下學(xué)期心理委員個(gè)人工作總結(jié)

提供一篇個(gè)人工作總結(jié)范本，作為參考！

一學(xué)年，就這樣一晃而過(guò)了。當(dāng)了一年的班級(jí)心理委員，做了些事，但也的確存在著諸多不足。

我一直認(rèn)為，作為心理委員，如果只是每個(gè)月寫寫心理匯報(bào)表，有心理委員培訓(xùn)的時(shí)候，去下，每次心協(xié)需要辦活動(dòng)的時(shí)候，在班級(jí)做做宣傳。那這個(gè)班委可以當(dāng)?shù)煤茌p松，而且，其最本職的工作也算完成了。但是，心理委員可以做得更好，細(xì)想起來(lái)，我們是有很多事情可以做的。

興許我們并不專業(yè)，懂的心理知識(shí)不多，但是，我們可以擁有一份熱情，在同學(xué)需要幫助的時(shí)候，盡自己的可能去提供一些幫助。有的時(shí)候，我們并不需要去提什么建議，最重要的是當(dāng)個(gè)傾聽(tīng)者，如果有必要，我們則可以在傾聽(tīng)中，適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們，排除消極心理影響，鼓勵(lì)大家積極看待事物。

平日里，我們不可能關(guān)注到所有同學(xué)的心理狀況，這則需要通過(guò)與部分同學(xué)的交流，從中發(fā)現(xiàn)。在這時(shí)，宿舍長(zhǎng)顯得尤為重要，同學(xué)如遇到困難，宿舍同學(xué)可能是第一發(fā)現(xiàn)者，這就需要通過(guò)舍友，及時(shí)幫助同學(xué)解決問(wèn)題，若情況比較嚴(yán)重，可以及時(shí)向心理委員匯報(bào)，以避免不必要的后果。還有，作為心理委員，我們還可以通過(guò)一些比較普遍的方式，提供一些有助于大家身心發(fā)展的信息。為此，我也不定期地尋找一些心理*，發(fā)送到群郵箱里。其實(shí)，定期發(fā)送會(huì)更好，但由于我自己的時(shí)間也安排得十分不恰當(dāng)，因此，經(jīng)常沒(méi)有及時(shí)發(fā)郵件。

在班級(jí)舉辦活動(dòng)，或是需要班級(jí)同學(xué)去積極參與院亦或是校的活動(dòng)的時(shí)候，心理委員也有其用武之地。一項(xiàng)活動(dòng)，并不總是有那么多人愿意參加的，這時(shí)候，可以配合班長(zhǎng)、組織委員、學(xué)習(xí)委員等，做好班級(jí)同學(xué)的心理工作，鼓勵(lì)大家參加各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。

以上就是，我對(duì)于心理委員這個(gè)職位的職責(zé)的理解，我雖也有按照這樣去努力去做，但是，難免存在著不足，有時(shí)候，做得還很不到位。這是自己需要反省的。

在這個(gè)過(guò)程中，我有時(shí)候會(huì)感覺(jué)到無(wú)助，有時(shí)候，覺(jué)得對(duì)于幫助同學(xué)，或是如何開(kāi)展心理委員的工作存在著困惑。所以，我一直希望有個(gè)平臺(tái)，一個(gè)各班心理委員能交流的平臺(tái)，無(wú)論有用沒(méi)有，大家在一起交流下，總是好的。本學(xué)期，有實(shí)施這項(xiàng)措施，但是由于時(shí)間靠的比較后，臨近期末，這項(xiàng)措施并沒(méi)有有效進(jìn)行。希望下學(xué)期能夠真正構(gòu)建這一平臺(tái)，這不僅是為心理委員服務(wù)，也是為各班同學(xué)服務(wù)。

