《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程模擬教學(xué)的體會

　　摘要:本文針對《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程教學(xué)過程中存在的問題,結(jié)合對該門課的實(shí)踐教學(xué),提出了通過引入模擬教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)措施。

　　關(guān)鍵詞:結(jié)構(gòu)化學(xué);教學(xué);模擬

　　中圖分類號:g42

　　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:a

　　文章編號:1009-0118(20**)09-0141-02

　　《結(jié)構(gòu)化學(xué)》是一門化學(xué)專業(yè)的必修課,也是材料等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課,已成為從事化學(xué)、材料和物理專業(yè)深入研究材料特性的一把鑰匙。但由于該門課是從微觀結(jié)構(gòu)研究原子、分子和晶體的結(jié)構(gòu)及其與性能的關(guān)系,與宏觀世界對物質(zhì)的認(rèn)識有很大差異,進(jìn)而使學(xué)生感覺該門課抽象、復(fù)雜甚至混亂。因此,本文將主要對該門課的特點(diǎn)及其存在的問題進(jìn)行教學(xué)方式、方法上的探討。

　　一、課程特點(diǎn)及難點(diǎn)

　　《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程包含兩個(gè)核心內(nèi)容:一是描述微觀粒子運(yùn)動規(guī)律的波函數(shù),即原子軌道和分子軌道,通過軌道的相互作用了解化學(xué)鍵的本質(zhì);二是分子和晶體中原子的空間排布,了解分子和晶體的立體結(jié)構(gòu)。與其它化學(xué)課程不同,該門課看物質(zhì)的角度不同,涵蓋的相關(guān)知識多,內(nèi)容涉及面廣,如需具備高等數(shù)學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及量子力學(xué)等知識,同時(shí)包含的新概念比較多,如波函數(shù),雜化軌道,點(diǎn)陣。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍感到這門課很難,有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中很快跟不上老師講解的速度,相當(dāng)一部分學(xué)生死記硬背,甚至有個(gè)別學(xué)生由于太難太抽象而放棄對該門課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。事實(shí)上,這個(gè)問題的源頭在于學(xué)生對該門課基礎(chǔ)知識理解的不足,具體來講,很多學(xué)生不明白什么是波函數(shù),什么是晶體。因此,如何更好地理解與數(shù)學(xué)和量子力學(xué)有關(guān)的波函數(shù)概念和不同于分子的固體的晶體結(jié)構(gòu)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)中存在的問題

　　(一)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

　　造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的原因很多。從學(xué)生角度來看,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)的目的只是為了應(yīng)付考試,并且由于課程本身的特點(diǎn)造成學(xué)生對該門課產(chǎn)生誤解,從心理上學(xué)生覺得該門課抽象、難學(xué)、難懂,導(dǎo)致學(xué)習(xí)非常被動,最終學(xué)習(xí)效果較差;從教師的角度看,教學(xué)方法必須要求多元化,如果不同的教學(xué)內(nèi)容使用同一種教學(xué)方式,尤其對該門課難懂的波函數(shù),如果使用文字的方法來講解,勢必會使教學(xué)效果差,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,是值得授課老師深入思考和探討的重要課題。

　　(二)教學(xué)方法

　　目前,對該門課的教學(xué)方法主要使用板書和多媒體形式講解。這些方法有如下幾個(gè)缺點(diǎn):1、缺少學(xué)生的參與,課題氣氛呆板;2、對具有立體空間結(jié)構(gòu)的可觀性差,學(xué)生理解受到限制;3、對數(shù)字化的波函數(shù)缺乏形象化的表示,成為學(xué)習(xí)該門課其它知識的瓶頸。這些將阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對所學(xué)知識的理解。因此,授課教師需要在教學(xué)方法上根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整。

　　三、解決措施

　　該門課不像有機(jī)和分析等化學(xué)課程,沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,因此,學(xué)生對所學(xué)知識的理解消化受到很大限制。為了提高教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提出以下措施。

