小學學生心理危機干預預案

　　心理健康教育是通過心理衛生的教育、心理品質與能力的培養及處理心理問題的輔導，以全面提高學生的心理素質，最終促進學生人格健全發展的一項科學系統的工程。為進一步貫徹落實省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范(試行)》(粵教思〔20**〕83號)等四個規范文件和z教育局《z中小學心理健康教育實施意見》(深寶教〔20**〕149號)，切實做好我校小學心理健康教育和學生個案跟進教育及建檔工作，特制定本方案。

　　一、成立學校心理健康及個案跟進教育工作小組

　　組長：z

　　副組長：z

　　組員：z

　　二、心理健康教育的主要內容

　　普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異?，F象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學以及生活和社會適應等方面的常識。

　　小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂于與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

　　小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

　　三、方法與途徑

　　1、工作小組每月召開一次工作例會，通報全校學生近期心理健康狀況，對個案情況交流分析，制定跟進輔導、教育的方法，提高心理健康教育和個案跟進教育的針對性和實效性。

　　2、建立完善學生個案檔案

　　(1)定期對學生心理健康水平進行調查。通過心理愛心信箱、家訪、電訪等渠道，拓寬學生心理咨詢途徑，掌握學生心理健康動態，按照《廣東省中小學建立心理危機“三預”工作機制實施方案（試行）》，建立學生心理咨詢輔導檔案。高度重視個別有心理問題的學生和行為表現異常的學生，建立完善學生個案檔案，做好詳細判斷、分析、輔導干預過程記錄。要及時進行個案跟蹤輔導，幫助學生解除心理困惑或障礙，糾正行為偏差的學生。

　　(2)建立完善學生心理危機“三預”(預防、預警、干預)工作機制，結合學校實際，制定建立《學生心理危機“三預”工作機制行動方案》，堅持“育人為本、德育為先”和落實全體教職員工“教書育人”的神圣職責，以發展性教育內容模式，培養學生良好心理素質和文明行為，及時應對、排除和干預學生的心理危機和極端行為，預防和減少學生心理問題和不良行為的發生。

　　3、指導家長改進家庭教育方法

　　開展好家庭教育的指導工作，幫助家長轉變陳舊落后的家庭教育觀念和方式，發揮家庭教育功能，凈化家庭教育環境，提高家長的教育m.dewk.cn水平，一是通過家長學校，組織家長以案說教，正確認識當今時代學生的心理特征及身心發展規律，改進家庭教育的方式、方法；二是開學后盡早安排班主任、教師家訪，全面了解學生在家的表現情況，特別是列入學校個案跟進教育對象的學生，形成學校、家庭教育良性互動的育人機制。

　　四、嚴格報送制度

　　根據“預警”機制的三個級別，嚴格學生情況報送制度。

　　“一般預警”： 在嚴格保密的前提下，心理教師將預警學生情況通報班主任，協同班主任予以關注。

　　“重點預警”：在嚴格保密的前提下，心理教師將預警學生情況通報班主任、學校德育處、主管校長，共同采取措施，跟蹤個案學生的發展，重點關注。

　　“特別預警”：在嚴格保密前提下，學校應及時將預警學生情況報送街道教育辦和區教育局群團科，共同采取有效的特別防護干預措施。

　　為加強學校心理健康教育和個案跟進教育情況交流，將學生個案教育情況形成文字材料于每月20日前文件交換至區教育局群團科。

　　z市心理危機干預中心（z醫院）電話：

篇2：高中學生心理危機干預預案

　　高級中學學生心理危機干預預案

　　為有效應對和處置學生中因嚴重心理障礙而可能引發的自傷或傷害他人事件，特制定本預案。

　　一、心理危機干預的對象、原則

　　(一)心理危機是指學生運用通常方式不能應對目前所遇到的情形時，出現的嚴重心理失衡狀態。

　　心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助學生盡快恢復心理平衡，安全度過危機。

　　心理危機干預由分管學生工作的學校領導負總責，政教處主要領導負責統一指揮協調，班主任及學校有關工作人員參與，學校有關職能部門分工負責，聯動配合。

　　(二)心理危機干預的對象

　　1.患有嚴重抑郁癥、精神分裂癥等易出現自傷或他傷行為的精神障礙者;

　　2.因心理障礙或突發事件導致產生自傷企圖或行為者;

　　3.因心理障礙或負性事件而表現出明顯的攻擊性行為，有暴力傾向或傷害他人傾向者;

　　4.其他經由學校學生心理危機鑒定與干預專家組認為有必要進行心理危機干預者。

　　(三)心理危機干預的原則

　　1.生命第一的原則。發現危機情況，立即采取保護措施，最大限度地保護學生的人身安全。

　　2.親屬參與的原則。實施心理危機干預時，以最快的速度通知學生家長或親屬。

　　3.全程監護的原則。實施危機干預過程中，安排專人對干預對象全程監護。

　　4.分工協作的原則。實施危機干預過程中，相關部門要協調配合，履行職責，積極主動地開展工作。

　　二、心理危機干預的程序

　　(一)問題的發現

　　各班要建立起通暢的學生心理危機信息反饋機制，做到在第一時間內掌握學生心理危機動態，對有心理障礙的同學，周圍同學應予以理解、關心和幫助，并及時向班主任反饋情況。對有行為異常或近期情緒、行為變化較大的學生，學校心理健康教育指導中心應給予及時的心理指導，并做好咨詢記錄，對問題嚴重的學生實行轉介。