篇2：透析秩序維護(hù)員心理障礙

　　透析秩序維護(hù)員的心理障礙

　　摘要：本文針對(duì)秩序維護(hù)員這一物業(yè)群體，著重從工作、生活、人際交往、就業(yè)等諸方面分析其特有的心理障礙及表現(xiàn)形式，并提出一些應(yīng)對(duì)措施。

　　筆者通過(guò)對(duì)小區(qū)物業(yè)秩序維護(hù)員的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)秩序維護(hù)員的心理承受能力較差，情緒復(fù)雜易波動(dòng)，特別是新入職的秩序維護(hù)員，年紀(jì)較輕，難以處理人際交往與物業(yè)服務(wù)過(guò)程中的一些矛盾；還有部分秩序維護(hù)員缺乏服務(wù)的動(dòng)力和對(duì)理想的追求，自卑感較重，在服務(wù)上不求上進(jìn)，在技能上自甘落后；在生活上又面臨感情上的困惑，對(duì)朋友的交往不能正確認(rèn)識(shí)和適度把握；對(duì)未來(lái)的就業(yè)感到迷茫和困惑……。特別是住宅小區(qū)的秩序維護(hù)員，作為與業(yè)主直接面對(duì)的群體，在目前社會(huì)現(xiàn)狀下多少存在著這樣或那樣的心理壓力和障礙，如果小區(qū)負(fù)責(zé)人處理不當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響了他們的身心的發(fā)展及生活與服務(wù)質(zhì)量。所有這些都要求小區(qū)負(fù)責(zé)人，尤其是小區(qū)秩序維護(hù)主任應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注一下秩序維護(hù)員的心理健康，進(jìn)而促進(jìn)小區(qū)的安全整治管理。

　　秩序維護(hù)員的心理障礙表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　1、缺乏自我認(rèn)識(shí)與全面的自我評(píng)價(jià)

　　目前秩序維護(hù)員缺乏已是不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因是社會(huì)的大氣候與自身所處的小氣侯造成的。由于種種原因，大多數(shù)秩序維護(hù)員未進(jìn)入高等學(xué)府，這種“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想在他們身上淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，部分員工帶著自卑感、挫敗感的心態(tài)走入社會(huì)。在秩序維護(hù)員心理上的外在表現(xiàn)形式就是逃避，一點(diǎn)小小的失敗就會(huì)讓他們?nèi)P否定自己，從而降低自我價(jià)值的評(píng)價(jià)。

　　2、缺乏正確的人生觀和理想報(bào)負(fù)

　　部分秩序維護(hù)員對(duì)前途沒(méi)有周密的考慮過(guò)或?qū)ξ磥?lái)感到迷茫。前不久，來(lái)自重慶的一則消息引發(fā)不少關(guān)注：今年重慶有上萬(wàn)名應(yīng)屆高中生放棄高考。棄考原因，一是家庭經(jīng)濟(jì)困難；二是大學(xué)生就業(yè)難；三是學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上。對(duì)于秩序維護(hù)員來(lái)講，類似上述原因。表現(xiàn)形式上就是在日常的物業(yè)服務(wù)過(guò)程中，缺乏服務(wù)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。在平日的談?wù)撨^(guò)程中很少涉及到國(guó)內(nèi)外時(shí)事，或是對(duì)生活的感想、理想與抱負(fù)。這與秩序維護(hù)員的工作年限有一定的關(guān)系，多數(shù)員工的工作年限在2至3年，3年以上的少之又少。部分員工過(guò)分注重儀表，胸?zé)o大志，甚至在消費(fèi)方面相互攀比，形成不良行為習(xí)慣。而物業(yè)公司對(duì)之的人生價(jià)值觀的教育也是流于形式，因?yàn)橐淖兡欠N潛在的偏執(zhí)的看法，是需要用心去感化，用時(shí)間去轉(zhuǎn)化的。