　　(一)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　由于高等教育教學(xué)改革的不斷深化,該門課程的課時(shí)數(shù)明顯減少,即使采取板書、多媒體和演示相結(jié)合的講述方式完成該課程系統(tǒng)的教學(xué)也已經(jīng)變得較為困難。因此,在教學(xué)方式上,我們需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。通過教學(xué),發(fā)現(xiàn)采用一種新型方法,即類似實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式對該門課的教學(xué)效果能達(dá)到事半功倍的效果。為了清晰地闡述這一方法,本文通過舉例的方式來說明。現(xiàn)以二氧化碳分子中存在的兩個(gè)離域π鍵為例來說明。在使用板書或多媒體教學(xué)中,老師的分析可能如下:

　　假設(shè)二氧化碳分子在直角坐標(biāo)系的*軸上,碳原子有4個(gè)價(jià)電子,氧原子有6個(gè)價(jià)電子,分子中的兩個(gè)氧原子分別表示為o1和o2。碳和氧原子采用spx雜化,碳和每個(gè)氧原子形成σ鍵,每個(gè)氧原子的另一個(gè)spx雜化軌道被其上的一對孤對電子占據(jù)。碳原子剩余的兩個(gè)電子,分別占據(jù)在py和pz軌道上。氧原子剩余的三個(gè)電子中,如果o1原子中一對孤對電子占據(jù)在py軌道上,另一個(gè)電子必將占據(jù)在pz軌道上,它的pz電子將會與碳原子的pz電子形成πz鍵,那么碳原子的另一個(gè)py電子必將與o2原子的一個(gè)py電子形成πy鍵,此時(shí),在o2原子中pz軌道上必須安排一對孤對電子,那么,o2中由孤對電子占據(jù)的pz軌道將會與碳和o1原子形成的πz軌道重疊,形成π4z3離域鍵,o1中由孤對電子占據(jù)的py軌道將會與碳和o2原子形成的πy軌道重疊,形成π4y3離域鍵。此時(shí)老師可能會將這兩個(gè)離域π鍵的圖片放在多媒體中。但大部分學(xué)生聽完之后,由于不能看到一個(gè)三維的直觀圖像,而且講起來描述語言頗多,最終教學(xué)效果不佳。

　　如果我們利用一種軟件,如chem 3d和dmol3,通過計(jì)算得到二氧化碳分子的各個(gè)σ和離域π鍵的三維空間構(gòu)象,通過空間旋轉(zhuǎn)可以讓學(xué)生清晰看到碳與氧原子之間的σ鍵和兩個(gè)不同方向的離域π鍵,且通過查看計(jì)算結(jié)果文件得到這些軌道的波函數(shù)。在這里學(xué)生還可以學(xué)到如下幾點(diǎn):1、通過簡單的類實(shí)驗(yàn)計(jì)算,學(xué)生獲得來自書本上與波函數(shù)、雜化軌道和分子軌道等相關(guān)理論知識;2、能獲得由原子軌道波函數(shù)線性組合成分子軌道波函數(shù)的明確數(shù)學(xué)表達(dá)式,并能與軌道圖一一對應(yīng),解決了學(xué)生關(guān)于分子軌道理論復(fù)雜的薛定諤方程,能從圖像上理解書本上的純理論內(nèi)容,進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的效果;3、對雜化軌道理論,很多學(xué)生從書本上僅僅知道雜化的原因、目的和雜化后的原子軌道,但大多不明白雜化后這些軌道形成什么樣的鍵。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),學(xué)生可以從軌道上清晰看到碳和氧原子的sp雜化軌道相互重疊形成的π鍵,同時(shí)也能看到氧原子的一對孤對電子占據(jù)在氧的2p軌道上的分子軌道圖。

