《涵括古今 品讀書(shū)香》系列之--這是一個(gè)平凡的世界

　　我們生活在一個(gè)平凡的世界，做著平凡的事，看著這一生平凡的度過(guò)，沒(méi)有什么特別的煩惱，也沒(méi)有欣喜若狂的事，一切都在軌道上，在需要學(xué)習(xí)的時(shí)候努力的學(xué)習(xí)，需要戀愛(ài)的時(shí)候在戀愛(ài)，也許將來(lái)也是這樣，正正常常的工作，正正常常的結(jié)婚生子，人生一眼望得到邊。可是人生的意義究竟是什么呢?我們注定要成為一個(gè)平凡的人嗎?怎樣才能在平凡的人生中找出不平凡的色彩?我在路遙的《平凡的世界》中找到了答案。

　　《平凡的世界》是作者路遙以陜北一家普通的農(nóng)村人為視角，生動(dòng)的展示了*時(shí)期社會(huì)的變革。故事的主人公孫少平是一個(gè)窮苦人家的孩子，在上學(xué)期間只能吃到最便宜的黑膜，由于家境貧寒，上完初中便輟學(xué)打工了。雖然孫少平是千千萬(wàn)萬(wàn)農(nóng)村孩子的一個(gè)，但是他從小酷愛(ài)讀書(shū)，將自己豐富的內(nèi)心世界寄托在書(shū)本中的廣闊天地中，當(dāng)他身邊的玩伴眼中只有眼前的小河農(nóng)田和各種小動(dòng)物時(shí)，他的心早已經(jīng)飛往外面廣闊的天地了。因此，在輟學(xué)后，他選擇了去大城市里打工，憑借年輕強(qiáng)壯的身體，很快就找到了小工的工作，他明顯不滿足于此，由于心思聰穎，為人仗義，眼界開(kāi)闊，很快就從普通的小工變成了包工頭，后又由于他人的幫助遷了戶口變成了非農(nóng)業(yè)，被派往礦山工作。因?yàn)榭釔?ài)讀書(shū)，孫少平還遇到了此生摯愛(ài)：田曉霞，這是一個(gè)像陽(yáng)光般燦爛的姑娘，心懷天下，關(guān)心時(shí)事，因?yàn)榧揖掣辉＃?jīng)常給孫少平帶各種讀物，每隔一段時(shí)間就相互交流思想。雖然兩人之間有巨大的貧富和階級(jí)差距，但由于兩人同樣活躍并充滿色彩的靈魂已經(jīng)緊緊聯(lián)系在了一起，兩人由純真的友情漸漸發(fā)展成了愛(ài)情。田曉霞注定不是一個(gè)平凡的人，她在畢業(yè)之后成為了一名優(yōu)秀的記者，在一次災(zāi)區(qū)采訪時(shí)為救一個(gè)小女孩不幸獻(xiàn)出了自己的生命，從此孫少平失去了此生摯愛(ài)，但他并沒(méi)有因此灰心喪氣，他相信田曉霞在天堂一直看著他。孫少平看到了煤礦開(kāi)采行業(yè)落后的現(xiàn)狀，決定學(xué)習(xí)煤礦開(kāi)采技術(shù)，繼續(xù)深造，將來(lái)改變這個(gè)行業(yè)落后的現(xiàn)狀。

　　孫少平是一個(gè)平凡的人，普通的家庭，普通的工作，但是他不停的讀書(shū)，不停的在奮斗，即使他對(duì)世界的影響非常微小，但他愿意用自己微小的力量改變這個(gè)世界，讓這個(gè)世界變得更加美好。我們也是平凡的人，但我想我們不該將自己局限在平凡中，碌碌無(wú)為地結(jié)束這一生。要在自己所能發(fā)揮作用的地方貢獻(xiàn)一分力量，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果是科研工作者，就要孜孜不倦的奮斗，也許終其一生也只是將知識(shí)的邊界拓展了1毫米，也許多年之后不會(huì)被人注意到，但是對(duì)自己而言，已經(jīng)擁有了不平凡的生命。

　　路遙在書(shū)中寫(xiě)道：“我是一個(gè)平凡的人，但一個(gè)平凡的人，也可以過(guò)的不平凡。”也許，這就是人生的意義所在。用自己微小的力量，去改造這個(gè)世界，使世界變得更加美好。