　　3、人際關(guān)系不和諧

　　秩序維護(hù)員在執(zhí)勤過(guò)程中，由于突發(fā)事件較多，在協(xié)助處理問(wèn)題時(shí)，遭到不被人理解的情況很多,較多的時(shí)候被指責(zé)，甚至遭到無(wú)端的毆打和人格的侮辱，社會(huì)地位不被人們認(rèn)可。遇到這類情況時(shí)，覺(jué)得很委屈卻沒(méi)處說(shuō)，自尊心受創(chuàng)。如果不進(jìn)行心理調(diào)整，很容易與業(yè)主、裝修人員或是外來(lái)人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。一旦發(fā)生問(wèn)題，往往物業(yè)公司為本項(xiàng)目的利益妥協(xié)，將秩序維護(hù)員調(diào)崗或轉(zhuǎn)崗。造成部分秩序維護(hù)員心胸不開(kāi)闊，有不少事情看不開(kāi)。還有一小部分員工由于自尊心或嫉妒心和虛榮心較強(qiáng)，這使他們與業(yè)主、同事及外來(lái)人員的相處中逐漸積累不少矛盾。這些生活的瑣碎也造成了他們的心理障礙。由于遇事不能從大局考慮，難免從自身的利益出發(fā)，為一些小事而斤斤計(jì)較，這樣自己很累，也給別人帶來(lái)不快，朋友也自然較少。在情感的溝通方面，大多數(shù)秩序維護(hù)員不會(huì)選擇自己的父母作為傾訴的對(duì)象，也很少與秩序維護(hù)主任溝通。普遍的意愿就是選擇同事或朋友，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有不少秩序維護(hù)員把網(wǎng)上的虛擬對(duì)象作為情感的傾訴對(duì)象。在這種情況下，秩序維護(hù)員會(huì)產(chǎn)生行為懈怠，對(duì)今后的服務(wù)產(chǎn)生影響。部分秩序維護(hù)員選擇了辭職，當(dāng)在社會(huì)上體會(huì)到工作和生活的壓力時(shí)，又重新想返回崗位，造成惡性循環(huán)。

　　人際關(guān)系存在的障礙還體現(xiàn)在一些性格趨于內(nèi)向型的秩序維護(hù)員身上，他們?cè)诜?wù)過(guò)程中很少發(fā)表自己的看法，很少與業(yè)主來(lái)往，也不愿與主管和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人溝通，加上秩序維護(hù)員生活枯燥，過(guò)著封閉式的生活。他們遵守紀(jì)律較強(qiáng)，做事踏實(shí)，但將來(lái)不一定能適合物業(yè)服務(wù)的需要，未來(lái)對(duì)小區(qū)的人才要求在交際能力和言語(yǔ)表達(dá)能力方面的要求都較高，固步自封或不與人交往的人將來(lái)很難適應(yīng)社會(huì)和環(huán)境。所以這也需要他們?cè)陧?xiàng)目服務(wù)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)適和改變。

　　4、就業(yè)心理矛盾

　　不少秩序維護(hù)員對(duì)今后的職業(yè)選擇提出疑問(wèn)，對(duì)秩序維護(hù)員自身的發(fā)展空間產(chǎn)生迷惘，擔(dān)心今后找不到工作。由于對(duì)職業(yè)、社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，他們對(duì)人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和求職擇業(yè)存在一定的自卑心理。作為物業(yè)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，要不斷樹(shù)立他們的信心，激勵(lì)他們掌握必要的技能，利用年輕的寶貴時(shí)間，考取一些必要的技能證書，如駕照、初級(jí)電工、焊工、計(jì)算機(jī)證等。

　　根據(jù)秩序維護(hù)員心理存在的障礙，我們可以采取以下措施進(jìn)行調(diào)整：

　　首先，樹(shù)立身邊典型，找到“參照物”，在比較過(guò)程中型成健康心理?！坝斜容^、才有鑒別”，與他人比較對(duì)秩序維護(hù)員自我認(rèn)識(shí)有極大的推動(dòng)作用。秩序維護(hù)員同自己地位相近、條件相似的人進(jìn)行比較，有利于認(rèn)識(shí)自我。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)把握他們的心理，在他們身邊挖掘典型，找回“參照體”讓他們看得到，摸得著。最終形成強(qiáng)烈的平等競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的心理。