　　通過比較上面兩種教學(xué)方法,我們發(fā)現(xiàn),由于該門課的教學(xué)內(nèi)容偏重純理論,學(xué)生經(jīng)常感覺暈暈乎乎,似懂非懂,因此,引入類實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,可通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)例子,讓學(xué)生深刻理解來自書本的較多知識點(diǎn),同時(shí),可以讓學(xué)生清楚各個(gè)知識點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系,從而對教學(xué)達(dá)到較好的效果。

　　(二)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師,因此,在教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)教學(xué)工作者一直思考的問題。就該門課的課堂教學(xué)來說,將教學(xué)內(nèi)容與其它化學(xué)課程及日常生活現(xiàn)象相結(jié)合,讓化學(xué)專業(yè)學(xué)生感到該門課非常有意思或?qū)W(xué)生學(xué)好其它課程起到重要作用,如有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)中,關(guān)于乙烯加氫氣反應(yīng)活化能大或反應(yīng)速率慢等現(xiàn)象,離不開該門課關(guān)于前線軌道理論知識的理解。再如,在實(shí)踐中,我們看到的物體表面總是一個(gè)宏觀的結(jié)構(gòu),如果額外引入晶體表面結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生將了解到肉眼看到或感覺光滑的物體表面其實(shí)有很多原子缺陷,讓學(xué)生對常規(guī)認(rèn)識有新的視覺和認(rèn)識,進(jìn)而提高了學(xué)生的好奇感,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　　(三)改革考核方式

　　在考核方面,采用多種考核方式綜合評定學(xué)生的最終成績,有助于促進(jìn)學(xué)生注重過程學(xué)習(xí),進(jìn)而提高了學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。目前,該門課常用的考核是由平時(shí)成績+期末考試成績構(gòu)成,其中,平時(shí)成績主要來自出勤、書面作業(yè)和期中考試。如果在平時(shí)成績中引入課外作業(yè),學(xué)生通過查閱資料或類似于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的材料模擬,不僅能加深學(xué)生對理論部分的理解,而且也能提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　四、結(jié)語

　　在《結(jié)構(gòu)化學(xué)》課程教學(xué)中,針對“教”與“學(xué)”雙方存在的不足,在教學(xué)方式、方法及教學(xué)手段上主要引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,以期提高教學(xué)質(zhì)量。在今后的教學(xué)過程中,作為教學(xué)主體的教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué),充分研究教學(xué)中的方式方法手段的最佳組合,以獲得更好的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn):

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篇2：《課程與教學(xué)論》讀書心得體會

《課程與教學(xué)論》讀書心得體會

　　假期中讀到這本書，使自己對我國的課程安排與國外的課程區(qū)別有了進(jìn)一步認(rèn)識，它對提高教師的專業(yè)地位和社會地位，增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力有著積極而重要的意義。

　　我對其中的兩個(gè)例子非常感興趣，第一個(gè)例子，澳洲的課程故事：“稻米”的綜合課程，這節(jié)課的流程大概是這樣的，老師在黑板上寫了“稻米，全球性的作物”就讓學(xué)生討論為什么稻米是一種世界性作物和每天有24億人要吃米。然后讓學(xué)生在一張世界地圖上找出主要的產(chǎn)米地區(qū)，說出來能在這些地方生產(chǎn)的原因。接著進(jìn)行一場簡短的辯論，問題是：米應(yīng)該在澳大利亞生產(chǎn)嗎?列出同意和反對的理由，再讓學(xué)生對澳洲的產(chǎn)米技術(shù)和傳統(tǒng)的亞洲的產(chǎn)米技術(shù)進(jìn)行對比。討論、辯論、比較等活動結(jié)束后，老師讓同學(xué)們拿出練習(xí)本，做一些小測試。