篇2：師生齊品讀 家校皆書(shū)香主題活動(dòng)講話稿:借言立言推動(dòng)讀書(shū)

　　“師生齊品讀，家校皆書(shū)香”主題活動(dòng)講話稿--借言立言 推動(dòng)讀書(shū)

　　本月底開(kāi)始到下學(xué)期前半個(gè)月，我們將舉辦以“師生齊品讀，家校皆書(shū)香”主題活動(dòng)，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)就是為了引導(dǎo)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，在讀書(shū)之中，汲取人類的精華，凈化自己的心靈，凝練自己的精神。本周三你下午開(kāi)了全體語(yǔ)文教師會(huì)做動(dòng)員，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校推動(dòng)讀書(shū)的中堅(jiān)力量。今天上午開(kāi)行政會(huì)也做了布置。以下為講話發(fā)言：

　　A1：什么事情都可以等，孩子的成長(zhǎng)不能等，孩子的讀書(shū)不能等。我們不必非要等到國(guó)家閱讀節(jié)設(shè)立起來(lái)以后再來(lái)做推動(dòng)孩子讀書(shū)的事情，現(xiàn)在、當(dāng)下、目前我們應(yīng)該立刻行動(dòng)起來(lái)！我始終堅(jiān)信：一位熱愛(ài)讀書(shū)的老師才會(huì)像勤勞的農(nóng)人一樣，在孩子純潔的心田播下一粒粒熱愛(ài)讀書(shū)的種子。如果我們能夠這樣持續(xù)不斷地推動(dòng)一批又一批老師熱愛(ài)讀書(shū)，如果這些老師又能持續(xù)不斷地感染和影響自己的學(xué)生，那么當(dāng)前被功利主義污染的教育生態(tài)才會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，素質(zhì)教育也才能落地開(kāi)花。我一直倡導(dǎo)讓師生誦讀經(jīng)典，但我一直反對(duì)讀經(jīng)。經(jīng)典和經(jīng)是兩個(gè)概念。經(jīng)不是不可以讀，但不完全適合孩子讀。我們所倡導(dǎo)的經(jīng)典，一定是優(yōu)美的漢語(yǔ)言文字的典范，一定是基本剔除了各種封建糟粕的名家名作，一定是鮮活的、能夠與孩子的心靈產(chǎn)生和諧共振的語(yǔ)言形式。唐詩(shī)、宋詞、元曲中的精粹之作，四大名著，現(xiàn)當(dāng)代美文，乃至對(duì)聯(lián)、字謎燈謎、成語(yǔ)典故……這是我們視野中的經(jīng)典。我一直主張無(wú)功利閱讀。現(xiàn)在的讀書(shū)氛圍已經(jīng)被功利之心徹底污染：為考試而讀書(shū)，為評(píng)職稱而讀書(shū)，為出國(guó)而讀書(shū)……這種閱讀帶來(lái)的常常是對(duì)書(shū)和閱讀的厭倦。選擇自己喜歡的，選擇能夠開(kāi)啟智慧天窗的，選擇能夠安撫平靜自己心靈的，選擇能夠讓自己感到幸福的，以自己喜歡的方式閱讀，這樣的讀書(shū)才能成為一個(gè)人精神生命的呼吸，才能成為一種生活方式。我一直主張要讓兒童在活動(dòng)和游戲中閱讀。要讓孩子感受到閱讀的快樂(lè)，培養(yǎng)閱讀的興趣，基于此，良好的讀書(shū)習(xí)慣才能形成。建立班級(jí)讀書(shū)會(huì)，在校園和班級(jí)開(kāi)展圖書(shū)漂流活動(dòng)，評(píng)選各種各樣的讀書(shū)大王、誦讀大王、小詩(shī)人、小作家……只要我們真正站在孩子的角度動(dòng)腦子，就可以誕生無(wú)數(shù)精彩的創(chuàng)意。只要孩子喜歡了，關(guān)于讀書(shū)的一切問(wèn)題就都迎刃而解了！

