興和諧創(chuàng)造教育，創(chuàng)文化幸福校園--學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展紀(jì)實

　　前言：多年來，合肥市**學(xué)校深入領(lǐng)會創(chuàng)造教育理念，且行且知，執(zhí)著追求，根深葉茂，碩果累累，成為gg開放以來我省教育發(fā)展的生動縮影，引起了廣泛關(guān)注。按照全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校以人為本，大力發(fā)展先進(jìn)的學(xué)校文化，努力建設(shè)既有深厚底蘊，又充滿生機活力的科學(xué)民主、健康向上、豐富多彩、特色鮮明的幸福校園。

　　理念引領(lǐng)促發(fā)展科學(xué)管理造氛圍

　　學(xué)校文化是學(xué)校在發(fā)展中積淀創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果的總和，是學(xué)校的靈魂，具有導(dǎo)向、凝聚、規(guī)范、陶冶、激勵作用，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的原動力。加強學(xué)校文化建設(shè)，最終的目標(biāo)要落實到實施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展上；落實到全面提高教師的思想道德、科學(xué)文化、專業(yè)能力的素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展上；落實到提高學(xué)校的親和力、向心力、凝聚力、感召力、創(chuàng)造力、發(fā)展力，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展上。合肥**學(xué)校以這一理念為根本，從推進(jìn)社會主義文化大發(fā)展大繁榮的全局性、戰(zhàn)略性高度，加強學(xué)校文化建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校文化管理。

　　學(xué)校立足教研組（年級組）建設(shè)、辦公室建設(shè)、教室建設(shè)、崗位建設(shè)、課程建設(shè)和課堂教學(xué)，把學(xué)校文化建設(shè)滲透到全校的各個角落，貫穿于辦學(xué)管理的每個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的每個細(xì)節(jié)，全校師生從我做起，從點滴做起，時時處處踐行學(xué)校文化，并在實踐中潛移默化的受到熏陶和教育。

　　不僅如此，學(xué)校還積極探索德育方法，力求內(nèi)容系列化、形式多樣化。為順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，張揚學(xué)生個性特點，舉辦豐富多彩的學(xué)生活動，開展了校園文化藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)典禮、“你很優(yōu)秀，我贊美你”征文演講比賽、秋季田徑運動會、鼓號隊比賽、小制作科幻畫比賽、“讓愛的陽光溫暖你我”手抄報、故事征文比賽、主題班會、“我愛我家”評比、“禮儀之邦，傳承文明”主題活動、文明禮儀活動月、“師生齊品讀，家校皆書香”讀書活動（教師、學(xué)生、家長）。通過各種形式實踐活動，樹文明新風(fēng)，修品質(zhì)德行，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的能力和積極協(xié)作的團隊精神，把思想道德內(nèi)化為學(xué)生的靈魂，真正達(dá)到德育的目的。

　　突出校園文化營造閱讀氛圍

　　暢游書海，點亮心燈。**學(xué)校高度重視閱讀活動，閱讀活動逐層推進(jìn)。每日晨誦午讀暮省。利用每天晨讀時間（約20分鐘）組織晨誦，背誦經(jīng)典讀物。每天中午30分鐘的學(xué)生自由讀書時間。引導(dǎo)學(xué)生每天學(xué)習(xí)結(jié)束時對一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行反省，提倡學(xué)生每天記日記。要求每個同學(xué)無論是早晨還是中午，走進(jìn)教室就看書。每天的晨讀課組建班級讀書小組，倡導(dǎo)班級讀書會，以伙伴共讀、師生共讀、親子共讀的方式，結(jié)成精神同盟。班級讀書會讓孩子們自由地言說，自由地分享，自由地吸收，自由地成長。鼓勵孩子們多讀名著，讓名著閱讀成為孩子們生活中的享受。

　　每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課。由語文教師或?qū)W(xué)生進(jìn)行一些必要的閱讀方法指導(dǎo)，或解決學(xué)生在閱讀過程中遇到的疑難，或向?qū)W生推薦介紹閱讀材料，或師生交流讀書心得；在閱讀課上帶領(lǐng)孩子們共同讀一本書，引導(dǎo)他們有計劃、有目的地讀書。每周組織一次讀書匯報交流會，師生一起來暢談閱讀心得，講講課外閱讀的收益，并把課內(nèi)課外的知識聯(lián)系起來談，以小組為單位，每周每組都評出閱讀標(biāo)兵。

