛。要選擇責(zé)任性強、技術(shù)熟練的司機(jī)，m.dewk.cn學(xué)校要對司機(jī)提出具體明確的安全要求，嚴(yán)禁超載、超速運行并與汽車公司簽訂合同。如發(fā)生交通安全事故，領(lǐng)導(dǎo)小組成員或班主任指揮學(xué)生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報校長。
2、要迅速搶救受傷師生，在最短時間內(nèi)將受傷師生送至醫(yī)院救治，及時報警110、119、120等請求援助，保護(hù)好事故現(xiàn)場。
3、采取有效措施，做好善后處置工作。
4、為保障時間的充性，要求訂的車輛必須要提前15分鐘到達(dá)學(xué)校帶隊領(lǐng)導(dǎo)指定的地點等待。
五、其他注意事項
1、為了保障本次比賽工作安全有序地進(jìn)行，考前要召開有關(guān)師生的安全教育動員大會，宣布組織紀(jì)律，強調(diào)安全及各種注意事項，對有關(guān)事項責(zé)任到人。
2、組織學(xué)生集體統(tǒng)一行動，服從帶隊教師的領(lǐng)導(dǎo)，任何人不準(zhǔn)以任何理由無故脫離團(tuán)隊，對違反紀(jì)律者要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。
3、強調(diào)時間觀念，按時集合，按時乘車前往比賽地點。
4、帶隊教師做好學(xué)生的安全預(yù)防工作。
5、教育并監(jiān)督學(xué)生在比賽期間不亂吃零食，不做劇烈運動。
6、學(xué)校對學(xué)生的食品衛(wèi)生進(jìn)行檢查，嚴(yán)防病從口入，確?？忌诒荣惼陂g的身體健康。
5、教給學(xué)生一些安全常識，提高學(xué)生自我保護(hù)意識。
6、若發(fā)生突發(fā)事件，在場教師要立即進(jìn)行應(yīng)急處理，同時上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，若有需要，立即撥打110、120等特服電話。
7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各位負(fù)責(zé)教師預(yù)留手機(jī)號碼，便于聯(lián)系，實行定時零匯報制度。
8、學(xué)校要有專人值班，搞好協(xié)調(diào)、聯(lián)系工作。
9、有關(guān)教師向?qū)W生反復(fù)強調(diào)比賽期間中的注意事項和應(yīng)急處理辦法，嚴(yán)防事故發(fā)生。
10、時刻關(guān)心比賽期間的天氣狀況，做好防雨雪、大霧、強風(fēng)的預(yù)防措施。
11、比賽結(jié)束后，應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，及時報告和處理。
篇3：韶逸學(xué)校語文古詩詞背誦比賽活動方案
韶逸學(xué)校語文古詩詞背誦比賽活動方案
一．活動目的
為配合我?！霸娫~進(jìn)校園”的深入開展，進(jìn)一步弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生誦讀“中華經(jīng)典詩文”的興趣，營造濃厚的誦讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，打造書香校園，經(jīng)過研究決定，在第4周星期五全校舉行小學(xué)生“古詩背誦比賽”。
二．加朗誦比賽的條件、內(nèi)容、要求。
1、先由語文老師在所任教班級中進(jìn)行必備古詩的背誦訓(xùn)練。背誦內(nèi)容為小學(xué)生必背古詩80首中的內(nèi)容或是經(jīng)典詩歌等。
2、活動籌劃人：z
3、比賽負(fù)責(zé)人：z及各班語文老師
4、比賽主持人：z
5、評判：
1年級：z
2年級：z
3年級：z
4年級：z
5年級：z
6年級：z
賽后請請裁判員老師及時將評分表及時交給李禮。
6、比賽場景布置：請班主任老師在黑板上寫好主題
7、比賽地點：各班教室
8、比賽的要求：
A．吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)適中。（30分）
B．穿著端莊，儀態(tài)大方。（20分）
C．能把握作者的思想感情，感情真摯。（20分）
D．背誦整體效果好，具有感染力。（30分）
9、評獎方法：各年級評出一個一等獎，接受全體語文老師及各班學(xué)生代表的觀摩學(xué)習(xí)。
希望全體隊員積極參加，發(fā)揮你們的聰明才智，盡情舒展你個人的獨特才華。
z韶逸學(xué)校
z韶逸學(xué)校
古詩朗誦比賽評分表
年級：_____________
評委：_____________
班級
評分細(xì)則
得分
評分細(xì)則：
1、以班級為單位，全員參加，以集體背誦為主。
2、背誦時要求所背古詩文必須先背題目，再背朝代和作者，接下來背內(nèi)容。
3、要求吐字清晰，語速適中，感情真摯，表達(dá)自然，富有韻味和表現(xiàn)力。
4、在背誦過程中如果聲音不一致要求重新背誦。