　　A2：我以為現(xiàn)在的學(xué)生文化積淀太少，文學(xué)感受力在下降，知識(shí)面越來(lái)越窄，無(wú)法和教師產(chǎn)生共鳴。文化積淀太少，不但學(xué)不好語(yǔ)文，而且妨礙學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，文學(xué)素養(yǎng)的缺乏會(huì)造成人生與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。讀文學(xué)作品，不僅是為了弄懂語(yǔ)詞的含義和文法的規(guī)律，更要緊的是要讓青少年通過(guò)閱讀文學(xué)，獲得一種對(duì)善與美的把握和領(lǐng)悟；培養(yǎng)他們對(duì)人類幾千年來(lái)代代相傳的美好心靈和美好情操的特殊感受。這是靠心靈對(duì)心靈的呼喚，靠感情對(duì)感情的激發(fā)，靠智慧對(duì)智慧的啟迪，決不是靠課文分析所能替代的。青少年如果沒(méi)有在文學(xué)海洋里遨游，其心靈是干枯的，長(zhǎng)大以后不管從事什么職業(yè)都難以彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。語(yǔ)文是什么，我們常常把它復(fù)雜化，其實(shí)語(yǔ)文本來(lái)很樸實(shí)，愛(ài)讀書(shū)，勤思考，會(huì)用語(yǔ)文表情達(dá)意，就這么簡(jiǎn)單。我讓孩子們讀書(shū)，一本一本地讀下去，要求學(xué)生每周做書(shū)摘筆記，和大師對(duì)話，寫(xiě)眉批感想。每月寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)或讀后感，用一二節(jié)課時(shí)間來(lái)討論，互相交流、碰撞，不時(shí)有思想的火花閃耀出來(lái)，這是文化的積淀，這是思想的熏陶，這是人格的升華，這是精神的奠基。

　　A3：我一直認(rèn)為，不讀書(shū)便無(wú)以做教師，而一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，知識(shí)的寬度將最終決定他所達(dá)到的高度。而要拓展知識(shí)的寬度，必須具備三個(gè)板塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)：精深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野和深厚的教育理論功底。要達(dá)到這個(gè)目的，就不能不讀書(shū)。于是，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)成了我讀書(shū)的主要方向。長(zhǎng)期大量高品位的閱讀占據(jù)了我大部分業(yè)余時(shí)間。有不少老師問(wèn)我，平時(shí)的教育教學(xué)工作已經(jīng)夠忙的了，讀書(shū)的時(shí)間從哪里來(lái)？外出講學(xué)，也屢屢被人問(wèn)及所謂的成功經(jīng)驗(yàn)。我總是給他們講這樣一個(gè)故事：英國(guó)小說(shuō)家斯蒂文森患病之后，自知不久于人世，可是他卻說(shuō)：“要是寫(xiě)不完一本書(shū)，至少可以開(kāi)始寫(xiě)第一頁(yè)。”我想，讀書(shū)亦如此：要是讀不完一本書(shū)，至少可以開(kāi)始讀第一頁(yè)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是一種生活方式，一種行走的姿態(tài)。當(dāng)讀書(shū)成為一種生活方式，成為一種行走的姿態(tài)，我們就能夠找到讀書(shū)的時(shí)間，我們生活的源泉與行走的力量就不會(huì)枯竭。讀經(jīng)典教育理論，我的收獲不僅在于了解了古今中外不同的教育思想及其源頭，也不僅在于理清了世界各國(guó)教育發(fā)展的歷史脈絡(luò)，我的收獲更多的在于學(xué)會(huì)了用一種宏觀綜合的眼光，看待當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)，思索教育的本質(zhì)，尋求教育發(fā)展與存在的多種可能性。作為教師，面對(duì)我們的教育對(duì)象，每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有那一抹亮光，也就是都有自己的良知。也許我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中遇到了各色各樣令人撓頭的孩子，但只要我們堅(jiān)信每個(gè)人心中都有良知的存在，也許就能給我們帶來(lái)力量和希望。而作為教師而言，在任何情況下都不言放棄，保持自己內(nèi)心的亮光，也正是我們作為教師的良知所在。一個(gè)教師究竟能夠在教育這條路上走多遠(yuǎn)，將在很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度。我一直堅(jiān)信，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族必然是進(jìn)步的民族，一個(gè)崇尚讀書(shū)的國(guó)家必然是光明的國(guó)家。每一個(gè)教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)為國(guó)家和民族做一些實(shí)實(shí)在在的工作。對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就像呼吸一樣自然。讀書(shū)，就是生活，像不能沒(méi)有呼吸一樣的生活；讀書(shū)，就是一種最自然的生命狀態(tài)，是一種須臾不可缺失的存在方式，也是一種高貴至美的人生境界。當(dāng)一個(gè)教師把教育作為一種生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德倫理價(jià)值，從而達(dá)到了一個(gè)與天地合一的境界。而在這個(gè)追求的過(guò)程中，讀書(shū)可以幫助我們逐漸地超越自身，在精神上逐漸地從日常生活中突圍，從而不斷地走向開(kāi)闊和無(wú)限。我喜歡把讀書(shū)與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。這些年，是讀書(shū)與寫(xiě)作讓我開(kāi)始了飛翔。在我看來(lái)，要做一個(gè)有思想的教師就不能拒絕讀書(shū)與寫(xiě)作，因?yàn)樽x書(shū)引發(fā)思考，寫(xiě)作本身就是思考。凡是遇到值得精讀的好書(shū)，我總是會(huì)做大量的讀書(shū)摘記，并把自己的思考化為一篇篇文字。像呼吸一樣自然地閱讀，我們的生命會(huì)因此變得潤(rùn)澤和豐盈。