　　每月有集中展示。每個月評選一次班級閱讀之星和優(yōu)秀閱讀小組，并在班級閱讀冊上做好記載。每月月末，進(jìn)行一次作文收集，整理學(xué)生優(yōu)秀作文，學(xué)期匯總，編成自己的書，激勵大家的寫作熱情。利用好勝心強的天性，在孩子們之間開展讀書競賽，在班級有計劃地開展朗讀競賽、演講競賽、背書比賽、找錯別字比賽、成語接龍比賽、講故事比賽、講笑話比賽、作文片段描寫比賽等。有鼓勵才會有促進(jìn)，每學(xué)期，各班都會將學(xué)生的作文進(jìn)行整理匯編成冊，有學(xué)生個人文集、班級作文集、詩集等，并在家長會上進(jìn)行展覽。

　　不僅如此，學(xué)校還辦特色家長學(xué)校，開展家庭讀書活動。積極探索家長學(xué)校的新途徑、新方法，不定期舉行報告會；實行多種授課形式，使家長學(xué)校的教育更有針對性和實效性；建立激勵機制，定期表彰優(yōu)秀家長，調(diào)動家長的積極性；定期召開家長會，并對全校家長開展廣播講話。每學(xué)期學(xué)校都請名家來學(xué)校和師生面對面交流，接受高端文化的熏陶。前不久，組織了中學(xué)部家長聽取了董進(jìn)宇《培養(yǎng)優(yōu)秀子女的規(guī)律》報告會。

　　班級開展“我和父母共讀書”活動，把家長閱讀的興趣調(diào)動起來，營造良好的家庭讀書環(huán)境。幫助家長給孩子選擇足夠的好書，給孩子足夠的讀書時間，建立學(xué)習(xí)型家庭。

　　教學(xué)相長，教師是決定教育教學(xué)質(zhì)量的根本因素，科學(xué)而富于人文關(guān)懷的管理，是學(xué)校發(fā)展的基本保障。**學(xué)校加強教師隊伍的培養(yǎng)和鍛煉，努力為教師搭建一個個發(fā)展的平臺，打造三級教師成長平臺，如為骨干教師搭建“學(xué)習(xí)、展示、交流、參賽”平臺，為青年教師搭建“幫扶、鍛煉、學(xué)習(xí)、實踐”平臺，為中老年教師搭建“傳幫帶、學(xué)習(xí)觀摩、展示”平臺，關(guān)心教師成長，構(gòu)建和諧校園。

　　普及創(chuàng)造教育打造快樂課堂

　　**學(xué)校關(guān)懷每一個學(xué)生的成長，凸顯教育主體，無限尊重每個人的生命價值，無限相信每個人的生命潛能，真正落實教育規(guī)劃綱要“以人為本”、“促進(jìn)公平”的根本指導(dǎo)思想。

　　一直以來，**學(xué)校堅持創(chuàng)造教育為載體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生和諧發(fā)展和終身發(fā)展奠基，用創(chuàng)造教育幫助每一位孩子自我完善和可持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)校規(guī)范辦學(xué)特色化、創(chuàng)造教育普及化，優(yōu)化教育過程，尊重生命生長的客觀規(guī)律，既欣賞盛開的鮮花，又善待遲開的花苞，堅決走出拔苗助長、急功近利的應(yīng)試教育誤區(qū)，讓每一個學(xué)生充分享受成長的快樂、童年的幸福。讓校園充滿創(chuàng)造氣氛，讓教師充滿創(chuàng)造智慧，讓課堂充滿創(chuàng)造活力，讓學(xué)生充滿創(chuàng)造熱情，具體體現(xiàn)在豐富多彩的“第二課堂”活動上。

　　在藝體活動方面，學(xué)校組織各種形式和內(nèi)容的學(xué)生社團或興趣小組：科技類(科技創(chuàng)新活動小組、信息技術(shù)活動小組、機器人社、科技DV、科幻畫、航模社等)，藝體類（女子排球隊、鼓號隊、合唱團等），人文類（讀書俱樂部、文學(xué)社、揚帆心靈放飛室等）。舉辦各類活動，給學(xué)生提供更多的表

演機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，既豐富學(xué)生的課余生活，又讓學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展。精心組織好校園文化藝術(shù)節(jié)、運動會、科技活動周等各種節(jié)日活動，使學(xué)生增進(jìn)知識，拓寬視野，培養(yǎng)能力，陶冶情操，豐富學(xué)生的精神文化生活。利用有紀(jì)念意義的重大節(jié)慶日（如婦女節(jié)、青年節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)及教師節(jié)等）和中華傳統(tǒng)節(jié)日（清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等）開展豐富多彩的活動。

　　在養(yǎng)成教育方面，積極開展日常行為規(guī)范和“三風(fēng)”教育活動。圍繞學(xué)習(xí)宣傳《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《合肥市**學(xué)校學(xué)生禮儀手冊》，進(jìn)行班級、年級和學(xué)校的評比，積極倡導(dǎo)文明健康的校園行為，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，努力培養(yǎng)良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的人生理想和情趣。學(xué)校積極創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)條件，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教育活動，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化，不斷提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化的是非鑒別能力、自我保護(hù)能力和藝術(shù)欣賞能力。