　　其次，注意與項(xiàng)目管理人員的溝通。最佳的渠道就是周例會(huì)，在例會(huì)中說(shuō)真話，敘真情。隨著信息化的發(fā)展，溝通還有一個(gè)較好的途徑就是通過(guò)QQ等方式進(jìn)行交流，這種方式簡(jiǎn)便、迅速，也容易取得秩序維護(hù)員的信任。

　　第三，創(chuàng)造“成功體驗(yàn)”。① 讓秩序維護(hù)員看到今后擇業(yè)的希望，樹(shù)立成功的信念，注意多用一些在物業(yè)領(lǐng)域中成功的秩序維護(hù)員工的成功例子進(jìn)行激勵(lì)，使員工對(duì)比后，對(duì)自己的職業(yè)選擇更有信念。②引導(dǎo)員工結(jié)合興趣擇業(yè)。指導(dǎo)員工將自己的“興趣”列出來(lái)，結(jié)合自己所學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)或報(bào)紙的招聘廣上所收集的職業(yè)類別加以對(duì)照，選擇最適合自己的職業(yè)。③加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀的教育。秩序維護(hù)員在擇業(yè)時(shí)往往首先考慮到工資待遇，這也是秩序維護(hù)員流動(dòng)率增加的主要原因之一，但問(wèn)題是如何使自己的愿望能夠符合自身和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，如何才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿望。就此項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要切入“職業(yè)價(jià)值觀”教育。一是經(jīng)濟(jì)性，也就是勞動(dòng)應(yīng)該得到的工資。二是社會(huì)性，也就是你的勞動(dòng)所表現(xiàn)的職業(yè)道德的內(nèi)涵。這兩者的結(jié)合才能正確評(píng)價(jià)秩序維護(hù)員的活動(dòng)，在提升秩序維護(hù)員服務(wù)的同進(jìn)，不失為減少秩序維護(hù)員流動(dòng)率的一個(gè)好方法。

　　綜上因心理情緒給員工帶來(lái)心理障礙的現(xiàn)象，不僅影響員工的身心健康發(fā)展和健全人格的形成，而且會(huì)給小區(qū)物業(yè)服務(wù)帶來(lái)極大的困難。因而，如何引導(dǎo)員工心理健康是物業(yè)負(fù)責(zé)人解決問(wèn)題的關(guān)鍵：

　　1、先理解再教育

　　所謂先理解再教育就是說(shuō)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在充分理解秩序維護(hù)員的基礎(chǔ)上再對(duì)秩序維護(hù)員進(jìn)行思想教育工作。這是一個(gè)感情教育，是一種充分尊重與平等的基礎(chǔ)上的教育。尊重、理解、信認(rèn)是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重員工要尊重員工的人格，因此在思想工作中理解他們就從理解他們的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的想法與要求，挖掘他們的潛在能力，放手讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。

　　再次，建立平等、理解、尊重、和諧的關(guān)系。結(jié)合秩序維護(hù)員的特點(diǎn)和

行為特征，以真誠(chéng)的感情對(duì)待他們，創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的相處環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)思想教育負(fù)責(zé)人的信任度。從而有利于促使員工樂(lè)于接受項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的要求和指導(dǎo)，敞開(kāi)心扉，自然地表達(dá)其心理動(dòng)態(tài)。