　　A4：書(shū)卷氣是一個(gè)人最好的氣質(zhì)，書(shū)香氣是一個(gè)校園最好的氛圍。讀書(shū)使老師境界高遠(yuǎn)、視野開(kāi)闊、心態(tài)陽(yáng)光、思維理性，學(xué)校文化底蘊(yùn)越來(lái)越豐厚。閱讀進(jìn)課堂就是要為變課外閱讀為課內(nèi)閱讀，將閱讀確立為課程，為閱讀正名。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，我力排眾議，規(guī)定：初一、初二、初三每周10節(jié)閱讀課，高一、高二每周6節(jié)閱讀課，高三每周4節(jié)閱讀課，讓學(xué)生讀得揚(yáng)眉吐氣、自由自在。金子一樣寶貴的時(shí)光應(yīng)該用來(lái)閱讀金子一樣的圖書(shū)。為了讓學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典、走近大師，我們?cè)O(shè)置閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)，編選優(yōu)秀圖書(shū)必讀書(shū)目，圈定研讀書(shū)目、精讀書(shū)目、泛讀書(shū)目，規(guī)定初中學(xué)生每年完成40本名著的讀書(shū)任務(wù)，高中每年讀書(shū)30本。讀一本好書(shū)就是與一個(gè)偉大的人交流，我們的孩子們與古今名著對(duì)話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長(zhǎng)。活動(dòng)促閱讀就是要讓學(xué)生及時(shí)享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生更加積極地投身到閱讀的海洋中去，文學(xué)社、詩(shī)社、西學(xué)會(huì)、紅學(xué)會(huì)等各種民間組織如雨后春筍，讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、

報(bào)告會(huì)、演講比賽、辯論比賽、作文比賽、名著知識(shí)擂臺(tái)賽、課本劇表演、百家講壇等活動(dòng)層出不窮，讓每一個(gè)學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動(dòng)給每一個(gè)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)場(chǎng)，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。古人讀書(shū)講究三上：枕上、馬上、廁上。我所讀的很多書(shū)都是在出發(fā)的車(chē)上讀的。一個(gè)真正喜歡讀書(shū)的人，永遠(yuǎn)都會(huì)有時(shí)間，所謂沒(méi)有時(shí)間只是不想讀書(shū)的托辭。一個(gè)真正的讀書(shū)人，任何時(shí)候都是讀書(shū)之時(shí)，任何地方都是讀書(shū)之地。請(qǐng)拿起書(shū)來(lái)讀吧，不要說(shuō)沒(méi)時(shí)間。少年時(shí)讀書(shū)，頗有蘇東坡的豪氣：發(fā)憤識(shí)盡天下字，立志讀遍人間書(shū)；也有錢(qián)鐘書(shū)的大志：橫掃清華圖書(shū)館！但人到中年，才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人，即使再重活幾次，也不可能讀盡天下書(shū)。倒是將一本書(shū)嚼碎，將一本好書(shū)吸收進(jìn)骨子里，就能影響一生。