　　是有關(guān)稻米話題的判斷題。1全世界生產(chǎn)了足夠的食物來滿足所有的人。2世界一些地區(qū)遭受食物短缺是因?yàn)槟切┑貐^(qū)的人口密度太高。3現(xiàn)代西方農(nóng)場每公頃生產(chǎn)的米的產(chǎn)量要比東南亞傳統(tǒng)方法生產(chǎn)的米的產(chǎn)量高。4谷類作物是非常重要的食物來源，世界還有50%的股類產(chǎn)品最后成了動物的食物。5許多國家不能提供稻米給他們的人民，而出口幾十噸的商品作物，比如茶、梨、菠蘿、花生、香蕉、棉花等。做完后，老師就讓學(xué)生一題一題討論，明白第1、4、5是對的，第2、3題是錯(cuò)的。因?yàn)槭澜缟鲜澄锒倘钡牡胤角∏∈侨丝诿芗牡胤健Ｊ澜缟厦抗曂恋厣a(chǎn)米的產(chǎn)量最高的地方是東南亞的金三角地區(qū)。

　　老師發(fā)給每位學(xué)生一張學(xué)習(xí)資料，是關(guān)于印度尼西亞稻米生長過程的描述，要學(xué)生把這些標(biāo)題按一定的順序排列，有些學(xué)生還用彩筆畫出了生動的稻米生長的圖畫。老師拿出了稻米和各門課程之間整合的專題、內(nèi)容和具體的課程設(shè)計(jì)。整個(gè)綜合課程的專題框架如下：稻米在課堂教育中：社會與環(huán)境、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、音樂與美術(shù)。稻米與文化、稻米種植的用途、稻米與健康、稻米藝術(shù)畫廊、世界各地的米、米的加工過程......就看到這些標(biāo)題，大家一定能體會課程開發(fā)的價(jià)值。一個(gè)稻米的專題與各門課程結(jié)合起來，開發(fā)出一門完全綜合化的新課程。特別是與相關(guān)國家的稻米歷史、飲食文化緊密結(jié)合，讓小學(xué)生從小對世界多元文化有一個(gè)具體的感受。

　　這是何等寬松的課程政策環(huán)境!與時(shí)代和生活緊密結(jié)合，靈活開放。而我們國家的課程教材依然是學(xué)生的主食，那種結(jié)構(gòu)式、系統(tǒng)式、科學(xué)化的經(jīng)典內(nèi)容太多，如果老師在實(shí)施過程中只是教教材，那些鮮活的內(nèi)容永遠(yuǎn)也進(jìn)不了課堂。而我們國家的考試制度，也無形之中制約了老師的積極性，課程的改革不徹底，一方面是教材上適當(dāng)?shù)姆攀郑硪环矫孢€是用一次考試的成績衡量老師的水平，考察的還是學(xué)生死記硬背的東西，對學(xué)生的成長無益，對我國的基m.dewk.cn礎(chǔ)教育更無力，這些矛盾處理不好，我們國家素質(zhì)教育收效就會甚微。

　　第二個(gè)例子：劉老師是一位從教不滿五年年輕的教師，孫老師是一位從教二十多年的中年教師，兩人同上《貨幣的職能》，老師采用事先與學(xué)生一起走訪了鎮(zhèn)上的幾家銀行的儲蓄所，并認(rèn)真制作了有關(guān)的教學(xué)課件。上課他在銀幕上出示小題做鋪墊，讓學(xué)生通過閱讀后自己解答，主要是讓學(xué)生在老師精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去閱讀、思考、爭辯、訓(xùn)練、評判、歸納。

　　孫老師主要以講解為主，介紹貨幣、貨幣的含義、人民幣的主幣和輔幣、當(dāng)今世界主要國家隊(duì)貨幣......思路清晰，表達(dá)生動，學(xué)生回答的好，課堂氣氛烘托的愉快而熱烈。評課中，大家意見不統(tǒng)一，認(rèn)為孫老師知識淵博，思路開闊。不贊同劉老師的課。但抽測學(xué)生則表明，劉老師所教班級學(xué)生成績超過了孫老師的學(xué)生。

　　這個(gè)故事表明，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事理，自己分析，自己掌握知識。新的教學(xué)手段不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　教學(xué)具有自身的規(guī)律性、原則性和藝術(shù)性。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生認(rèn)識美的水平，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，體現(xiàn)教師職業(yè)美和自身價(jià)值。