　　不僅如此，學(xué)校還重視儀式文化。精心組織各種學(xué)生*，包括校會、國旗下講話、班會、團（隊）會以及重大事件紀(jì)念日等，充分發(fā)揮其教育作用。根據(jù)*的不同特點和要求，規(guī)范開展主題教育活動，使每一次*都能夠使學(xué)生觸動身心，給學(xué)生留下美好的印象，受到啟發(fā)和教育。積極開展心理健康教育，向?qū)W生傳授心理健康知識，并組織開展必要的行為訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自我心理保護(hù)能力。

　　后記：小學(xué)校，大教育；小學(xué)校，大文化；小學(xué)校，大事業(yè)。**學(xué)校決心繼承陶**先生未竟的事業(yè)，投身于新的教育運動。生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一。循著這樣的思考路徑，**學(xué)校嘗試用新的視角認(rèn)識、詮釋幸福校園。我們堅信，高舉創(chuàng)造教育旗幟，**學(xué)校一定可以為實施教育規(guī)劃綱要，推動教育發(fā)展做出大貢獻(xiàn)。

篇2：Z大學(xué)服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)教育發(fā)展紀(jì)實

　　首先，讓我們品味一組數(shù)據(jù)，在Z，市、縣教育行政管理部門和中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)中，Z師范大學(xué)畢業(yè)生約占60%;全省中學(xué)特級教師中，Z師范大學(xué)畢業(yè)生約占50%;全省評出的中學(xué)教壇新秀中，Z師范大學(xué)畢業(yè)生約占50%;在20**年全國模范教師和教育系統(tǒng)先進(jìn)個人、全國優(yōu)秀教師和全國優(yōu)秀教育工作者的評選中，Z省共有78人獲得表彰，其中Z師范大學(xué)畢業(yè)生有37人，占48%......

　　當(dāng)人們提起Z師范大學(xué)時，常用詞語是Z基礎(chǔ)教育的工作“母機”、“搖籃”、“航母”、“排頭兵”。

　　Z師范大學(xué)師生無不自豪地說，Z師范大學(xué)擎起海峽西岸經(jīng)濟區(qū)基礎(chǔ)教育的一片藍(lán)天!

　　Z師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮傳統(tǒng)，可以追溯到其最早前身校--1907年清朝末代帝師陳寶琛創(chuàng)辦的Z優(yōu)級師范學(xué)堂。百載春秋，薪火相傳，在邁進(jìn)綜合性大學(xué)行列進(jìn)程中，Z師范大學(xué)已形成這樣的共識：教師教育是決定教育質(zhì)量的根本性的、長期性的工作;作為一所百年師范院校，服務(wù)基礎(chǔ)教育既是歷史和現(xiàn)實賦予學(xué)校的責(zé)任和使命，也是學(xué)校一貫以來的辦學(xué)特色和優(yōu)勢所在，不但要旗幟鮮明辦下去，還要辦得更好更富有特色!

　　高舉師范教育旗幟

　　培養(yǎng)合格的師資是師范院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的前提。Z師范大學(xué)十分注重師范生教育，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、重創(chuàng)新”的人才要求，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的師范畢業(yè)生。

　　優(yōu)先發(fā)展師范教育。今年，Z師范大學(xué)出臺了“在20**級師范生中實行100名特困生學(xué)費全免，100名貧困生學(xué)費減免一半”的政策，以此來突出發(fā)展師范教育的優(yōu)先地位，使地方師范大學(xué)學(xué)生也能享受國家的優(yōu)惠政策。

　　優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。Z師范大學(xué)通過推行大類招生、大類培養(yǎng)，實行彈性學(xué)制，主輔修、雙學(xué)位和跨專業(yè)選修制度，轉(zhuǎn)專業(yè)制度等，進(jìn)行了多樣化人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。學(xué)校還專門成立了以課程與教學(xué)論師資為主體的教師教育課程建設(shè)委員會，極大提高了師范教育職前培養(yǎng)的針對性。

　　注重培養(yǎng)教師基本技能。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)手段在基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)校適時建設(shè)了6間微格教室、154間多媒體教室，進(jìn)行了微格教學(xué)、多媒體教學(xué)改革等。為加強師范生實踐教學(xué)教育，學(xué)校還建立60個教育實習(xí)基地。

　　重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。20**年，Z師范大學(xué)啟動了“本科生課外科技計劃”，鼓勵和支持本科生開展科學(xué)研究，各學(xué)院也成立指導(dǎo)工作組，對學(xué)生科技創(chuàng)新加以指導(dǎo)。到目前為止，學(xué)校共撥出專款59.8萬，資助了369項課題，極力提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力。近年來，Z師范大學(xué)學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學(xué)術(shù)科技作品競賽以及大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、ACM程序設(shè)計競賽等賽事中屢獲佳績，據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)生在課外科技學(xué)術(shù)競賽方面共獲得國家級獎項30多個，省部級獎項100多個。