　　2、將消極因素變?yōu)榉e極因素

　　新入職的秩序維護(hù)員帶著消極的情緒到一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)秩序維護(hù)員的本人的工作與物業(yè)管理無(wú)疑都是有阻礙作用的。秩序維護(hù)主任的作用在管理中要根據(jù)秩序維護(hù)員身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃的、有組織的開(kāi)展一系列引人入勝、有感染力的活動(dòng)。讓員工在參與過(guò)程中享受到成功的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)自己的價(jià)值感，促進(jìn)認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步與人格的提升。此時(shí)消極情緒煙消云外，積極情感“暴露無(wú)遺”。3、特殊員工特別對(duì)待

　　所謂特殊員工指的是需要進(jìn)行改造的后進(jìn)員工，尤其近二年來(lái)，秩序維護(hù)員潰乏，勢(shì)必造成秩序維護(hù)員的整體素質(zhì)降低。形成此原因的是多種多樣的，對(duì)此類員工的培訓(xùn)必須要“足智多謀”，否則其產(chǎn)生的能量和不良影響及作用不但很大，而且有很強(qiáng)破壞性，是害群之馬。當(dāng)然，培訓(xùn)與管理不是一二天就能奏效的，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、變好三個(gè)階段，在第一階段，使員工逐漸醒悟“舊病不發(fā)”，后兩個(gè)階段的培訓(xùn)就容易實(shí)施。首先，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人從心理予以接納，給予他們尊敬和信任。其次，幫助他們樹(shù)立自信心，指導(dǎo)他們?cè)谧约旱膷徫簧现贫繕?biāo)。最后視每一位員工實(shí)際工作情況提升目標(biāo)。根據(jù)每一位員工的情況和成因，對(duì)癥下藥地做好他們的轉(zhuǎn)化工作。對(duì)特別玩劣的后進(jìn)員工，有時(shí)可采用“爆炸式”的做法。即“事先詳細(xì)地掌握該員工的材料”，在關(guān)鍵時(shí)刻，當(dāng)面向他指出，單刀直入地進(jìn)行分析，使他無(wú)言以對(duì)，目瞪口呆，使他的內(nèi)心展開(kāi)激烈的思想斗爭(zhēng)，感到有如“大軍壓境”，只有改邪歸正、悔過(guò)自新，才有出路的方法。對(duì)自尊心很強(qiáng)的員工，原則性和靈活性的方法共同實(shí)施，使員工認(rèn)為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人夠“哥們”，那么今后他就樂(lè)于接受你的領(lǐng)導(dǎo)。

　　總之，作為秩序維護(hù)管理者來(lái)說(shuō)，要換位思維，多關(guān)心秩序維護(hù)員，教育引導(dǎo)秩序維護(hù)員，選擇正確的角度，去看待社會(huì)上復(fù)雜的事物，秩序維護(hù)員心理上出了問(wèn)題，應(yīng)幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將消極心理轉(zhuǎn)變成積極的態(tài)度，在隊(duì)伍中開(kāi)展結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，還要運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，以培養(yǎng)秩序維護(hù)員的健康心理。文/郭志強(qiáng)

篇3：《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》讀后感

　　《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》讀后感

　　近日，我拜讀了E老師發(fā)表于《人民教育》雜志里的《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文，收獲不小，感悟甚多。

　　《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中“心理學(xué)知識(shí)”遭到忽視這一普遍現(xiàn)象入手，列舉了老師們?cè)谌粘?shù)學(xué)教學(xué)中因缺乏心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)而出現(xiàn)的種種教學(xué)問(wèn)題，繼而以豐富的案例和精彩的分析，論述了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)特別關(guān)注的心理學(xué)原理和理論，讓我們一線老師的思想為之震撼，讓我切切實(shí)實(shí)地感受到了心理學(xué)知識(shí)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中作用。