　　通過讀《課程與教學(xué)論》我明白了，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論知識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，提高自己的理論知識水平，在整合教學(xué)模式中創(chuàng)造一塊屬于自己的天地。

篇3：E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動實(shí)施方案

E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動實(shí)施方案

根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、山東省大力推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)精神以及臨沂市“3-5-*”課堂教學(xué)策略，結(jié)合我縣中小學(xué)課堂教學(xué)的有關(guān)要求，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主陣地，課堂教學(xué)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的主渠道。通過新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的實(shí)施，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師的專業(yè)成長，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率，全面推進(jìn)我縣中小學(xué)課程改革和素質(zhì)教育的進(jìn)程。

二、參加對象

全縣中小學(xué)從事教學(xué)工作的一線任課教師必須參加達(dá)標(biāo)活動，其他人員也可以參加，如有特殊情況須報(bào)縣教育局批準(zhǔn)。符合以下條件的可以免于參加縣級達(dá)標(biāo)評級活動，其達(dá)標(biāo)等級按優(yōu)秀記錄：

1、獲特級教師、齊魯名師、沂蒙名師稱號的；

2、新課程實(shí)施以來被評為縣級以上兼職教研員或教學(xué)能手的；

3、新課程實(shí)施以來舉行過縣級以上公開課或參加優(yōu)質(zhì)課評選獲得縣級一等獎(jiǎng)以上的。

三、組織管理

E縣新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動由E縣教育局教學(xué)研究室負(fù)責(zé)具體組織實(shí)施。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛宣傳，嚴(yán)密組織，本單位的達(dá)標(biāo)活動結(jié)合實(shí)際參照本方案制訂相應(yīng)的活動方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組并組織實(shí)施。未按要求開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校級達(dá)標(biāo)活動的單位，縣教育局將取消其參加縣級達(dá)標(biāo)活動的資格。

E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：*

副組長：*

成員：*

四、活動辦法

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校達(dá)標(biāo)活動

1、活動內(nèi)容

（1）教學(xué)實(shí)施。根據(jù)《E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對參加者實(shí)施一次公開課考核及二次隨堂課考核，公開課應(yīng)達(dá)到良好以上等級，隨堂課均應(yīng)達(dá)到合格以上等級。

（2）教學(xué)常規(guī)。對參加者的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行全面檢查，各有關(guān)單項(xiàng)指標(biāo)均應(yīng)達(dá)到合格以上等級，且良好率在50％以上。

（3）教學(xué)評議。聽取參加達(dá)標(biāo)活動的教師所在教研組對其平時(shí)教學(xué)工作的評價(jià)意見；通過其學(xué)生的問卷調(diào)查了解其教學(xué)情況，并形成書面材料。

具備免于參加縣級達(dá)標(biāo)評級活動條件的教師必須參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校達(dá)標(biāo)活動。

2、組織程序

（1）制定方案。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校分別成立新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動領(lǐng)導(dǎo)小組及各學(xué)科考核小組，并以本實(shí)施方案為依據(jù)，結(jié)合本校實(shí)際，制定本單位教師新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動的具體實(shí)施方案，方案要明確將達(dá)標(biāo)成績與評優(yōu)樹先、職稱評聘、績效工資等掛鉤。

（2）培訓(xùn)指導(dǎo)。各校應(yīng)開展針對性的校本培訓(xùn)活動，組織教師學(xué)習(xí)《E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動實(shí)施方案》和《E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，盡快熟悉和掌握新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的基本要求。根據(jù)方案要求，安排各學(xué)科骨干教師上教學(xué)示范課，在操作層面上為參加達(dá)標(biāo)活動的教師提供示范和引領(lǐng)，本方案中符合免評條件的教師是本學(xué)科新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動當(dāng)然的責(zé)任人，要積極主動地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（3）組織實(shí)施。按照本方案規(guī)定的活動內(nèi)容，組織檢查實(shí)施。各單位可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，增加達(dá)標(biāo)考核的內(nèi)容。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校對每位教師達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行全面鑒定并作出結(jié)論，由教委主任、校長簽署意見后，連同參加者的課堂教學(xué)教案、評課考核材料、師生評議情況及各項(xiàng)檢查考核結(jié)果等資料一并存入教師業(yè)務(wù)檔案。