　　如今，Z師范大學(xué)師范畢業(yè)生深受中小學(xué)歡迎，學(xué)校師范生就業(yè)率連續(xù)多年達(dá)96%以上。不僅如此，Z師范大學(xué)優(yōu)秀師范畢業(yè)生還以過硬的教師素質(zhì)，踏進(jìn)西部、走出國門，廣泛開展支教活動，為Z省乃至國家贏得了榮譽。

　　奏響服務(wù)基礎(chǔ)教育主旋律

　　提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，中小學(xué)教師素質(zhì)的提升是關(guān)鍵。Z師范大學(xué)堅持把師范教育“職前職后一體化”作為學(xué)校發(fā)展和為基礎(chǔ)教育服務(wù)的一項“標(biāo)志性的工程”。在狠抓本科師范教育教學(xué)的同時，因時因地制宜，廣泛開展中小學(xué)教師職后培訓(xùn)。

　　積極培訓(xùn)基礎(chǔ)教育教師。近年來，Z師范大學(xué)承擔(dān)并完成了多期教育部“跨世紀(jì)園丁工程”中小學(xué)骨干教師國家級和省級培訓(xùn)。20**年至20**年，Z師范大學(xué)依托課程中心和各學(xué)院的合作承擔(dān)了Z省一千名中小學(xué)中青年學(xué)科帶頭人的研修任務(wù)，學(xué)校許多知名教授主動深入中小學(xué)指導(dǎo)學(xué)科帶頭人開展教學(xué)和科研活動，培養(yǎng)了一批中小學(xué)課程改革領(lǐng)軍人物。同時，學(xué)校組織教授和專業(yè)研究人員數(shù)十人，組成“送培下縣”講師團，多次免費到Z經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地方組織培訓(xùn)，受到當(dāng)?shù)亟逃姓块T和參訓(xùn)教師的熱烈歡迎。

　　構(gòu)建多層次的繼續(xù)教育層次。Z師范大學(xué)于20**年成立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點。6年來，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院積極開展m.dewk.cn在職中小學(xué)教師繼續(xù)教育，在課程資源開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)方面走在全國前列，目前已有10多萬教師參加這一平臺的培訓(xùn)，對Z基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了廣泛的影響。

　　在中小學(xué)教師中培養(yǎng)教育碩士。從20**年起，Z師范大學(xué)還發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展“農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”,免試招收到Z省經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)縣中學(xué)任教三年的本科畢業(yè)生攻讀教育碩士。目前，已有444名優(yōu)秀本科生志愿到農(nóng)村學(xué)校任教，有力地推動了農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

　　提升服務(wù)基礎(chǔ)教育水平

　　高質(zhì)量服務(wù)基礎(chǔ)教育必須要以高水平的科學(xué)研究為先導(dǎo)。長期以來，Z師范大學(xué)以基礎(chǔ)教育課程中心為依托，堅持用高水平的教育科研引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，不斷提升服務(wù)基礎(chǔ)教育的水平。

　　積極開展教改實驗。自20世紀(jì)80年代中期開始，Z師范大學(xué)在中小學(xué)主持開展了一系列的教改實驗研究，如“中學(xué)物理教學(xué)法改革‘五年跟蹤’對比實驗”、“中學(xué)地理教學(xué)法改革實驗”、“中小學(xué)生體質(zhì)健康與訓(xùn)練實驗”等。

　　直接參與基礎(chǔ)教育課程改革。2000年，國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革啟動，作為全國少數(shù)設(shè)有教育部基礎(chǔ)教育課程研究中心的高師院校之一，Z師范大學(xué)積極組織全校教育學(xué)科教師和相關(guān)學(xué)科教師學(xué)習(xí)、研究新課程，同時鼓勵和支持教師主動地參與新課程改革。課程研究中心的余文森教授是教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組的核心成員，直接參與課程綱要、課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的研制等，為全國中小學(xué)新課程改革作出了突出的貢獻(xiàn)。

　　深入開展基礎(chǔ)教育改革專題研究。近年來，學(xué)校基礎(chǔ)教育研究中心深入開展新課程改革專題研究，承擔(dān)了“新課程實施教學(xué)專業(yè)支持項目”、“新課程課堂教學(xué)改革研究項目”以及“以校為本教研制度建設(shè)項目”等十幾項教育部新課程改革的項目。關(guān)于校本教研的核心觀點被寫進(jìn)教育部的相關(guān)文件中，對全國中小學(xué)推進(jìn)新課程起了很好的專業(yè)導(dǎo)向作用。