　　感悟一：無(wú)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)是盲目的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是體現(xiàn)教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的重要平臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是兼顧教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)、心理需求以及教師自身的教學(xué)特長(zhǎng)的。但在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，將自己幾年前的教學(xué)設(shè)計(jì)“復(fù)制”于今天的課堂上者有之，將同事的教學(xué)設(shè)計(jì)生硬的套搬到自己的課堂上者有之，將網(wǎng)絡(luò)上的“共享資源”盲目地塞入自己的課堂上者更加有之……縱觀此種種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)，老師們都忽視了活生生的人的經(jīng)驗(yàn)、需求和變化著的事物對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和作用。曾有一位老師，得到了一位優(yōu)秀教師的數(shù)學(xué)教案，于是在課堂中按照教案按部就班地進(jìn)行課堂的推進(jìn)，結(jié)果一學(xué)期下來(lái)，孩子們不但沒(méi)有她想象中的那么成功，連最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能都沒(méi)有達(dá)成和落實(shí)。她的這一次失敗，給了我們深刻的教訓(xùn)，教學(xué)面對(duì)的是活生生的人，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要關(guān)注孩子的心理特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律，要充分利用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析和教材的處理，否則，數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)陷入盲目化、無(wú)效化的境地。

　　感悟二：無(wú)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)是難以有效創(chuàng)新的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新、需要有效。創(chuàng)新的目的是為了實(shí)現(xiàn)更有效的教學(xué)。但是在日常教學(xué)中，我們往往會(huì)見(jiàn)到“沿襲老教法，教學(xué)m.dewk.cn無(wú)創(chuàng)新”和“教學(xué)創(chuàng)新了，實(shí)效不見(jiàn)了”這兩種比較普遍的情況。如《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》一文中提到的“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一案例中的評(píng)課老師的種種談?wù)?，無(wú)疑是缺乏心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)的評(píng)論，如若讓他們來(lái)執(zhí)教這一內(nèi)容，他們或許會(huì)模仿張老師的教法，但因缺乏心理學(xué)方面的認(rèn)識(shí)，又易拋棄或忽視張老師精心設(shè)計(jì)的“紙的顏色變化”、“紙的形狀變化”、“紙的大小變化”等因素，從而達(dá)不到數(shù)學(xué)概念教學(xué)中逐步的“摒棄非本質(zhì)屬性，突顯本質(zhì)屬性”的過(guò)程?！罢J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”一課我在平時(shí)的教研活動(dòng)中也聽(tīng)?zhēng)孜荒贻p的同事執(zhí)教過(guò)，細(xì)細(xì)回想起來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)的設(shè)計(jì)上大部分通過(guò)游戲活動(dòng)增強(qiáng)了課的趣味性，通過(guò)操作增強(qiáng)了探索性，但課堂的“數(shù)學(xué)味”好像不那么濃了，創(chuàng)新教學(xué)后，學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)屬性的把握好像不那么清楚了。今天讀了《重提數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》讓我找到了原因，因?yàn)檫@樣的教學(xué)是忽視小學(xué)生數(shù)學(xué)概念形成、建立中需逐步“摒棄非本質(zhì)屬性，突顯本質(zhì)屬性”這一規(guī)律的。所以，我認(rèn)為，要真正實(shí)現(xiàn)靈活有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，改革創(chuàng)新數(shù)學(xué)的形式，不能盲目地追求形式的創(chuàng)新，更應(yīng)運(yùn)用心理學(xué)的原理，從數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律方面進(jìn)行理性的探索和思考。

　　感悟三：從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，必須具備基本的心理學(xué)知識(shí)。

　　讀了文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)關(guān)注什么”這塊內(nèi)容，讓我懂得了是心理學(xué)的理論，如奧蘇伯爾的認(rèn)知心理理論和皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論決定了我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，是心理學(xué)的原理如遷移、同化、順應(yīng)等決定了我們?nèi)粘５慕虒W(xué)方式。所以，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我深深地感受到心理學(xué)知識(shí)在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和重要價(jià)值，只有擁有豐富的心理學(xué)知識(shí)，才能更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)靈活、高效、學(xué)生樂(lè)于參與的有生命的數(shù)學(xué)課堂。