　　A5：讀書(shū)于我是快樂(lè)的，我希冀每個(gè)學(xué)生也能天天感受到這份快樂(lè)。我沒(méi)有什么奢望，只想讓我的學(xué)生記得，曾經(jīng)有一個(gè)讀書(shū)給我聽(tīng)的老師，為他們精心構(gòu)筑一個(gè)溫暖的閱讀之巢，帶領(lǐng)他們感受文字世界的高雅之美。他們像一條條小魚(yú)游弋在清澈的河流里，像一只只快活鳥(niǎo)棲息在我為他們筑就的溫暖的巢里，歡快而沒(méi)有煩惱，天真無(wú)邪的童心里載滿了快樂(lè)的微笑。在這溫暖的閱讀之巢，孩子們度過(guò)了人生最美好的童年時(shí)光，書(shū)香也像空氣一樣，隨著一呼一吸，進(jìn)入了孩子的肺腑，融入了孩子的靈魂，成為他們生命中不可分割的一部分。讀書(shū)是心靈的探險(xiǎn)，思想的放牧；讀書(shū)是心靈的對(duì)話，讀書(shū)讓靈魂慢慢成熟。所以每次買(mǎi)到一本心儀的書(shū)，心里總會(huì)激動(dòng)不已，一定會(huì)在靜靜的夜里，收拾清亮后，沏一杯清茶，坐在臺(tái)燈前，一個(gè)人輕輕打開(kāi)書(shū)頁(yè)，慢慢地品味語(yǔ)言文字的芳香、濃郁、悠長(zhǎng)，真切地感受讀書(shū)的幸福，那一刻，讀書(shū)就是一種享受，就是一種難忘的情懷。當(dāng)你擁有了一本好書(shū)，別忘記回歸讀書(shū)的原生態(tài)：一個(gè)人*一角，手捧一卷，用自己的眼睛去穿透這一行行文字，用自己的想象去還原文字描述的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，用自己的牙齒去咀嚼這豐富的文學(xué)大餐。

　　A6：書(shū)，是一顆幸福的種子。閱讀，能開(kāi)啟人類最美好的心靈。書(shū)香彌漫，可以使俗人變得高雅，可以使武夫顯現(xiàn)柔情。一個(gè)具有濃郁書(shū)香氣息的班級(jí)是一個(gè)與眾不同的班級(jí)，是一個(gè)孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。和孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)閱讀的日子里，我在讀孩子這本書(shū)，孩子們也在讀老師這本書(shū)。我和孩子們總是互相呼應(yīng)著，互相感動(dòng)，互相學(xué)習(xí)；和孩子們?cè)谝黄鹂鞓?lè)閱讀的過(guò)程中，我感受到了比讀書(shū)更大的樂(lè)趣，那就是分享與溝通的快樂(lè)！閱讀，讓我和孩子們更加懂得尊重他人、關(guān)愛(ài)他人；閱讀，讓我們的班級(jí)總是跳動(dòng)著和諧、關(guān)愛(ài)、美好的音符。如果孩子是花，那么我愿是雨，滴滴滋潤(rùn)孩子純潔的心田；如果孩子是樹(shù)，那么我愿是太陽(yáng)，讓縷縷陽(yáng)光伴隨孩子的成長(zhǎng)。讓陽(yáng)光灑滿心靈，讓教學(xué)充盈幸福，是我一生追求的奮斗目標(biāo)。作為一名平凡的人民教師，我心甘情愿把一生放在教育這片沃野上辛勤地耕耘，播撒希望的種子，收獲幸福的明天。