　　(二)訊息報告

　　學生發現危機情況，周圍同學應立即向班主任報告。班主任在采取必要措施并迅速趕往現場的同時向學校值班領導報告，值班領導立即向學校主管領導報告，主管領導視危機嚴重程度酌情向學校領導及時匯報。

　　(三)即時監護

　　學校有關職能部門立即派專人對危機學生進行24小時監護，保護學生的生命安全。

　　(四)通知家長

　　在實施監護的同時，學校應以最快的速度通知家長來校，如果家長確實無法盡快趕到學校，在家長以傳真、電話等方式的授權下，對學生采取治療措施。在緊急情況下，可采取直接送至專業衛生機構進行治療等相應處理措施。對沒有監護能力或不配合學校的家長，學校應對學生強制采取治療措施或派人將學生遣送回家，并視情況為其辦理休學或退學手續。

　　(五)進行阻控

　　對于有可能造成危機擴大或激化的人、物、情境等，進行必要的消除或隔絕。對于學?？烧{控的可能引發其他學生心理危機的刺激物，有關部門應及時阻斷。

　　(六)實施治療

　　需住院治療的，必須將學生送至專業衛生機構治療;

　　對可以在校堅持學習但需輔以藥物治療的學生，政教處應與其家長商定監護措施;

　　對不能堅持在校學習的，按照學校學籍管理有關規定辦理相關手續，由家長監護并離校治療。

　　(七)應急救助

　　得知學生有自傷或傷害他人傾向時，相關人員應立即趕赴現場采取救助措施，緊急情況下應先撥打110、120等緊急電話求助。

　　(八)事故處理

　　當學生自傷或傷害他人事故發生后，政教處負責現場的指揮協調;保衛科負責保護現場，配合有關單位對當事人實施生命救護，協助有關部門對事故進行調查取證，并對學生進行安全監護;校醫室負責對當事人實施緊急救治，或配合相關人員護送至就近醫院救治;心理健康教育指導中心負責制定心理救助方案，實施心理救助，穩定當事人情緒。

　　(九)成因分析

　　事故處理結束后，心理咨詢指導中心負責事件的成因分析，對事前征兆、事發狀態、事中干預、事后疏導等情況認真梳理，尤其對那些行之有效、操作性強的手段和措施認真總結，以備今后參考。

　　三、心理危機干預的工作要求

　　(一)信息暢通。參與危機干預的工作人員要做到快速反應，確保信息暢通。

　　(二)工作到位。危機發生時，相關人員要立即趕赴現場，迅速果斷地采取有效措施。

　　(三)協調配合。相關人員在現場指揮的調度下，主動配合，服從指揮。

　　(四)記錄備案。在危機處理過程中，相關人員要做好書面文字記錄，必要時做好音像資料的收集，確保資料詳細完整。

　　(五)責任追究。對于因違反工作原則、延誤時間、知情不報等造成嚴重后果的，追究相關部門或個人的責任。

篇3：X外國語學校校園心理危機干預應急預案

　　某外國語學校校園心理危機干預應急預案

　　為了提高學生的心理素質，有效預防、及時控制和消除學生的嚴重心理問題由此引發的自傷或傷害他人等嚴重事件，并且維護學校的生活、學習秩序，從而建立和諧校園?，F制定校園心理危機干預應急預案。

　　一、具體目的：

　　1.通過心理危機教育和宣傳，加強學生對危機的了解與認知，提高學生承受挫折的能力，為應對危機做好準備。

　　2.通過心理咨詢等支持性干預，協助處于危機中的學生把握現狀，重新認識危機事件，盡快恢復心理平衡，順利度過危機，并掌握有效的危機應對策略。

　　3.通過提供適時的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過激行為。

　　4.通過構建心理危機干預體系，做到心理困擾早期預防、早期發現、早期診斷、早期應對，減少和盡量避免危機對學校正常工作的影響。

　　5.通過積極創設良好的校園環境，為學生成長營造健康氛圍，努力提高學生的心理健康水平，優化心理品質。

　　二、干預原則

　　1.預防為主；

　　2.及時預警；

　　3.協調有序；

　　4.反饋追蹤。

　　三、干預對象

　　心理危機干預的對象是我校在讀的存在心理或行為異常的小學生。具體包括：

　　1.通過心理健康測評篩查出來的需要關注的重點學生；

　　2.遭遇重大事件而出現心理或行為異常的學生；

　　3.患有嚴重心理疾病的學生；

　　4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學生；

　　5.因嚴重生理疾病而導致心理痛苦的學生；

　　6.由于身邊的同學出現個體危機狀況而受到影響，產生恐慌、擔心、焦慮不安的學生；

　　7.其他有情緒困擾、行為異常的學生。

　　尤其要關注上述多種特征并存的學生，其心理危機程度更嚴重，應成為重點干預的對象。

　　四、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理輔導兼職老師、校保安人員等。

　　五、心理危機干預工作分工：

　　1．主管領導全面組織協調指揮。

　　2．班主任了解信息、通知家長、穩定班級。

　　3．心理輔導老師現場疏導、干預，避免極端心理行為。

　　4．校保安人員維持秩序。

　　5．干預結束后觀察和隨訪。

　　六、心理危機干預的程序：

　　1．心理危機發生后，班主任應在第一時間通知主管領導。

　　2．按照分工迅速展開工作。

　　七、心理危機干預的注意事項：

　　1．危機瞬間發生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。

　　2．危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內疚，要意識到干預的有限性。