（4）公示上報(bào)。各校應(yīng)根據(jù)縣教育局安排，及時(shí)公示已達(dá)標(biāo)教師名單和申請參加縣級達(dá)標(biāo)活動的教師名單，并按時(shí)上報(bào)。

縣教育局將結(jié)合教育教學(xué)檢查和聽課調(diào)研活動適時(shí)對各單位的新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動進(jìn)行審核驗(yàn)收。

（二）縣級達(dá)標(biāo)評級活動

1、組織推薦。縣級達(dá)標(biāo)評級活動由縣教研室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。20**年為第一批，各單位選拔教師（分學(xué)科）總數(shù)的50%參加，201m.dewk.cn0年為第二批，各單位選拔教師（分學(xué)科）總數(shù)的40%參加，20**年為第三批，未達(dá)標(biāo)教師及申請升級的教師全部參加，20**年以后縣教育局將視具體情況組織達(dá)標(biāo)評級活動。上一批考核不合格的教師與申請升級的教師可參加下一批的達(dá)標(biāo)活動。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校按照分配的比例通過本單位達(dá)標(biāo)活動選拔出教師參加縣級新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評級活動。并按規(guī)定時(shí)間上報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校達(dá)標(biāo)活動合格教師名單及申請參加當(dāng)年縣級達(dá)標(biāo)活動的教師名單。

2、課堂評價(jià)。原則上高中、初中及駐城小學(xué)教師安排在本校講課，農(nóng)村小學(xué)集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地講課，講課內(nèi)容提前一天通知，評委評分以《E縣中小學(xué)新課程課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。全縣新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)率控制在當(dāng)年所報(bào)教師總數(shù)的90%左右，評價(jià)等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等次，優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)等次的比例依據(jù)當(dāng)年實(shí)際情況研究確定

。

五、結(jié)果運(yùn)用

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。應(yīng)參加教學(xué)達(dá)標(biāo)考核而不參加的、或經(jīng)過三年考核被確認(rèn)新課程課堂教學(xué)不達(dá)標(biāo)的教師，其業(yè)務(wù)考核視為不合格。未達(dá)標(biāo)的教師，可以在下一年度申請重新參加達(dá)標(biāo)活動。經(jīng)上述考核后達(dá)標(biāo)的教師方可取得參加縣級達(dá)標(biāo)活動的資格。各單位要按照實(shí)施方案的有關(guān)規(guī)定，與評優(yōu)樹先、職稱評聘、績效工資等密切掛鉤。

2、縣教育局。有關(guān)達(dá)標(biāo)活動組織情況的評議結(jié)果將作為對學(xué)校教育教學(xué)工作考核的重要依據(jù)。對于第三批仍未達(dá)標(biāo)的教師，不得應(yīng)聘教學(xué)崗位，不能獲得市、縣優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)，不能評聘高一級職稱，直至達(dá)標(biāo)。從20**年開始，新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的教師才有資格參加縣級以上優(yōu)質(zhì)課評選、參評縣級以上教學(xué)能手等業(yè)務(wù)稱號。縣教育局根據(jù)評級成績，按優(yōu)秀、良好、合格分別給達(dá)標(biāo)教師頒發(fā)縣級新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)等級證書。對于達(dá)標(biāo)評級活動組織得力、教師達(dá)標(biāo)成績突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校，將授予“E縣新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)先進(jìn)單位”稱號并將成績計(jì)入教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)評估。

六、本方案由縣教育局黨組負(fù)責(zé)解釋。