　　A7：大部分的孩子天生就喜歡書(shū)，喜歡書(shū)的花花綠綠。只是，后來(lái)這種愛(ài)好在被忽視或者被否定以后就消失了。看到這樣的情況，我們難道不會(huì)心痛嗎？孩子不該也不能失掉這份對(duì)書(shū)的興趣。所以，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行故事講述，繼續(xù)開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，繼續(xù)和孩子們隨意聊書(shū)，繼續(xù)和孩子們分享閱讀感受和點(diǎn)滴啟發(fā)。因?yàn)檫@樣，我們就可以聽(tīng)到彼此的心聲，彼此更親近，彼此更信任，我們會(huì)變得更睿智、更慈悲、更懂愛(ài)、更會(huì)愛(ài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包括世界上的一切，推動(dòng)著人類的進(jìn)步，也是知識(shí)進(jìn)化的源泉。閱讀，就是培養(yǎng)想象力的第一步。閱讀的心靈應(yīng)該是純凈和柔韌的，閱讀的生命應(yīng)該是詩(shī)意和飛揚(yáng)的，閱讀的日子應(yīng)該是平凡和幸福的。如果說(shuō)一個(gè)人的閱讀是一個(gè)人的精神食糧，一個(gè)地區(qū)的閱讀是一個(gè)地區(qū)的精神大餐，那么，一個(gè)國(guó)家的閱讀就是一個(gè)國(guó)家的精神盛宴，我喜歡和別人分享這樣的盛宴。讓孩子愛(ài)上閱讀，讓孩子享受閱讀，就是我送給孩子們的最珍貴的禮物。讓孩子們和書(shū)結(jié)為一生的朋友，相信我們的孩子會(huì)一生快樂(lè)幸福。

　　開(kāi)展“師生齊品讀，家校皆書(shū)香”主題活動(dòng)，教師層面可以從“讀書(shū)與生命成長(zhǎng)”、“讀書(shū)與職業(yè)幸福”、“讀書(shū)與課堂智慧”、“讀書(shū)與生命價(jià)值”等方面開(kāi)展，探討讀書(shū)與課堂智慧及教師幸福生活的深層聯(lián)系。教師開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，努力做到在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作；堅(jiān)持結(jié)合課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持結(jié)合經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)，堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際案例學(xué)習(xí)，堅(jiān)持結(jié)合出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)，堅(jiān)持同事間相互交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的閱讀引領(lǐng)，在下學(xué)期初，我們舉辦教師讀書(shū)論壇及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都參與的表彰活動(dòng)。

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，我們要堅(jiān)持做到：

　　1、每日晨誦午讀暮省。利用每天晨讀時(shí)間（約20分鐘）組織晨誦的活動(dòng)。每天中午30分鐘的學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)間，也可進(jìn)行師生共讀一本書(shū)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生每天學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，提倡學(xué)生每天記日記，并開(kāi)展家庭讀書(shū)活動(dòng)。

　　2、每周有閱讀課有交流有展示。以班級(jí)為單位每周上閱讀課，進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典、經(jīng)典詩(shī)文等的閱讀學(xué)習(xí)。

　　3、每月有論壇交流（讀書(shū)共同體和教師會(huì)交流）和集中展示。

　　4、每人一集，每班一集。每學(xué)期，各班都會(huì)將學(xué)生的作文進(jìn)行整理匯編成冊(cè)，有學(xué)生個(gè)人文集、班級(jí)作文集、詩(shī)集等，并在家長(zhǎng)會(huì)上進(jìn)行展覽。

　　5．每年一節(jié)一表彰。每年寒假前后做為學(xué)校的讀書(shū)節(jié)。學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，讀書(shū)征文、讀書(shū)演講、朗讀比賽等；分年級(jí)為學(xué)生推薦古詩(shī)文、童話故事、名人傳記；開(kāi)展讀書(shū)交流，制作手抄報(bào)等活動(dòng)。

　　我們要讓讀書(shū)成為校園文化建設(shè)一道美麗的風(fēng)景。讀教育經(jīng)典和教育專家對(duì)話，解答疑惑并喚起教育熱情；讀教育報(bào)刊了解教育的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，共享同行的教學(xué)智慧；讀人文書(shū)籍拓展自己的人文視野，涵詠情性，滋養(yǎng)人格；讀兒童書(shū)籍了解孩子的思想言行，走進(jìn)學(xué)生心靈。讀書(shū)，是教師心靈力量的來(lái)源；讀書(shū)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

篇3：品讀書(shū)香之《南渡北歸》讀后感

　　《涵括古今 品讀書(shū)香》系列之《南渡北歸》讀后感

　　個(gè)人覺(jué)得，看《南渡北歸》需要耐心，因?yàn)橛袔装偃f(wàn)字的篇幅，更要有足夠的理性，因?yàn)檫@本書(shū)給你的想象空間是無(wú)窮大的，稍有疏忽就容易陷入憤世嫉俗。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，作者岳南隔空打牛、言此意彼的寫(xiě)作風(fēng)格，就像一根根無(wú)形的線牽著我的目光，使我戀戀不舍地跋涉完這段悲喜交加的“書(shū)”途。每每看到一些似是而非的橋段時(shí)，難免啞然失笑，笑過(guò)之后的余味，卻是深深的悲涼。

　　《南渡北歸》這套書(shū)是寫(xiě)現(xiàn)當(dāng)代漸漸遠(yuǎn)逝的大師群體。在這里有光環(huán)但并不刺眼，而是貌似隨意地信手拈來(lái)，有褒有貶、有莊有諧、有血有淚、有喜有悲，讓讀者在大師們巨大的光環(huán)底下，仍能瞥見(jiàn)他們最真實(shí)的一面，最溫暖的一面，最可愛(ài)的一面。

　　“大師遠(yuǎn)去再無(wú)大師”，這幾個(gè)字赫然印在封面最顯眼處,貌似絕決的含義透露出特定時(shí)代下的萬(wàn)般無(wú)奈與凄涼。那些曾經(jīng)離我們很近的大師們，隨著時(shí)間的推移其自然生命逐漸遠(yuǎn)去了，但其卓絕的貢獻(xiàn)和高昂的靈魂卻不是時(shí)代可以抹殺的。亂則隱,治則現(xiàn)的大賢處世法則，我想在任何時(shí)代都是奏效的。意思已經(jīng)很明顯，大師是有，但他們是否愿意出現(xiàn)在聚光燈下，就要取決于他們對(duì)這個(gè)時(shí)代的看法了。

　　我曾經(jīng)看到過(guò)有一些活躍在名大媒體上的知名學(xué)者，自封大師。那時(shí)，我跟絕大多數(shù)人一樣，疑惑大師”這一大多數(shù)情況下屬于得道高僧的稱謂，怎么會(huì)用來(lái)給學(xué)者冠名。看完《南渡北歸》,我想我對(duì)真正的“大師”有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。他們學(xué)高身正，難道不就是得道之人，不就是“大師”嗎?和尚修道在寺廟，大師修道在紅塵。他們，其實(shí)就是最不普通的普通人。

　　他們是一群可愛(ài)的普通人，分解出來(lái)就是可憐、有愛(ài)。身赴臺(tái)灣的胡適，臨死都不知道曾經(jīng)檢舉揭發(fā)他的小兒胡思杜已經(jīng)自殺，還饒有深情地在遺囑中提出給小胡分遺產(chǎn)，其狀堪憐。一心維系家國(guó)命運(yùn)的梅貽琦，雖然在臺(tái)灣新竹完成了重建清華的夙愿，但直到生命彌留之際再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)愛(ài)子梅祖彥。1946年，林徽因結(jié)束了九個(gè)年頭的顛沛流離，跟家人回到了一直以來(lái)念茲在茲的北平，滿懷深情地重訪每處故地。抗戰(zhàn)結(jié)束之時(shí)，雖然已受盡病痛折磨，但她依然選擇了放棄赴美治療的機(jī)會(huì)，選擇了“和祖國(guó)一起受苦”。在生命的最后九年，她把所有的精力都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)。這位“智慧女神”的化身，就像位男士一樣與病魔作著斗爭(zhēng)，緊緊守護(hù)在祖國(guó)的身旁。我想：她的一生，是對(duì)得起金岳霖對(duì)她“一身詩(shī)意千尋瀑，萬(wàn)古人間四月天”的哀挽，以及終生未娶的癡情的。

　　當(dāng)下，有人不乏嘲諷地說(shuō)，現(xiàn)在的生活事故多了，故事卻少了，而大師的故事卻是少之又少了。我真誠(chéng)地期待:《 南渡北歸》不會(huì)是一曲挽歌，而是大師故事的一個(gè)變奏，是開(kāi)啟大師時(shí)代的一把小小的鑰匙。